職業(yè)模塊第四單元測(cè)試A卷 姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________ 一、語(yǔ)言文字運(yùn)用 1．下列選項(xiàng)中，加點(diǎn)字的字形和注音均正確的一項(xiàng)是（???） A．鈴鐸（yì）????????窟檐（yán）????????煩懣（mèn） B．激（jī）流????????慘（cǎn）痛????????幸（xìng）免 C．處（chù）境????????操縱（zòng）????????隱秘（mì） D．袒（tǎn）然????????凋落（diāo）????????召（zhāo）喚 2．下列字形全部正確的一項(xiàng)是（???） A．策劃????匡架????闡述 B．流程????預(yù)算????落款 C．資詢????廣泛????新穎 D．營(yíng)銷????制訂????葉道 3．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)或熟語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵???） A．《朗讀者》《見字如面》《經(jīng)典詠流傳》等文化類節(jié)目如一股股清泉，沁人心脾。 B．駐村工作隊(duì)妙手回春，充分發(fā)揮先進(jìn)文化的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)廣大群眾建設(shè)新農(nóng)村。 C．危急時(shí)刻最能看出人的膽識(shí)，勇者首當(dāng)其沖，怯者畏縮不前，我們當(dāng)做前者。 D．校學(xué)生會(huì)干部來(lái)到餐廳維持秩序，在他們的幫助下，就餐擁堵的現(xiàn)象戛然而止。 4．下面句中，沒(méi)有使用修辭手法的一句是（???） A．后院巴掌大一塊地方，怎么能夠踢足球呢？ B．飛來(lái)峰前千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。 C．看著嬰兒蘋果似的小臉蛋，真想咬上一口。 D．看到滿架綴著的果實(shí)，我聞到了葡萄酒醉人的馨香。 5．下列選項(xiàng)中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（???） A．會(huì)議還請(qǐng)我發(fā)言，我就說(shuō)：“那屏幕上的八個(gè)字，不就是說(shuō)的我嘛”！ B．在周圍沒(méi)別人的時(shí)候，我可以哭?？捱^(guò)之后我釋懷了——我沒(méi)有什么可以被奪走了。 C．但是，應(yīng)該如何生活下去呢，如何在這樣一個(gè)荒漠之地，繼續(xù)走下去？ D．留下，還是離開敦煌？沒(méi)有任何人能夠阻止自己按照自己的意愿去生活。 6．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（???） A．落款主要包括策劃者的名稱和時(shí)間。 B．寫作活動(dòng)策劃書要抓住活動(dòng)中所應(yīng)該要解決的核心問(wèn)題，深入分析，找準(zhǔn)定位，提出可行的相應(yīng)對(duì)策。 C．活動(dòng)策劃書的方案要具體、明確，重點(diǎn)說(shuō)清楚在什么時(shí)間、什么人、做什么事、做到什么程度，便于每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。 D．活動(dòng)內(nèi)容一般包括活動(dòng)方式、活動(dòng)流程及各階段的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。 7．下列選項(xiàng)中，對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（???） A．問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容完全由調(diào)查者的調(diào)查目的決定。 B．在開展問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，調(diào)查對(duì)象是否愿意回答，調(diào)查者能否獲取真實(shí)有效的調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)市場(chǎng)作出客觀準(zhǔn)確的判斷，取決于調(diào)查問(wèn)卷質(zhì)量的優(yōu)劣和調(diào)查活動(dòng)的成敗。 C．調(diào)查消費(fèi)者對(duì)某類商品的需求情況時(shí)，調(diào)查內(nèi)容可包括購(gòu)買原因、品種、數(shù)量、時(shí)間、方式、習(xí)慣和購(gòu)買后的評(píng)價(jià)等。 D．實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查之前，調(diào)查者要主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)單位，簡(jiǎn)要講明問(wèn)卷調(diào)查的目的、意義和流程等。 8．下列問(wèn)題中，適合設(shè)置為多選題的一組是（???） ①您的年齡？ ②您的學(xué)歷？ ③您在哪些媒介上接觸過(guò)公益廣告？ ④您認(rèn)為應(yīng)該多制作什么主題的公益廣告？ A．①② B．②③ C．③④ D．②④ 9．你所在的班級(jí)擬開展“成語(yǔ)、名句、典故交流會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)該活動(dòng)方案，完成以下任務(wù)： (1)明確本次活動(dòng)的目的。（不少于兩條） (2)請(qǐng)為本次活動(dòng)命名，以體現(xiàn)活動(dòng)主題。 (3)請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。（不少于三種） (4)請(qǐng)介紹你最喜愛(ài)的一個(gè)成語(yǔ)（或名句或典故）。（80字左右） 10．不屬于《四書》的是下面哪部經(jīng)典（???） A．《大學(xué)》 B．《春秋》 C．《孟子》 D．《論語(yǔ)》 二、古代詩(shī)詞閱讀 閱讀下面的詩(shī)歌，完成下面小題。 暮熱游荷池上 楊萬(wàn)里 細(xì)草搖頭忽報(bào)濃，披襟攔得一西風(fēng)。 荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。 11．下列不屬于這首詩(shī)所寫到的景物的是（???） A．細(xì)草 B．西風(fēng) C．荷花 D．碧傘 12．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（???） A．一、二句寫詩(shī)人在酷暑的傍晚來(lái)到池邊渴望飽嘗一陣西風(fēng)，用“細(xì)草搖頭”來(lái)襯托自己的心情，移情于景，別有情趣。 B．三、四句用“荷花”的“深藏”來(lái)寫出天氣的炎熱，化靜為動(dòng)。 C．全詩(shī)充滿濃郁的生活氣息，基調(diào)鮮活生動(dòng)，富有情趣。 D．全詩(shī)寫的是“熱”，透露出的卻是詩(shī)人的無(wú)限“煩悶”“沉重”之情。 三、文言文閱讀 閱讀下面的文言文，完成下面小題。 田忌賽馬 司馬遷 （田）忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn)，馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝?！碧锛尚湃恢?，與王及諸公子逐射重金。及臨質(zhì)，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟?！奔锐Y三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。 13．下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（???） A．君弟重射???????????弟：只管 B．臣能令君勝?????????令：命令 C．田忌信然之?????????信：相信 D．既馳三輩畢?????????畢：結(jié)束 14．若將文中的上、中、下馬分別用①②③表示，田忌（經(jīng)孫子點(diǎn)撥后）與王對(duì)陣的陣勢(shì)是（???） A．③①②對(duì)①②③ B．①②③對(duì)①②③ C．②③①對(duì)①②③ D．①③②對(duì)①②③ 15．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 田忌一不勝而再勝，卒得王千金。 四、現(xiàn)代文閱讀 請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面小題。 ①幾年前的一天，有一所商學(xué)院到敦煌考察，請(qǐng)我去參加他們的會(huì)議。我一到會(huì)場(chǎng)，看到大屏幕上寫了八個(gè)字：“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持?！睍?huì)議還請(qǐng)我發(fā)言，我就說(shuō)：“那屏幕上的八個(gè)字，不就是說(shuō)的我嘛！”當(dāng)時(shí)大家都笑了。 ②父親走了以后，我們一家骨肉分離，天各一方。當(dāng)時(shí)，我和老彭剛剛結(jié)婚不久，老彭在武漢，我處理完父親的后事就回到敦煌。那段時(shí)間我比較迷茫和痛苦，感到自己一無(wú)所有，離開故鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，就像一個(gè)漂泊無(wú)依的流浪者。在時(shí)代和命運(yùn)的激流中，從繁華的都市流落到西北的荒漠。每到心情煩悶的時(shí)候，我就一個(gè)人向莫高窟九層樓的方向走去。在茫茫的戈壁上，在九層樓窟檐的鈴鐸聲中，遠(yuǎn)望三危山，天地間好像就我一個(gè)人。在周圍沒(méi)別人的時(shí)候，我可以哭?？捱^(guò)之后我釋懷了，我沒(méi)有什么可以被奪走了。 ③但是，應(yīng)該如何生活下去呢？如何在這樣一個(gè)荒漠之地，繼續(xù)走下去？常書鴻先生當(dāng)年為了敦煌，從巴黎來(lái)到大西北，付出了家庭離散的慘痛代價(jià)。段文杰先生同樣有著無(wú)法承受的傷痛。如今同樣的命運(yùn)也落在我的身上，這也許就是莫高窟人的宿命。這樣傷痛的人生，不是我樊錦詩(shī)一人經(jīng)歷過(guò)。凡是歷史上為一大事而來(lái)的人，無(wú)人可以幸免。 ④每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)想到，過(guò)去的已經(jīng)不能追回，未來(lái)根本不確定，一個(gè)人能擁有的只有現(xiàn)在，唯一能被人奪走的，也只有現(xiàn)在。如果懂得這一點(diǎn)，就不能也不再會(huì)失去什么了，因?yàn)楸緛?lái)就沒(méi)有擁有什么。任何一個(gè)人，過(guò)的只是他現(xiàn)在的生活，而不是什么別的生活，最長(zhǎng)的生命和最短的生命都是如此。對(duì)當(dāng)時(shí)那種處境下的我來(lái)說(shuō)，我沒(méi)有別的家了，我只有莫高窟這一個(gè)家。我能退到哪里去呢？如果是在繁華的都市，也許還可以找個(gè)地方去躲起來(lái)，可是我已經(jīng)在一個(gè)荒無(wú)人煙的地方，還有哪里可以退，還有哪里可以躲呢？退到任何一個(gè)地方，都不如退入自己的心更為安全和可靠。 ⑤那段時(shí)間我反復(fù)追問(wèn)自己，余下的人生究竟要用來(lái)做什么？留下，還是離開敦煌？沒(méi)有任何人能夠阻止自己按照自己的意愿去生活。我應(yīng)該成為一個(gè)好妻子，一個(gè)好母親，我應(yīng)該擁有一個(gè)完整的家庭，應(yīng)該有權(quán)利和自己的家人吃一頓團(tuán)圓的晚飯。沒(méi)有我這個(gè)家就是不完整的，孩子們的成長(zhǎng)缺失了母親。但是，在一個(gè)人最艱難的抉擇中，操縱著他的往往是隱秘的內(nèi)在信念和力量。經(jīng)過(guò)了突如其來(lái)的很多事情，經(jīng)過(guò)了與莫高窟朝朝暮暮的相處，我已經(jīng)感覺(jué)自己是長(zhǎng)在敦煌這棵大樹上的枝條。離開敦煌，就好像自己在精神上被連根砍斷，就好像要和大地分離。我離不開敦煌，敦煌也需要我。最終我還是選擇留在敦煌，順從人生的必然以及我內(nèi)心的意愿。 ⑥此生命定，我就是個(gè)莫高窟的守護(hù)人。 ⑦我已經(jīng)習(xí)慣了和敦煌當(dāng)?shù)厝艘粯樱粘龆鳎章涠?，年?fù)一年、日復(fù)一日地進(jìn)洞調(diào)查、記錄、研究。我習(xí)慣了每天進(jìn)洞窟，習(xí)慣了洞窟里的黑暗，并享受每天清晨照入洞窟的第一縷朝陽(yáng)，然后看見壁畫上菩薩的臉色微紅，泛出微笑。我習(xí)慣了看著洞窟前的白楊樹在春天長(zhǎng)出第一片葉子，在秋天又一片片凋落。這就是最真實(shí)的生活！直到現(xiàn)在，我每年過(guò)年都愿意在敦煌，只有在敦煌才覺(jué)得有回家的感覺(jué)。有時(shí)候大年初一為了躲清靜，我會(huì)搬上一個(gè)小馬扎，進(jìn)到洞窟里去，在里面看看壁畫，回到宿舍查查資料，寫寫文章。只要進(jìn)到洞窟里，什么煩心事都消失了，我的心就踏實(shí)了。 ⑧有人問(wèn)我，人生的幸福在哪里？我覺(jué)得就在人的本性要求他所做的事情里。一個(gè)人找到了自己活著的理由，有意義地活著的理由，以及促成他所有愛(ài)好行為來(lái)源的那個(gè)根本性的力量。正是這種力量，可以讓他面對(duì)所有困難，讓他最終可以坦然地面對(duì)時(shí)間，面對(duì)生活，面對(duì)死亡。所有的一切必然離去，而真正的幸福，就是在自己的心靈的召喚下，成為真正意義上的那個(gè)自我。 請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)課文題目“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”的理解。 本文可以分為幾個(gè)部分？各部分的內(nèi)容分別是什么？ 本文第六自然段僅有一句話，這樣寫的作用是什么？ 你怎樣理解第五自然段中的三個(gè)“應(yīng)該”？ 請(qǐng)簡(jiǎn)要分析本文的寫作特點(diǎn)。 請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成下面小題。 活動(dòng)策劃書的基本結(jié)構(gòu)和寫作要求 策劃書是展示某項(xiàng)工作的整體設(shè)想和行動(dòng)方案的應(yīng)用文。針對(duì)調(diào)查、接待、參觀、開業(yè)、慶典、新聞發(fā)布會(huì)、記者招待會(huì)、競(jìng)賽、捐助等活動(dòng)所制訂的行動(dòng)計(jì)劃就是活動(dòng)策劃書。 |活動(dòng)策劃書的基本結(jié)構(gòu)| 活動(dòng)策劃書因策劃的內(nèi)容、對(duì)象、要求不同而采用不同的結(jié)構(gòu)、格式、寫法。這里簡(jiǎn)單列舉其一般框架和要點(diǎn)。 1.標(biāo)題 標(biāo)題即活動(dòng)策劃書的名稱，一般包括活動(dòng)項(xiàng)目和文種，如“‘校園環(huán)保，你我同行’活動(dòng)策劃書”。 2.正文 正文一般包括背景和目的、活動(dòng)內(nèi)容兩個(gè)方面。 背景和目的主要是對(duì)活動(dòng)的基本情況、開展的原因和目的進(jìn)行介紹和闡述?；顒?dòng)內(nèi)容一般包括活動(dòng)方式、活動(dòng)流程及各階段的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)和經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。 3.落款 落款主要包括策劃者的名稱和寫作策劃書的時(shí)間。如在標(biāo)題中已經(jīng)寫清楚策劃者名稱，則只注明寫作策劃書的時(shí)間即可。 活動(dòng)策劃書的寫作要求 1.全面把握信息 寫作活動(dòng)策劃書前，要通過(guò)查閱資料、咨詢、調(diào)查、訪談等多種途徑，廣泛收集資料，全面把握相關(guān)信息。 2.突出策劃重點(diǎn) 寫作活動(dòng)策劃書要抓住活動(dòng)中所要解決的核心問(wèn)題，深入分析，找準(zhǔn)定位，提出可行的相應(yīng)對(duì)策。 3.具有可操作性 活動(dòng)策劃書的方案要具體、明確，重點(diǎn)說(shuō)清楚在什么時(shí)間、什么人、做什么事、做到什么程度，便于指導(dǎo)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)。 4.創(chuàng)意新穎獨(dú)特 寫作活動(dòng)策劃書要大膽創(chuàng)新，推陳出新，別開生面。 21．下列選項(xiàng)中，對(duì)文章內(nèi)容理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（???） A．活動(dòng)策劃書因策劃的內(nèi)容、對(duì)象、要求不同而采用不同的結(jié)構(gòu)、格式、寫法。 B．活動(dòng)策劃書的標(biāo)題即活動(dòng)策劃書的名稱，一般包括活動(dòng)項(xiàng)目和文種。 C．在任何情況下，都要在活動(dòng)策劃書的落款處寫清策劃者的名稱。 D．活動(dòng)策劃書的正文一般包括背景和目的、活動(dòng)內(nèi)容等方面。 22．在新產(chǎn)品即將投放市場(chǎng)前，組織市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的目的是什么？ 在市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)策劃書中，應(yīng)設(shè)置哪些調(diào)查活動(dòng)流程？ 請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)?，市?chǎng)調(diào)查的主要內(nèi)容有哪些？ 五、應(yīng)用文 25．應(yīng)用文寫作 得力公司生產(chǎn)的得力修正帶，屬于固體粉帶，覆蓋力強(qiáng)，韌性好，無(wú)須等其干固，涂在紙上可立即于其上重新書寫，為學(xué)習(xí)和工作提供了方便。其主要成分有AS、PS、樹脂、二氧化鈦等。結(jié)構(gòu)包括上、下蓋，大、小齒輪，還有一連接體。