課題：PEP英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Healthy fd
學(xué)校名稱：
第一部分：?jiǎn)卧?guī)劃
一、課標(biāo)解讀
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語(yǔ)課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等要素構(gòu)成。圍繞這些要素，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)在義務(wù)教育全程中持續(xù)發(fā)展。課程內(nèi)容的六個(gè)要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和課程育人提供語(yǔ)境范疇;語(yǔ)篇承載表達(dá)主題的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的文體素材;語(yǔ)言知識(shí)為語(yǔ)篇的構(gòu)成和意義的表達(dá)提供語(yǔ)言要素;文化知識(shí)為學(xué)生奠定人文底蘊(yùn)、培養(yǎng)科學(xué)精神、形成良好品格和正確價(jià)值觀提供內(nèi)容資源。
單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對(duì)教材等教學(xué)資源進(jìn)行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語(yǔ)篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)單獨(dú)語(yǔ)篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
二、教材分析
項(xiàng)目
PEP英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè) Unit 4 Healthy fd
主題范疇
人與社會(huì) 人與自然 √人與自我
功能
√交往 √感情 √態(tài)度
主題意義
了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營(yíng)養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
（一）單元教材板塊分析
主要內(nèi)容
核心 板塊
Part A （Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯：bread,egg,milk,juice,ndle.
2.能用句型“I’d like sme..”表達(dá)自己想吃的食物。
3.能用核心語(yǔ)言“Have sme...”提出飲食建議。
Part B
（Let’s talk; Let’s learn;）
1.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.
2.能在真實(shí)的情境中使用核心語(yǔ)言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
Part A Let’s spell
在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
Part B Read and write
理解句子意思：
Rice and ndles are gd fr yu.
Fruit and vegetables are clurful and healthy.
Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
次核心 板塊
Part C (Prject; reading time)
1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來(lái)，明白健康的食物因人而異。
2.設(shè)計(jì)健康食譜盤。
輔助 板塊
Listen and d, Make a survey
通過(guò)各種形式讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
(二)單元教材分析
本單元內(nèi)容圍繞“Healthy fd”這一主題展開(kāi)，涉及六個(gè)語(yǔ)篇，包括兩組對(duì)話、一節(jié)詞匯課、一節(jié)語(yǔ)音課、一篇配圖短文和一篇配圖故事。
語(yǔ)篇一是日常生活對(duì)話，圍繞媽媽為Mike Black準(zhǔn)備早餐的生活情境展開(kāi)，媽媽為Mike Black準(zhǔn)備了豐盛的早餐，Mike想吃面包和雞蛋，媽媽建議他再喝些牛奶。
語(yǔ)篇二是一節(jié)詞匯課，教材主要圍繞Sarah和Zhang Peng在餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景展開(kāi)。Sarah想吃牛奶和面包，Zhang Peng想吃果汁和面條，在點(diǎn)餐的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用。
語(yǔ)篇三為語(yǔ)音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過(guò)程中掌握字母組合-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
語(yǔ)篇四是日常生活對(duì)話，是Let’s talk和Let’s learn的融合課，Let’s talk圍繞Amy和媽媽的對(duì)話展開(kāi)，媽媽請(qǐng)求Amy吃一些米飯和牛，也建議Amy吃些蔬菜，因?yàn)槭卟藢?duì)身體有好處。Let’s learn部分展示了Chen Jie健康餐盤的構(gòu)成，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)核心詞匯的語(yǔ)義和語(yǔ)用。
語(yǔ)篇五是讀寫課，是一篇配圖短文，呈現(xiàn)了中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，描述了谷類、肉和豆類對(duì)我們的身體有好處，水果和蔬菜是多彩和健康的，可以每天吃。糖果和蛋糕是美味的，但是不能多吃。
語(yǔ)篇六是項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和拓展閱讀，Prject部分為聽(tīng)音連線、看圖討論什么是健康的餐盤，再設(shè)計(jì)一天的健康食譜并在班上分享。Reading time以介紹各種動(dòng)物們的健康食物為情境，展現(xiàn)了它們的健康食譜。
三、學(xué)情分析
認(rèn)知水平：學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣，積極性高，樂(lè)學(xué)善學(xué)，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能和同伴合作交流。
學(xué)習(xí)能力：三年級(jí)的孩子能在情境中感知語(yǔ)言的運(yùn)用；能借助肢體和圖片理解以及表達(dá)；能根據(jù)不同的場(chǎng)景作出行動(dòng)判斷；能在老師的引導(dǎo)下總結(jié)和組合自己所學(xué)的知識(shí)。
生活經(jīng)驗(yàn)：授課對(duì)象為三年級(jí)的小學(xué)生，他們對(duì)于自己的用餐習(xí)慣已是非常熟悉，對(duì)于我們國(guó)家傳統(tǒng)的用餐行為習(xí)慣也是在家庭和學(xué)校教育中耳濡目染，有所了解。但是對(duì)于健康飲食的概念模糊，許多學(xué)生缺乏一個(gè)飲食營(yíng)養(yǎng)均衡的好習(xí)慣。
四、單元教學(xué)目標(biāo)
1.能在語(yǔ)境中運(yùn)用核心句型:I’d like sme...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。
1.Lessn 1 視聽(tīng)說(shuō)課
“Breakfast time.”
