《學(xué)習(xí)任務(wù)一：理解文中事理》名師單元教學(xué)設(shè)計(jì) 這一任務(wù)要求學(xué)生結(jié)合本單元四篇課文，了解知識(shí)性讀物的閱讀取向和研 習(xí)方式。學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵詞(如核心概念、學(xué)術(shù)名詞等)把握和理解作者 觀點(diǎn)，在正確獲取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)能用概念圖或表格理清文章的行文邏輯。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 設(shè)計(jì)意圖 初中階段，學(xué)生熟悉了介紹事物和簡(jiǎn)單事理的說(shuō)明文。本單元的課文大多為說(shuō)明較為抽象的科學(xué)事理的文章，有定的閱讀難度，需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)確定概念術(shù)語(yǔ)、搭建關(guān)鍵詞鏈條等方式理解文章內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.通讀四篇課文，通過(guò)對(duì)核心概念、學(xué)術(shù)名詞等關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉把握文章 的主要內(nèi)容。 2.理解課文中的重要概念，獲得科學(xué)知識(shí)，理解作者主要觀點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn) 學(xué)會(huì)在閱讀知識(shí)性讀物時(shí)抓住關(guān)鍵詞來(lái)把握文章主要內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入。 同學(xué)們，上學(xué)期我們讀了《鄉(xiāng)土中國(guó)》這部學(xué)術(shù)著作。很多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)，讀 了這部書(shū)之后，再閱讀論述類文本時(shí)，自己的閱讀速度加快了；再閱讀其他科學(xué) 性的文字材料時(shí)，能更準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵詞了；再閱讀科普類文章時(shí)，能快速把握 作者觀點(diǎn)了……這些可喜的變化都要?dú)w功于我們掌握了一些閱讀學(xué)術(shù)著作的 有效方法，大大提高了閱讀非文學(xué)類文本的能力。 在實(shí)際生活中，比起學(xué)術(shù)類著作，我們可能更多地要閱讀科普類文章以及 各學(xué)科專業(yè)的知識(shí)性書(shū)籍，這些作品對(duì)拓展我們的視野，幫助我們?cè)诟信d趣的 領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新大有裨益。希望通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠 掌握閱讀知識(shí)性讀物的基本方法，能夠自主、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對(duì)自己感興趣的事物 和事理的認(rèn)識(shí)。 2.學(xué)習(xí)活動(dòng)一：通讀四篇課文，摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)，小組討論，填寫(xiě)表格1 提示：什么是知識(shí)性讀物中的關(guān)鍵詞？ 主要概念；學(xué)術(shù)名詞；特征；性質(zhì)…… 表格1 3-學(xué)習(xí)活動(dòng)二：為關(guān)鍵詞分類或分層，概括文章的主要內(nèi)容，小組討論，填 寫(xiě)表格2。 表格2 設(shè)計(jì)意圖 抓住重要概念、科學(xué)術(shù)語(yǔ)等關(guān)鍵詞來(lái)理解科學(xué)知識(shí)，初步感知作者說(shuō)明事理的邏輯方式 4.學(xué)習(xí)活動(dòng)三：根據(jù)上下文語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)詞。 (1)中國(guó)建筑的“文法”。 (2)我打算提出一個(gè)各民族的建筑之間的“可譯性”的問(wèn)題。 (3)要說(shuō)明“木”字何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中“暗示性”的問(wèn)題。 