使用時(shí)確保要修改的表面平整，將修正帶頭貼住欲修部位成45°角，輕輕用力拉直，即可將修正帶轉(zhuǎn)印在紙上，在要結(jié)束修正的位置暫停，成90°角垂直提起，即可漂亮地切斷修正帶。如果粘在衣服或者手上，須及時(shí)用水清洗。應(yīng)避免嬰幼兒觸及，勿置于高溫、潮濕、陽(yáng)光直射處。 請(qǐng)依據(jù)以上內(nèi)容撰寫一則產(chǎn)品說(shuō)明書。要求：格式規(guī)范，內(nèi)容完整，250字左右。 六、作文 26．作文題。 中職學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重，為解決“課堂睡倒一大片”的問(wèn)題，請(qǐng)你圍繞這一現(xiàn)象開展調(diào)查，編制一份調(diào)查問(wèn)卷，并撰寫調(diào)查報(bào)告。 參考答案： 1．B 【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字字音、字形的能力。 A.“鈴鐸”的“鐸”應(yīng)讀作duó，“煩懣”的“懣”應(yīng)寫作“悶”。 C.“處境”的“處”應(yīng)讀作chǔ。 D.“袒然”的“袒”應(yīng)寫作“坦”，“召喚”的“召”應(yīng)讀作zhào。 故選B。 2．B 【詳解】本題考查學(xué)生識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。 A.“匡架”的“匡”應(yīng)寫作“框”。 C.“資詢”的“資”應(yīng)寫作“咨”。 D.“葉道”的“葉”應(yīng)寫作“渠”。 故選B。 3．A 【詳解】 本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。A.“沁人心脾”，原指芳香涼爽的空氣或飲料使人感到舒適。也形容詩(shī)歌和文章優(yōu)美動(dòng)人，給人清新爽朗的感覺(jué)。句中用來(lái)形容文化類節(jié)目讓人感到舒適宜人，符合語(yǔ)境。 B.“妙手回春”，醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超，能把垂危的病人治愈。此句想表達(dá)駐村工作隊(duì)發(fā)揮著引領(lǐng)先進(jìn)文化的作用。使用不恰當(dāng)。 C.“首當(dāng)其沖”，比喻最先受到攻擊或遭到災(zāi)難。句中用來(lái)形容勇者在危急時(shí)刻的表現(xiàn)，用錯(cuò)對(duì)象，不合語(yǔ)境。 D.“戛然而止”，聲音突然停止，多用于聲音方面，形容就餐擁堵的現(xiàn)象不合適。不合語(yǔ)境。 故選A。 4．D 【詳解】本題考查學(xué)生正確使用常見的修辭手法的能力。 A.“后院巴掌大一塊地方”運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出地方小。?? B“千尋塔”運(yùn)用了夸張的修辭手法，形容塔高。?? C.“嬰兒蘋果似的小臉蛋”運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小臉蛋比作蘋果。?? D.只是描述看到果實(shí)聞到酒香，沒(méi)有使用修辭手法。 故選D。 5．D 【詳解】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。 A.感嘆號(hào)使用錯(cuò)誤。感嘆號(hào)應(yīng)該放在引號(hào)內(nèi)，因?yàn)檫@是個(gè)獨(dú)立引語(yǔ)。 B.破折號(hào)使用錯(cuò)誤。破折號(hào)在句中沒(méi)有起到解釋說(shuō)明或話題轉(zhuǎn)換的作用，而是與后面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的句子，應(yīng)該使用逗號(hào)或句號(hào)。 C.第二個(gè)逗號(hào)使用錯(cuò)誤。第二個(gè)逗號(hào)應(yīng)該使用問(wèn)號(hào)，因?yàn)檫@是一個(gè)連續(xù)問(wèn)，詢問(wèn)如何在荒漠之地繼續(xù)生活下去。 故選D。 6．D 【詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。 A.成分殘缺?！皶r(shí)間”缺少限定詞，應(yīng)改為“寫作策劃書的時(shí)間”。 B.成分贅余?！皯?yīng)該”和“要”詞義重復(fù)，去掉一個(gè)。 C.成分殘缺?！氨阌凇焙笕鄙賱?dòng)詞，可以加上“指導(dǎo)”，改為“便于指導(dǎo)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)”。 故選D。 7．A 【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握問(wèn)卷調(diào)查的有關(guān)知識(shí)的能力。 A.“完全由調(diào)查者的調(diào)查目的決定”錯(cuò)誤。調(diào)查者應(yīng)根據(jù)調(diào)查目的，以及希望了解的情況和解決的問(wèn)題，確定調(diào)查的具體內(nèi)容。 故選A。 8．C 【詳解】本題考查學(xué)生理解重要概念的含義的能力。 ① 您的年齡？這個(gè)問(wèn)題適合設(shè)置為單選題，因?yàn)槟挲g是一個(gè)具體的信息，不需要多個(gè)答案。 ② 您的學(xué)歷？這個(gè)問(wèn)題適合設(shè)置為單選題，因?yàn)閷W(xué)歷也是一個(gè)具體的信息，不需要多個(gè)答案。 ③ 您在哪些媒介上接觸過(guò)公益廣告？這個(gè)問(wèn)題適合設(shè)置為多選題，因?yàn)楸徽{(diào)查者可能在多個(gè)媒介上接觸過(guò)公益廣告，可以同時(shí)選擇多個(gè)答案。 ④ 您認(rèn)為應(yīng)該多制作什么主題的公益廣告？這個(gè)問(wèn)題適合設(shè)置為多選題，因?yàn)楸徽{(diào)查者可能認(rèn)為多個(gè)主題的公益廣告都是應(yīng)該多制作的，可以同時(shí)選擇多個(gè)答案。 故選C。 9．(1)示例：通過(guò)活動(dòng)，提升文學(xué)素養(yǎng)，陶冶情操，養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；豐富知識(shí)，拓闊視野，夯實(shí)底蘊(yùn)；培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、審美鑒賞能力。 (2)示例：文韻傳承·成語(yǔ)名句典故盛宴 (3)示例：舉行成語(yǔ)接龍；進(jìn)行小典故戲劇表演；舉行“我喜愛(ài)的名句”即興演講；進(jìn)行小組成果PPT展示；出“成語(yǔ)、名句、典故”專題黑板報(bào)。 (4)示例：我最愛(ài)的名句是柳永的“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，這一句用白描將常見的離別意象綠柳、殘?jiān)?、曉風(fēng)組合在一起，流動(dòng)著愁緒和傷感，形成一種意蘊(yùn)上的留白，韻味無(wú)窮。 【詳解】（1）本題考查學(xué)生綜合實(shí)踐之撰寫活動(dòng)目的的能力。 首先，需要明確活動(dòng)的根本意圖和期望達(dá)到的效果。在設(shè)計(jì)活動(dòng)目的時(shí)，可以從文化傳承、學(xué)生能力提升、興趣激發(fā)等多個(gè)維度考慮。例如：①促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與傳承：通過(guò)成語(yǔ)、名句、典故的交流活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。②提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力：讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)、名句和典故，提高其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)。③增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：通過(guò)小組合作等形式的活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生間的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。 （2）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)之?dāng)M寫活動(dòng)名稱的能力。 活動(dòng)名稱應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，能夠直觀反映活動(dòng)主題和內(nèi)容，同時(shí)具有一定的吸引力和創(chuàng)新性。例如：“文韻流芳——成語(yǔ)名句典故探索之旅”。此名稱既體現(xiàn)了活動(dòng)的主題——探索成語(yǔ)、名句、典故的深厚文化底蘊(yùn)，又寓意著這些文化瑰寶如同芬芳的香氣，在歷史長(zhǎng)河中川流不息，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去品味。 （3）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方式的能力。 活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，以滿足不同學(xué)生的需求和興趣，同時(shí)確?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行并達(dá)到預(yù)期效果。例如：①成語(yǔ)接龍比賽：分組進(jìn)行，每組輪流說(shuō)出一個(gè)成語(yǔ)，后一個(gè)成語(yǔ)的第一個(gè)字必須是前一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字，以此循環(huán)，考驗(yàn)學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備和反應(yīng)速度。②名句賞析分享會(huì)：學(xué)生自選一首或幾句經(jīng)典名句，結(jié)合個(gè)人理解進(jìn)行賞析，分享其背后的故事、哲理或情感，增進(jìn)對(duì)名句的深度理解。③典故角色扮演：選取具有代表性的典故，如“臥薪嘗膽”“草船借箭”等，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演的形式再現(xiàn)典故場(chǎng)景，加深對(duì)典故內(nèi)容的記憶和理解。④成語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽：設(shè)計(jì)包含成語(yǔ)填空、成語(yǔ)釋義、成語(yǔ)辨析等多種題型的競(jìng)賽題目，通過(guò)搶答、必答等形式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。⑤創(chuàng)意成語(yǔ)海報(bào)設(shè)計(jì)：鼓勵(lì)學(xué)生以成語(yǔ)為主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)，通過(guò)圖形、色彩、文字等元素展現(xiàn)成語(yǔ)的意境和內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。 （4）本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫得體的能力。 選擇自己最熟悉且深有感觸的成語(yǔ)、名句或典故進(jìn)行介紹，注意簡(jiǎn)潔明了地闡述其含義、出處或相關(guān)故事，并表達(dá)個(gè)人感受或啟示。例如：我最喜歡的是成語(yǔ)“百折不撓”。它源自古代對(duì)勇士堅(jiān)韌不拔精神的贊美，意指無(wú)論受到多少挫折都不屈服。這個(gè)成語(yǔ)教會(huì)了我在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)要保持堅(jiān)韌和毅力，不輕易放棄。它是我人生道路上的一盞明燈，時(shí)刻激勵(lì)著我勇往直前。 10．B 【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文學(xué)常識(shí)的能力。 “四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《孟子》?！洞呵铩?，是我國(guó)現(xiàn)存的第一部編年體史書。 故選B。 11．D 12．D 【導(dǎo)語(yǔ)】這首詩(shī)以細(xì)膩的筆觸描繪了夏日傍晚荷池之景。通過(guò)細(xì)草、西風(fēng)、荷花等意象，營(yíng)造出鮮活的生活氛圍。詩(shī)人巧用擬人手法，使景物生動(dòng)有趣。雖寫炎熱，卻無(wú)沉重?zé)炛?，反而充滿生活情趣，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然的敏銳觀察和獨(dú)特感悟，展現(xiàn)出詩(shī)歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力和生活氣息。 11．本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌景物形象的能力。 D.“碧傘”錯(cuò)誤。這首詩(shī)中明確提到了“細(xì)草”“西風(fēng)”“荷花”。首句“細(xì)草搖頭忽報(bào)儂”出現(xiàn)了“細(xì)草”；“披襟攔得一西風(fēng)”中有“西風(fēng)”；“荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中”提到了“荷花”。而“碧傘”只是對(duì)荷葉的一種形象比喻，并非獨(dú)立的一種具體景物。 故選D。 12．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。 D.“詩(shī)人的無(wú)限“煩悶”“沉重”之情”錯(cuò)誤。全詩(shī)寫的是“熱”，但透露出的并非“無(wú)限‘煩悶’‘沉重’之情”。全詩(shī)充滿生活氣息，基調(diào)鮮活生動(dòng)，富有情趣，主要表現(xiàn)的是在炎熱天氣中的一種自然景象和生活狀態(tài)，而非煩悶、沉重。 故選D。 13．B 14．A 15．田忌一場(chǎng)敗而兩場(chǎng)勝，最終贏得齊王的千金賭注。 【導(dǎo)語(yǔ)】《田忌賽馬》取自《史記》，講述孫臏運(yùn)用策略使田忌戰(zhàn)勝齊王的故事。它揭示了以智謀取勝的重要性，強(qiáng)調(diào)在不利的情況下通過(guò)合理的資源分配和策略調(diào)整，可以實(shí)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)。文章通過(guò)具體事件展現(xiàn)了兵法智慧，同時(shí)也諷刺了盲目競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)固定排名秩序的過(guò)度重視。文本簡(jiǎn)潔明了，具有啟發(fā)性的哲理內(nèi)涵。 13．本題考查學(xué)生理解文言實(shí)詞在文中的意義和用法的能力。 A.正確。句意：您只管下大賭注。 B.“令：命令”錯(cuò)誤?！傲睢保?。句意：我能讓您取勝。 C.正確。句意：田忌相信并答應(yīng)了他。 D.正確。句意：已經(jīng)比了三場(chǎng)比賽。 故選B。 14．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。 第一局，用田忌的下等馬③與王的上等馬①對(duì)陣，輸一局；第二局，用自己的上等馬①與王的中等馬②對(duì)陣，贏一局；第三局，用自己的中等馬②對(duì)陣王的下等馬③，贏一局。 故選A。 15．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。 “再”，兩次；“卒”，最后。 參考譯文： 田忌賽馬 司馬遷 田忌經(jīng)常與齊國(guó)眾公子賽馬，設(shè)重金賭注。孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力都差不多，馬分為上、中、下三等，于是對(duì)田忌說(shuō)：“您只管下大賭注，我能讓您取勝?！碧锛上嘈挪⒋饝?yīng)了他，與齊王和諸公子用千金來(lái)賭注。比賽即將開始，孫臏說(shuō)：“現(xiàn)在用您的下等馬對(duì)付他們的上等馬，拿您的上等馬對(duì)付他們的中等馬，拿您的中等馬對(duì)付他們的下等馬?！币呀?jīng)比了三場(chǎng)比賽，田忌一場(chǎng)敗而兩場(chǎng)勝，最終贏得齊王的千金賭注。 16．當(dāng)年僅僅出于對(duì)文物保護(hù)工作的興趣和自己肩負(fù)的責(zé)任，樊錦詩(shī)就“簡(jiǎn)單相信”留在敦煌是正確的選擇，并且“傻傻堅(jiān)持”，付出大量心血和汗水，為莫高窟文物保護(hù)事業(yè)奉獻(xiàn)了自己的一生，不求回報(bào)。簡(jiǎn)潔的八個(gè)字展現(xiàn)了樊錦詩(shī)單純、善良、質(zhì)樸的品質(zhì)，以及不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 17．（1）本文可以分為三個(gè)部分。 （2）第一部分指第一自然段，這一部分是全文的引子，通過(guò)樊錦詩(shī)參加會(huì)議時(shí)的見聞與話語(yǔ)，引出文章題目以及她在敦煌的經(jīng)歷；第二部分是從第二自然段到第七自然段，在這一部分，樊錦詩(shī)回顧往昔，講述自己由迷茫、痛苦到遵從內(nèi)心選擇、執(zhí)著堅(jiān)守的心路歷程；第三部分指第八自然段，樊錦詩(shī)表達(dá)自己對(duì)人生幸福的理解。 18．在內(nèi)容上，第六自然段緊承前兩段中樊錦詩(shī)做出的抉擇，并引出下文樊錦詩(shī)日復(fù)一日在敦煌工作的行為，使上下文銜接緊密、過(guò)渡自然。在結(jié)構(gòu)上，它單獨(dú)成段，十分醒目，可以突出、強(qiáng)調(diào)樊錦詩(shī)接受使命、留在敦煌這一信念的堅(jiān)定。 19．這三個(gè)“應(yīng)該”既體現(xiàn)了樊錦詩(shī)對(duì)自己在家庭生活中未能盡到責(zé)任的愧疚心理，又是她堅(jiān)持內(nèi)心信念，選擇留在敦煌，犧牲自我生活的真實(shí)寫照，表現(xiàn)出樊錦詩(shī)堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志以及愛(ài)崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的崇高精神。 