小學語文統(tǒng)編版（2024）四年級下冊記金華的雙龍洞精品課件ppt-課件下載-教習網

文化自信：感受大自然的壯美秀麗，增進對祖國、對大自然的熱愛之情。語言運用：理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序寫景的方法。思維能力：感受雙龍洞各處景物的特點，了解按游覽先后順序寫景的方法。審美創(chuàng)造：通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
妙筆寫美景，巧手著奇觀。今天，我們就去欣賞名家筆下那一道奇景——浙江金華的雙龍洞。
本文是一篇游記，游記就是記錄旅行的見聞和感受的文章。
游記的題目一般會有像“游” “記” “旅”等字眼。
1894年—1988年
原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品有散文集《腳步集》《西川集》、長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
說說課文可以分為幾個部分，每個部分寫了什么？
介紹游覽雙龍洞的時間、地點。
描寫游覽雙龍洞的過程。
遠看長城，它像一條長龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。
(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁。
形容山勢險峻，樹木繁茂。
默讀課文《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》，你發(fā)現第一段都有什么特點了嗎？
游記開頭都開門見山地說明了地點以及地點的特點。
4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。
北京的頤和園是個美麗的大公園。
七月的新疆，最理想的是騎馬上天山。
默讀課文，找一找作者的行蹤，圈出文中表示地點的詞語。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店漸漸入山。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。
泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。
在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。
我排隊等候，又仰臥在小船里，出了洞。
理清作者游雙龍洞的順序，補充下面的路線圖。
像這樣一路前行，景隨人動，這就是“游覽順序”。
你能根據線路圖說說作者的游覽過程嗎？
默讀課文，勾畫出描寫作者行蹤的語句。這些語句都出現在段落的什么位置。有什么作用呢？
再找找從哪些詞語中我們可以感受到作者在變換景點游覽，從這些詞語中你發(fā)現了什么？
默讀習作例文《頤和園》，思考作者游覽了頤和園的哪些景點。畫一畫起過渡作用的句子。
同桌合作畫出作者的游覽路線圖。
小組反饋，展示游覽路線圖。
◎進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
◎走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
◎登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
◎從萬壽山下來，就是昆明湖。
探究：該如何寫好過渡句呢？
過渡句里，可以有一個地點，也可以用上兩三個地點。
游覽的地方有山、河、林、坡、路、亭……地形不同，需運用合適的動詞。
多個過渡句要避免重復。
假日將至，老師打算假期帶孩子去植物園走一走，所以想請在座的小導游們幫老師設計一份路線圖，老師把植物園的手繪地圖拿來了，請小導游們仔細觀察，說一說你都知道了哪些重要信息？
請你用上過渡語，連貫地介紹你設計的路線。
路線盡量不重復，少走回頭路。
能使用過渡句連貫自然地介紹。
自讀課文2-3自然段，找出描寫沿途景物的語句，感受景物的特點。
公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。
油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。
山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
路上的景物給作者留下了怎樣的印象？
一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
“迎”字說明作者是逆著溪流而上的。
找出這段話中的反義詞。
為什么溪流在不斷變化呢？
讀一讀，你感受到了作者怎樣的心情？
說說作者是怎樣將景物的特點寫清楚的？
出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。公路盤曲而上。山上開滿了映山紅，無論花朵還是葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，那兒一簇，很不少。山上沙土呈粉紅色，在別處似乎沒有見過。粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。
隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。
月亮在云朵里穿行，時而______，時而______，時而______，時而______，好像在跟我們捉迷藏呢！
動物園里的大熊貓，時而______，時而______，時而______，時而______，可愛極了！
時而……時而……時而……時而……
山景明艷，溪流歡唱，朗讀時要用親切、明快的語調讀出作者踏上旅途的興奮、愉快之情。
作者邊欣賞山中明艷的春色，邊傾聽淙淙溪聲，最后來到了雙龍洞口。
默讀課文4-7自然段，思考作者游覽了哪里，這些地方又有什么特點。作者又是是怎樣抓特點并把自己的感受寫清楚的。勾畫相關語句，并在旁邊做上批注。
四人小組合作交流，填寫學習單。
小組合作交流，完成學習單。
在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。洞口像橋洞似的，很寬。
走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。
怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。
船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內洞，在里邊拉繩子，船就進去，在外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。
作者通過孔隙時的感受是怎樣的呢？
我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
作者寫了孔隙，還細致地描寫了自己“仰臥在小船里”通過孔隙的感覺。我們讀著讀著，仿佛也置身在小船里，產生了身臨其境的感覺，留下了深刻的印象。
內洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。
先看到的是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。其他那些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。
作者只用了一個“又”字就說明了自己出洞和進洞的方式是相同的。詳略得當，也避免了內容上的重復啰嗦。
說一說：作者寫了這么多的地方，哪一處給你留下的印象最深刻？為什么？
根據路線圖，作者共寫了六處景點，是不是平均用力呢？思考作者為什么這樣安排？
寫游記時，可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。
寫游覽過的一個地方，可以按游覽的順序來寫。如，《記金華的雙龍洞》就是按游雙龍洞的順序來寫的，游覽經過清楚明了。
可以把特別吸引你的景物作為重點來寫。如，《記金華的雙龍洞》重點寫了外洞和內洞之間的孔隙。
如果景物發(fā)生了變化，可以按照變化的順序來寫。如，《海上日出》的第2～3自然段就是按照早晨太陽變化的順序來寫的。
這是一篇游記，按游覽的順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川的熱愛，對大自然的熱愛。

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