解釋示例： (1)“文法”是文學(xué)的創(chuàng)作風(fēng)格和手法，作者認(rèn)為建筑如文章一樣，也有自己的建造風(fēng)格和方法，參照寫(xiě)作的手法，可以稱之為建筑的“文法”。中國(guó)建筑的“文法”是獨(dú)特的——主要采用了梁架結(jié)構(gòu)法。中國(guó) 建筑的“詞匯”如梁、柱、斗拱等，也是獨(dú)特的，它遵循中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)、輪廓等“文法”創(chuàng)造出獨(dú)特的中國(guó)建筑體系。 (2)就好像同樣一句話可以用不同的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)一樣。在同樣需要、解決同樣問(wèn)題以至表達(dá)同樣感情 的條件下，不同的民族在不同的時(shí)代可以用各自不同的建筑方法，建筑出各種各樣的建筑物。例如：天壇之皇穹宇與羅馬的布拉曼提所設(shè)計(jì)的圓亭子，雖屬不同民族，大小也不同，卻基本是同一功用。 (3)在生物學(xué)范疇里，“葉”“樹(shù)葉”“木葉”基本沒(méi)有區(qū)別，但在文學(xué)范疇里卻因“暗示性”而不同。詩(shī)歌語(yǔ) 言的“暗示性”是躲在概念背后的影子，是語(yǔ)言形象中的潛在力量，具有感染性和啟發(fā)性。 5.作業(yè)。 用導(dǎo)圖或表格呈現(xiàn)四篇課文的思路結(jié)構(gòu)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.梳理本單元四篇課文的思路結(jié)構(gòu)，感受文章的理性之美。 2.進(jìn)一步積累和實(shí)踐知識(shí)性讀物的閱讀方法。 教學(xué)重難點(diǎn) 用導(dǎo)圖或表格理清文章的邏輯層次教學(xué)過(guò)程。 1.導(dǎo)入。 同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)抓住文章中的學(xué)術(shù)概念、研究步驟等關(guān)鍵詞，了解了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課 我們主要對(duì)知識(shí)性讀物的整體思路進(jìn)行梳理，進(jìn)一步把握文章的內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)活動(dòng)：借助圖表，梳理四篇文章的行文邏輯，體會(huì)理性之美。 (1)小組內(nèi)交流作業(yè)內(nèi)容。 (2)以小組為單位，討論、完善呈現(xiàn)四篇文章行文思路的導(dǎo)圖或表格。 ①《青蒿素：人類征服疾病的一小步》 注意關(guān)注研究過(guò)程中的重要節(jié)點(diǎn)。 ②《一名物理學(xué)家的教育歷程》 提示：思考童年趣事、建造電子感應(yīng)加速器與“教育歷程”的關(guān)系。 ③《中國(guó)建筑的特征》 提示：注意中國(guó)建筑的九個(gè)特點(diǎn)并非同一層面的并列關(guān)系。 ④《說(shuō)“木葉”》 提示：本篇作品通過(guò)考據(jù)，一步步剖析“木葉”的藝術(shù)特征。 (3)以小組為單位展示完善后的導(dǎo)圖或表格，教師組織學(xué)生討論、再完善。 提示：如果學(xué)生感覺(jué)較難完成，教師可以提供一個(gè)或幾個(gè)導(dǎo)圖和表格樣式作為支架。 導(dǎo)圖或表格示例： ①《青蒿素：人類征服疾病的一小步》 ②《一名物理學(xué)家的教育歷程》 ③《中國(guó)建筑的特征》 ④《說(shuō)“木葉”》 3.作業(yè)。 閱讀袁行霈《中國(guó)古典詩(shī)歌的多義性》(文章參見(jiàn)統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修下冊(cè)《教師教學(xué)用書(shū)》第132頁(yè)），畫(huà)出本篇文章的思維導(dǎo)圖，實(shí)踐知識(shí)性讀物的閱讀方法。 作業(yè)示例： 設(shè)計(jì)意圖 借助圖表，幫助學(xué)生梳理四篇文章的行文邏輯，從而把握文章思路，體會(huì)知識(shí)性讀物邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w特點(diǎn)。 