英語三年級下冊（2024）Unit 1 Meeting new people教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

本單元的主題是Meeting new peple，屬于“人與社會”范疇，主要涉及“社會服務(wù)與人際溝通”。
一、單元整體分析
本單元以“Meeting new peple”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會介紹自己和他人的相關(guān)信息，詢問他人來自于什么地方，從而提升學(xué)生的人際交往能力與英語語言運(yùn)用能力。教材通過豐富多樣的校園、家庭等生活場景呈現(xiàn)內(nèi)容。在這些場景中，學(xué)生們相互介紹自己和他人的姓名，來自的地方等，使學(xué)生身臨其境感受語言的實(shí)用性。借助生動(dòng)的圖片、有趣的對話與小故事，將詞匯與句型自然地融入其中，降低學(xué)生理解與學(xué)習(xí)的難度。
聽的訓(xùn)練讓學(xué)生熟悉人物介紹的語音語調(diào)與常用表達(dá)；說的練習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行人物介紹與交流互動(dòng)；讀的活動(dòng)幫助學(xué)生從文本中獲取人物信息并理解大意；寫的任務(wù)則鞏固學(xué)生對單詞與句型的拼寫及書寫規(guī)范。通過對本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步了解不同國家在結(jié)識新朋友時(shí)的文化習(xí)俗差異，如問候方式、禮儀等，拓寬國際視野。不僅能在英語學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，更能在實(shí)際生活中自信地與他人交往，綜合素養(yǎng)得以有效提升。
二、語篇分析
本單元內(nèi)容圍繞單元大任務(wù)“Hw d we get t knw peple?”展開，劃分為兩個(gè)子話題“Hw d we great new peple?”“Hw can we be plite?”，涉及六個(gè)語篇，包括兩節(jié)對話課，一節(jié)詞匯課，一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，一節(jié)語音課，一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。
語篇一是一節(jié)對話課，教材通過Zhang Peng和Amy Green第一次見面打招呼和相互介紹自己的情景，讓學(xué)生感知教材語言的語用和語義。學(xué)習(xí)日常交際用語，向?qū)Ψ浇榻B自己的名字，來自于什么地方，教師與孩子們在互動(dòng)的情境下體會禮貌用語。
語篇二是一節(jié)詞匯課，通過老師在課堂上介紹Zhang Peng和Amy Green兩個(gè)新同學(xué)的場景，鞏固向他人介紹自己的名字、來自的地方。孩子們在互動(dòng)的情境下熟練掌握自我介紹的日常用語。
語篇三是一節(jié)語音課，圍繞學(xué)習(xí)字母在單詞中的發(fā)音知識而展開，通過聽讀Chant歌謠中的句子，體會a-e在單詞中的發(fā)音。然后根據(jù)字母a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀其他單詞。學(xué)生在聽、讀、寫的過程中學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音規(guī)律。
語篇四也是一節(jié)對話課，教材通過Amy Green樓下偶遇鄰居一家四口出行，提供開門的幫助情景，學(xué)習(xí)新句型的同時(shí)，鞏固前面已學(xué)內(nèi)容。
語篇五是一節(jié)詞匯和項(xiàng)目活動(dòng)融合課，呈現(xiàn)的是Zhang Peng與Amy上學(xué)路上見到鄰居一家，與鄰居打招呼，向Amy介紹鄰居的場景。學(xué)生可以根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息，并在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。根據(jù)Prject活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生制作美食節(jié)海報(bào)。
語篇六是一節(jié)讀寫任務(wù)和配圖故事閱讀課。Read and write通過閱讀英語表達(dá)，找到與其情景和內(nèi)容相符的圖片，進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于人物介紹的表達(dá)。Reading time以環(huán)球旅行為場景，展現(xiàn)了多個(gè)國家、多種小動(dòng)物間的對話。通過理解材料內(nèi)容，拓展新的英語詞匯和英語句子的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的語言的輸入，并能朗讀和表演，積極結(jié)識新朋友。
三、單元主題內(nèi)容框架圖
四、核心語言知識、技能與策略
四、教學(xué)單元目標(biāo)
Unit 1 Meeting new peple
Unit 1 Meeting new peple
Unit 1 Meeting new peple
Unit 1 Meeting new peple
Unit 1 Meeting new peple
Unit 1 Meeting new peple
單元主題：Meeting new peple
語篇
核心詞匯
核心句式
技能與策略
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
（一）
Greet new friends
學(xué)習(xí)單詞：where，frm，abut ，UK，China
﹡詢問姓名及回答的句型：
—What’s yur name?
—My name’ … / I’m …
﹡詢問對方來自于哪里及回答的句型：
—Where are yu frm?
—I’m frm ...
﹡表達(dá)詢問對方情況（避免重復(fù)）的句型：
What abut yu?
﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對話的主題、語境與主要信息。
﹡借助語言輸出框架，學(xué)習(xí)如何詢問他人姓名和來自于哪里，介紹自己的姓名，以及介紹自己來自的地方。
（二）
Intrduce new students
學(xué)習(xí)單詞：tday，teacher，student，Canada，USA
﹡介紹他人的句子：
We have tw new friends tday.
﹡向他人介紹自己的句型：
I’m …
I’m frm …
﹡根據(jù)圖片推測對話的主題，語境與主要信息。
﹡在語境中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。
（三）
Play a game
﹡學(xué)習(xí)a-e字母組合在單詞中的發(fā)音。
﹡能讀出單詞：name，Jake，Dave，make，cake，game，cat，dad，date，hat，hate
﹡聽讀Chant歌謠中的句子，體會u-e在單詞中的發(fā)音。
﹡根據(jù)字母u-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則，能拼讀單詞。
（四）
The plite girl
學(xué)習(xí)單詞：after，wh，girl，neighbur
﹡表達(dá)為他人提出幫助：
—Let me help. After yu!
﹡表示感謝和回答：
—Thank yu.
—Yu’re welcme.
﹡詢問和回答那個(gè)人是誰的句型：
—Wh’s that ...
—That’s …
﹡根據(jù)圖片和標(biāo)題，推測對話的主題、語境與主要信息。
﹡借助語言輸出框架和語言提示，與同學(xué)相互對話，提出幫助和回答，詢問和回答那個(gè)人是誰。
（五）
My neighbur
學(xué)習(xí)單詞：by，wman，man，Mr
﹡描述某人是我鄰居的句子：
The man is my neighbur.
The wman is my neighbur.
The by is my neighbur.
The girl is my neighbur.
﹡根據(jù)圖片，推測對話的主題、語境與主要信息。
﹡在語境和句子中，根據(jù)單詞音、形、義學(xué)習(xí)詞匯。
（六）
Describe thers
&
Knw abut each ther
學(xué)習(xí)單詞：classmate，he，English，she，very
理解句子意思：
Take a lk at this!
This bk is s cl!
Welcme t Russia!
We’re back in China.
East r west, hme is best!
What a trip!
What fun!
