課題：PEP英語三年級下冊 Unit 4 Healthy fd
學(xué)校名稱：
第一部分：單元規(guī)劃
一、課標(biāo)解讀
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等活動，推動學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學(xué)習(xí)和課程育人提供語境范疇;語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素;文化知識為學(xué)生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項目
PEP英語三年級下冊 Unit 4 Healthy fd
主題范疇
人與社會 人與自然 √人與自我
功能
√交往 √感情 √態(tài)度
主題意義
了解食物的分類及特點，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
（一）單元教材板塊分析
主要內(nèi)容
核心 板塊
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽、說、認(rèn)讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,ndle.
2.能用句型“I’d like sme..”表達自己想吃的食物。
3.能用核心語言“Have sme...”提出飲食建議。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.
2.能在真實的情境中使用核心語言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
Part B Read and write
理解句子意思：
Rice and ndles are gd fr yu.
Fruit and vegetables are clurful and healthy.
Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
次核心 板塊
Part C (Prject; reading time)
1.強化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物因人而異。
2.設(shè)計健康食譜盤。
輔助 板塊
Listen and d, Make a survey
通過各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，運用語言。
(二)單元教材分析
本單元內(nèi)容圍繞“Healthy fd”這一主題展開，涉及六個語篇，包括兩組對話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。
語篇一是日常生活對話，圍繞媽媽為Mike Black準(zhǔn)備早餐的生活情境展開，媽媽為Mike Black準(zhǔn)備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。
語篇二是一節(jié)詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點餐的場景展開。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點餐的語境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語義和語用。
語篇三為語音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過程中掌握字母組合-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
語篇四是日常生活對話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Let’s talk圍繞Amy和媽媽的對話展開，媽媽請求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因為蔬菜對身體有好處。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盤的構(gòu)成，在語境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語義和語用。
語篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現(xiàn)了中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，描述了谷類、肉和豆類對我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。
語篇六是項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計和拓展閱讀，Prject部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。Reading time以介紹各種動物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。
三、學(xué)情分析
認(rèn)知水平：學(xué)生剛接觸英語，對英語有濃厚的興趣，積極性高，樂學(xué)善學(xué)，敢于開口說英語，能和同伴合作交流。
學(xué)習(xí)能力：三年級的孩子能在情境中感知語言的運用；能借助肢體和圖片理解以及表達；能根據(jù)不同的場景作出行動判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識。
生活經(jīng)驗：授課對象為三年級的小學(xué)生，他們對于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對于我們國家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個飲食營養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1.能在語境中運用核心句型:I’d like sme...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。
1.Lessn 1 視聽說課
“Breakfast time.”
(Part A Let’s talk)
2.能聽懂、會說、認(rèn)讀詞匯：ndles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實的情境中運用核心句型:I’d like sme...進行點餐。
2.Lessn 2 詞匯課
“Fd menu.”
(Part A Let’s learn)
3.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
3.Lessn 3 語音課
“Eat less junk fd! ”
(Part A Let’s spell)
4.能聽、說、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實的情境中使用核心語言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
4.Lessn 4 視聽說課
“Healthy plate.”
(Part B Let’s talk & let’s learn)
5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。
5.Lessn 5 閱讀課
“Fd grups.”
（Part B Read and write）
6.強化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。
5.Lessn 6 繪本課
“Healthy fd is different fr everyne.”
（Part C Reading time & Prject）
教學(xué)重點
1.學(xué)生能夠聽、說、認(rèn)讀核心詞匯: ndles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,
fruit,vegetable.