20．（1）從體裁上看，本文是一篇口述自傳，采用第一人稱敘事。樊錦詩(shī)在文中以口語(yǔ)化閑聊的方式、親切自然的語(yǔ)調(diào)，將自己內(nèi)心的痛苦、迷茫、堅(jiān)守娓娓道來(lái)。質(zhì)樸、真實(shí)的言語(yǔ)間流淌出樊錦詩(shī)的工作態(tài)度和人生追求，讓讀者受到感染的同時(shí)，也獲得人生啟迪。 （2）從表達(dá)方式上看，本文將議論、抒情、敘述、描寫等巧妙融合，形象地展示出樊錦詩(shī)的感人事跡和心路歷程，從而真實(shí)、具體地詮釋了“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”的內(nèi)涵，層層深入地揭示文章主旨。 【解析】16．本題考查學(xué)生分析文章標(biāo)題的含義和作用的能力。 首先，反映了樊錦詩(shī)對(duì)于文物保護(hù)工作的初心和信念。她并沒(méi)有復(fù)雜的考慮和權(quán)衡，而是簡(jiǎn)單地相信自己的選擇是正確的，相信自己的工作是有意義的。這種“簡(jiǎn)單相信”來(lái)源于她對(duì)文物事業(yè)的熱愛(ài)和責(zé)任感，讓她能夠堅(jiān)定地面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。 其次，描述了樊錦詩(shī)在面臨困難和壓力時(shí)，依然堅(jiān)持不懈地追求和付出。她的堅(jiān)持并非出于功利的目的，而是源于內(nèi)心的信念和責(zé)任感。這種“傻傻堅(jiān)持”展現(xiàn)了她不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，也體現(xiàn)了她對(duì)文物事業(yè)的深厚感情和執(zhí)著追求。 最后，通過(guò)“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”這八個(gè)字，可以清晰地看到樊錦詩(shī)單純、善良、質(zhì)樸的品質(zhì)，以及她不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這些品質(zhì)和精神是她在文物保護(hù)工作中能夠取得成功的重要因素，也是她受到人們尊敬和愛(ài)戴的原因。 17．本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)的能力。 （1）結(jié)構(gòu)劃分： 文章首先以一個(gè)具體的場(chǎng)景（樊錦詩(shī)參加商學(xué)院會(huì)議）作為引子，引出文章的主題和背景。這自然地將文章劃分為第一部分。接著，文章詳細(xì)敘述了樊錦詩(shī)在敦煌的經(jīng)歷、心路歷程和堅(jiān)守。這部分內(nèi)容占據(jù)文章的主體，從她的迷茫、痛苦到最終的選擇和堅(jiān)守，內(nèi)容連貫且完整，因此可以劃分為第二部分。最后，文章以樊錦詩(shī)對(duì)人生幸福的理解作為結(jié)尾，對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)和升華，因此可以單獨(dú)劃分為第三部分。 （2）內(nèi)容分析： 第一部分（第一自然段）：這一部分是文章的開頭，通過(guò)樊錦詩(shī)參加商學(xué)院會(huì)議時(shí)看到的大屏幕上的八個(gè)字“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”和她的發(fā)言，不僅引出了文章的題目，也為讀者描繪了一個(gè)具體的場(chǎng)景，使讀者對(duì)樊錦詩(shī)和她在敦煌的經(jīng)歷產(chǎn)生了興趣。 第二部分（第二至第七自然段）：這部分內(nèi)容詳細(xì)講述了樊錦詩(shī)在敦煌的經(jīng)歷。她經(jīng)歷了從迷茫、痛苦到最終選擇堅(jiān)守的心路歷程。這部分內(nèi)容不僅展示了樊錦詩(shī)的個(gè)人成長(zhǎng)和變化，也反映了敦煌文化的魅力和對(duì)樊錦詩(shī)的深刻影響。 第三部分（第八自然段）：這部分是文章的結(jié)尾，樊錦詩(shī)表達(dá)了自己對(duì)人生幸福的理解。她認(rèn)為人生的幸福在于追求本性和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，這一觀點(diǎn)不僅是對(duì)她個(gè)人經(jīng)歷的總結(jié)，也是對(duì)人生幸福的深刻思考。 18．本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含義的能力。 首先，從內(nèi)容上看，第六自然段“此生命定，我就是個(gè)莫高窟的守護(hù)人”是對(duì)前面樊錦詩(shī)經(jīng)過(guò)深思熟慮后做出留在敦煌決定的總結(jié)。這句話不僅體現(xiàn)了她對(duì)于自身使命的認(rèn)同，也預(yù)示了她接下來(lái)在敦煌的堅(jiān)守和付出。緊接著，文章在第七自然段詳細(xì)描述了她作為“莫高窟的守護(hù)人”的日常工作和感受，因此第六自然段在內(nèi)容上起到了承上啟下的作用，使文章前后內(nèi)容銜接緊密、過(guò)渡自然。 其次，從結(jié)構(gòu)上看，第六自然段單獨(dú)成段，顯得非常醒目。這樣的安排突出了樊錦詩(shī)接受使命、留在敦煌的堅(jiān)定信念。這種結(jié)構(gòu)上的安排讓讀者能夠更清晰地感受到樊錦詩(shī)對(duì)敦煌的深厚感情和執(zhí)著追求，從而加深對(duì)文章主題的理解。 19．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。 在文本的第五自然段中，樊錦詩(shī)連續(xù)使用了三個(gè)“應(yīng)該”的表述。這些“應(yīng)該”首先凸顯了她對(duì)于家庭責(zé)任的深刻認(rèn)識(shí)。作為妻子和母親，她深感自己“應(yīng)該”成為賢妻良母，并“應(yīng)該”擁有一個(gè)完整的家庭，享受與家人共聚一堂、共進(jìn)晚餐的溫馨時(shí)光。這種表述深刻揭示了她在平衡家庭與個(gè)人選擇時(shí)所經(jīng)歷的內(nèi)心掙扎與愧疚，因?yàn)樗茨芡耆男袀鹘y(tǒng)家庭角色所賦予的責(zé)任。 然而，盡管內(nèi)心充滿對(duì)家庭的愧疚，樊錦詩(shī)仍然堅(jiān)定地選擇了堅(jiān)守敦煌。這里的“應(yīng)該”亦反映了她的內(nèi)心信仰與抉擇。她深知，在追求個(gè)人價(jià)值與事業(yè)發(fā)展的道路上，往往需要作出必要的犧牲，包括犧牲部分家庭生活。這種犧牲并非出于無(wú)奈，而是源于她對(duì)自己使命和目標(biāo)的深刻理解與堅(jiān)定信念。 通過(guò)這三個(gè)“應(yīng)該”的表述，我們可以深刻感受到樊錦詩(shī)在面對(duì)困境與選擇時(shí)所展現(xiàn)出的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)。她并未因家庭責(zé)任而放棄自己的夢(mèng)想與追求，也未因外界壓力與誘惑而動(dòng)搖自己的信念。她的選擇是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，且充滿勇氣，這充分體現(xiàn)了她堅(jiān)韌不拔的意志力。同時(shí)，這三個(gè)“應(yīng)該”亦展現(xiàn)了樊錦詩(shī)愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。她將個(gè)人事業(yè)與敦煌保護(hù)視為至高無(wú)上的使命，愿意為此付出一切代價(jià)。她的選擇不僅是對(duì)個(gè)人夢(mèng)想的追求，更是對(duì)國(guó)家和文化遺產(chǎn)的守護(hù)與貢獻(xiàn)。這種精神值得我們深入學(xué)習(xí)與傳承。 20．本題考查學(xué)生對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。 （1）體裁特點(diǎn)： 本文是一篇口述自傳，這意味著文章的內(nèi)容是樊錦詩(shī)親自講述的，采用了第一人稱的敘事方式。這種敘事方式使得文章更加真實(shí)、生動(dòng)，讀者能夠直接感受到樊錦詩(shī)的情感和經(jīng)歷。 樊錦詩(shī)在文中采用了口語(yǔ)化閑聊的方式和親切自然的語(yǔ)調(diào)，使得文章讀起來(lái)更像是與一個(gè)老朋友在聊天，而不是閱讀一篇正式的傳記。這種語(yǔ)言風(fēng)格讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴，感受到樊錦詩(shī)內(nèi)心的痛苦、迷茫和堅(jiān)守。 質(zhì)樸、真實(shí)的言語(yǔ)間流露出樊錦詩(shī)的工作態(tài)度和人生追求，讓讀者在受到感染的同時(shí)，也獲得人生啟迪。這種啟發(fā)式的寫作方式使得文章不僅具有記錄歷史的價(jià)值，還具有啟發(fā)人心的力量。 （2）表達(dá)方式： 文章將議論、抒情、敘述、描寫等多種表達(dá)方式巧妙融合。