﹡在語境中，根據(jù)圖片理解句子意思；推斷故事的畫面、色彩、聲音等傳遞的意義。
﹡根據(jù)圖片和核心語言推測故事的主要內(nèi)容。
﹡理解故事內(nèi)容，朗讀并表演故事。
單元教學(xué)目標(biāo)
語篇
本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：
1.在語境中，與同伴相互詢問對方姓名和對方來自于哪里，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。
（一）對話（1課時(shí)）
（A. Let’s talk & A. D a survey）
“Greet new friends”
2.在生活情景中，向他人介紹某人，介紹自己的相關(guān)信息。學(xué)習(xí)國家名稱和人物稱呼的詞匯。
（二）詞匯（1課時(shí)）
（A. Let’s learn &
A. Listen and chant）
“Intrduce new students”
3.能正確拼讀帶有字母“u-e”的單詞發(fā)音。
（三）語音（1課時(shí)）
（Let’s spell）
“Play a game”
4.在生活場景中與同伴相互有禮貌的提供幫助和表示感謝；能詢問同伴那個(gè)人是誰，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答。
（四）對話（1課時(shí)）
（B. Let’s talk & Chse and say）
“The plite girl”
5.在生活場景中與同伴相互詢問那個(gè)人是誰，并能根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的回答；制作并分享自己的美食節(jié)海報(bào)。
（五）詞匯與項(xiàng)目活動(dòng)（1課時(shí)）
（B. Let’s learn &
Listen and d & C. Prject）
“My neighbur”
6.根據(jù)讀寫任務(wù)和配圖故事，以讀寫結(jié)合與圖文結(jié)合的方式描述他人，相互介紹和了解對方。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人，熱心幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（五）讀寫任務(wù)與配圖故事（1課時(shí)）
（B. Read and write & Reading time）
“Describe thers &
Knw abut each ther”
授課名稱
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s talk & D a survey）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)的語篇主要圍繞“Meeting new friend”展開。在 Let’s talk 部分，呈現(xiàn)了新同學(xué)之間初次見面打招呼并介紹自己的場景對話，“What’s yur name?”“My name’ … / I’m …”“Where are yu frm?”“ I’m frm ...”“What abut yu?”等常用句型。通過簡單的交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何向新朋友介紹自己的名字并禮貌回應(yīng)。D a survey 則是基于前面的對話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中去詢問同學(xué)的名字、來自于哪里并進(jìn)行記錄，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的自我介紹與詢問他人信息的表達(dá)。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
語篇結(jié)構(gòu)清晰明了，Let’s talk以對話形式呈現(xiàn)，對話簡短且富有情境性，語言簡單直接，多采用日?？谡Z化表達(dá)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平和語言基礎(chǔ)。句子結(jié)構(gòu)以簡單的主、系、表為主。D a survey則以任務(wù)型活動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對話進(jìn)行實(shí)踐操作，將語言學(xué)習(xí)從輸入轉(zhuǎn)化為輸出。在語言特點(diǎn)上，運(yùn)用大量的重復(fù)與替換練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對關(guān)鍵句型的記憶與運(yùn)用，幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)內(nèi)容，逐步建立起英語學(xué)習(xí)的語感和初步的語言框架。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
從語言學(xué)習(xí)角度看，該語篇旨在讓三年級學(xué)生初步掌握用英語進(jìn)行自我介紹和結(jié)識新朋友的基本表達(dá)，為他們在日常生活中與他人用英語交流奠定基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的校園情境，如新學(xué)期新同學(xué)見面，使學(xué)生理解這些表達(dá)在實(shí)際場景中的運(yùn)用，提高他們的語言運(yùn)用能力和交際能力。同時(shí)，在情感態(tài)度方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流互動(dòng)，培養(yǎng)他們開朗友好的性格以及對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到英語在社交場景中的實(shí)用性和樂趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的自信心和動(dòng)力。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、讀懂Let’s talk部分關(guān)于新朋友見面打招呼及自我介紹的簡單對話，理解對話的情境和含義。明白這些詞匯和句子在新朋友初次見面交流場景中的運(yùn)用方式，能夠正確區(qū)分不同人物的自我介紹表述。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生能夠模仿對話內(nèi)容，在角色扮演活動(dòng)中準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)句型與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，語音語調(diào)基本正確，表達(dá)自然流暢。依據(jù)D a survey的任務(wù)要求，在模擬場景中，主動(dòng)詢問同學(xué)的相關(guān)信息并能正確記錄，熟練運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.學(xué)生能夠在不同的情境中，靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交流互動(dòng)，拓展語言運(yùn)用場景。嘗試改編課文中的對話內(nèi)容，創(chuàng)造出屬于自己的新對話，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言綜合運(yùn)用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課所學(xué)重點(diǎn)句型，理解其語義與語用功能，能準(zhǔn)確運(yùn)用這些句型詢問他人姓名和來自于哪里。聽懂并理解Let’s talk部分的對話內(nèi)容，能正確朗讀與表演對話，體會對話中的交際策略與禮貌用語。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流，避免機(jī)械背誦，培養(yǎng)真實(shí)語境下的語言交際能力。幫助學(xué)生理解不同文化背景下交友禮儀與自我介紹方式的異同，初步建立跨文化意識，如中西方在稱呼、介紹順序等方面的差異。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠聽懂、讀懂Let’s talk部分關(guān)于新朋友見面打招呼及自我介紹的簡單對話，理解對話的情境和含義。明白這些詞匯和句子在新朋友初次見面交流場景中的運(yùn)用方式，能夠正確區(qū)分不同人物的自我介紹表述。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)播放英文歌曲“Hell Sng”，教師與學(xué)生一起跟唱、做動(dòng)作，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)引出“hell” “hi”等問候語。
(2)利用多媒體展示一些小朋友們在學(xué)校里玩耍、交流的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語描述他們，從而自然地過渡到新朋友見面交流的話題。
Presentatin & Practice:
(3)教師通過多媒體呈現(xiàn)Let’s talk的動(dòng)畫視頻，學(xué)生觀看后，教師提問：“What d yu see in the vide?”引導(dǎo)學(xué)生描述視頻中的人物和場景，引出重點(diǎn)句型 “What’s yur name?”“My name is …/ I’m ...”“Where are yu frm?”“I’m frm …”。教師示范朗讀，強(qiáng)調(diào)句子的發(fā)音，學(xué)生跟讀模仿，同桌之間互相練習(xí)。
(4)再次播放視頻，教師暫停視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察人物的表情和動(dòng)作，理解對話中的交際禮儀和語境，如微笑、眼神交流等。然后，教師與學(xué)生進(jìn)行角色扮演，教師扮演新同學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，進(jìn)一步鞏固句型。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)
人對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提間方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問
題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問
題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫學(xué)生在語境中理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)核心詞匯和核心語言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿教材內(nèi)容進(jìn)行對話訓(xùn)練，在跟讀模仿中模仿正確的語音語調(diào)，內(nèi)化語言，為語言輸出奠定基礎(chǔ)。
2. 學(xué)生能夠模仿對話內(nèi)容，在角色扮演活動(dòng)中準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)句型與同伴進(jìn)行交流互動(dòng)，語音語調(diào)基本正確，表達(dá)自然流暢。依據(jù)D a survey的任務(wù)要求，在模擬場景中，主動(dòng)詢問同學(xué)的相關(guān)信息并能正確記錄，熟練運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交流。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，每組4~6人。每個(gè)小組內(nèi)成員互相問答，運(yùn)用“What’s yur name?”“My name is …/ I’m ...”“Where are yu frm?”“I’m frm …”句型。教師巡視各小組，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和表達(dá)錯(cuò)誤。
(6)開展D a survey活動(dòng)。教師引導(dǎo)學(xué)生制作簡單的調(diào)查表，學(xué)生在教室里自由走動(dòng)，詢問至少5位其他同學(xué)的相關(guān)信息，并將它們記錄在調(diào)查表上。完成調(diào)查后，學(xué)生回到座位，教師邀請部分學(xué)生上臺分享自己的調(diào)查結(jié)果，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)和信息整理能力。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生朗讀對話的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
