大海是西方文學(xué)中的常見意象。由于西方國家大多瀕海，因此古往今來有許多作家與詩人有著揮之不去的海洋情結(jié)。王立中曾這樣評(píng)價(jià)這首詩：“大海是一個(gè)象征，普希金是一個(gè)象征，他高舉著自由的火把照亮一代又一代人的前程。”
活動(dòng)一：查資料，介紹朗誦篇目
作者簡介：普希金（1799－1837），19世紀(jì)俄羅斯的偉大詩人。在俄羅斯文學(xué)中，他是積極浪漫主義的開創(chuàng)者，也是批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。普希金堅(jiān)定地站在十二月黨人一邊，反對(duì)專制農(nóng)奴制度，熱愛、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。
普希金寫了不少形式多樣、題材廣泛的作品，詩體小說《歐根·奧涅金》是他的代表作。普希金對(duì)俄羅斯文學(xué)的發(fā)展有很大的影響，被高爾基譽(yù)為“俄國文學(xué)之始祖”。普希金被看作俄國詩歌的太陽，也被看作俄國文學(xué)的奠基人。
寫作背景：在寫作這首詩之前四年，普希金因?yàn)樵谝幌盗姓沃S刺詩中抨擊沙皇統(tǒng)治，被流放到俄國南部，輾轉(zhuǎn)于基希訥烏和敖德薩等地。他在流放期間繼續(xù)創(chuàng)作了大量富于斗爭精神的詩歌，并與當(dāng)?shù)卦S多密謀推翻沙皇統(tǒng)治的革命者密切來往。1824年夏，沙俄政府又以“褻瀆神圣”和“行為不端”的罪名下令將普希金押送到位于俄國北部、他父親名下的一個(gè)小莊園 “閉門思過”，幽禁在那里達(dá)兩年之久。詩人在敖德薩，長期與大海相依為伴，把奔騰的大?？醋髯杂傻南笳鳌．?dāng)臨別前夕，詩人登上海邊的巖石，面對(duì)波濤洶涌的大海，想起自己坎坷的經(jīng)歷，想起與大海有關(guān)的英雄，萬千思緒如潮奔涌，憂郁而又憤激的詩篇醞釀在胸。于是寫下了這首《致大?！?。
播放朗誦視頻《致大?！?，齊讀本詩。
理清結(jié)構(gòu)：本詩可以劃分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分寫了什么？
第一部分：1-2 詩人與大海告別。
第二部分：3-13 詩人面對(duì)大海引發(fā)的聯(lián)想。
第三部分：14-15 詩人誓言絕不忘記大海，要為自由奮斗不息。

活動(dòng)二：品意象，體會(huì)情感之美
1.請(qǐng)找出描寫“大?！边@一意象的詞句，思考：在詩人的眼里，大海具有哪些特點(diǎn)？
普希金筆下的大海有著廣闊的胸懷、驚人的威力、壯麗的景色，它是自由奔放的、深沉有力的、驕傲倔強(qiáng)的。詩人賦予了“大海”人格化的屬性。
2.詩人對(duì)人格化了的“大?！北в惺裁锤星槟?？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文本，體會(huì)其中的情感。
首句中，詩人稱呼大海為“自由的元素”?！白杂伞倍值於恕按蠛！毕笳饕馓N(yùn)的基礎(chǔ)，也成為大海與詩人之間親密情感關(guān)聯(lián)的源頭所在。
詩人運(yùn)用了第二人稱來稱呼大海，可以看出，這是詩人與大海的對(duì)話。他兩次運(yùn)用“最后一次了”，第一次從視覺的角度，第二次從聽覺角度。反復(fù)地吟詠慨嘆，表達(dá)對(duì)大海的依戀不舍之情。
3.為什么“憂郁”“喑啞”“任性”“喜怒無?！边@些貶義的特點(diǎn)也被詩人當(dāng)作大海的優(yōu)點(diǎn)來贊美呢？
第2節(jié)，因?yàn)樵娙藢⒁辉俅瘟鞣诺搅硪粋€(gè)地方，大海也仿佛在為詩人發(fā)出“憂郁的絮語”，而大海又是自由精神的象征，在這臨別時(shí)，她又向詩人發(fā)出了“喧聲呼喚”，這正是自由精神的召喚。大海這一意象已滲透了詩人強(qiáng)烈的主觀情感。此刻的詩人和“大?！?，好像一對(duì)心意相通的摯友，因此詩人才把自己內(nèi)心的苦痛向朋友傾吐。
第4節(jié)“我多么愛聽你的回聲，那喑啞的聲音， 那深淵之歌。”這一句中的“回聲”似乎是大海對(duì)孤獨(dú)寂寞的詩人的回應(yīng)，“深淵之歌”“喑啞的聲音”則像是大海與被流放的詩人抑郁苦悶的傾訴與共鳴。
第5節(jié)寫大海“喜怒無?！薄叭魶坝科饋怼扇旱臐O船就會(huì)覆滅”其實(shí)是在表現(xiàn)大海吞噬一切、反復(fù)無常又狂放不羈的形象，象征一種激情、自由和力量，這正是當(dāng)時(shí)被流放、被幽禁的詩人所渴盼崇拜的。
4.詩人為什么厭煩“凝固的石岸”？“岸”有何象征意義？
“凝固的石岸”是黑暗現(xiàn)實(shí)的象征。它使詩人無法熱烈地?fù)肀Т蠛?，整個(gè)人“被縛住了”。它是拘禁詩人的無邊的囚牢，它使詩人向往自由的夙愿無法實(shí)現(xiàn)。
5.普希金筆下的“大?！庇惺裁聪笳饕饬x？
大海是詩人內(nèi)心激烈情感的具象化。大海的澎湃洶涌，是詩人沉郁、憤懣心情的寫照。詩人對(duì)大海的傾訴，實(shí)則是與自己內(nèi)心的對(duì)話。
大海是自由、勇敢、熱烈、倔強(qiáng)不屈的斗爭精神的象征。詩人通過表達(dá)對(duì)人格化的大海的贊美與渴望，抒發(fā)了自己即使身處桎梏與束縛，依然不放棄追求自由與正義的決心與信念。

