（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
1. 學(xué)生能夠清晰識(shí)別厭學(xué)情緒的表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、拖延作業(yè)、逃課等，并準(zhǔn)確分析產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，包括自身因素（如學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、目標(biāo)不明確等）、家庭因素（如家庭氛圍緊張、父母期望過高或過低、親子關(guān)系不和諧等）、學(xué)校因素（如學(xué)習(xí)壓力大、師生關(guān)系緊張、同學(xué)關(guān)系不融洽等）和社會(huì)因素（如社會(huì)價(jià)值觀影響、網(wǎng)絡(luò)誘惑等）。
2. 熟練掌握至少三種應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的有效方法，如積極的自我暗示、合理制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、改善學(xué)習(xí)環(huán)境、運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、建立良好人際關(guān)系等，并能夠運(yùn)用這些方法解決自身或同學(xué)面臨的厭學(xué)問題。
（二）過程與方法目標(biāo)
1. 通過案例分析、角色扮演、小組討論、心理測(cè)試等多樣化教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、認(rèn)真思考、積極交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、思考力、表達(dá)力和合作能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待厭學(xué)問題。
2. 組織學(xué)生進(jìn)行自我反思和實(shí)踐操作，如制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃、嘗試新的學(xué)習(xí)方法、改善與他人關(guān)系等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的過程，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和自我管理能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1. 幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)情感。
2. 鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挫折，增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性和挫折承受能力，引導(dǎo)學(xué)生建立自信、樂觀的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
1. 采用多種教學(xué)手段，如真實(shí)案例展示、厭學(xué)成因深度剖析、學(xué)生自身經(jīng)歷分享等，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)厭學(xué)情緒的危害，增強(qiáng)學(xué)生遠(yuǎn)離厭學(xué)情緒的意識(shí)。
2. 指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用有效的應(yīng)對(duì)方法，如針對(duì)不同類型厭學(xué)原因制定個(gè)性化解決方案、學(xué)習(xí)時(shí)間管理技巧、情緒調(diào)節(jié)方法等，幫助學(xué)生切實(shí)解決厭學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)積極性。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1. 深入探究如何根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，精準(zhǔn)識(shí)別厭學(xué)根源，并提供具有針對(duì)性和可操作性的干預(yù)措施，尤其是對(duì)于一些深層次心理因素導(dǎo)致的厭學(xué)問題，如學(xué)習(xí)焦慮、自卑心理等，如何進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)和行為矯正。
2. 引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)環(huán)境和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，能夠持之以恒地運(yùn)用所學(xué)方法保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的學(xué)習(xí)心理。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、實(shí)踐法、心理測(cè)試法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）教師準(zhǔn)備
1. 廣泛收集與厭學(xué)相關(guān)的真實(shí)案例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、研究報(bào)告等資料，精心制作內(nèi)容豐富、形式多樣、畫面精美的教學(xué)課件，包含生動(dòng)形象的圖片、引人深思的視頻、詳實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)圖表等，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和說服力。
2. 準(zhǔn)備充足的課堂活動(dòng)道具，如角色扮演所需的簡(jiǎn)單道具（如校服、書本、文具等代表學(xué)生身份的物品，以及眼鏡、文件夾等代表教師或家長(zhǎng)身份的物品）、小組討論記錄表格、便簽紙、彩色筆等，確保課堂活動(dòng)的順利開展。
3. 設(shè)計(jì)一套科學(xué)合理的厭學(xué)情況調(diào)查問卷或心理測(cè)試題，用于了解學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀和潛在原因，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，以便在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)生準(zhǔn)備
1. 準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于記錄課堂上的重要知識(shí)點(diǎn)、個(gè)人思考感悟、小組討論結(jié)果、自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及課后作業(yè)等內(nèi)容。
