課程標(biāo)準(zhǔn)要求：依據(jù)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，在 “細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位” 主題下，要求學(xué)生描述細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說(shuō)明細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性。這有助于學(xué)生深入理解細(xì)胞的基本概念，構(gòu)建細(xì)胞是生命活動(dòng)基本單位的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念，提升對(duì)微觀世界的認(rèn)知水平。
教材內(nèi)容地位：本節(jié)課是冀少版 2024 生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞的形態(tài)是細(xì)胞知識(shí)體系的重要組成部分，承接了第一節(jié)對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的初步認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞的分裂、分化以及組織、器官的形成奠定基礎(chǔ)，在初中生物學(xué)知識(shí)體系中起到承上啟下的關(guān)鍵作用，是學(xué)生深入探究生物體結(jié)構(gòu)層次的重要環(huán)節(jié)。
生活實(shí)際關(guān)聯(lián)：在日常生活中，學(xué)生雖無(wú)法直接觀察到細(xì)胞，但接觸過(guò)許多由細(xì)胞構(gòu)成的生物體，如植物的葉片、動(dòng)物的肌肉等。然而，他們對(duì)這些生物體中細(xì)胞的形態(tài)及細(xì)胞形態(tài)與功能的關(guān)系缺乏了解。學(xué)習(xí)細(xì)胞的形態(tài)知識(shí)，能讓學(xué)生從微觀層面理解生物體的結(jié)構(gòu)和功能，將生活中的生物現(xiàn)象與生物學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探索興趣。
二、學(xué)情分析
知識(shí)基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生在之前的生物學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能，知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。但對(duì)于細(xì)胞形態(tài)的多樣性以及細(xì)胞形態(tài)與功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，他們還缺乏深入認(rèn)知。此外，學(xué)生已具備一定的觀察能力和簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，能夠在教師引導(dǎo)下進(jìn)行初步的分析和歸納。
認(rèn)知特點(diǎn)：此階段學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)直觀、生動(dòng)的事物充滿(mǎn)興趣，好奇心強(qiáng)，但邏輯思維能力還有待提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們更傾向于通過(guò)觀察實(shí)物、圖片、視頻，以及參與實(shí)驗(yàn)和小組討論等方式獲取知識(shí)。對(duì)于抽象的細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性等內(nèi)容，需要借助更多直觀手段和實(shí)例來(lái)理解。
學(xué)習(xí)需求：學(xué)生對(duì)微觀的細(xì)胞世界充滿(mǎn)好奇，渴望了解細(xì)胞的各種奧秘。細(xì)胞的形態(tài)作為細(xì)胞知識(shí)的重要部分，能夠滿(mǎn)足他們的求知欲。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)，深入了解細(xì)胞形態(tài)的多樣性以及細(xì)胞形態(tài)與功能的關(guān)系，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一心理，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠描述不同類(lèi)型細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)，如植物細(xì)胞中的葉肉細(xì)胞、表皮細(xì)胞，動(dòng)物細(xì)胞中的紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等；闡明細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性，舉例說(shuō)明不同形態(tài)的細(xì)胞如何執(zhí)行特定的功能；學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察細(xì)胞的形態(tài)，能繪制簡(jiǎn)單的細(xì)胞形態(tài)圖。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀察細(xì)胞的圖片、視頻、顯微鏡下的細(xì)胞標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和獲取信息的能力；組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析不同細(xì)胞形態(tài)與功能的關(guān)系，提高學(xué)生的合作能力和分析問(wèn)題的能力；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，如觀察洋蔥表皮細(xì)胞、人體口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究精神。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)細(xì)胞形態(tài)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀世界的奇妙和有序，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)胞形態(tài)與功能的高度統(tǒng)一，感受生命的精妙。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：不同類(lèi)型細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)；細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性。
教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)胞形態(tài)與功能之間的內(nèi)在聯(lián)系；能夠運(yùn)用細(xì)胞形態(tài)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)解釋生活中的生物學(xué)現(xiàn)象。
五、教學(xué)方法
直觀演示法：運(yùn)用細(xì)胞的圖片、視頻、顯微鏡下的細(xì)胞標(biāo)本等，直觀展示不同細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)。
實(shí)驗(yàn)探究法：安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如觀察洋蔥表皮細(xì)胞、人體口腔上皮細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作，深入了解細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神。
討論法：組織學(xué)生小組討論，如 “紅細(xì)胞的形態(tài)是如何適應(yīng)其運(yùn)輸氧氣的功能的？”“神經(jīng)細(xì)胞的形態(tài)對(duì)其傳遞信息的功能有什么幫助？” 等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
