1.了解作者生平及其重要作品。
2.引導學生對文章或語段的主要內(nèi)容和基本情感有一個總體把握，了解課文以時間為順序的敘述方式。
3.引導學生體會品味作者自然樸素又充滿感情的語言。
二、教學重難點：
1.教學重點:引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。
2.教學難點：引導學生品味作者那自然樸素而又充滿感情的語言。
三、教學方法：
學生探究式學習、小組合作學習，教師引導、分析、講解，歸納。
四、教學課時：2課時。
五、教學過程：
（一）導語設計
（1)積累母愛的有關(guān)名言：
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?br>世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?br>我的生命是從睜開眼睛，愛上我母親的面孔開始的。 ——喬治?艾略特
（2）觀看作者簡介視頻。
(二）作者介紹，基礎(chǔ)積累
1、作者介紹：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人?，F(xiàn)代小說家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿族人。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》等，被譽為作家勞動模范。 “文化大革命”初期因被迫害而棄世。中國現(xiàn)代小說家、著名作家，杰出的語言大師、人民藝術(shù)家，新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。
2、背景介紹
老舍自幼喪父，由母親獨自帶大，和母親有著無比深厚的感情。老舍的母親于1942年夏季病逝于北平（今北京）。當時老舍孤身一人在中國抗戰(zhàn)大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。最初他的家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦，于1942年12月26日才在家信里透露噩耗?！段业哪赣H》便是老舍為紀念母親而寫。老舍的母親有她獨特的性格軟中帶硬。并且，這種性格在老舍身上打下了深深的烙印。老舍本人的生與死都與這種軟中帶硬的性格密不可分。
jiǎ
jiǒng
cuō
fū yǎn
zhé kòu
3、積累字音字形
gōng jǐ
gēng
yīn
shā
折 扣 敷 衍 撮 土 窘 刮 痧 絞 臉
niàn
zhǔ fù
殷 勤 庚 子 供 給 廿 三 囑 咐
（三）速讀課文，整體感知課文
1、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。（線索：何種順序）
第一部分（1-6）：寫母親的家庭、婚、子女以及 “我 ”
第二部分（7-12）：寫守寡后的生活，母親勤儉樸實、寬容、堅強和為人熱情的性格以及母親對“我”深刻的影響。
第三部分（13）：寫母親為子女做的事。
第四部分（14-17）：“我”遠離母親后，我與母親之間的思念之情。
2、問題探究學習：學生小組合作探究學習
探究一：從這些事情中體現(xiàn)母親怎樣的性格特點？
探究二：母親對老舍的性格影響
探究三：母親與兒女之間的摯愛親情
3、探究一：母親具有什么樣的性格特點？
熱情真誠：第10段
寬厚忍讓：第11段
堅毅剛強：第12段
對兒女的情深：第13段
4、探究二：通過作者筆下的母親形象，我們看到了母親的平凡與偉大。那么母親對“我”的影響有哪些呢？請同學們找出文中描寫母親對“我”的影響的文字，并體會它們的作用。
“我學得了愛花，愛清潔，守秩序?！?br>“好客的習性”
“軟而硬的個性”
“對一切人與事，都取得和平的態(tài)度，把吃虧看作當然的”
堅持做人的“宗旨和基本的法則”，“不能超過自己化好的界限”
“我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的”
5、作者在文中寫道：“母親并不識字，她給我的是生命的教育。” 母親對“我”進行了什么樣的“生命的教育”？
明確：所謂生命的教育就是母親用自己的充實的人生給“我”樹立了光輝的榜樣，給我進行的不是言傳，而是身教的教育。母親是我第一位教師，母親的教育是我人生的第一課，也是我最重要的一課，她的教育使我終生受益。一句話，是母親養(yǎng)育了我，把個性品質(zhì)傳給了我。
6、探究三：重點分析13段中的細節(jié)描寫的運用，從中體會母親對子女的愛。
（1）充滿感情，朗讀本段
（2）第13段從哪三件事表現(xiàn)那偉大的、無私的母愛？
三件事：寫母親籌備“巨款”，送“我”上學；寫母親送三姐出嫁；寫除夕之夜母親送“我”返校。
（四）再讀課文，深入剖析課文
1、找出文章的細節(jié)描寫
（1）母親送三姐出嫁。
文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作具體而生動地寫出了母親對女兒依依不舍的深情。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了一個母親對子女深沉的愛，以及對女兒出嫁的不舍之情。
（2）除夕之夜母親送“我”返校。
第三件事作者重點寫母親的神態(tài)和語言。除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種抑制不住的驚喜與激動之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”，這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，語句里全是一個母親對孩子的包容和理解。
2、找出母親的四次落淚
（第9段）為哥哥流淚：表明母親對兒子的疼愛。這眼淚是苦澀的，包含的是一種不舍、酸楚與無奈的復雜情感。
（第13段）為我升學流淚：同時充滿了母親對兒子全部的愛和全部的希望。
（第13段）為我畢業(yè)流淚：喜悅、欣慰的淚水，寫出了母親的欣喜和百感交集。
（第14段）為我不結(jié)婚流淚：這眼淚是伴著傷心和理解產(chǎn)生的，從中可以看出母親的通情達理。
3、閱讀14-17段，把握作者的思想感情，找出體現(xiàn)作者思想感情的語句。
我愛母親，但是我給了她最大的打擊。時代使我成為逆子。我廿七歲，我上了英國，給了母親第二次打擊。她七十歲大壽那天，我遠在異地，后來聽姐姐們說那天母親只喝了一點酒便早睡了。她想念幼子，而不便說出來。七七抗戰(zhàn)后我逃出濟南，北平被鬼子占領(lǐng)，母親想念我，跑到西南來，母親想念我，我可以想象得到，可是我不能回去?！貞浲?，悲傷難過、深深的自責
每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕有那不祥的消息。有母親的人多少可以有些孩子氣。失去了母親就像插在瓶子里的花，雖還有色有香，卻失去了根。有母親的人，心里是安定的。 我怕家信中帶來不好的消息，告訴我已是失了根的花草。——對母親深深的惦念、擔心
去年一年我沒有得到關(guān)于母親的消息。九月份我寫信去希望有所消息但當接到回信時才得知母親已經(jīng)去世一年了。我的性格，習慣，是母親傳給的，她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！——得到母親去世的消息悲痛難過
（五）課堂小結(jié)及課后作業(yè)
1、小結(jié)：在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說一樣能引人入勝。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫下了母親對于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對老舍的熱愛轉(zhuǎn)化為對母親的敬仰和緬懷?！皹溆o而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眱号€沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去了。
2、作業(yè)：熟讀課文，并完成課后練習。
（六）板書設計
我的母親
母親的性格： 我
熱情真誠：第10段 愛花，愛清潔，守秩序
寬厚忍讓：第11段 好客
堅毅剛強：第12段 形成了軟而硬的性格
對兒女的情深：第13段 給“我”生命的教育

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