在學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，并針對學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在對話實(shí)踐中鞏固知識。特別是重點(diǎn)語句，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學(xué)習(xí)。
3. 學(xué)生能夠在不同的情境中，靈活運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)句型進(jìn)行交流互動(dòng)，拓展語言運(yùn)用場景。嘗試改編課文中的對話內(nèi)容，創(chuàng)造出屬于自己的新對話，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和語言綜合運(yùn)用能力。
（遷移創(chuàng)新）
(7)創(chuàng)設(shè)新的情境，如學(xué)校即將舉辦英語角活動(dòng)，讓學(xué)生想象在英語角中可能會遇到不同的人，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型，結(jié)合自己的實(shí)際情況，進(jìn)行更豐富的對話訓(xùn)練，然后同桌之間互相練習(xí)并展示。
(8)引導(dǎo)學(xué)生討論在不同國家或文化中，結(jié)識新朋友可能會有哪些不同的方式或用語。教師提供一些簡單的資料或圖片，讓學(xué)生對比中西方文化差異，拓寬學(xué)生的跨文化交際視野，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生內(nèi)化語言知識，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中，從學(xué)習(xí)理解過渡到運(yùn)用實(shí)踐，為后面的遷移創(chuàng)新有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；
2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。
選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對話。
2. 想一想，大家日常生活中還有哪些關(guān)于朋友間相互了解的語言。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s talk & D a survey）

教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)成功營造了歡快氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣。演示教學(xué)借助多媒體和角色扮演，助力學(xué)生理解與掌握重點(diǎn)句型，但部分學(xué)生對部分句子發(fā)音仍不夠精準(zhǔn)，后續(xù)需強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)。
應(yīng)用實(shí)踐里小組活動(dòng)和調(diào)查任務(wù)讓學(xué)生積極互動(dòng)，不過課堂秩序把控稍顯吃力，今后應(yīng)提前做好組織引導(dǎo)策略。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)雖拓展了學(xué)生思維，但因文化差異內(nèi)容較抽象，部分學(xué)生理解困難，可考慮引入更多實(shí)例或視頻輔助?？傮w而言，本課時(shí)在多種教學(xué)活動(dòng)結(jié)合上有成效，但在細(xì)節(jié)處理和文化教學(xué)方式上有待優(yōu)化改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。
授課名稱
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s learn & Listen and chant）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)主要圍繞與介紹新朋友相關(guān)的詞匯與簡單句型展開。“Let’s learn”部分呈現(xiàn)了 “teacher”（教師）、“student”（學(xué)生）基礎(chǔ)人物詞匯，“China”（中國）、“UK”（英國）“Canada”（加拿大）、“USA”（美國）國家名稱詞匯，以及“We have …” “I’m …” “I’m frm …”的介紹句型，通過圖片、對話等形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何介紹人物信息?！癓isten and chant”則以有節(jié)奏的歌謠形式，重復(fù)這些詞匯與句型，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，使學(xué)生在歡快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步熟悉如何用英語介紹他人或自己。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本課整體采用了圖文結(jié)合與聽、說、唱結(jié)合的結(jié)構(gòu)。在“Let’s learn”中，以圖片為先導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力并引出詞匯，隨后緊跟對話示例，從單詞學(xué)習(xí)過渡到句型運(yùn)用，形成從輸入到輸出的小循環(huán)。而“Listen and chant”作為補(bǔ)充與強(qiáng)化，以歌謠這種富有節(jié)奏感的文體，對前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合性的重復(fù)與拓展，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固知識，提升語感。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
對于三年級的學(xué)生而言，此語篇價(jià)值顯著。首先，從知識技能角度，它幫助學(xué)生構(gòu)建起最初的人物介紹相關(guān)英語表達(dá)體系，為日常交流奠定基礎(chǔ)。其次，在情感態(tài)度方面，以貼近學(xué)生生活的“認(rèn)識新朋友”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，讓他們感受到英語在生活中的實(shí)用性。再者，通過聽說唱等多種形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感與語言感知能力，為后續(xù)更復(fù)雜的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，逐步引導(dǎo)學(xué)生從簡單的英語認(rèn)知走向更深入的語言運(yùn)用與綜合素養(yǎng)提升。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過觀察圖片、聆聽教師發(fā)音及示范，準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解新授單詞 “tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正確的發(fā)音、拼寫及詞義。理解“We have …” “I’m …” “I’m frm …”這些介紹句型的結(jié)構(gòu)與功能，明白如何用該句型來介紹他人身份，并能在教師提供的簡單語境中正確理解其含義。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，在課堂模擬的場景中交友與互動(dòng)等，準(zhǔn)確介紹身邊人物，做到表達(dá)清晰、語音語調(diào)自然。積極參與小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)中自如地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行人物介紹與交流，提高口語交際的實(shí)際應(yīng)用能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，遷移所學(xué)知識，拓展介紹對象范圍，并能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)適當(dāng)添加描述性詞匯，使介紹更加豐富生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作小對話，運(yùn)用所學(xué)知識并發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)的自主性與積極性。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”等人物類單詞的認(rèn)讀與拼寫，理解其含義。熟練運(yùn)用“We have …” “I’m …” “I’m frm …”句型進(jìn)行人物介紹，能夠準(zhǔn)確表述人物身份。能聽懂并跟唱“Listen and chant”中的歌謠，通過吟唱強(qiáng)化對單詞和句型的記憶。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，自然流暢地進(jìn)行人物介紹與交流，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性與流利度。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠通過觀察圖片、聆聽教師發(fā)音及示范，準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解新授單詞 “tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”，掌握其正確的發(fā)音、拼寫及詞義。理解“We have …” “I’m …” “I’m frm …”這些介紹句型的結(jié)構(gòu)與功能，明白如何用該句型來介紹他人身份，并能在教師提供的簡單語境中正確理解其含義。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的英語歌曲，同時(shí)進(jìn)行簡單的動(dòng)作互動(dòng)，邊唱歌邊做動(dòng)作。
(2)歌曲結(jié)束后，教師提問：“Bys and girls, when we meet new peple, what shuld we say?”引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)的打招呼用語回答。從而自然地過渡到如何介紹新朋友的話題。
Presentatin & Practice:
(3)教師利用多媒體展示教師、學(xué)生的人物圖片與幾個(gè)不同國家的圖片，引出新授單詞“tday” “teacher” “student” “Canada” “USA”。分別講解單詞意思，同時(shí)適當(dāng)引用身邊的實(shí)物，合理做出相應(yīng)的動(dòng)作或模擬他們的特征，讓學(xué)生跟讀單詞，模仿動(dòng)作，會讀、會聽、會認(rèn)這些單詞。
(4)教師教授“Let’s learn”部分的句型“We have …” “I’m …” “I’m frm …”，講解它們的意思，并進(jìn)行語言示范，強(qiáng)調(diào)它們的使用特點(diǎn)和使用場景，通過多次舉例讓學(xué)生理解句型用法和它們的區(qū)別。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)
人對已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提間方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生接受新單詞學(xué)習(xí)，及聽、說、讀、寫的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生理解本課句型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在借助直觀形象的圖片和動(dòng)作演示，幫助學(xué)生理解和記憶新單詞的音、形、義。通過教師的示范和詳細(xì)講解，讓學(xué)生清晰掌握介紹人物句型的使用規(guī)則，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生逐步構(gòu)建新的語言知識體系。
2. 學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，在課堂模擬的場景中交友與互動(dòng)等，準(zhǔn)確介紹身邊人物，做到表達(dá)清晰、語音語調(diào)自然。積極參與小組合作活動(dòng)，在活動(dòng)中自如地運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行人物介紹與交流，提高口語交際的實(shí)際應(yīng)用能力，并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一些人物卡片。小組成員輪流抽取卡片，并用本課所學(xué) 句型介紹卡片上的人物，其他組員認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評價(jià)，糾正發(fā)音或表達(dá)錯(cuò)誤。