2. 能運用核心句型:I’d like sme...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。
3.能運用核心語言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
4.在chant以及拆音等語音訓(xùn)練活動中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進行新單詞拼讀。
5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，理解句子意思：Rice and ndles are gd fr yu.Fruit and vegetables are clurful and healthy.Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
6.強化學(xué)習(xí)過的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來。
六、教學(xué)難點
1.能在真實的情境中運用核心句型:I’d like sme...”表達自己想吃的食物和提出飲食建議。
2.能在情境中綜合運用核心語言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
3.能根據(jù)字母組合-e在單詞中的發(fā)音進行新單詞拼讀
4.了解中國居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識均衡飲食的重要性，樹立健康的飲食觀。
5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。
6.能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來，明白健康的食物對每個人而言存在個體差異。
七、教學(xué)方法
討論法、活動教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作探究法、自然法、三位一體教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法、游戲教學(xué)法和動作教學(xué)法。
八、教學(xué)資源
教學(xué)課件、教學(xué)卡片、微視頻、任務(wù)單
九、單元話題與主題意義
單元話題
What is healthy fd?
主題意義
了解食物的分類及特點，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
十一、單元統(tǒng)整說明
圍繞單元主題，深挖各課時話題，在單元大任務(wù) “What is healthy fd?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個活動,整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時分目標(biāo)，設(shè)計問題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1： What d we eat?任務(wù)2：What shall we eat?任務(wù)3：What fd is gd fr yu?在課時教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實的情境，重視學(xué)生的真實經(jīng)驗和體驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生了解食物的分類及特點，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
第二部分：單元課時劃分
十二、課時設(shè)計
課時
話題
板塊
補充語篇
第一課時
Breakfast time.
Part A Let’s talk
第二課時
Fd menu.
Part A Let’s learn
第三課時
Eat less junk fd!
Part A Let’s spell
第四課時
Healthy plate.
Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時
Fd grups.
Part B Read and write
第六課時
Healthy fd is different fr everyne.
Part C Reading time & Prject
十三、各課時的教學(xué)設(shè)計
（體現(xiàn)教學(xué)評一體化）
The Fifth Perid（第六課時）
教學(xué)內(nèi)容
Part C Reading time
課型
繪本故事
課標(biāo)解讀
義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)一級目標(biāo)要求，能夠讀懂語言簡單、主題相關(guān)的簡短語篇，獲取基本信息，理解基本內(nèi)容;能夠圍繞相關(guān)主題，運用所學(xué)，與他人進行簡單的交流;在學(xué)習(xí)中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試，學(xué)會自主探究合作互助，發(fā)展語言能力、提高學(xué)習(xí)能力。
教材分析

【W(wǎng)hat】
本課語篇為項目學(xué)習(xí)活動設(shè)計和拓展閱讀，Prject部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。Reading time以介紹各種動物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。
【W(wǎng)hy】
通過設(shè)計一天的健康食譜，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察，總結(jié)歸納和動手操作的能力。通過閱讀各種動物們的健康食物，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到健康飲食因人而異，我們要了解自己的身體，吃適合自己的食物并加強鍛煉。
【Hw】
本節(jié)課是活動設(shè)計課和拓展閱讀課，是本單元 Reading time &C Prject 板塊的內(nèi)容。 Reading time 部分以介紹各種動物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜，學(xué)習(xí)核心詞匯:nuts,carrts；涉及詢問某人想吃什么的核心語言，如“What wuld yu like t eat?”語篇復(fù)現(xiàn)了詢問對方想吃某種食物的句型:Wuld yu like 及用句型“ healthy./It’s healthy and gd fr yu.”來描述某種事物是健康的或?qū)ι眢w有益。Prject部分為聽音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。故事情節(jié)簡單，易于理解，具有教育意義。
學(xué)生學(xué)情
認(rèn)知水平：三年級的學(xué)生活潑好動，對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能看圖識詞。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。在學(xué)習(xí)中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。
知識儲備：經(jīng)過A、B部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握食物或飲料的詞匯： ndles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,fruit,vegetable.能運用核心語言:
Wuld yu like ,please./N,thanks.詢問對方想吃某種食物.能用句型“ healthy./It’s healthy and gd fr yu.”來描述某種食物是健康或?qū)ι眢w有益。本節(jié)課是在前面所學(xué)的基礎(chǔ)上進一步拓展學(xué)習(xí)詞匯：nuts,carrts及語言What wuld yu like t eat?.