通過(guò)議論，作者表達(dá)了對(duì)人生、命運(yùn)和堅(jiān)守的看法；通過(guò)抒情，作者抒發(fā)了內(nèi)心的情感；通過(guò)敘述，作者講述了自己的經(jīng)歷和故事；通過(guò)描寫，作者生動(dòng)地展現(xiàn)了敦煌的風(fēng)貌和莫高窟的壯美。這些表達(dá)方式的結(jié)合使得文章更加豐富多彩，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。 文章通過(guò)這些表達(dá)方式，形象地展示了樊錦詩(shī)的感人事跡和心路歷程，從而真實(shí)、具體地詮釋了“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”的內(nèi)涵。這種內(nèi)涵不僅是樊錦詩(shī)個(gè)人經(jīng)歷的總結(jié)，也是她對(duì)人生和事業(yè)的深刻理解和堅(jiān)定信念的體現(xiàn)。 文章通過(guò)層層深入的方式揭示文章主旨，使讀者在理解樊錦詩(shī)個(gè)人經(jīng)歷的同時(shí)，也能夠感受到她對(duì)敦煌、對(duì)莫高窟、對(duì)文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著追求。這種主旨的揭示不僅增強(qiáng)了文章的思想深度，也提升了文章的藝術(shù)價(jià)值。 21．C 22．（1）分析本產(chǎn)品的市場(chǎng)容量及市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r。（2）比較分析主要競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的情況，找出本產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品各自的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。（3）為明確產(chǎn)品市場(chǎng)定位、制訂產(chǎn)品廣告方案與營(yíng)銷策略提供建設(shè)性意見。 23．（1）編制調(diào)查問(wèn)卷，確定訪談問(wèn)題。（2）開展調(diào)查。（3）結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析。（4）撰寫調(diào)查報(bào)告。 24．調(diào)查區(qū)域的基本情況，市場(chǎng)容量，產(chǎn)品供應(yīng)方式、銷售渠道、促銷方法、售后服務(wù)、生命周期，目標(biāo)消費(fèi)群體的特征，主要競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的基本情況，等等。 【解析】21．本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。 C.“在任何情況下”錯(cuò)誤。原文中是“如在標(biāo)題中已經(jīng)寫清楚策劃者名稱，則只注明寫作策劃書的時(shí)間即可?！?故選C。 22．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。 在新產(chǎn)品即將投放市場(chǎng)前，組織市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的目的是確保產(chǎn)品能夠滿足市場(chǎng)需求，并且能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中取得成功。市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)的目的包括： ①分析市場(chǎng)容量和發(fā)展?fàn)顩r：了解目標(biāo)市場(chǎng)的規(guī)模和發(fā)展趨勢(shì)，評(píng)估本產(chǎn)品的潛在市場(chǎng)容量，以便確定生產(chǎn)規(guī)模和銷售目標(biāo)。 ②比較競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品：通過(guò)分析主要競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的特點(diǎn)、價(jià)格、銷售情況等，找出本產(chǎn)品與競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品的差異，確定本產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便制定有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。 ③為市場(chǎng)定位和營(yíng)銷策略提供意見：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，確定產(chǎn)品的市場(chǎng)定位，并基于定位制定廣告方案和營(yíng)銷策略，以吸引目標(biāo)客戶群體，促進(jìn)產(chǎn)品的銷售。 23．本題考查學(xué)生篩選并概括文中信息的能力。 ①編制調(diào)查問(wèn)卷，確定訪談問(wèn)題：這是市場(chǎng)調(diào)查的第一步，需要設(shè)計(jì)一份有效的調(diào)查問(wèn)卷或訪談問(wèn)題，以確保能夠收集到有價(jià)值的數(shù)據(jù)。問(wèn)卷或問(wèn)題應(yīng)該覆蓋所有關(guān)鍵的調(diào)查點(diǎn)，以全面了解市場(chǎng)情況。 ②開展調(diào)查：根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)卷或訪談問(wèn)題，組織調(diào)查活動(dòng)。這可能包括面對(duì)面訪談、電話調(diào)查、在線問(wèn)卷調(diào)查等多種形式。確保調(diào)查對(duì)象的代表性和廣泛性，以獲得更準(zhǔn)確的市場(chǎng)信息。 ③結(jié)果統(tǒng)計(jì)和分析：收集到的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，以揭示市場(chǎng)趨勢(shì)、消費(fèi)者偏好、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況等關(guān)鍵信息。這通常涉及使用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，需要專業(yè)的數(shù)據(jù)分析技能。 ④撰寫調(diào)查報(bào)告：根據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的結(jié)果，撰寫一份詳細(xì)的調(diào)查報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括調(diào)查背景、方法、結(jié)果和結(jié)論，以及基于調(diào)查結(jié)果的市場(chǎng)建議。報(bào)告應(yīng)清晰、有邏輯，以便決策者能夠輕松理解并采取行動(dòng)。 24．本題考查學(xué)生對(duì)文中信息進(jìn)行分析、運(yùn)用的能力。 市場(chǎng)調(diào)查的主要內(nèi)容可以從以下幾個(gè)方面來(lái)分析：①消費(fèi)者需求：了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的需求，包括產(chǎn)品功能、品質(zhì)、價(jià)格等方面的期望。②消費(fèi)者偏好：了解消費(fèi)者對(duì)不同產(chǎn)品的喜好，包括品牌偏好、款式偏好、顏色偏好等。③競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況：了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品特點(diǎn)、價(jià)格、銷售情況等，以便制定有效的競(jìng)爭(zhēng)策略。④市場(chǎng)趨勢(shì)：了解市場(chǎng)的整體發(fā)展趨勢(shì)，包括市場(chǎng)規(guī)模、增長(zhǎng)速度、市場(chǎng)飽和度等。⑤營(yíng)銷策略：根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查的結(jié)果，制定有針對(duì)性的營(yíng)銷策略，以提高產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。 25．示例： 得力修正帶說(shuō)明書 得力修正帶屬于固體粉帶，覆蓋力強(qiáng)，韌性好，無(wú)須等其干固，涂在紙上可立即于其上重新書寫，為學(xué)習(xí)和工作提供了方便。結(jié)構(gòu)包括上、下蓋，大、小齒輪，還有一連接體。 一、主要成分 AS、PS、樹脂、二氧化鈦等。 二、產(chǎn)品特性 1.覆面快且干凈。 2.環(huán)保，無(wú)異味。 3.輕巧，便于攜帶。 三、使用方法 1.確保要修改的表面平整。 2.將修正帶頭貼住欲修部位呈45°角，輕輕用力拉直，即可將修正帶轉(zhuǎn)印在紙上。 3.在要結(jié)束修正的位置暫停，成90°角垂直提起，即可漂亮地切斷修正帶。 