(Part A Let’s talk)
2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀詞匯：ndles,egg,cake,juice,bread,milk.并能在真實(shí)的情境中運(yùn)用核心句型:I’d like sme...進(jìn)行點(diǎn)餐。
2.Lessn 2 詞匯課
“Fd menu.”
(Part A Let’s learn)
3.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
3.Lessn 3 語(yǔ)音課
“Eat less junk fd! ”
(Part A Let’s spell)
4.能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫核心詞匯：rice,meat,fruit,vegetable.并能在真實(shí)的情境中使用核心語(yǔ)言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
4.Lessn 4 視聽(tīng)說(shuō)課
“Healthy plate.”
(Part B Let’s talk & let’s learn)
5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，樹(shù)立健康的飲食觀。
5.Lessn 5 閱讀課
“Fd grups.”
（Part B Read and write）
6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來(lái)，明白健康的食物對(duì)每個(gè)人而言存在個(gè)體差異。
5.Lessn 6 繪本課
“Healthy fd is different fr everyne.”
（Part C Reading time & Prject）
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)生能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀核心詞匯: ndles,egg,cake,juice,bread,milk,rice,meat,
fruit,vegetable.
2. 能運(yùn)用核心句型:I’d like sme...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。
3.能運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
4.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合a-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
5.能夠在圖片的幫助下理解短文內(nèi)容，理解句子意思：Rice and ndles are gd fr yu.Fruit and vegetables are clurful and healthy.Candy and cake are yummy, but dn’t eat t much!
6.強(qiáng)化學(xué)習(xí)過(guò)的核心句型，能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來(lái)。
六、教學(xué)難點(diǎn)
1.能在真實(shí)的情境中運(yùn)用核心句型:I’d like sme...”表達(dá)自己想吃的食物和提出飲食建議。
2.能在情境中綜合運(yùn)用核心語(yǔ)言“Wuld yu like ,please./N,thanks.I’d like sme...”和同伴交流想吃的食物。
3.能根據(jù)字母組合-e在單詞中的發(fā)音進(jìn)行新單詞拼讀
4.了解中國(guó)居民平衡膳食金字塔的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)均衡飲食的重要性，樹(shù)立健康的飲食觀。
5.制作一張健康食譜餐盤并在班上介紹。
6.能夠理解故事內(nèi)容，并把故事內(nèi)容朗讀和表演出來(lái)，明白健康的食物對(duì)每個(gè)人而言存在個(gè)體差異。
七、教學(xué)方法
討論法、活動(dòng)教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作探究法、自然法、三位一體教學(xué)法、情景教學(xué)法、交際法、游戲教學(xué)法和動(dòng)作教學(xué)法。
八、教學(xué)資源
教學(xué)課件、教學(xué)卡片、微視頻、任務(wù)單
九、單元話題與主題意義
單元話題
What is healthy fd?
