科目
英語
授課教材
人教版八年級(jí)下冊(cè)
授課題目
Unit 5 What were yu ding when the rainstrm came?
課時(shí)
第 2課時(shí)
主題情境
Unfrgettable events（難忘的事件）
授課教師
內(nèi)容分析
本課內(nèi)容是義務(wù)教育教科書人教版英語八年級(jí)下冊(cè)第五單元Sectin A
閱讀課。學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生能熟練運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)和一般過去時(shí)談?wù)撾y忘的經(jīng)歷。
學(xué)情分析
在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了was/were+v-ding過去進(jìn)行時(shí)的英文結(jié)構(gòu)，這篇文章的教學(xué)強(qiáng)化對(duì)本單元主題內(nèi)容及語言項(xiàng)目的學(xué)習(xí)及理解，發(fā)展學(xué)生的閱讀技能，在練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上緊密練習(xí)快讀和細(xì)讀閱讀策略，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞性的辨認(rèn)和運(yùn)用。
課標(biāo)要求
?能聽懂接近自然語速、熟悉話題的簡(jiǎn)單語段，識(shí)別主題，獲取主要信息。
?能圍繞話題，運(yùn)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，與他人進(jìn)行日常交流。
?能在教師的指導(dǎo)下參與角色表演。
教學(xué)目標(biāo)
語言能力：能學(xué)習(xí)并掌握：wind, apart, wd, light, flashlights, candles, matches, die dwn 等詞匯。會(huì)談?wù)撨^去某個(gè)時(shí)刻自己/他人正在做的事情。
學(xué)習(xí)能力：通過文章標(biāo)題和插圖等獲取文章的主旨大意，訓(xùn)練快速閱讀技巧。能夠運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理文章主要內(nèi)容，并復(fù)述本篇文章.
思維品質(zhì)：通過情境創(chuàng)設(shè)，理解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用；通過思維導(dǎo)圖梳理文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
文化意識(shí)：樹立理性面對(duì)災(zāi)難的意識(shí)，激起對(duì)人們共同對(duì)抗大自然災(zāi)難的決心和毅力,同時(shí)培養(yǎng)危難中團(tuán)結(jié)友善，互相幫助的意識(shí)。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
培養(yǎng)在英語閱讀中獲取信息的能力，提高閱讀的效率。
進(jìn)一步學(xué)習(xí)并運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)。
難點(diǎn)：
能夠讀懂有關(guān)“自然災(zāi)害”話題的語篇內(nèi)容。通過閱讀，培養(yǎng)獲取文章大意和關(guān)鍵信息的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)一些居住場(chǎng)景中常用的詞匯，在閱讀中獲取重要信息；
能夠通過泛讀和精讀獲取信息，講述Ben及其家人在暴風(fēng)雨中的經(jīng)歷；
樹立危難面前人們要更團(tuán)結(jié)，更友善，更懂得互相幫助的意識(shí)。
教學(xué)工具
PPT，教材
教學(xué)策略
情景體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)，游戲教學(xué)法
預(yù)設(shè)問題
學(xué)生在尋找文章細(xì)節(jié)內(nèi)容時(shí)可能會(huì)沒有頭緒從而逐字逐句費(fèi)時(shí)間閱讀
解決方案
在泛讀環(huán)節(jié)劃分好文章結(jié)構(gòu)和板塊，精準(zhǔn)定位文章內(nèi)容。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
Part1：
情景導(dǎo)入
（3min）
Greeting.
Creating situatin.Suppse yu are a reprter frm ur schl newspaper.
Hell! I'm a reprter frm ur schl's newspaper. We want t write an article abut a natural disasters.May I ask yu sme questins?
S1/S2:Sure.
Did yu knw abut the rainstrm in Zhengzhu?
S1:Yes,It kept raining heavily fr several days and nights, causing massive flds.A terrible disaster!
Yes,What were yu ding that day?
S1:I was cking in the kitchen with my mm.
OK,Thank yu.Hw abut yu, girl?
S2:I was ding my hmewrk when the rainstrm cmes.After the
rainstrm, I went t the cmmunity vlunteer service statin.
It's s kind f yu.The water is cld but peple’s hearts are warm.And we shuld als learn hw t prtect urselves.
S2:I agree with yu.
Talk abut the rainstrm in Zhengzhu.
利用采訪模式，情景創(chuàng)設(shè)。引入本節(jié)課時(shí)態(tài)--過去進(jìn)行時(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
Part 2：
讀前感知
（7min）
Befre reading,lead Ss t read the picture and ask Ss,What can yu see in the picture?
fallen huses
brken windws
rubbish
Everything was in a mess
Ask Ss t talk abut the picture and the title in 3a and think abut Why des the writer name the passage “The Strm Brught Peple Clser Tgether’?
Lk at the pictures and talk abut their feelings.
Lk and predict
通過圖片和標(biāo)題幫助學(xué)生養(yǎng)成讀前預(yù)測(cè)的好習(xí)慣。
Part 3：
讀中操練
（16min）
Fast-reading
Let’s read the stry and see what happened.G thrugh the stry and answer the questins.
(1)The passage is in the rder f____.
A. time B. place C. character
(2)Hw many parts can we divide the stry int?
Read the stry and match the main ideas.
Careful-reading.
Read Para.1 and finish the chart.
T has students t read Para.2 and finish the mind map.
T has students t read Para.3 and finish the mind map.
Read Para.4 and finish the mind map.
Read the passage again and finish the chart.
Read the passage quickly and get the general idea.
Divide the
passage int 4 parts and get t knw the structure.