四、注意事項(xiàng) 1.粘在衣服或者手上時(shí)，請(qǐng)用水清洗。 2.請(qǐng)放在嬰幼兒無(wú)法觸及的地方。 3.請(qǐng)勿置于高溫、潮濕、陽(yáng)光直射處。 制造商：得力公司 地址：××路××號(hào) 電話：×××××××× 傳真：×××××××× 【詳解】本題考查學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。 寫作類型：產(chǎn)品說(shuō)明書 說(shuō)明書是簡(jiǎn)要介紹產(chǎn)品、服務(wù)項(xiàng)目、影視戲劇、游覽勝地、工礦企業(yè)、書籍資料等的應(yīng)用文體。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，說(shuō)明書起到“授人以知，授人以用”的作用。條款式說(shuō)明書一般包括標(biāo)題、正文、落款。 1.標(biāo)題。條款式說(shuō)明書的標(biāo)題一般是商品名稱，標(biāo)題要單獨(dú)成行，居中，字體稍大。本題，“得力修正帶說(shuō)明書”。 2.正文。條款式說(shuō)明書的正文內(nèi)容一般包括商品性能特點(diǎn)、型號(hào)規(guī)格、用途、使用方法、注意事項(xiàng)等，如果是食品、藥品，則還要詳細(xì)標(biāo)明原料、成分、生產(chǎn)批準(zhǔn)號(hào)和保質(zhì)期、存儲(chǔ)方法、生產(chǎn)日期等。這些內(nèi)容應(yīng)該按照事物本身內(nèi)在的邏輯順序分行排列。如本題從“主要成分”“產(chǎn)品特性”“使用方法”“注意事項(xiàng)”四個(gè)方面闡述。 3.落款。條款說(shuō)明書的落款要寫明生產(chǎn)廠家、廠址、郵政編碼、電話、傳真、網(wǎng)址等。 26．示例： 為什么會(huì)出現(xiàn)課堂睡倒一大片的現(xiàn)象？ 上課睡覺(jué)是常見的課堂不良現(xiàn)象，不僅會(huì)“傳染”給學(xué)生，還會(huì)影響教師上課的質(zhì)量，最終影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。為做好所帶班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，減少課堂睡倒一大片的現(xiàn)象，本文先通過(guò)對(duì)15護(hù)理6班39名學(xué)生進(jìn)行課堂睡覺(jué)行為問(wèn)卷調(diào)查，然后對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了跟蹤訪談最后經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理、分析，對(duì)上課睡覺(jué)的原因進(jìn)行解釋以提出相應(yīng)改革措施。 1. 對(duì)象和方法 1.1??對(duì)象 15護(hù)理6班全體學(xué)生，該班為二年級(jí)學(xué)生，再一個(gè)月即將去實(shí)習(xí)。這學(xué)期，課上睡覺(jué)現(xiàn)象比一年級(jí)時(shí)較為嚴(yán)重。共發(fā)放問(wèn)卷39份，有效回收39份，回收率100%。 1.2??方法 自制調(diào)查問(wèn)卷，采用匿名方式。包括課堂睡覺(jué)的情況、課堂睡覺(jué)的原因以及提出的減少課堂睡覺(jué)現(xiàn)象的建議等 2.結(jié)果 2.1見表1 表-1 由表1可見，班級(jí)課堂上經(jīng)常睡覺(jué)（每天都睡）的占了12.82%，偶爾（每周達(dá)4—6節(jié)）的占41.03%，極少（一周1—2次）占33.33%，從不睡覺(jué)的占12.82%。85%以上學(xué)生都有上課睡覺(jué)的經(jīng)歷，課堂睡覺(jué)現(xiàn)象在班級(jí)內(nèi)已經(jīng)是一種普遍現(xiàn)象。 2.2見表-2及表-3 表-2 由表2可見，在有課堂睡覺(jué)行為的學(xué)生中，有20.51%的人會(huì)睡10分鐘內(nèi)，51.28%的人睡10-30分鐘，有10.26%的人睡一整節(jié)課，有5.13%人可以睡連堂。從對(duì)學(xué)生課上睡覺(jué)的看法上看出，有超過(guò)70%學(xué)生認(rèn)為上課睡覺(jué)的確不對(duì)，需要自我控制，但是困極了是可以睡覺(jué)了。結(jié)合這兩點(diǎn)，也側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)課堂睡覺(jué)現(xiàn)象危害認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自我要求較松。 2.3見表-3 表-3 通過(guò)表-3，為什么課堂會(huì)出現(xiàn)睡覺(jué)的現(xiàn)象，寫出自己的原因。其中大多數(shù)學(xué)生不認(rèn)為知識(shí)是否易于掌握和座位問(wèn)題是引起睡覺(jué)的主要原因?？傮w來(lái)說(shuō)，課堂睡覺(jué)的原因依次是對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣、睡眠不足、教師講課水平差、外界環(huán)境因素干擾等，差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教師表現(xiàn)情況統(tǒng)計(jì)，80%以上學(xué)生認(rèn)為教師聲音小、語(yǔ)調(diào)平淡、課上互動(dòng)少等嚴(yán)重影響聽課效率容易導(dǎo)致睡覺(jué) 2.4見表-4 表-4 對(duì)于學(xué)生睡眠不足與課堂質(zhì)量的影響關(guān)系，進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果，見表-4，可以看出，學(xué)生普遍睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，且隨著睡覺(jué)時(shí)間的減少，課上睡覺(jué)的可能性越大。睡眠不足影響人的正常生活、工作、學(xué)習(xí)和健康[1]。 3.討論 3.1對(duì)于學(xué)生課堂睡覺(jué)，有百害而無(wú)一利，這在之前有了非常多的研究。尤其是在中職學(xué)校，而是這一現(xiàn)象更加泛濫。有85%以上學(xué)生都有課上睡覺(jué)的經(jīng)歷。而究其原因，是多種多樣的，本次調(diào)查中，主要原因是對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣，其次是睡眠不足、教師講課水平差外界環(huán)境因素干擾等，這和以往研究睡眠問(wèn)題的結(jié)果類似[2]。按照解釋結(jié)構(gòu)模型（ISM）[3]通過(guò)將調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)原因進(jìn)行進(jìn)一步分析可以分為3類：教學(xué)因素、學(xué)習(xí)因素、客觀因素。 （1）教學(xué)因素 是課程安排，由于專業(yè)和課程設(shè)置無(wú)法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，學(xué)生很難把所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的工作和考試聯(lián)系起來(lái)，再加上教學(xué)方法改革不徹底，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。 二是教師因素，通過(guò)對(duì)比分析學(xué)生選擇睡覺(jué)的課程，再結(jié)合與學(xué)生訪談，可以發(fā)現(xiàn)，睡覺(jué)較多的課程，教師講課時(shí)不注重教法，照本宣科以念ppt或者課本為主，聲音小，語(yǔ)調(diào)平淡，較少提問(wèn)，且對(duì)睡覺(jué)現(xiàn)象沒(méi)有表現(xiàn)出干預(yù)。而課上睡覺(jué)較少的課，老師上課各有其特點(diǎn)，如經(jīng)濟(jì)課老師、傳染課老師均采用1：1時(shí)間分配，講20分鐘左右，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)，再與學(xué)生聊課外知識(shí)20分鐘，學(xué)生興趣很大；兒科老師在講課過(guò)程中穿插非常多臨床故事，吸引學(xué)生，且與學(xué)生關(guān)系密切課堂氛圍輕松愉快；但都有普遍共性是老師與學(xué)生打成一片，課堂氛圍輕松愉快，且教學(xué)內(nèi)容不拘泥于課本之內(nèi)。 （2）自身因素： 一是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，中職學(xué)生本身多數(shù)是在初中競(jìng)爭(zhēng)中的淘汰者，學(xué)習(xí)上比較困難，長(zhǎng)期經(jīng)歷學(xué)習(xí)挫敗體驗(yàn)，實(shí)際學(xué)習(xí)中又感受不到專業(yè)學(xué)習(xí)的意義，造成對(duì)課堂的反感，以致放棄。