主題意義
了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營(yíng)養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
十、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
十一、單元統(tǒng)整說(shuō)明
圍繞單元主題，深挖各課時(shí)話題，在單元大任務(wù) “What is healthy fd?”的統(tǒng)領(lǐng)下，劃分成三個(gè)活動(dòng),整合教學(xué)內(nèi)容和資源，明確單元總目標(biāo)和課時(shí)分目標(biāo)，設(shè)計(jì)問(wèn)題解決的任務(wù)清單（任務(wù)1： What d we eat?任務(wù)2：What shall we eat?任務(wù)3：What fd is gd fr yu?在課時(shí)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，重視學(xué)生的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，開(kāi)展任務(wù)前、任務(wù)中、任務(wù)后一系列具有整合性、關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解食物的分類及特點(diǎn)，區(qū)分健康和不健康的食物，了解食物飲食中的營(yíng)養(yǎng)全面和均衡搭配，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
第二部分：?jiǎn)卧n時(shí)劃分
十二、課時(shí)設(shè)計(jì)
課時(shí)
話題
板塊
補(bǔ)充語(yǔ)篇
第一課時(shí)
Breakfast time.
Part A Let’s talk
第二課時(shí)
Fd menu.
Part A Let’s learn
第三課時(shí)
Eat less junk fd!
Part A Let’s spell
第四課時(shí)
Healthy plate.
Part B Let’s talk & let’s learn
第五課時(shí)
Fd grups.
Part B Read and write
第六課時(shí)
Healthy fd is different fr everyne.
Part C Reading time & Prject
十三、各課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)
（體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化）
The Third Perid（第三個(gè)課時(shí)）
教學(xué)內(nèi)容
Part A Let’s spell
課型
語(yǔ)音課
課標(biāo)解讀
2022版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》二級(jí)目標(biāo)指出：學(xué)生能借助拼讀規(guī)則拼讀單詞；使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀學(xué)過(guò)的對(duì)話和短文；借助句子中單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感；感知并模仿說(shuō)英語(yǔ)，體會(huì)意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏；在口頭表達(dá)中做到語(yǔ)音基本正確，語(yǔ)調(diào)自然、流暢。
教材分析
What:本課時(shí)為語(yǔ)音部分，主要學(xué)習(xí)字母組合-e在單詞中的發(fā)音。在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音。在拼讀過(guò)程中掌握字母組合-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行新單詞拼讀。
Why: 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字母組合-e在單詞中的發(fā)音，并運(yùn)用到更多含有字母組合-e的單詞中進(jìn)行拼讀運(yùn)用，從而逐步積累自然拼讀的規(guī)則和能力。
Hw:通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握字母組合-e的發(fā)音規(guī)律，逐漸增強(qiáng)自然拼讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用自然拼讀規(guī)律學(xué)習(xí)單詞。
學(xué)生學(xué)情
知識(shí)儲(chǔ)備：三年級(jí)的孩子已經(jīng)掌握了在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能初步用自然拼讀拼讀單詞，已有的知識(shí)儲(chǔ)備為本節(jié)課的語(yǔ)音學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
困難分析：學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)自然拼讀的發(fā)音規(guī)則，并且已經(jīng)掌握了一定的關(guān)于字母學(xué)習(xí)的方法，所以本節(jié)課學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難。
教學(xué)目標(biāo)
（備注：要體現(xiàn)前后課時(shí)之間的聯(lián)系）
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音;（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽(tīng)音訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固-e的發(fā)音；（應(yīng)用實(shí)踐）
3.自主閱讀繪本故事，鞏固-e在單詞、句子、語(yǔ)篇中的發(fā)音。(遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音。
難點(diǎn)：
在拼讀過(guò)程中掌握字母組合-e在單詞中的發(fā)音并能夠使用發(fā)音規(guī)則進(jìn)行單詞拼讀;
教具、學(xué)具
PPT課件
教法、學(xué)法
教法：多模態(tài)教學(xué)法、合作教學(xué)法、情境教學(xué)法
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)過(guò)程
（體現(xiàn)學(xué)生主體）
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評(píng)價(jià)
1.在chant以及拆音等語(yǔ)音訓(xùn)練活動(dòng)中感悟、歸納和總結(jié)出字母組合-e在單詞中的發(fā)音;（學(xué)習(xí)理解）
1.Sing a sng-Alphabet sng
2.Let’s review
O is fr /?/.
/?/, /?/ range.
/?/, /?/ fx.
The fx is range.
3.Let’s read.
Je Jnes eats fries at hme, And he eats a very big cne.
