一、說“教材”
根據《美術課程標準》我確立階段目標，本課《會變的線條》屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域，本課的內容是：本課是繼一年級下冊《我們身邊的線條》一課內容之后的線條系列，在我們身邊的線條一課中特別強調“身邊”，旨在引導學生從自己身邊去發(fā)現(xiàn)生活中到處都有線條，這些線條美化了我們的生活，通過感受生活中線條的美感，初步體驗藝術作品中線條具有的豐富表現(xiàn)力。本課以“會變的線條”為課題，目的是在我們身邊的線條一課內容基礎上，進一步引導學生認識、體驗不同種類的線條變化帶給人的美感，在運用不同種類的線條的過程中感受其中的興趣培養(yǎng)帶給人的美感在運用不同種類的線條的過程中感受其中的興趣培養(yǎng)學生，線條造型能力。根據“造型·表現(xiàn)”在教學中通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現(xiàn)所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣，激發(fā)學生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。
為了使學生提高對美的感受能力和藝術創(chuàng)造能力，我確定本課的教學目標：
1.知識目標：初步體驗不同種類的線條帶給人們的美感，感受藝術作品中線的秩序與變化美感。能用不同種類的線條組織一幅畫面，表現(xiàn)出一定的美感。
2.過程與方法：開展對生活中、藝術作品中線條的觀察、體驗、分析、比較，感受線的美感。
3.情感態(tài)度價值觀：通過活動培養(yǎng)學生對線條造型興趣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識。
明確了教學目標，本課的重難點也就顯而易見了：
教學重點是：通過對線條豐富的藝術作品欣賞，初步感受、體驗不同種類線條帶給人們的美感。
教學難點是：如何運用不同種類的線條表現(xiàn)美感。
二、說“學情”
線條對于二年級學生來說并不陌生。但是“線描”作為一種繪畫手段和表現(xiàn)方法，對于他們來講的確是很枯燥，為此我以一根神奇的線引入激發(fā)學生學習興趣，讓學生輕松進入學習情境，獲得最佳學習效果。這都是我們本節(jié)課要重點關注和學習的地方。
三、說“教學法”
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對一年級學生的認知規(guī)律和心理特點，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想進行美術教學，通過各種情景創(chuàng)設，從而引導學生主動探究并體驗快樂學習的過程，培養(yǎng)學生自主學習、主動探究的意識；通過多元評價和激勵，引導學生積極創(chuàng)作與互動，體會大膽、想象和創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學生的想象力、提高學生的創(chuàng)造力。我主要采取設置情境教學方法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，從而產生主動學習和創(chuàng)作的欲望。培養(yǎng)學生把課堂教學、生活實際和自己的繪畫經驗結合起來，引導學生主動地去發(fā)現(xiàn)我們周邊的客觀事物，做到生活源于藝術，而藝術又在生活中升華，時刻關注學生的心理狀況，做到有的放矢。根據本課的特點，我還采取以下教學方法：
1.直觀演示法：通過多媒體教學激發(fā)學生學習興趣，再次回憶線條的種類，加深記憶學習。
2.活動探究法：通過欣賞、問答的方式引導學習線條排列、疏密、粗細，在學習中讓學生學習體驗畫面的組合要有豐富變化的美。
3.集體討論法：小組討論。
四、說“教學過程”
為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學過程如下：
（—）導入
我首先設計了“創(chuàng)設情景——我給大家?guī)硪桓衿娴木€。請大家看這是什么線？”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始就以神奇的線把學生帶入線條的學習中，讓學生在觀賞回答中引入教學，為后面學習《會變的線條》做好鋪墊，并引出本課課題《會變的線條》。
（二）新授
1.引導啟發(fā)
為了再次激發(fā)學生的學習興趣我讓學生動手變一變手中的線條，讓學生說一說把線條變成了什么線，這就是會變的線條，通過動手操作讓學生感悟動感線條的美。教學中此項內容即使調動學生的積極性，又能讓學生體會到學習的快樂與成功。
2.探究學習
其次，我設計了“游戲說一說你認識的線條、欣賞觀察”等幾個環(huán)節(jié)，因為線條對于二年級的學生來說比較熟悉，。在這一環(huán)節(jié)我先用激勵的語言和圖片（課件中）欣賞、小組探究畢加索的作品“坐在柳條椅上的朵拉·馬爾”和“苗族蠟染圖案”鼓勵他們根據圖片（圖片）內容學習線條的變化。通過小組中交流、合作、在小組中探討學習，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，體現(xiàn)以學生為主體，使學生成為學習的主人。
（三）大膽創(chuàng)作
為了給學生自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設計了“藝術實踐”這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生對作品進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中強調學生要求：用大小不同的圓形畫一幅有趣的畫。（注意大小、高低、前后遮擋、疏密關系）在學生創(chuàng)作作品時如遇到問題或是我發(fā)現(xiàn)問題時，讓學生大膽發(fā)表自己的看法，學會及時解決問題，提高學生解決問題能力。
（四）展示欣賞
接著是“展評總結”的環(huán)節(jié)，在學生創(chuàng)作基本完成時，我采用學生自評為主，其他同學互評與教師點評為輔的方法而進行評價，從而使學生參與到評價中，培養(yǎng)學生自信心，體驗成功的快樂。
1.自評：說一說你采用了哪種繪畫方法創(chuàng)作的？用了那些線條？
2.互評：說一說同學的作品創(chuàng)作的好嗎？好在哪里？
3.教師評價：根據激勵性的原則，及時肯定學生的作品和表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時要注意繪畫能力較弱、性格內向的學生應該給他們更多的展示機會，找出優(yōu)點并發(fā)自內心的表揚、贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，樹立學生的自信心。這樣全體學生也就都成為了“學習的主人”。
（五）課堂小結
最后是本節(jié)課的結束語，說到此處真是有種“意猶未盡，余味無窮”，在課程即將結束時，我會問學生：“說一說這節(jié)課學習的快樂是什么？學到了那些知識？”學生學會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂等方面進行回答，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。本環(huán)節(jié)對快樂的回顧，更能加深對整個教學過程的學習和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。
五、板書設計
我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設計，還及時的體現(xiàn)教材中的知識點，以便學生能夠更好的學習、理解和掌握。我的板書設計是以簡筆畫和文字為主，突出了本節(jié)課的知識點，讓學生對線條的變化掌握更深，記憶更清楚。
結束語：
總之本節(jié)課我通過直觀教學、精心設問、探究學習、藝術創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導學生進行創(chuàng)作，強調把學生當成發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)作者，鼓勵學生積極思考進行探究學習，培養(yǎng)學生的主體意識、互幫互助、參與和合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的同步提高，完成了本節(jié)課的三維目標和、重點、難點等知識內容，使學生學有所成，學有所獲。
以上是我對本節(jié)課教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計五個方面的所有敘述，請各位領導、老師批評指正，我的說課完畢。

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1. 會變的線條

版本： 人美版（2024）

年級： 二年級上冊

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