2. 簡(jiǎn)單回顧自己在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷，思考是否曾經(jīng)出現(xiàn)過厭學(xué)情緒，以及當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)和原因，為課堂分享和自我反思做好準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
1. 趣味故事引入
教師通過多媒體課件展示一個(gè)有趣的故事：小明是一個(gè)聰明活潑的五年級(jí)學(xué)生，以前他對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，成績(jī)也一直不錯(cuò)?？墒亲罱?，他卻像變了一個(gè)人似的。每天早上都不想起床上學(xué)，總是找各種借口拖延時(shí)間。在學(xué)校里，他上課無精打采，經(jīng)常走神，老師提問時(shí)他也回答得含糊不清?；氐郊液?，他總是先玩游戲或者看電視，作業(yè)總是拖到很晚才開始做，而且做得馬馬虎虎。父母和老師都很擔(dān)心他，不知道他為什么會(huì)變成這樣。
故事展示后，教師提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，你們覺得小明怎么了？你們身邊有沒有像小明這樣的同學(xué)呢？”鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，分享自己的看法和經(jīng)歷。
（二）認(rèn)識(shí)厭學(xué)
1. 概念講解
教師根據(jù)學(xué)生的回答，引出厭學(xué)的概念：厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，甚至主動(dòng)逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
教師通過多媒體課件展示一些厭學(xué)的具體表現(xiàn)圖片，如學(xué)生在課堂上睡覺、發(fā)呆、做小動(dòng)作，抄襲作業(yè)，逃課去網(wǎng)吧或操場(chǎng)玩耍等，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)厭學(xué)的表現(xiàn)形式。
2. 案例分析
教師展示三個(gè)不同類型的厭學(xué)案例，每個(gè)案例詳細(xì)描述學(xué)生的基本情況、厭學(xué)表現(xiàn)及可能的原因。
案例一：小紅是一個(gè)內(nèi)向的女孩，她在學(xué)習(xí)上一直很努力，但成績(jī)總是不太理想。最近，她越來越害怕考試，每次考試前都會(huì)失眠、緊張。漸漸地，她開始對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，上課也聽不進(jìn)去，作業(yè)也不想做了。（分析原因：學(xué)習(xí)壓力過大，長(zhǎng)期努力沒有得到相應(yīng)回報(bào)導(dǎo)致自信心受挫，產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而厭學(xué)。）
案例二：小剛的父母對(duì)他期望很高，給他報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班，每天放學(xué)后他都要去上課，幾乎沒有時(shí)間玩耍。小剛覺得學(xué)習(xí)很枯燥，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，經(jīng)常在課堂上故意搗亂，不完成作業(yè)。（分析原因：父母期望過高，課余生活被過度安排，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，失去學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)厭學(xué)行為。）
案例三：小美在學(xué)校里和同學(xué)關(guān)系不太好，經(jīng)常被同學(xué)欺負(fù)和孤立。她覺得在學(xué)校里很不開心，因此不愿意去學(xué)校，經(jīng)常找借口請(qǐng)假。即使在學(xué)校，她也無法集中精力學(xué)習(xí)，成績(jī)逐漸下降。（分析原因：校園人際關(guān)系不良，同學(xué)關(guān)系緊張，導(dǎo)致在學(xué)校缺乏歸屬感和安全感，影響學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心理。）
教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論每個(gè)案例中厭學(xué)的原因，每組4 5人，討論時(shí)間為5分鐘。討論結(jié)束后，每組選派一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)厭學(xué)原因的理解。
（三）厭學(xué)成因大揭秘
1. 小組討論
教師提出問題：“除了案例中的原因，你們認(rèn)為還有哪些因素可能導(dǎo)致厭學(xué)呢？”將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的觀察、經(jīng)歷和思考，從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等多個(gè)方面深入探討厭學(xué)的成因。
教師在各小組間巡視，參與部分小組的討論，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，如提醒學(xué)生考慮個(gè)人興趣愛好、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、家庭氛圍是否和諧、學(xué)校教學(xué)方式是否適合、社會(huì)上的娛樂誘惑等因素對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。
2. 原因總結(jié)
討論結(jié)束后，教師邀請(qǐng)各小組代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。教師在黑板上記錄學(xué)生提到的各種原因，并進(jìn)行分類整理，如：
自身因素：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、自我管理能力差、興趣愛好單一、存在學(xué)習(xí)心理障礙（如焦慮、自卑等）。
家庭因素：父母關(guān)系緊張、家庭教育方式不當(dāng)（過于溺愛或過于嚴(yán)厲）、父母對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠、家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、家庭環(huán)境嘈雜不適合學(xué)習(xí)。
學(xué)校因素：學(xué)習(xí)壓力過大、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方法枯燥、師生關(guān)系不融洽、同學(xué)關(guān)系不和諧、學(xué)校評(píng)價(jià)體系單一（過于看重成績(jī)）。