(6)小組活動(dòng)結(jié)束后，教師邀請部分小組上臺展示角色扮演。一名學(xué)生扮演老師，另外幾名學(xué)生扮演新同學(xué)來到班級，扮演老師的同學(xué)用“We have …”介紹新來的這些同學(xué)，其他扮演新同學(xué)的用所學(xué)句型做自我介紹“I’m …” “I’m frm …”。
(7)教師播放Listen and chant錄音，讓學(xué)生初步感知。然后再放錄音三遍，學(xué)生跟唱，一遍唱，一遍跟做相應(yīng)的動(dòng)作。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生應(yīng)用所學(xué)句型的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生的表演情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)，也可以適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生的吟唱情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了更多的口語練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中鞏固所學(xué)單詞和句型，提高口語表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。角色扮演活動(dòng)則創(chuàng)設(shè)了更真實(shí)的語言情境，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
3. 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，遷移所學(xué)知識，拓展介紹對象范圍，并能根據(jù)不同對象的特點(diǎn)適當(dāng)添加描述性詞匯，使介紹更加豐富生動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作小對話，運(yùn)用所學(xué)知識并發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和英語綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)習(xí)的自主性與積極性。
（遷移創(chuàng)新）
(8)教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的其他人物場景，如家庭聚會、社區(qū)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞和句型介紹自己的家庭成員或社區(qū)朋友。然后讓學(xué)生在紙上簡單畫出自己要介紹的人物形象，并在旁邊寫下介紹的話語。
(9)學(xué)生完成后，教師邀請幾位學(xué)生上臺分享自己的作品，向全班同學(xué)介紹自己畫中的人物。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，并提問進(jìn)行拓展交流。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對任務(wù)的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識遷移到生活實(shí)際中，拓展語言運(yùn)用的范圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課文錄音并跟讀3遍；
2. 將Let’s learn部分的內(nèi)容讀給家長聽；
選做：1. 用所學(xué)的單詞和句型向家人介紹自己。
2. 制作一本簡單的英語單詞繪本，至少包含5個(gè)不同的人物形象。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s learn & Listen and chant）

教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)過程中，warm-up環(huán)節(jié)成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生興趣。教學(xué)中的圖片展示與動(dòng)作輔助使學(xué)生對單詞和句型理解較順暢，小組活動(dòng)里學(xué)生參與熱情高，口語表達(dá)得到鍛煉。然而，部分學(xué)生在區(qū)分句型的使用場景時(shí)仍有混淆，應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致遷移創(chuàng)新部分略顯倉促，學(xué)生創(chuàng)作與分享未充分展開。后續(xù)教學(xué)需增加針對性練習(xí)強(qiáng)化性別代詞區(qū)分，更合理規(guī)劃時(shí)間，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)新思維發(fā)散空間，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
授課名稱
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s spell）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)主要主要圍繞含有a-e字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過呈現(xiàn)含有字母a-e組合的單詞，如“name” “Jake” “make”等，讓學(xué)生感知字母“a-e”在這些單詞中的發(fā)音規(guī)律。教材配有生動(dòng)的圖片或簡單的韻文語境，幫助學(xué)生理解單詞的含義并強(qiáng)化對發(fā)音的記憶。同時(shí)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的聽、說、讀、寫練習(xí)活動(dòng)，如聽單詞圈單詞卡片、聽錄音，圈字母并寫單詞等，使學(xué)生能夠熟練掌握該發(fā)音規(guī)則，并能運(yùn)用到實(shí)際的單詞認(rèn)讀與拼寫中。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本課采用有趣的韻文吟唱形式引入，將具有相同發(fā)音規(guī)律的單詞集中在一首韻文中展示出來，讓學(xué)生在吟唱的過程中發(fā)現(xiàn)字母發(fā)音的共性。接著，用讀、聽和圈單詞的輔助方式，要求學(xué)生對所學(xué)單詞的發(fā)音進(jìn)行辨別。然后是口語練習(xí)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀單詞，相互交流發(fā)音感受。最后設(shè)置書寫任務(wù)，從簡單的已經(jīng)學(xué)過的單詞抄寫逐漸過渡到根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼寫新單詞，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言技能，各環(huán)節(jié)緊密相連，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與語言學(xué)習(xí)過程。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文從語言學(xué)習(xí)的角度來看，它幫助學(xué)生建立起字母與發(fā)音之間的初步聯(lián)系，是英語語音學(xué)習(xí)的重要啟蒙，為后續(xù)更復(fù)雜的語音知識和單詞拼寫能力奠定基礎(chǔ)。通過有趣的活動(dòng)和韻文語境，激發(fā)學(xué)生對英語發(fā)音學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們的語感。在交際方面，使學(xué)生在結(jié)識新朋友等日常情境中，能夠更準(zhǔn)確自信地運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行交流表達(dá)，提高語言的準(zhǔn)確性與流暢性，增強(qiáng)學(xué)生用英語進(jìn)行交流互動(dòng)的自信心與積極性，促進(jìn)其英語綜合素養(yǎng)的逐步形成。
教學(xué)目標(biāo)
1.在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠識別“a-e”字母組合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等單詞中的發(fā)音/e?/，并能準(zhǔn)確跟讀。理解包含該發(fā)音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發(fā)音規(guī)律與字母組合的關(guān)系，能區(qū)分與其他字母發(fā)音的不同。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生可以根據(jù)聽到的發(fā)音，準(zhǔn)確地選擇或?qū)懗鰧?yīng)的單詞，如聽單詞發(fā)音圈出正確的單詞卡片或拼寫單詞。能夠運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則，正確朗讀新的含有“a-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交流。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其他類似發(fā)音規(guī)律的單詞，并嘗試總結(jié)發(fā)音特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒歌或短句，運(yùn)用所學(xué)發(fā)音的單詞，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“a-e”字母單詞中的發(fā)音/e?/，使學(xué)生能清晰準(zhǔn)確地跟讀與認(rèn)讀這些單詞。引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)音規(guī)則，并能在聽、說、讀、寫的練習(xí)中熟練運(yùn)用，完成如聽詞圈單詞卡片、單詞拼寫等任務(wù)，強(qiáng)化對該發(fā)音的記憶與應(yīng)用能力。
教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生從感知發(fā)音到自主總結(jié)出“a-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律，并能遷移到新單詞的認(rèn)讀與拼寫中，培養(yǎng)其舉一反三的能力。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中自然流暢地運(yùn)用含有該發(fā)音的單詞進(jìn)行交流，避免生硬的單詞堆砌，提升語言運(yùn)用的靈活性與準(zhǔn)確性。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1. 在本課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠識別“a-e”字母組合在“name” “Jake” “make” “cake” “Dave” “game”等單詞中的發(fā)音/e?/，并能準(zhǔn)確跟讀。理解包含該發(fā)音的單詞在簡單句子或語境中的含義。感知發(fā)音規(guī)律與字母組合的關(guān)系，能區(qū)分與其他字母發(fā)音的不同。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師播放一段孩子們在公園玩耍并交流的動(dòng)畫視頻片段，視頻中自然出現(xiàn)“name” “make” “cake”等含有“a-e”字母組合的單詞。播放結(jié)束后，教師提問學(xué)生在視頻里聽到了哪些單詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶并說出部分單詞。
(2)教師帶領(lǐng)學(xué)生玩一個(gè)簡單的“單詞接龍”游戲，規(guī)則是單詞中含有字母“a”的單詞接龍，激活學(xué)生已有的詞匯儲備并集中他們的注意力。
Presentatin & Practice:
(3)教師播放“Listen, repeat and chant”部分的錄音，讓學(xué)生感知句子中單詞的發(fā)音。然后讓學(xué)生跟著錄音跟唱韻文，教師示范和糾正發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察口型并跟著吟唱，多重復(fù)幾次。
(4)教師使用多媒體課件展示這些含有“a-e”字母組合單詞的發(fā)音動(dòng)畫，動(dòng)畫中以夸張的方式展示“a-e”字母組合發(fā)音時(shí)口腔和舌頭的動(dòng)作，同時(shí)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音音頻，讓學(xué)生再次跟讀并體會發(fā)音細(xì)節(jié)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀韻文中的句子，理解單詞在語境中的意思和用法。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)