學(xué)習(xí)能力：能夠用簡單的句子表達自己想吃的食物，但是學(xué)生在復(fù)述和表演故事上還存在困難。在本節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，可以通過小組合作和角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力和社交技能。學(xué)生需要通過實踐 動來鞏固所學(xué)知識，如通過制作手工，表演和復(fù)述故事等活動來加深對顏色的理解和記憶，發(fā)表自己的見解。
教學(xué)目標(biāo)
（備注：要體現(xiàn)前后課時之間的聯(lián)系）
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.通過閱讀活動理解故事大意，通過討論，分析，填表等活動理解不同動物的健康飲食不同，對于一種動物健康的食物不一定對另一種動物有好處；（學(xué)習(xí)理解）
2.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事；（應(yīng)用實踐）
3.在讀、說、 做的活動中，設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重、難點
重點：
1.能在圖片的幫助下，理解繪本故事。
2.能通過閱讀繪本故事，學(xué)習(xí)詞匯：nuts,carrts.
3.能運用核心語言“What wuld yu like t eat?”詢問對方想吃的食物。
難點：
1.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事。
2.設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。
教具、學(xué)具
PPT課件、音視頻材料，任務(wù)單
教法、學(xué)法
教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)過程
（體現(xiàn)學(xué)生主體）
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
效果評價
1.通過閱讀活動理解故事大意，通過討論，分析，填表等活動理解不同動物的健康飲食不同，對于一種動物健康的食物不一定對另一種動物有好處；（學(xué)習(xí)理解）
1.Sing a sng-Wuld yu like sme bread?
2.Lk,circle the wrds and match.
3.Lead-in.
(1)Hell,everyne!Can yu match the animals with their fd?
(2)Hw abut the fd belw? D yu knw whse fd is it？
I think________eats nuts/carrts/meat/flwers.
4.情境創(chuàng)設(shè)：I am ging t eat sme healthy fd at the buffet.I need sme advice.Can yu help me?
5.Lk and say.
Q:What fd d yu see at the party?Are they healthy?
Sandwiches,nuts,vegetables,meat,ice cream,fruit,ndles,
chicken,flwers,dumplings,
hamburgers,fish,bread,cake
6.Srt them ut.
7.Read and circle the fd mentined.
8.Read and answer.(讀第一幅圖，回答問題）
Q1:Wh animal d yu see in the picture?
Bird.
Q2:What wuld Zm like t eat?
Healthy fd.
Q3:What fd is recmmended?
Nuts.
Q4:Are they healthy?
Yes.
Q5:Are they gd fr Zm?
N.
9.Read and answer.(讀第二幅圖，回答問題）
Q1:What animal d yu see in the picture?
Rabbit.
Q2:What fd is recmmended?
Carrts.
Q3:What des rabbit lve?
It lves carrts.
10.Read and answer.(讀第三幅圖，回答問題）
Q:What des lin say?
Wuld yu like sme meat,zm？
It’s healthy and gd fr yu.
11.Read and fill in the frm.(讀第四幅圖，完成表格）
12.Think and discuss.
Q1:Why is Zm puzzled?
Healthy fd is nt always gd fr everyne.
Q2:Why des Zm need t exercise?
A.Exercise is gd fr Zm.
B.Exercise is healthy t.
13.Listen and repeat.
1.學(xué)生跟唱歌曲。
2.聽錄音，連線。
3.學(xué)生完成連線并用句型“I think
___eats nuts/carrts/
meat/flwers”回答。
4.了解本節(jié)課的故事。
5.學(xué)生看圖回答問題。
6.學(xué)生將食物按照健康和不健康的食物進行分類。
7.教師觀察學(xué)生是否能快速閱讀故事，圈出文中提到的食物單詞。
8.學(xué)生讀第一幅圖，回答問題。
Q1:Bird.