6.詩人為何要提及拿破侖？他為何“在苦惱里長眠”？
拿破侖：民主戰(zhàn)士，贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫自由精神的不懈追求。
“在苦惱里長眠”：流露出冷峻的批評(píng)。抒發(fā)崇尚向往自由卻無法得到自由的苦悶。
相關(guān)鏈接：拿破侖·波拿巴（1769-1821），法蘭西帝國締造者，卓越的軍事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了歐洲各個(gè)封建君主國組織的“反法同盟”，保衛(wèi)了由法國資產(chǎn)階級(jí)進(jìn)行的法國大革命勝利果實(shí)，并在歐、非、北美各戰(zhàn)場上，進(jìn)行了對(duì)歐洲各封建國家的戰(zhàn)爭，削弱了歐洲大陸的封建勢力。頒布了《拿破侖法典》，確立了資本主義社會(huì)的立法規(guī)范，至今還發(fā)揮著重要作用。拿破侖于1814年退位，隨后被流放至厄爾巴島。1815年建立百日王朝后再度戰(zhàn)敗于滑鐵盧后被流放。1821年5月5日，拿破侖病逝于圣赫勒拿島。

7.為大海歌唱的人是誰？（拜倫）
“桂冠”指什么？詩人為何提及拜倫？
“桂冠”：拜倫的作品與精神；詩人在這里緬懷拜倫，贊美拜倫，正是贊美為自由而獻(xiàn)身的崇高精神。
相關(guān)鏈接：拜倫，英國19世紀(jì)初期偉大的浪漫主義詩人。他不僅是一位偉大的詩人，還是一個(gè)為理想戰(zhàn)斗一生的勇士。為支持紡織工人暴動(dòng)，發(fā)表諷刺詩《〈制壓破壞機(jī)器法案〉制訂者頌》，這是英國文學(xué)史上第一篇反映資本主義剝削方式的杰作。
1816年拜倫離開英國，后在意大利參加燒炭黨的組織，反抗奧地利的統(tǒng)治。這一時(shí)期創(chuàng)作長篇敘事詩《唐璜》。
1823年燒炭黨運(yùn)動(dòng)失敗，他前去參加希臘人民反抗土耳其的民族解放斗爭。
1824年不幸遇雨受寒，一病不起，4月19日逝世。
在他的詩歌里，塑造了一批“拜倫式英雄”。其詩作以辛辣的社會(huì)諷刺、批評(píng)和對(duì)自由、民主的謳歌，極大地鼓舞了歐洲的民族民主運(yùn)動(dòng)，在世界各國的革命志士心中引起了強(qiáng)烈共鳴。
8.詩人由大海而想起拿破侖和拜倫，這反映了詩人什么樣的思想感情？
拿破侖和拜倫，一個(gè)是“給世界永恒的自由”者，一個(gè)是自由的歌唱者。
詩人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩人拜倫，一方面表明詩人對(duì)自由精神的不懈追求。如詩句“他像你似的深沉，有力，陰郁，他也倔強(qiáng)得和你一樣”。一方面也反映了詩人對(duì)因他們的結(jié)局增添了前程渺茫、壯志難酬的悲哀，如“世界空虛了……哦，海洋，現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦?？”?br>
9.“你”是誰？詩人為什么要向“你”告別？
“你”指大海；大海與詩人共有的自由奔放的精神，使得詩人與大海在感情上相通，所以詩人才會(huì)將“大?！碑?dāng)成自己可以傾訴的知己，從而與它深情地話別。
小結(jié)：詩人面對(duì)洶涌澎湃的大海，有哪些感受？
對(duì)大海的熱愛之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（海之戀）
緬懷英雄拿破侖和偉大的詩人拜倫（海之思）
永久懷念大海，為追求自由而不懈奮斗（海之念）
寫作特色：
一、氣勢豪放，意境雄渾。運(yùn)用了象征的表現(xiàn)手法。
二、把大海擬人化，直接同大海對(duì)話，詩中蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩具有哀歌式的憂郁美。
三、強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛，借景抒情與直接抒情相結(jié)合。
四、豐富的聯(lián)想和想象。由大海聯(lián)想到舉世震驚的英雄，拿破侖和拜倫的不幸結(jié)局增添了詩人壯志難酬的悲哀。
課堂總結(jié)：
《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沙皇殘酷專制統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓、追求自由的執(zhí)著精神。
課題
統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊(cè)
第四單元《致大?！?br>課 型
新授課
課 時(shí)
2課時(shí)
教材分析
《致大?！吠ㄟ^謳歌大海，抒寫了詩人向往自由的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了詩人在沙皇殘酷專制統(tǒng)治的現(xiàn)實(shí)面前，不屈不撓、追求自由的執(zhí)著精神。
教學(xué)目標(biāo)
語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解普希金生平及其創(chuàng)作背景。
思維發(fā)展與提升：理清結(jié)構(gòu)層次；結(jié)合時(shí)代背景，理解抒情主人公復(fù)雜的心緒。
審美鑒賞與創(chuàng)造：品味形象生動(dòng)的語言，正確理解大海的象征意義。
文化傳承與理解：體會(huì)詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩人對(duì)自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。

教學(xué)難點(diǎn)
品味形象生動(dòng)的語言，正確理解大海的象征意義。

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