人的已有知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生跟讀的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。
教師根據(jù)學(xué)生對發(fā)音規(guī)律的接受情況，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨直觀地呈現(xiàn)含有“a-e”字母組合的單詞發(fā)音，幫助學(xué)生建立起音、形、義的聯(lián)系，通過多次重復(fù)和強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生對這些發(fā)音的記憶。
2. 學(xué)生可以根據(jù)聽到的發(fā)音，準(zhǔn)確地選擇或?qū)懗鰧?yīng)的單詞，如聽單詞發(fā)音圈出正確的單詞卡片或拼寫單詞。能夠運(yùn)用所學(xué)發(fā)音規(guī)則，正確朗讀新的含有“a-e”字母組合的單詞，并在簡單對話中自然運(yùn)用這些單詞進(jìn)行交流。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)教師播放“Read, listen and circle”的聽力音頻，學(xué)生邊聽邊在教材上用鉛筆圈出聽到的單詞。聽完后，同桌之間相互批改并糾正錯(cuò)誤。
(6)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組給定一個(gè)場景任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行對話交流，描述場景中的人物。教師巡視各小組，給予發(fā)音和表達(dá)上的指導(dǎo)與幫助。
(7)教師播放“Listen, circle and write”錄音，讓學(xué)生在教材上用鉛筆圈出聽到的字母或字母組合，然后在四線三格中正確的書寫出所聽到的單詞。請幾位學(xué)生到黑板上書寫，全班一起檢查和鞏固。
教師根據(jù)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生對話交流的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
在教學(xué)活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成書寫任務(wù)，并針對學(xué)生完成的情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：通過聽力、口語和書寫的練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對發(fā)音的掌握程度，提高學(xué)生的聽力理解能力、口語表達(dá)能力和單詞書寫能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)發(fā)音知識。
3. 學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其他類似發(fā)音規(guī)律的單詞，并嘗試總結(jié)發(fā)音特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡單的兒歌或短句，運(yùn)用所學(xué)發(fā)音的單詞，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
（遷移創(chuàng)新）
(7)教師展示一些新的含有“a-e”字母組合的單詞卡片，讓學(xué)生自主嘗試認(rèn)讀，然后小組討論總結(jié)這些單詞中“a-e”字母組合的發(fā)音規(guī)律，并推選代表向全班匯報(bào)。
(8)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，以小組為單位創(chuàng)作一首短詩，要求短詩中必須包含至少三個(gè)所學(xué)的含有“a-e”字母組合的單詞。各小組進(jìn)行展示分享，其他小組可以進(jìn)行評價(jià)。最后，教師進(jìn)行總結(jié)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識遷移能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)作中進(jìn)一步深化對發(fā)音規(guī)律的理解和運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽課本Listen, repeat and chant音頻三遍，跟讀并模仿發(fā)音，家長簽字確認(rèn)；
2. 認(rèn)真書寫課文中含有“a-e”字母組合的單詞各五遍，注意書寫規(guī)范。
選做：選擇一首自己喜歡的簡單英文歌曲，將其中部分歌詞替換為含有“a-e”字母組合的單詞，然后唱給家人聽。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Meeting new peple
Part A（Let’s spell）

教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)通過動(dòng)畫和游戲有效激發(fā)了學(xué)生興趣與舊知。教授新課過程中借助直觀手段助力學(xué)生掌握“a-e”字母組合發(fā)音，效果明顯。在聽、說、寫的活動(dòng)中讓學(xué)生得到了充分鍛煉，大部分學(xué)生能較好實(shí)踐運(yùn)用。部分基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在發(fā)音準(zhǔn)確性上還有欠缺，小組活動(dòng)中個(gè)別性格內(nèi)向?qū)W生參與度不高。遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)雖激發(fā)了部分學(xué)生創(chuàng)造力，但整體創(chuàng)新深度和廣度有待提升。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)，設(shè)計(jì)更多分層任務(wù)滿足不同學(xué)生需求，優(yōu)化小組組合以鼓勵(lì)全員參與，提供更具開放性的創(chuàng)新引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在語音學(xué)習(xí)及綜合運(yùn)用上更好發(fā)展。
授課名稱
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s talk & Chse and say）
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課Let’s talk部分呈現(xiàn)了一段簡短的日常生活對話情境，圍繞日常生活中，給他人提供幫助，禮貌待人而展開。讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活中禮貌進(jìn)行基本的社交互動(dòng)交流。Chse and say 環(huán)節(jié)則是基于前面的對話內(nèi)容，提供了兩幅鄰里共處的相關(guān)圖片，和前面所學(xué)的日常用語，讓學(xué)生進(jìn)行選擇并展開進(jìn)一步的表達(dá)，以此鞏固和拓展在對話中學(xué)到的詞匯與句型，豐富交流的內(nèi)容和形式。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
Let’s talk以對話的文體形式呈現(xiàn)，有明確的角色設(shè)定，通過角色之間一來一往的問答，使語言交流自然流暢地展開，符合真實(shí)社交場景中的對話模式。句子結(jié)構(gòu)較為簡單，多為日常交際用語中的簡單句，易于學(xué)生理解和模仿。Chse and say則是半開放性的表達(dá)任務(wù)結(jié)構(gòu)，給出一定的選擇范圍，引導(dǎo)學(xué)生在既定框架內(nèi)進(jìn)行個(gè)性化的語言輸出，既降低了表達(dá)難度，又給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間，從模仿對話逐步過渡到自主表達(dá)，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
從語言學(xué)習(xí)角度來看，語篇為學(xué)生提供了真實(shí)且實(shí)用的語言素材，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語，有助于提高他們的口語表達(dá)能力和聽力理解能力，尤其是在社交場合中的英語交流能力。在文化意識培養(yǎng)方面，學(xué)生能了解到英語國家初次見面交流的基本禮儀和方式，增進(jìn)跨文化交際的意識。同時(shí)，通過Chse and say環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)，能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們用英語思考和表達(dá)觀點(diǎn)的習(xí)慣，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進(jìn)學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠理解Let’s talk對話中關(guān)于給他人提出幫助、表達(dá)感謝、以及禮貌作答等語句含義，并能識別其中的關(guān)鍵詞匯與句型結(jié)構(gòu)。能聽懂Chse and say環(huán)節(jié)中的話題指令及相關(guān)描述性語言，理解所提供圖片意思及選項(xiàng)的英語表達(dá)。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生能夠模仿Let’s talk中的對話，與同伴進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行初次見面的交流互動(dòng)。在Chse and say部分，能根據(jù)給定的話題或選項(xiàng)，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行簡單且有條理的表達(dá)。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，拓展對話內(nèi)容，創(chuàng)造出屬于自己的見面交流對話腳本。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)Chse and say中的話題或選項(xiàng)內(nèi)容，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流分享，展示自己的創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能理解并運(yùn)用本課重點(diǎn)句型“Wh’s that girl?”及其答語“That’s ...”，給他人提供幫助的禮貌用語和回答等進(jìn)行日常交流。能夠聽懂Let’s talk部分的對話內(nèi)容，并能模仿、朗讀對話，掌握正確的語音語調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中自然流暢地運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行交際互動(dòng)，克服表達(dá)時(shí)的膽怯心理。幫助學(xué)生區(qū)分這些句型在使用場景上的差別，使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1. 在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠理解Let’s talk對話中關(guān)于給他人提出幫助、表達(dá)感謝、以及禮貌作答等語句含義，并能識別其中的關(guān)鍵詞匯與句型結(jié)構(gòu)。能聽懂Chse and say環(huán)節(jié)中的話題指令及相關(guān)描述性語言，理解所提供圖片意思及選項(xiàng)的英語表達(dá)。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的日常交流，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的問候語和日常用語，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極用英語回應(yīng)，營造英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離。
(2)通過PPT展示一些之前學(xué)過的人物圖片，讓學(xué)生用英語介紹這些人物，包括姓名、年齡、來自哪里等信息。幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的人物描述相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
Presentatin & Practice:
