一、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教材分析
《設(shè)置文本格式》是滬科教課標(biāo)版七年級下冊第二單元《美食天地》第二節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是分為兩個(gè)部分，第一部分是修飾文字字體、字號、字形、顏色等格式的操作方法，第二部分是設(shè)置段落對齊方式、縮進(jìn)方式、段間距、行間距等格式的操作方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提高學(xué)生用文字處理軟件加工信息的能力，同時(shí)為后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）學(xué)情分析：
初一學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，并且學(xué)生對wrd基本操作有了一定的了解，能進(jìn)行一些簡單的操作，絕大部分的學(xué)生己經(jīng)基本掌握了文章的編輯操作。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)和技能目標(biāo)
1、掌握修飾文字字體、字號、字形、顏色等格式的操作方法。
2、掌握設(shè)置段落對齊方式、縮進(jìn)方式、段間距、行間距等格式的操作方法。
3、了解對齊方式和段落縮進(jìn)方式的種類。
過程與方法
1、掌握對文本格式進(jìn)行修飾的技巧和方法。
2、通過學(xué)習(xí)和練習(xí)，熟練設(shè)置段落格式。
3、采用教師設(shè)置目標(biāo)，小組競賽的方法，讓學(xué)生在競賽中進(jìn)行測評，完成復(fù)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生審美觀。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1）、教學(xué)重點(diǎn)
1、文本格式的設(shè)置。
2、段落格式的設(shè)置。
2）、教學(xué)難點(diǎn)
1、對文本格式進(jìn)行合理美化。
2、對各種段落格式的設(shè)置和文檔格式的搭配。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。
（五）教學(xué)策略
本節(jié)課以不同的作品對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)融入到層層遞進(jìn)、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)中，為學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐提供舞臺(tái)。
（六）教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)素材，教學(xué)課件，教學(xué)軟件。
教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)
名稱與
需時(shí)
具體內(nèi)容：
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
課前
準(zhǔn)備
課前自學(xué)：課前觀看微課。
利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組：一小組為單位，分配組長。
組長幫助組員
以優(yōu)帶劣
教
學(xué)
活
動(dòng)
出示本節(jié)課學(xué)生需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
板書：
設(shè)置文本格式
1設(shè)置標(biāo)題格式
2設(shè)置正文文字格式
設(shè)置段落格式
1設(shè)置標(biāo)題段落格式
2設(shè)置正文段落格式
自組學(xué)習(xí)檢測：
填空：
在編輯Wrd文檔之前，可以用（ ）命令來設(shè)定打印紙張的大小。
在Wrd文檔中頁眉頁腳使用插入頁碼按鈕是（ ）
在Wrd中，裁剪圖片按鈕是（ ）
學(xué)生思考
學(xué)生填寫
明確教學(xué)目標(biāo)
檢測學(xué)生的自學(xué)能力
情
境
激
趣
【教師活動(dòng)】
創(chuàng)設(shè)情境，展示兩篇不同文檔樣例。通過屏幕廣播展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生成為一名“小編輯”的欲望。
【學(xué)生活動(dòng)】
分析兩篇文章的優(yōu)劣，分組討論。引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)，明確樣例文檔中所做的修飾。教師評價(jià)學(xué)生的總結(jié)。
學(xué)生認(rèn)真觀看
學(xué)生思考問題
學(xué)生討論
學(xué)生總結(jié)

①調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
②讓學(xué)生觀察比較樣例，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
展示課題
初
探
新
知
識(shí)
設(shè)置文本格式
設(shè)置標(biāo)題格式
教師設(shè)置問題，提問：如何使文章的標(biāo)題突出醒目？
教師引導(dǎo)：字體、字形、字號、顏色等
教師提問學(xué)生自學(xué)情況：
打開“格式”菜單的“字體”對話框，以標(biāo)題為案例演示。
任務(wù)一：同學(xué)小組討論問題。
討論：文字大小 特殊格式的設(shè)置 文字默認(rèn)樣式
教師評價(jià)學(xué)生總結(jié)：再不做任何字體設(shè)置的情況下，中文字體默認(rèn)宋體，英文默認(rèn)是times New Rmam。
設(shè)置標(biāo)題文字格式：
小組合作討論設(shè)置字體如：找到宋體 五號
教師評價(jià)學(xué)生演示：格式工具欄
討論：顯示或隱藏工具欄
格式刷的使用
任務(wù)二：
以小組為單位討論設(shè)置正文的格式的方法.
提示：
采用多種格式
使版面和諧、有層次感
3、感受格式刷設(shè)置的優(yōu)勢。
設(shè)置段落格式
任務(wù)三:
1）設(shè)置標(biāo)題段落格式
請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)知識(shí)在格式工具欄找到行距 段落縮進(jìn) 段落對齊方式 居中。
討論：行距 對齊方式 段落縮進(jìn)
教師評價(jià)學(xué)生
2）設(shè)置正文段落
競賽：
設(shè)置段間距：段前2行，段后1行
設(shè)置小標(biāo)間距：段前1行，斷后0行
設(shè)置行距1.3倍
設(shè)置首行縮進(jìn)2個(gè)字符
小組完成標(biāo)題，說出標(biāo)題過程。
評比結(jié)果：找出能手。
學(xué)生討論操作過程
小組代表演示
其他小組評論
學(xué)生練習(xí)
學(xué)生討論學(xué)習(xí)
學(xué)生演示、總結(jié)
學(xué)生評價(jià)
學(xué)生組內(nèi)討論完成任務(wù)學(xué)生練習(xí)
學(xué)生演示
學(xué)生評價(jià)
①培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
②培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。
①培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
【教師活動(dòng)】
上述操作比較簡便，要求自主操作與小組內(nèi)同學(xué)協(xié)作完成相結(jié)合。
教師設(shè)置達(dá)標(biāo)測試題。
教師意圖：以學(xué)生為中心的教學(xué)，教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，以學(xué)生評價(jià)為主。本環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自評活動(dòng)，學(xué)生通過反思和自評的過程能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效果調(diào)整相應(yīng)學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)策略，對其學(xué)習(xí)能力的提升促進(jìn)效果明顯。對學(xué)困生，教師巡回指導(dǎo)，給予幫助。
學(xué)生配合教師完成任務(wù)
①據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況交叉分組，意在培養(yǎng)他們優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為。相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，以點(diǎn)帶面，提高效率。
自主
探究
熟悉Wrd軟件的幫助系統(tǒng)，做到“有困難，找?guī)椭?，提高學(xué)生自行解決的能力。
作業(yè)實(shí)踐活動(dòng) 1、2兩題
學(xué)生實(shí)踐操作
給學(xué)生本人的發(fā)揮能力的空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。
小結(jié)
【教師活動(dòng)】教師評價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生
學(xué)習(xí)總結(jié)：
1、設(shè)置文本格式
2、設(shè)置段落格式
學(xué)生自己總結(jié)
師生共同梳理本節(jié)內(nèi)容

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