而又由于不知道學(xué)習(xí)這門課程有什么用，對(duì)課程沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失更為嚴(yán)重何談端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。 二是學(xué)生自身生活學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)造成惡性循環(huán)。通過(guò)調(diào)查，能夠看到60%以上學(xué)生睡眠時(shí)間不足8小時(shí)，他們基本都有手機(jī)，常常熬夜看小說(shuō)、看電視、打游戲或者上網(wǎng)聊天。通過(guò)與經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行聊天，他說(shuō)“我現(xiàn)在是白天困的就上課睡覺(jué)，睡多了晚上就失眠，想玩游戲，第二天又犯困了，已經(jīng)成了怪圈，我自己控制不了了”?？梢钥闯觯瑢W(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于一種生活習(xí)慣的惡性循環(huán)中，又由于缺乏自控能力，便深陷其中，難以改變現(xiàn)狀。 （3）外界環(huán)境： 一是教室環(huán)境，二是季節(jié)性問(wèn)題，窗簾遮擋，光線不佳；門窗緊閉空氣質(zhì)量差，人員數(shù)量多，聲音雜，尤其當(dāng)有個(gè)別學(xué)生由于疲憊導(dǎo)致睡覺(jué)時(shí)，也傳染其他學(xué)生昏昏欲睡。 4.應(yīng)對(duì)方法 解決學(xué)生課上睡覺(jué)是個(gè)系統(tǒng)的工程，需要學(xué)校、班主任、教師及家長(zhǎng)的多方面努力結(jié)合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理并常規(guī)執(zhí)行方可奏效。 4.1學(xué)校方面加強(qiáng)課堂管理制度監(jiān)督及班級(jí)量化獎(jiǎng)懲制度，使學(xué)生、教師等多方面加強(qiáng)責(zé)任心和不能睡覺(jué)的意識(shí)；加強(qiáng)對(duì)班主任的工作指導(dǎo)，經(jīng)常進(jìn)行工作會(huì)談，分享改革經(jīng)驗(yàn)；加強(qiáng)對(duì)教師特別是外聘教師的監(jiān)管力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度。組織各種活動(dòng)或講座，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視。 4.2班主任方面樹立熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的思想，深入了解和理解班級(jí)；善于培養(yǎng)學(xué)生干部、加強(qiáng)班級(jí)管理；經(jīng)常召開班會(huì)，或以其他形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立良好學(xué)風(fēng)。了解不同學(xué)生狀況，善于與家長(zhǎng)、任課教師溝通，及時(shí)有效處理班級(jí)中難點(diǎn)問(wèn)題。 4.3教師方面要更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，推行優(yōu)效教學(xué)改革，苦練教學(xué)基本功，巧設(shè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生上課熱情，增加教學(xué)樂(lè)趣，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中潛移默化，糾正不良行為習(xí)慣；還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)要求和難度，使學(xué)習(xí)任務(wù)分層次化[4]，簡(jiǎn)單化、明確化、隨時(shí)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反饋情況。 課堂教學(xué)是個(gè)很復(fù)雜的領(lǐng)域，但是只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，腳踏實(shí)地做好應(yīng)該做的事情，持之以恒，課堂教學(xué)定然會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)。 附：調(diào)查問(wèn)卷（略） 【詳解】本題考查學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力。 審題： 這是一則寫調(diào)查報(bào)告的作文題。 材料中上課睡覺(jué)現(xiàn)象在中職學(xué)校確實(shí)普遍存在，需引起學(xué)校和教師的高度重視。學(xué)生上課睡覺(jué)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，首先，長(zhǎng)期上課睡覺(jué)會(huì)導(dǎo)致課程知識(shí)掌握不牢，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，從而影響學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。其次，睡覺(jué)行為會(huì)擾亂課堂秩序，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和教師教學(xué)熱情。最后，睡覺(jué)問(wèn)題通常反映了學(xué)生生活習(xí)慣的不健康，如作息不規(guī)律、缺乏鍛煉等，這對(duì)學(xué)生的身體健康也產(chǎn)生不利影響。因此，亟需采取有效措施改善這一現(xiàn)象。本作文題要求編制一份調(diào)查問(wèn)卷，并撰寫一份關(guān)于中職學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重的調(diào)查報(bào)告。首先，明確調(diào)查目的，即探討上課睡覺(jué)現(xiàn)象的原因及尋找可能的解決方案。其次，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)題應(yīng)涵蓋學(xué)生睡覺(jué)的頻率、原因、影響以及他們對(duì)可能解決方案的態(tài)度等。第三，結(jié)合問(wèn)卷結(jié)果撰寫調(diào)查報(bào)告，分析數(shù)據(jù)并提出可行的建議。 寫作時(shí)，首先，需要設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，包括學(xué)生上課困倦情況、睡眠時(shí)間、困倦原因、課外活動(dòng)及建議等問(wèn)題。然后，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中找出主要原因，并提出具體的改進(jìn)措施。這種調(diào)查報(bào)告需要通過(guò)具體數(shù)據(jù)以及學(xué)生的反饋，提出可行的解決方案，幫助學(xué)校改善這一現(xiàn)象。1.簡(jiǎn)要介紹調(diào)查背景和目的，具體問(wèn)題是中職學(xué)生上課睡覺(jué)現(xiàn)象嚴(yán)重，希望通過(guò)調(diào)查找到原因并提出解決方案。2. 編制調(diào)查問(wèn)卷：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，包括上課睡覺(jué)頻率、原因、晚上的作息時(shí)間、是否有壓力等。3. 調(diào)查報(bào)告：現(xiàn)象描述，通過(guò)數(shù)據(jù)或調(diào)查結(jié)果具體描述學(xué)生上課睡覺(jué)的嚴(yán)重程度。原因分析，運(yùn)用問(wèn)卷結(jié)果分析學(xué)生上課睡覺(jué)的內(nèi)外因，如作息不規(guī)律、課業(yè)壓力過(guò)大、教學(xué)方式單一等。對(duì)策建議，提出可操作的解決方案，如調(diào)整作息時(shí)間、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)、改善教學(xué)方法、提供心理輔導(dǎo)等。結(jié)尾：總結(jié)調(diào)查結(jié)果，重申研究的意義，并表達(dá)愿景和期望。 經(jīng)常偶爾極少從不12.8241.0333.3312.82從不睡覺(jué)10分鐘10-30分鐘睡一整節(jié)課睡連堂12.8220.5151.2810.265.13睡眠不足對(duì)課堂內(nèi)容不感興趣已經(jīng)掌握跟不上進(jìn)座位問(wèn)題外界環(huán)境因素老師講課水平差35.8938.402.56023.0728.20睡覺(jué)時(shí)間課堂經(jīng)常睡覺(jué)偶爾睡覺(jué)較少睡覺(jué)從不睡覺(jué)少于4小時(shí)20004-6小時(shí)13306-8小時(shí)1111118小時(shí)以上0023

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