課文關(guān)鍵詞《青蒿素：人類征服疾病的一小步》瘧疾 青蒿 青蒿素 植物化學(xué) 藥理學(xué) 收集 挑選 提取 測(cè)試 查閱文獻(xiàn) 青蒿提取物 中性提取物 臨床治療 分離提純 青蒿素膠囊 雙氫青蒿素 ……《一名物理學(xué)家的教育歷程》力 高維世界 多維空間 平行宇宙 統(tǒng)一場(chǎng)論 反物質(zhì) 電子感應(yīng)加速器 反電子 ……《中國(guó)建筑的特征》臺(tái)基 屋頂 抱廈 廂 耳 過(guò)廳庭院 天井 聯(lián)系性的建筑物 木材結(jié)構(gòu) 梁架 柱間 斗拱 瓦面 四面坡 穹隆 構(gòu)件 文法詞匯 可譯性 ……《說(shuō)“木 葉”》木 樹(shù) 樹(shù)葉 葉 木葉 落木 文字洗練 藝術(shù)特征 暗示性 性格 藝術(shù)形象 ……課文關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞分類主要內(nèi)容《青蒿素： 人類征服疾病的一 小步》瘧疾 青蒿 青蒿素 植物化學(xué) 藥理學(xué) 收集 挑選 提取 測(cè)試 查閱文獻(xiàn) 青蒿提取物 中性提取物 臨床治療 分離提純 青蒿素膠囊 雙氫青蒿素……學(xué)科領(lǐng)域：植物化學(xué)藥理學(xué)…… 研究過(guò)程與方法：收集 挑選 提取 測(cè)試查閱文獻(xiàn) 臨床治療分離提純…… 發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造：青蒿 青蒿素 青蒿提取物青蒿素膠囊 雙氫青蒿素……通過(guò)一系列的收 集、提取、挑選、分離提純和反復(fù)測(cè) 試，完成了從青蒿、 青蒿提取物，到青 蒿素和雙氫青蒿素 的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和超越。《一名物理學(xué)家的教育歷程》力 高維世界 多維空間平行宇宙 統(tǒng)一場(chǎng)論 反物質(zhì) 電子感應(yīng)加速器 反電子……物理概念：力 高維世界 多維空間 平行宇宙 統(tǒng)一場(chǎng)論…… 實(shí)驗(yàn)過(guò)程：電子感應(yīng)加速器 反電子……通過(guò)記敘童年兩件 趣事和高中建造電 子感應(yīng)加速器來(lái)展 現(xiàn)自己成為理論物 理學(xué)家的成長(zhǎng)歷程。《中國(guó)建筑的特征》臺(tái)基 屋頂 抱廈 廂 耳過(guò)廳庭院 天井 聯(lián)系性的建筑物 木材結(jié)構(gòu) 梁架 柱間 斗拱 瓦面 四面坡 穹隆構(gòu)件 文法 詞匯 可譯性……總體特征：臺(tái)基 屋頂抱廈 廂 耳 過(guò)廳庭院 天井 聯(lián)系性的建筑物…… 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：木材結(jié)構(gòu)梁架 柱間…… 裝飾性特點(diǎn)：斗拱 瓦面 四面坡 穹隆 構(gòu)件……中國(guó)建筑遵循自己 的規(guī)則和慣例而形 成了獨(dú)樹(shù)一幟的建 筑特征。《說(shuō)“木葉”》木 樹(shù) 樹(shù)葉 葉 木葉 落木 文字洗練 藝術(shù)特征 暗示性 性格 藝術(shù)形象……藝術(shù)形象：木 樹(shù) 樹(shù)葉 葉 木葉 落木 …… 文藝?yán)碚摚何淖窒淳?藝術(shù)特征 暗示性 性格 藝術(shù)形象……“木葉”之所以成為 詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的 形象，是因?yàn)楣诺?詩(shī)歌語(yǔ)言具有暗示 性的特點(diǎn)。中國(guó)建筑的特征第一部分中國(guó)建筑的體系分布及演變第二部分 中國(guó)建筑的基本特征(一)至（ ）：中國(guó)建筑的（ ）特征（ ）至（ ）：中國(guó)建筑的（ ）特點(diǎn)（ ）至（ ）：中國(guó)建筑的外觀、（ ）、（ ）等特點(diǎn)第三部分用“（ ）”“（ ）”介紹中國(guó)建筑的組織風(fēng)格第四部分結(jié)語(yǔ)：繼承發(fā)揚(yáng)，古為今用中國(guó)建筑的特征第一部分中國(guó)建筑的體系分布及演變第二部分 中國(guó)建筑的基本特征(一)至(二）：中國(guó)建筑的總體特征：由三部分構(gòu)成;聯(lián)系性建筑物(三)至(五）：中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：木材結(jié)構(gòu)(六)至(九）：中國(guó)建筑的外觀、顏色、裝飾等特點(diǎn)第三部分用語(yǔ)言的“文法”“可譯性”進(jìn)一步介紹中國(guó)建筑的組織風(fēng)格第四部分結(jié)語(yǔ)：繼承發(fā)揚(yáng)，古為今用

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