Q2:Healthy fd.
Q3:Nuts.
Q4:Yes.
Q5:N.
9.學(xué)生讀第二幅圖，回答問題。
Q1:Rabbit.
Q2:Carrts.
Q3:It lves carrts.
10.讀第三幅圖，回答問題：Wuld yu like sme meat,zm？
It’s healthy and gd fr yu.
11.學(xué)生讀第四幅圖，完成表格。
學(xué)生基于語篇內(nèi)容發(fā)表自己的看法，如“Healthy fd is nt always gd fr everyne./Exercise is gd fr Zm.”
13.聽錄音，跟讀故事。
引導(dǎo)學(xué)生一起唱歌，通過肢體動作和表情鼓勵學(xué)生參與。
教師觀察學(xué)生是否能完成任務(wù)，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生是否能看圖回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生是否能分類，給與指導(dǎo)和反饋。
觀察學(xué)生完成的情況，給與指導(dǎo)和鼓勵。
教師觀察學(xué)生是否能閱讀故事回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生是否能閱讀故事回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生是否能閱讀故事回答問題，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生是否能閱讀故事完成表格，給與指導(dǎo)和反饋。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，給與正面的評價和鼓勵。
觀察學(xué)生朗讀的語音語調(diào)是否正確，給與及時糾正指導(dǎo)和鼓勵性評價。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在歌曲、圖片、語境中理解 文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的核心詞匯和句型。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽音頻， 觀察圖片，從整體到句子逐步理解故事內(nèi)容，在故事的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)理解能力，閱讀能力及邏輯思維能力，積累并拓展詞匯。
2.能嘗試通過教師指導(dǎo)、小組合作等方式復(fù)述并表演故事；（應(yīng)用實踐）
14.Rle-play.
15.Retell the stry.
14.學(xué)生能分角色扮演故事。
15.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下復(fù)述故事。
教師觀察學(xué)生是否能完成角色扮演，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。
教師觀察學(xué)生復(fù)述故事的情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予必要的提示和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在觀察和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過角色表演每位學(xué)生都能深入學(xué)習(xí)文本，運用語言理解意義。從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達做準(zhǔn)備。
3.在讀、說、 做的活動中，設(shè)計一天的健康食譜并在班上分享。（遷移創(chuàng)新）
16.Lk and discuss.
Whse plate is healthy?
Plan yur healthy plates fr a day.
18.Share yur healthy plates in class.
This is my healthy plate fr breakfast.I’d like...
16.和同伴討論哪個是健康的餐盤。
17.設(shè)計一天的健康食譜。
18.在班上分享自己的健康食譜。
教師根據(jù)學(xué)生的回答，及時給與鼓勵和表揚。
教師觀察學(xué)生是否能設(shè)計一天的健康餐譜并分享，給與指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，設(shè)計一天的健康食譜并在全班分享，從應(yīng)用實踐過渡到遷移創(chuàng)新，學(xué)生從課本走向現(xiàn)實生活，發(fā)展了語用能力及綜合運用語言的能力。
板書設(shè)計
Unit 4 Healthy fd
Perid 6 Healthy fd is different fr everyne.
(Part C Stry time & Prject)
Hmewrk
基礎(chǔ)型作業(yè)：Read the stry.
提升型作業(yè)：Retell the stry.
拓展型作業(yè)：Plan yur healthy plates fr a day.
教學(xué)反思
亮點：本部分為故事教學(xué)，教師采用片段教學(xué)的方式，既分散難點，又集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生吃透故事情節(jié)。聽音朗讀、表演故事進一步鞏固所學(xué)，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。
不足：學(xué)生在朗讀課文內(nèi)容時，模仿過程中，教師應(yīng)該提醒學(xué)生語調(diào)的變化過程及對說話情緒的體驗。

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