社會(huì)因素：社會(huì)上“讀書無用論”等不良價(jià)值觀影響、網(wǎng)絡(luò)和游戲的誘惑、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力過大傳遞到學(xué)生身上、課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)商業(yè)化運(yùn)作增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。
（四）應(yīng)對(duì)厭學(xué)有妙招
1. 方法介紹
教師通過多媒體課件展示一些應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的有效方法，如：
自我激勵(lì)法：鼓勵(lì)學(xué)生每天給自己積極的心理暗示，如“我可以學(xué)好”“我今天比昨天進(jìn)步了”等，增強(qiáng)自信心；同時(shí)可以設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將大目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，每實(shí)現(xiàn)一個(gè)小目標(biāo)就給自己一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)，如看一場(chǎng)喜歡的電影、吃一頓美食等，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
興趣培養(yǎng)法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，嘗試將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己感興趣的事物相結(jié)合。例如，喜歡歷史的學(xué)生可以通過閱讀歷史小說、觀看歷史紀(jì)錄片等方式來提高對(duì)歷史學(xué)科的興趣；喜歡科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生可以參加學(xué)校的科技社團(tuán)，在實(shí)踐中提升對(duì)科學(xué)課程的熱愛。
時(shí)間管理法：教給學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間的方法，如制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)時(shí)間表，將學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為小塊，每小塊時(shí)間專注完成一項(xiàng)任務(wù)，中間適當(dāng)休息，避免長(zhǎng)時(shí)間連續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致疲勞和厭煩。例如，用25分鐘學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，休息5分鐘，再用25分鐘學(xué)習(xí)語文，以此類推。同時(shí)，要合理分配課余時(shí)間，保證充足的休息和娛樂，做到勞逸結(jié)合。
改善環(huán)境法：建議學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境。在家中，保持學(xué)習(xí)房間的整潔、安靜，減少干擾因素；在學(xué)校，主動(dòng)與老師和同學(xué)建立良好關(guān)系，積極參與課堂互動(dòng)，融入班級(jí)氛圍。如果在學(xué)校遇到人際關(guān)系問題，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)與老師或家長(zhǎng)溝通，尋求幫助解決。
學(xué)習(xí)方法優(yōu)化法：幫助學(xué)生分析自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，對(duì)于視覺型學(xué)習(xí)者，可以多使用圖表、思維導(dǎo)圖等方式輔助學(xué)習(xí)；對(duì)于聽覺型學(xué)習(xí)者，可以通過聽錄音、講解等方式加深理解。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生定期總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，建立知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)效率。
2. 角色扮演
教師創(chuàng)設(shè)以下情境：
情境一：小輝是一名五年級(jí)學(xué)生，他一直很喜歡數(shù)學(xué)，但最近數(shù)學(xué)成績(jī)有所下降，他開始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也不按時(shí)完成。
情境二：小敏在學(xué)校里沒有什么朋友，經(jīng)常感到孤獨(dú)和失落，因此對(duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，總是想著快點(diǎn)放學(xué)回家。
情境三：小陽的父母每天都吵架，家里氛圍很緊張，他無法集中精力學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感，經(jīng)常逃課去外面閑逛。
每個(gè)小組選擇一個(gè)情境進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別扮演情境中的學(xué)生、家長(zhǎng)、老師或同學(xué)等角色。教師給學(xué)生一定的時(shí)間準(zhǔn)備，提醒學(xué)生在角色扮演中要運(yùn)用所學(xué)的應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的方法，嘗試解決情境中的問題。
各小組依次進(jìn)行表演，其他小組觀看并評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括角色扮演的真實(shí)性、應(yīng)對(duì)方法的合理性和有效性、問題解決的程度等。教師對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并再次強(qiáng)調(diào)應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的方法和要點(diǎn)。
（五）制定我的學(xué)習(xí)計(jì)劃
1. 個(gè)人思考與規(guī)劃
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求，思考并制定一份個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。計(jì)劃內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)（短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)）、學(xué)習(xí)時(shí)間安排、學(xué)習(xí)方法選擇、興趣培養(yǎng)計(jì)劃、人際關(guān)系改善計(jì)劃（如果存在相關(guān)問題）等方面。