Read the passage carefully and finish the tasks in Para.1.
Read the passage carefully and finish the tasks in Para.2
Read the passage carefully and finish the tasks in Para.3.
Read the passage carefully and finish the mind map.
Read the passage again then finish the chart.
通過快速閱讀，找到文章的主旨大意，理清文章的主要結(jié)構(gòu)和每部分的主要含義。根據(jù)時(shí)間順序把文章分成三部分，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
通過細(xì)讀及各種表格和思維導(dǎo)圖形式的活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生利用scanning的閱讀策略獲取細(xì)節(jié)信息，同時(shí)按照時(shí)間順序梳理文本結(jié)構(gòu)。
通過梳理環(huán)境，分析人物心理活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)情境化。
Part 4：
讀后拓展
（9min）
T asks students finish the task 3b-- Cmplete the sentences using infrmatin frm the passage.
Discussin.
Why the writers thinks “Althugh the strm brke many things apart, it brught families and neighbrs clser tgether.”
What ther things can bring peple clser tgether? Hw can we help each ther in times f difficulty?
What will yu d when yu face “strms”?
Make preparatins
Think psitively
Reach fr help
Offer help
D yu have any “strms” in yur life?
Illness
Accident
Stress
Wrk n 3b.

Discussin.
Wrk n 3c.
通過3b練習(xí)，進(jìn)一步熟悉過去進(jìn)行時(shí)的用法。
回復(fù)開頭問題，首位呼應(yīng)。
情感教育。
思考如果遇到災(zāi)難，他們的處理方法，讓學(xué)生樹立面對(duì)困境“充分準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)情感教育。
Part 5：
回顧總結(jié)
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟隨老師一起進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)。
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，鞏固加深印象。
利用將思維導(dǎo)圖給學(xué)生進(jìn)行有序的梳理。
Part6：
考點(diǎn)速遞
（5min）
T explains knwledge pints.
將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。
將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識(shí)培養(yǎng)之后，知識(shí)點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。
Part 7：
隨堂小練
（3min）
T assigns the test.
完成課堂練習(xí)。
讓學(xué)生在課上練習(xí)消化知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)操練重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和目標(biāo)語言，讓教師把握學(xué)情。
Part 8：
家庭作業(yè)
Read the passage fluently and crrectly with the right prnunciatin,
Then retell the passage .
2.Share yur wn stry with yur classmates.
將家庭作業(yè)做好記錄。
作業(yè)布置落實(shí)雙減政策，減量不減質(zhì)，重視實(shí)際場(chǎng)景的交際應(yīng)用，減輕機(jī)械操練。
板書設(shè)計(jì)
Unit 5 What were yu ding when the rainstrm came?
Sectin A 3a-3c
評(píng)價(jià)反饋
教學(xué)反思
本節(jié)課是第二課時(shí)，主要講述了Ben及其家人遭遇暴風(fēng)雨的經(jīng)歷。通過閱讀文段，提取信息，思維導(dǎo)圖等形式進(jìn)行語篇的閱讀和理解。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分角色去復(fù)述課文，讓學(xué)生能夠以自己的身份去融入文本，對(duì)語言材料進(jìn)行更深刻的感知和體驗(yàn)。 “閱讀最終是為寫作服務(wù)的”。該課時(shí)在快讀、細(xì)讀及細(xì)節(jié)理解上有優(yōu)勢(shì)，力求讓學(xué)生既能完整地理解課文，也能就細(xì)節(jié)知識(shí)進(jìn)行挖掘和推理。最終達(dá)到總體和細(xì)節(jié)的完全統(tǒng)一，從而對(duì)該課時(shí)的主題從形式、到內(nèi)容、到內(nèi)涵等各層面形成自己的認(rèn)識(shí)。

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