(3)播放Let’s talk動(dòng)畫對話，讓學(xué)生仔細(xì)觀看并認(rèn)真傾聽，整體感知對話內(nèi)容。播放完第一遍后，教師提出一些簡單的問題，如“Wh are the new friends?” “What are they ding?”引導(dǎo)學(xué)生初步理解對話大意。
(4)再次播放對話，逐句暫停，對重點(diǎn)句子進(jìn)行講解和分析。教師通過舉例、模仿、替換練習(xí)等方式，幫助學(xué)生理解句子結(jié)構(gòu)和用法。接著進(jìn)行跟讀、齊讀訓(xùn)練，糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生更好的掌握課文內(nèi)容。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型及運(yùn)用的情況，發(fā)現(xiàn)問
題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在借助生動(dòng)有趣的視頻情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，讓學(xué)生更好地理解對話發(fā)生的背景。培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生對對話內(nèi)容有初步的認(rèn)識和把握。深入講解重點(diǎn)句型，通過多樣化的練習(xí)方式，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。
2. 學(xué)生能夠模仿Let’s talk中的對話，與同伴進(jìn)行角色扮演，準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行初次見面的交流互動(dòng)。在Chse and say部分，能根據(jù)給定的話題或選項(xiàng)，運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行簡單且有條理的表達(dá)。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)將學(xué)生分成兩人一組，讓他們模仿對話中的語音語調(diào)、表情和動(dòng)作進(jìn)行角色扮演。教師先讓學(xué)生進(jìn)行示范表演，然后讓其他小組在座位上練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師巡視并給予指導(dǎo)和幫助。最后，邀請幾組學(xué)生上臺展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和鼓勵(lì)。
(6)將學(xué)生分成四人一組，給每個(gè)小組發(fā)放一張不同的地點(diǎn)和人物活動(dòng)場景圖。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型提供幫助和結(jié)識新朋友。教師在各小組間巡視，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。
(7)教師先示范，向一位學(xué)生提問：“Wh is that by/girl?”，學(xué)生回答后，再由這位學(xué)生向旁邊的同學(xué)提問，依次類推。在游戲過程中，要求學(xué)生盡量使用不同的身份來回答，以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。如果有學(xué)生回答錯(cuò)誤或卡頓，教師及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)其他同學(xué)一起幫忙。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生討論情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生能否參與互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)場景、游戲互動(dòng)、角色扮演的方式，讓學(xué)生在小組合作中進(jìn)行語言實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)句型，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和交際能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表演能力。
3. 學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際，拓展對話內(nèi)容，創(chuàng)造出屬于自己的見面交流對話腳本。鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)Chse and say中的話題或選項(xiàng)內(nèi)容，然后與小組同學(xué)進(jìn)行交流分享，展示自己的創(chuàng)新思維與語言綜合運(yùn)用能力。
（遷移創(chuàng)新）
(8)讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)新的結(jié)識新朋友的對話場景，并將其表演出來。每個(gè)小組可以根據(jù)自己的創(chuàng)意準(zhǔn)備一些簡單的道具，以增強(qiáng)表演的效果。
(9)各小組依次上臺展示他們設(shè)計(jì)的對話表演。表演結(jié)束后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，可以從對話內(nèi)容、語言表達(dá)、表演效果、創(chuàng)意等方面進(jìn)行評價(jià)，提出優(yōu)點(diǎn)和建議。最后，教師總結(jié)評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予充分肯定和鼓勵(lì)，并對存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生對問題的回應(yīng)與反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到新的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。通過展示和評價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和自我評價(jià)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；
2. 將Let’s talk部分的對話讀給家長聽。
選做：1. 與同伴課后一起使用本課所學(xué)句型表演對話。
2. 想一想，日常生活中還有哪些關(guān)于結(jié)識朋友的場景和語言表達(dá)。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s talk & Chse and say）

教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)中的日常交流與舊知回顧有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，為新課鋪墊良好。演示教學(xué)中，視頻情境導(dǎo)入吸引了學(xué)生注意力，但部分學(xué)生對某些句子理解仍有困難，今后應(yīng)增加更多實(shí)例講解與互動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐里，小組討論和游戲讓課堂氛圍活躍，不過個(gè)別學(xué)生參與度欠佳，需進(jìn)一步鼓勵(lì)引導(dǎo)。遷移創(chuàng)新階段，小組設(shè)計(jì)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造力，然而評價(jià)環(huán)節(jié)部分學(xué)生評價(jià)能力有待提升，后續(xù)要加強(qiáng)培養(yǎng)。整體而言，教學(xué)活動(dòng)有成效，但在因材施教與深度引導(dǎo)上仍需改進(jìn)優(yōu)化，以促進(jìn)全體學(xué)生更好發(fā)展。
授課名稱
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s learn & Listen and d）& Pact C Prject
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)的“Let’s learn”部分主要學(xué)習(xí)一些關(guān)于人物類別的詞匯“by”“girl”“man”“wman”“Mr”，詢問和回答某人是誰的日常交流語句“Wh’s that ”“That’s ...”?！癓isten and d”通過聽力指令，讓學(xué)生做出相應(yīng)動(dòng)作，鞏固所學(xué)知識并鍛煉聽力理解與反應(yīng)能力?！癙rject”則是一個(gè)綜合性實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生制作關(guān)于美食節(jié)的海報(bào)，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行描述展示。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
本課教材整體采用了情境教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的結(jié)構(gòu)。先通過呈現(xiàn)人物圖片、對話等情境引入詞匯和句型，讓學(xué)生在具體語境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。“Listen and d”設(shè)置聽力任務(wù)，以指令性語言引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作，強(qiáng)化知識的記憶與應(yīng)用?！癙rject”為拓展性任務(wù)，以項(xiàng)目形式促使學(xué)生整合知識、發(fā)揮創(chuàng)意，將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際的創(chuàng)作表達(dá)中，各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，逐步提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
從知識層面看，有助于學(xué)生積累豐富的人物類別詞匯與詢問和回答某人是誰的句型，為日常交流奠定基礎(chǔ)。在能力培養(yǎng)上，鍛煉學(xué)生的聽力、口語表達(dá)以及動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)其思維發(fā)展與創(chuàng)新意識。從情感態(tài)度角度，通過對人物的描述與介紹新朋友等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極與人交往、尊重他人差異的意識，提升其跨文化交際的意識與能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與興趣。
教學(xué)目標(biāo)
1.在聽、說、認(rèn)、讀的活動(dòng)中，學(xué)生能夠理解并認(rèn)讀表達(dá)人物類別的詞匯，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及詢問和回答某人是誰的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能聽懂“Listen and d”中的指令性語言，并理解其含義。（學(xué)習(xí)理解）