教師在教室里巡視，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，如幫助學(xué)生明確目標(biāo)的合理性、時(shí)間安排的可行性、方法選擇的有效性等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2. 分享與交流
學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃后，組織學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生向小組成員介紹自己的計(jì)劃內(nèi)容、制定思路以及預(yù)期效果，小組成員之間可以互相提出建議和意見，共同完善學(xué)習(xí)計(jì)劃。
邀請(qǐng)部分學(xué)生代表上臺(tái)分享自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師和其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并給予積極的反饋和評(píng)價(jià)。教師可以從計(jì)劃的完整性、可行性、創(chuàng)新性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（六）總結(jié)與拓展
1. 課堂總結(jié)
教師親切地回顧本節(jié)課的重要內(nèi)容，微笑著對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)離厭學(xué)》這一課，通過有趣的故事、真實(shí)的案例、熱烈的討論和實(shí)用的方法介紹，我們深刻認(rèn)識(shí)到了厭學(xué)情緒的危害，也掌握了一些應(yīng)對(duì)厭學(xué)情緒的有效方法。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，如果遇到厭學(xué)情緒，能夠勇敢面對(duì)，積極運(yùn)用我們今天學(xué)到的方法去克服它。記住，學(xué)習(xí)是一段充滿挑戰(zhàn)但也充滿樂趣的旅程，只要我們保持積極的心態(tài)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，就一定能夠取得進(jìn)步，享受學(xué)習(xí)的快樂?！?br>2. 課后拓展
布置富有意義的課后作業(yè)：“同學(xué)們，回家后請(qǐng)你們按照自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行，每天記錄自己的學(xué)習(xí)情況和感受。一周后，我們將在課堂上一起分享大家在執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中的收獲和遇到的問題。同時(shí)，希望大家在日常生活中，關(guān)注身邊同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)有同學(xué)存在厭學(xué)情緒，嘗試用我們今天學(xué)到的方法去幫助他們?！蓖ㄟ^課后拓展作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問題的能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間的互助合作，共同營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
六、教學(xué)反思
1. 在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)厭學(xué)情緒有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠積極參與課堂討論和活動(dòng)，分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)歷，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
2. 然而，在案例分析和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能由于缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或?qū)拰W(xué)問題理解不夠深入，在分析原因和提出應(yīng)對(duì)方法時(shí)不夠全面和準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的厭學(xué)現(xiàn)象，增加學(xué)生對(duì)厭學(xué)問題的感性認(rèn)識(shí)；同時(shí)，在案例分析時(shí)，提供更多背景信息和引導(dǎo)問題，幫助學(xué)生深入思考。
3. 在應(yīng)對(duì)厭學(xué)方法的教學(xué)中，雖然介紹了多種方法，但學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中可能會(huì)遇到困難，如自我激勵(lì)難以堅(jiān)持、學(xué)習(xí)方法難以掌握等。教師應(yīng)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的跟蹤指導(dǎo)，定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和方法應(yīng)用效果，及時(shí)給予反饋和支持，幫助學(xué)生克服困難，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4. 此外，教學(xué)過程中還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注，尤其是對(duì)于那些已經(jīng)存在較嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供個(gè)性化的心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們解決內(nèi)心的困擾，重新樹立學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)校其他教師的溝通與合作，共同為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)和心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

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小學(xué)心理健康北師大版 (2013)五年級(jí)上冊(cè)電子課本

第十六課 遠(yuǎn)離厭學(xué)

版本： 北師大版 (2013)

年級(jí)： 五年級(jí)上冊(cè)

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