歸納總結(jié)法：在學(xué)生觀察、討論和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)不同類(lèi)型細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)以及細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
展示一些不同生物體的圖片，如樹(shù)葉、肌肉組織等，提問(wèn)學(xué)生：“這些生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的，那構(gòu)成它們的細(xì)胞形態(tài)都一樣嗎？” 引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。
講述科學(xué)家發(fā)現(xiàn)不同細(xì)胞形態(tài)的故事，提問(wèn)：“細(xì)胞的形態(tài)究竟有哪些奧秘？它們與細(xì)胞的功能又有怎樣的關(guān)系呢？” 從而引出本節(jié)課的主題 —— 細(xì)胞的形態(tài)。
（二）新課講授
不同類(lèi)型細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)
利用顯微鏡展示洋蔥表皮細(xì)胞的玻片標(biāo)本，讓學(xué)生觀察其形態(tài)，講解洋蔥表皮細(xì)胞呈扁平狀，排列緊密，像一個(gè)個(gè)小格子。接著展示葉肉細(xì)胞的圖片，介紹葉肉細(xì)胞呈不規(guī)則形狀，含有大量葉綠體，有利于進(jìn)行光合作用。
展示人體紅細(xì)胞的圖片，講解紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，這種形態(tài)使其具有較大的表面積，便于攜帶氧氣。再展示神經(jīng)細(xì)胞的圖片，介紹神經(jīng)細(xì)胞有許多突起，包括樹(shù)突和軸突，樹(shù)突能接受信息，軸突能傳出信息 ，這樣的形態(tài)有助于神經(jīng)細(xì)胞傳遞神經(jīng)沖動(dòng)。組織學(xué)生討論：“從這些細(xì)胞的形態(tài)中，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么獨(dú)特之處？”
細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性
結(jié)合紅細(xì)胞運(yùn)輸氧氣的功能，詳細(xì)講解紅細(xì)胞兩面凹的圓餅狀形態(tài)增大了與氧氣的接觸面積，使它能夠高效地運(yùn)輸氧氣。以神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的功能為例，講解神經(jīng)細(xì)胞的長(zhǎng)突起能夠?qū)⑸窠?jīng)沖動(dòng)快速傳遞到其他細(xì)胞，實(shí)現(xiàn)生物體的神經(jīng)調(diào)節(jié)。
組織學(xué)生討論：“植物的根毛細(xì)胞呈細(xì)長(zhǎng)狀，這與它吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的功能有什么關(guān)系？” 引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞形態(tài)與功能之間的內(nèi)在聯(lián)系。
（三）小組討論與實(shí)驗(yàn)探究
給每個(gè)小組發(fā)放顯微鏡、洋蔥鱗片葉、生理鹽水、牙簽等實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生以小組為單位，制作洋蔥表皮細(xì)胞和人體口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，并觀察它們的形態(tài)。
小組內(nèi)成員互相交流觀察結(jié)果和實(shí)驗(yàn)感受，共同解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如裝片制作不規(guī)范、觀察不到清晰的細(xì)胞形態(tài)等。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生的疑問(wèn)。
選取部分小組進(jìn)行展示，分享他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論結(jié)論，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)和細(xì)胞形態(tài)的關(guān)鍵特征。
（四）課堂小結(jié)
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括不同類(lèi)型細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)以及細(xì)胞形態(tài)與功能的適應(yīng)性。
強(qiáng)調(diào)細(xì)胞形態(tài)與功能相適應(yīng)是生物學(xué)的重要觀點(diǎn)，以及在學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)中理解這一觀點(diǎn)的重要性。
提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)細(xì)胞形態(tài)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？在生活中，你還能想到哪些體現(xiàn)細(xì)胞形態(tài)與功能相適應(yīng)的例子？” 鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的收獲和想法。
七、教學(xué)反思
優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)直觀演示法展示圖片和標(biāo)本，學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型細(xì)胞的形態(tài)有了清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。實(shí)驗(yàn)探究和小組討論環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，課堂氛圍活躍。
不足：在講解細(xì)胞形態(tài)與功能之間的內(nèi)在聯(lián)系時(shí)，部分學(xué)生理解起來(lái)仍有困難，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步優(yōu)化。課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致小組討論和實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張，部分學(xué)生沒(méi)有充分完成實(shí)驗(yàn)和討論任務(wù)。
改進(jìn)措施：對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以增加更多的動(dòng)畫(huà)演示、類(lèi)比實(shí)例或模型演示，幫助學(xué)生理解。如用海綿吸水類(lèi)比根毛細(xì)胞吸收水分，用信號(hào)塔發(fā)射信號(hào)類(lèi)比神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息。在今后的教學(xué)中，更加合理地安排教學(xué)時(shí)間，提前預(yù)估各環(huán)節(jié)所需時(shí)間，給小組討論和實(shí)驗(yàn)探究留出充足的時(shí)間，確保學(xué)生能夠充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

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第二節(jié) 細(xì)胞的形態(tài)

版本： 冀少版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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