2.學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型詢問和回答某人身份信息。順利完成“Listen and d”中的動(dòng)作任務(wù)，通過聽做結(jié)合鞏固語言知識，并能在小組活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡單交流互動(dòng)。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.學(xué)生能夠在“Prject”中，遷移運(yùn)用所學(xué)知識，自主設(shè)計(jì)并制作關(guān)于美食節(jié)的海報(bào)，包括繪畫人物形象并準(zhǔn)確運(yùn)用英語描述其身份信息，展示出一定的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與分享意識。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能熟練掌握描述人物類別的詞匯，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及詢問和回答某人是誰的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能聽懂“Listen and d”指令并做出正確反應(yīng)，在“Prject”中運(yùn)用所學(xué)知識完成海報(bào)制作。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在不同情境中靈活、準(zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流互動(dòng)，尤其是在“Prject”環(huán)節(jié)，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其將所學(xué)知識自然流暢地融入到個(gè)性化的海報(bào)創(chuàng)作中，且能自信大方地展示成果。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1. 學(xué)生能熟練掌握描述人物類別的詞匯，如“by”“girl”“man”“wman”“Mr”等，以及詢問和回答某人是誰的句型“Wh’s that ”“That’s ...”。能聽懂“Listen and d”指令并做出正確反應(yīng)，在“Prject”中運(yùn)用所學(xué)知識完成海報(bào)制作。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師播放一首歡快的英文歌曲，師生一起跟唱，同時(shí)進(jìn)行簡單的動(dòng)作互動(dòng)，如揮手、握手等，營造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生距離，也自然引出與“結(jié)識新朋友”相關(guān)的話題。
(2)利用多媒體展示一些孩子們熟悉的卡通人物圖片，如迪士尼系列人物，教師提問：“Wh is this?”引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)知識回答人物名字，復(fù)習(xí)舊知并激發(fā)學(xué)生興趣，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
Presentatin & Practice:
(3)教師通過PPT展示不同類別的人物圖片，依次引出新單詞“by”“girl”“man”“wman”“Mr”。教師示范單詞發(fā)音，讓學(xué)生跟讀，同時(shí)使用肢體動(dòng)作幫助學(xué)生理解記憶單詞含義。
(4)教師展示教材Let’s learn的圖片，教師指著圖片中的人物提問：“Wh’s that man?”然后回答：“That’s ...”再用同樣的方式引出“Wh’s that wman? That’s ...”的句型教學(xué)，讓學(xué)生模仿練習(xí)，注意糾正學(xué)生的發(fā)音和語調(diào)。
(5)教師播放“Listen and d”的音頻，學(xué)生聽指令并做出相應(yīng)動(dòng)作，教師在教室里巡視，觀察學(xué)生的反應(yīng)并給予及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，通過聽做結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯和句型的理解與記憶。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新單詞的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生理解新句
型的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生聽和做的具體情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在通過生活情境呈現(xiàn)句型，教師示范和學(xué)生模仿練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握句型結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過聽力指令與動(dòng)作反應(yīng)相結(jié)合的方式，加深學(xué)生對知識的記憶，提高學(xué)生的反應(yīng)速度和協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。
2. 學(xué)生能夠在真實(shí)或模擬情境中，準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型詢問和回答某人身份信息。順利完成“Listen and d”中的動(dòng)作任務(wù)，通過聽做結(jié)合鞏固語言知識，并能在小組活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行簡單交流互動(dòng)。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)將學(xué)生分成四人小組，每個(gè)小組發(fā)放一套人物卡片，卡片上有不同人物形象。學(xué)生A抽取一張卡片，使用所學(xué)句型“Wh’s that ”向其他組員提問，其他組員用“That’s ...”句型回答。
(6)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中的場景，邀請幾位學(xué)生到教室前面，分別扮演不同人物類型的角色。在角色扮演過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用的靈活性。
(7)播放Listen and d的錄音，讓學(xué)生熟悉感知，然后教師逐句講解它們的意思，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的動(dòng)作手勢。再播放錄音讓學(xué)生跟讀并跟著做手勢。反復(fù)訓(xùn)練多遍，達(dá)到熟練的效果。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生問和答的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生的表演情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
在學(xué)生課堂活動(dòng)的同時(shí)，針對學(xué)生的表現(xiàn)情況給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了口語交流機(jī)會，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)的詞匯和句型，讓學(xué)生在模擬情境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行表達(dá)，增強(qiáng)語言運(yùn)用的靈活性和準(zhǔn)確性。聽和做的過程，提升了學(xué)生聽力水平的同時(shí)，在活躍的氣氛中不知不覺完成知識的學(xué)習(xí)。
3. 學(xué)生能夠在“Prject”中，遷移運(yùn)用所學(xué)知識，自主設(shè)計(jì)并制作關(guān)于美食節(jié)的海報(bào)，包括繪畫人物形象并準(zhǔn)確運(yùn)用英語描述其身份信息，展示出一定的創(chuàng)新思維和綜合語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與分享意識。
（遷移創(chuàng)新）
(8)教師布置“Prject”任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)課文項(xiàng)目活動(dòng)的引導(dǎo)順序完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，最后制作出一張美食節(jié)的海報(bào)。學(xué)生可以先在紙上畫出朋友或家人的畫像，然后在卡片上用所學(xué)詞匯和句型描述人物的相關(guān)信息。教師在教室里巡視，為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，使用不同的顏色和裝飾元素美化自己的海報(bào)。
(9)學(xué)生完成海報(bào)制作后，每個(gè)小組推選一名代表上臺展示自己的作品，并向全班同學(xué)介紹卡片上的人物。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，聽完后可以提問或發(fā)表自己的感受。教師對學(xué)生的展示進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，同時(shí)給予針對性的建議和反饋，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和表達(dá)自信。
教師觀察學(xué)生海報(bào)的制作情況，教師根據(jù)學(xué)生的制作情況，正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言的交流，并根據(jù)學(xué)生對海報(bào)展示的反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)。及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)知識進(jìn)行整合和遷移運(yùn)用，從課堂學(xué)習(xí)的簡單模仿和練習(xí)上升到自主創(chuàng)作和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和書面表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，用獨(dú)特視角和創(chuàng)意來展示對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心。
家庭作業(yè)
必做：1. 聽詞匯錄音和對話錄音各3遍；
2. 將Listen and d部分的句子邊朗讀、邊做動(dòng)作表演給家長看。
選做：1. 想一想海報(bào)還可以怎樣裝飾得更漂亮。
2. 將裝飾過的海報(bào)發(fā)到自己的朋友圈跟大家一起分享。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Meeting new peple
Part B（Let’s learn & Listen and d）& Part C Prject

教學(xué)反思
在本次完成教學(xué)活動(dòng)過程中，warm-up環(huán)節(jié)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，圖片與歌曲成功吸引了他們的注意力。演示教學(xué)里，直觀的圖片與肢體動(dòng)作助力學(xué)生理解詞匯和句型，但部分學(xué)生對句型的靈活運(yùn)用仍顯不足。小組活動(dòng)和角色扮演讓課堂氛圍熱烈，學(xué)生參與度高，不過小組活動(dòng)中個(gè)別學(xué)生主導(dǎo)討論，部分學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少。遷移創(chuàng)新的項(xiàng)目活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)意，但在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致展示分享略顯倉促。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，優(yōu)化時(shí)間管理，提升教學(xué)效果，促進(jìn)全體學(xué)生英語能力的均衡發(fā)展。
授課名稱
Unit 1 Meeting new peple
Part B Read and write & Reading time
語篇分析
What 主題意義 & 主要內(nèi)容
本課時(shí)為閱讀與表達(dá)課時(shí)，“Read and write”部分采用了簡短的閱讀文本與圖片配對的形式，圍繞結(jié)識新朋友，人物的介紹而展開，介紹了人物的姓名、身份、來自的地方等信息。同時(shí)用簡單的看圖選單詞填空的書寫練習(xí)，鞏固所學(xué)的詞匯、句型以及書寫規(guī)范?！癛eading time”是一篇環(huán)游世界，結(jié)識世界各地新朋友相關(guān)的拓展性閱讀材料，內(nèi)容豐富多樣，在不同場景下結(jié)識新朋友的故事，涉及多個(gè)國家、多種動(dòng)物，用動(dòng)畫的呈現(xiàn)形式進(jìn)一步加深學(xué)生對“Meeting new peple”主題的理解。
Hw 文體結(jié)構(gòu) & 語言特點(diǎn)
“Read and write”采用了“閱讀——理解——配對——書寫”的結(jié)構(gòu)模式。先呈現(xiàn)閱讀文本，通過簡短的描述性語句介紹人物相關(guān)信息。之后根據(jù)圖片和文字信息提示，將文本與圖片配對。最后設(shè)置理解性句子選詞填空和書寫任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本并進(jìn)行輸出練習(xí)。“Reading time”的文體結(jié)構(gòu)較為靈活，以環(huán)球旅行為大的故事情景而展開，按照途徑的國家或地區(qū)的先后順序，通過不同的圖片場景展現(xiàn)出到達(dá)的地方，用小動(dòng)物們模擬人物說話表達(dá)的形式，體現(xiàn)Meeting new peple的單元主題，幫助學(xué)生拓展閱讀視野，豐富語言表達(dá)形式。