I hpe he eats less junk fd.
Healthy fd is n jke!
T: Can yu find the wrds with “-e”?
學(xué)習(xí)詞匯:
Jnes,hme,cne,hpe,jke.
總結(jié)歸納字母-e在單詞中的發(fā)音為/??/。
4.Read mre wrds.
nse, nte, Cke, Mr Jnes, dg, nt, ht, tp
5.Let’s grup
6.Listen,repeat and chant.
1.學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)字母的發(fā)音。
2.學(xué)生大聲跟唱歌謠，回顧在單詞中的發(fā)音規(guī)則。
3.學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯：Jnes,hme,cne,hpe,jke,總結(jié)歸納字母-e在單詞中的發(fā)音。
4.根據(jù)-e,在單詞
中的發(fā)音拼讀出更多的單詞。
5.學(xué)生拼讀對(duì)比/-e在單詞中的發(fā)音規(guī)律，進(jìn)行分類總結(jié)。
6.學(xué)生跟唱歌謠，鞏固-e在單詞中的發(fā)音，然后學(xué)生可以選擇小組合作朗讀和個(gè)人讀，加深印象。
唱歌激發(fā)學(xué)生 的興趣，
2.復(fù)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。
教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，幫助學(xué)生歸納字母在單詞中的發(fā)音。
教師觀察學(xué)生是否能拼讀單詞，給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
教師觀察學(xué)生是否能進(jìn)行分類，給與指導(dǎo)和反饋。
教師觀察學(xué)生對(duì)該字母發(fā)音的掌握程度，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生提供指導(dǎo)和糾正。
設(shè)計(jì)意圖：本階段通過(guò)圖片、音視頻等素材學(xué)習(xí)字母組合的發(fā)音規(guī)律并總結(jié)運(yùn)用，通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握規(guī)律并實(shí)踐運(yùn)用。
2.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成聽(tīng)音訓(xùn)練活動(dòng)，鞏固-e的發(fā)音；（應(yīng)用實(shí)踐）
7.Read,listen and circle.
8.Listen,circle and write.
7.學(xué)生先嘗試拼讀單詞，然后聽(tīng)錄音，圈出聽(tīng)到的單詞。
8.學(xué)生根據(jù)教師播放的錄音，圈出正確的字母，并把單詞寫到四線三格上。
教師觀察學(xué)生是否能完成兩項(xiàng)聽(tīng)音活動(dòng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。為后面的繪本閱讀做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：本階段旨在培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已歸納的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)生拼寫單詞的能力，為后面的閱讀繪本故事做準(zhǔn)備。
3.自主閱讀繪本故事，鞏固-e在單詞、句子、語(yǔ)篇中的發(fā)音。（遷移創(chuàng)新）
9.Enjy a stry
9.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀繪本故事，理解繪本故事內(nèi)容，進(jìn)一步在語(yǔ)篇中拼讀含有-e的單詞。
教師觀察學(xué)生是否能跟讀故事內(nèi)容，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生讀繪本故事，鞏固了拼讀方法，提升拼讀的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)
基礎(chǔ)型作業(yè)：抄寫單詞：Jnes,hme,cne,hpe,jke
提升型作業(yè)：歸納字母和-e發(fā)音的單詞，并制作成思維導(dǎo)圖。
拓展型作業(yè)：繼續(xù)閱讀繪本故事《The jke》
教學(xué)反思
（亮點(diǎn)與不足）
亮點(diǎn)：
1.本課值得肯定的地方在于，設(shè)計(jì)比較流暢，學(xué)生表現(xiàn)熱情、積極，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的思維比較活躍，與教師互動(dòng)良好。
2.這節(jié)課我沒(méi)有把教學(xué)的重點(diǎn)只局限在語(yǔ)音教學(xué)上，不滿足于學(xué)生僅能夠見(jiàn)詞能讀，而是把教學(xué)目標(biāo)最終定位在通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和語(yǔ)言表達(dá)的綜合運(yùn)用能力上。這符合現(xiàn)代教育理念推崇的語(yǔ)音、詞匯、交際學(xué)習(xí)一體化的語(yǔ)音教學(xué)方式。
不足：
通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于小學(xué)語(yǔ)音課型的理解還不夠深入，教材鉆研得還不夠。

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