Why 語篇意圖 & 語篇價(jià)值
本篇課文的設(shè)置，從知識技能角度看，有助于學(xué)生提高閱讀理解能力，學(xué)會從文本中獲取關(guān)鍵信息，同時(shí)強(qiáng)化書寫技能，規(guī)范書寫格式與拼寫。在思維培養(yǎng)方面，促使學(xué)生分析、歸納文本內(nèi)容，提升邏輯思維能力。情感態(tài)度上，讓學(xué)生感受友誼的美好與多樣性，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識新朋友，增強(qiáng)社交意識與人際交往能力，并且通過閱讀不同的故事，拓寬文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的初步意識，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的興趣與熱愛。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能夠認(rèn)讀“Read and write”部分閱讀文本中的單詞、短語及簡單句子。積累閱讀技巧，識別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，掌握閱讀文本中的基本語法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式，完成讀寫任務(wù)。（學(xué)習(xí)理解）
2.讀懂“Reading time”中的故事內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對故事進(jìn)行簡單復(fù)述。根據(jù)給定的人物信息或圖片，仿照閱讀文本編寫一段簡短的人物介紹，鍛煉語言組織與表達(dá)能力。（應(yīng)用實(shí)踐）
3.創(chuàng)作一篇關(guān)于接識新朋友的小短文，靈活運(yùn)用單元所學(xué)知識，融入個(gè)人情感與獨(dú)特細(xì)節(jié)，展示創(chuàng)新思維與個(gè)性化表達(dá)。設(shè)計(jì)并表演一個(gè)以“認(rèn)識新朋友”為主題的短劇，綜合運(yùn)用語言知識與表演技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力，拓展語用能力的深度與廣度。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理解“Read and write”及“Reading time”中關(guān)于人物介紹的文本內(nèi)容，掌握相關(guān)的詞匯、短語與句型。使學(xué)生能夠正確完成閱讀后的書寫任務(wù)，包括圖文配對、選詞填空、句子書寫等，提高書寫準(zhǔn)確性與規(guī)范性。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上進(jìn)行深度思考，啟發(fā)學(xué)生遷移所學(xué)知識，創(chuàng)作出富有個(gè)性且邏輯清晰的關(guān)于接識新朋友的短文或主題短劇表演，實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用與創(chuàng)新輸出。
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)活動(dòng)
效果評價(jià)
1. 學(xué)生能夠認(rèn)讀“Read and write”部分閱讀文本中的單詞、短語及簡單句子。積累閱讀技巧，識別關(guān)鍵細(xì)節(jié)，掌握閱讀文本中的基本語法結(jié)構(gòu)和常用表達(dá)方式，完成讀寫任務(wù)。
（學(xué)習(xí)理解）
Warm-up:
(1)教師與學(xué)生進(jìn)行簡單的英語對話，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)英語進(jìn)行回應(yīng)，復(fù)習(xí)日常問候語，快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)氛圍。
(2)展示一些孩子們在一起玩耍、歡笑的圖片，提問學(xué)生：“What are they ding? D yu like t make friends?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞“交朋友”主題展開簡短討論，激活學(xué)生已有的關(guān)于“Meeting new peple”的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，自然導(dǎo)入新課。
Presentatin & Practice:
(3)教師呈現(xiàn)“Read and write”部分的閱讀文本，先讓學(xué)生觀察文本中的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生猜測閱讀文本內(nèi)容。教師要求學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，感知文本意思。隨后教師針對文本里出現(xiàn)的新單詞、短語，進(jìn)行詳細(xì)講解。通過實(shí)物展示、表情動(dòng)作以及簡單的例句，幫助學(xué)生理解其含義與用法，同時(shí)板書重點(diǎn)詞匯和短語，讓學(xué)生跟讀模仿。
(4)教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文本，教會學(xué)生通過尋找關(guān)鍵詞、閱讀上下文等策略來理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀理解能力。教師帶領(lǐng)學(xué)生完成“Read and write”中的讀寫任務(wù)，強(qiáng)調(diào)書寫的工整性和準(zhǔn)確性。
教師觀察學(xué)生能否參與
互動(dòng)和交流，主動(dòng)分享個(gè)人已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)需要調(diào)整提問方式，進(jìn)行追問或給予鼓勵(lì)。
教師根據(jù)學(xué)生理解新詞匯及句型的情況，發(fā)現(xiàn)問
題，及時(shí)提供幫助。
教師根據(jù)學(xué)生完成讀寫任務(wù)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)提供幫助。
設(shè)計(jì)意圖：本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累閱讀技巧，學(xué)會在閱讀中獲取關(guān)鍵信息，提高閱讀效率和理解準(zhǔn)確性，為學(xué)生今后的英語閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2. 讀懂“Reading time”中的故事內(nèi)容，并運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，對故事進(jìn)行簡單復(fù)述。根據(jù)給定的人物信息或圖片，仿照閱讀文本編寫一段簡短的人物介紹，鍛煉語言組織與表達(dá)能力。
（應(yīng)用實(shí)踐）
(5)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的閱讀技巧，閱讀“Reading time”部分。隨后將學(xué)生分成小組，每組推選一名代表進(jìn)行文本復(fù)述，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力和對文本的整體把握能力。其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，教師在各小組間巡視傾聽，給予評價(jià)和建議。
(6)教師給出一些人物信息卡片，上面有關(guān)于人物姓名、來自的地方、身份等信息。學(xué)生根據(jù)信息內(nèi)容，模仿“Read and write”的文本格式，寫一段簡短的人物介紹。教師提醒學(xué)生注意運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型和書寫規(guī)范，完成后在小組內(nèi)分享交流，互相學(xué)習(xí)借鑒。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生復(fù)述故事的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
教師根據(jù)不同能力水平學(xué)生完成文本創(chuàng)編的情況，給予指導(dǎo)或鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段文本復(fù)述活動(dòng)旨在鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力等。模仿寫作能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的寫作結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，提高寫作水平和語言運(yùn)用能力。
3. 創(chuàng)作一篇關(guān)于接識新朋友的小短文，靈活運(yùn)用單元所學(xué)知識，融入個(gè)人情感與獨(dú)特細(xì)節(jié)，展示創(chuàng)新思維與個(gè)性化表達(dá)。設(shè)計(jì)并表演一個(gè)以“認(rèn)識新朋友”為主題的短劇，綜合運(yùn)用語言知識與表演技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與問題解決能力，拓展語用能力的深度與廣度。
（遷移創(chuàng)新）
(7)教師布置任務(wù)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于結(jié)識新朋友的小短文。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句型，展現(xiàn)個(gè)人特色和創(chuàng)新思維。
(8)將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組根據(jù)“Meeting new peple”的主題，創(chuàng)作一個(gè)短劇劇本并進(jìn)行表演。學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)的英語知識，設(shè)計(jì)場景、角色和對話，在表演中展現(xiàn)認(rèn)識新朋友的不同情境和方式。
教師觀察學(xué)生小短文的完成情況，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
教師觀察學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用所學(xué)語言交流，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，引導(dǎo)討論和正確評價(jià)，及時(shí)給與幫助和鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：本階段的教學(xué)活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和個(gè)性化表達(dá)，為學(xué)生提供了一個(gè)綜合性的英語實(shí)踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
家庭作業(yè)
必做：1. 將課文閱讀部分的內(nèi)容朗讀3遍；
2. 將課文閱讀內(nèi)容用英語復(fù)述給家長聽。
選做：找一找課外讀物中與結(jié)識新朋友話題相關(guān)的閱讀理解材料跟同學(xué)分享。
板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Meeting new peple
Part B Read and write & Reading time

教學(xué)反思
在本課時(shí)教學(xué)中，warm-up環(huán)節(jié)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其快速融入課堂。演示教學(xué)中，我采用直觀手段助力詞匯和句子的理解，但部分學(xué)生對復(fù)雜句式理解仍有困難，今后應(yīng)多增加實(shí)例講解。小組活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生交流合作，不過小組間進(jìn)展速度差異較大，需加強(qiáng)引導(dǎo)與時(shí)間把控。創(chuàng)意寫作與短劇表演激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造力，然而部分學(xué)生創(chuàng)意受局限，表演也稍顯羞澀。后續(xù)教學(xué)要更注重因材施教，提供多樣化素材與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生自信，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

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