中職語文部編高教版(2023)基礎模塊上冊三荷花淀教案設計-教案下載-教習網

教學內容分析
《荷花淀》是作家孫犁創(chuàng)作的短篇小說。小說在抗日戰(zhàn)爭的背景下，描寫了白洋淀地區(qū)普通民眾的抗日活動。與同時期的大多數文學作品不同，在《荷花淀》里找不到烈火狂飆式的宏大戰(zhàn)爭場面。在孫犁的筆下，荷花淀洋溢著獨特的風景美、淳樸的勞動美和戰(zhàn)爭中的人性美，美如畫卷的白洋淀和頑強樂觀的雁翎隊，賦予了文章清新、明快的寫作風格。
本文學習重點是梳理小說情節(jié)、概括人物塑形象造手法、感悟冀中地區(qū)抗日軍民在黨的領導下英勇抗戰(zhàn)的革命斗志和愛國主義精神，做到知理想、識信念。
學情分析
大部分學生具備基礎閱讀能力，能概括文章的大意和分析文段寫作手法，對小說體裁特點比較了解。部分學生基礎閱讀能力比較弱，學習過程中注意力容易分散。學生期待學習內容與實際生活、所學專業(yè)有一定聯系。大部分學生的自主學習能力需要提升。
學習目標
復述作家孫犁簡歷及課文的創(chuàng)作背景。
梳理課文思路，概括課文大意。
總結文章傳神的人物刻畫并賞析人物形象。
總結文章景物描寫的重要作用。
培養(yǎng)學生自主地閱讀鑒賞文學作品的能力，學會歸納文學作品的主題。
培養(yǎng)學生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的偉大情懷，增強民族自信心和自豪感，樹立理想，增強信念。
重點及其突破方法
通過師生討論、角色扮演，分析水生嫂及其它女人的性格特點，品味對話描寫對于表現人物形象的作用。
通過誦讀、案例討論，分析小說景物描寫，品味“詩體”小說秀雅雋永的語言風格，體會作者描寫戰(zhàn)爭時獨到的視角。
難點及其化解方法
通過朗讀課文、觀看視頻、師生討論，引導學生感受戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國之愛，體悟人物身上純美的人性和崇高的人格。
教學過程設計
新課導入
走近作者
寫作背景
品讀課文
課堂小結
教學策略
講授法、討論法、案例分析法、角色扮演法、小組合作法等。
教學環(huán)境及資源準備
硬件資源：多媒體計算機、投影儀、黑板。
軟件資源：教材《語文（基礎模塊）上冊》、藍墨云班課、課件《荷花淀》；視頻：《白洋淀介紹》、《傳世佳作》《荷花淀朗誦》等。
教學反思
通過學習，學生能基本復述作者簡歷、寫作背景、課文大意。
大部分學生能自主閱讀后，適當對人物形象、寫景手法進行初步分析。
能感悟課文中人物愛家鄉(xiāng)、愛國家的情懷和信念。
部分學生在自主學習的時候，容易分神，分組學習時，可對每個人的任務更具體。
學生在朗讀和角色扮演的時候，比較拘謹，可以加強鼓勵和朗讀技巧的講授。
注：表格可自行加行
教學過程設計
教學環(huán)節(jié)
(含時間分配)
學習內容
學生活動
教師活動
教學方法及設計意圖
(含教具、媒體使用)
新課導入
（10分鐘）
觀看視頻《白洋淀介紹》，了解白洋淀、荷花淀今日的美景和發(fā)展。
提問：如此美好河山，我們應該怎樣保護它？
提問：你知道，我們的先輩又是如何守護這片土地的呢？
導入：今天，我們通過學習短篇小說《荷花淀》，了解當年在這塊美麗的土地上發(fā)生的感人故事。
觀看視頻，談感受。
回答問題。
引導學生，思考問題。
導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。
通過觀看視頻、討論，激發(fā)學生了解荷花淀的興趣，從而導入課文。
采用PPT和視頻輔助教學。
走近作者
（5分鐘）
學生分享課前對作者孫犁的了解。
老師補充。
孫犁(1913-2002),原名孫樹勛,河北安平人,現代著名作家,“孫犁”是于1938年開始使用的筆名?！捌咂呤伦儭鼻跋?曾在白洋淀當過小學教師。全民族抗戰(zhàn)爆發(fā)后,在晉察冀根據地從事革命文化工作。中華人民共和國成立后,在天津日報社工作,并堅持寫作。
他的作品顯示出作家成熟的獨特的藝術風格:淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)。這一獨特風格對當代文學產生了極大的影響,形成了一個數量相當可觀的作家群,被當代文壇譽為“白洋淀派”。由于他這一獨特的藝術風格,他的小說又被稱為“詩體小說”。
著有長篇小說《風云初記》,中篇小說《鐵木前傳》,小說與散文集《白洋淀紀事》,散文集《津門小集》等。
分享課前預習成果。
記錄知識點。
鼓勵學生分享預習成果。（可利用云班課頭腦風暴，讓更多學生參與分享）
補充知識點。
檢查學生預習情況。
及時補充知識點。
采用PPT、云班課輔助教學。
寫作背景
（10分鐘）
觀看視頻《傳世佳作》，總結課文寫作背景。
教師補充。
孫犁，1936年到了白洋淀附近的安新縣同口小學教書。在一年多的時間里，或是清晨或是黃昏，他經常到白洋淀邊散步，慢慢地，他熟悉了這一帶的風土人情，熟悉了這里人民的勞動和生活。
1937年，日寇的鐵蹄踏進這一地區(qū)，他切身體驗到了這里人民的愛國熱情和民族自尊心。在抗日的旗幟下，男女老少都動員起來．雖然熱土難離，但為了保家衛(wèi)國，為了打鬼子，各個村莊的青年農民都自愿地奔赴抗日前線。至于那些青年婦女所表現出的識大體、顧大局，樂觀向上、無私奉獻的精神，更使他由衷敬佩?；谶@種心理，他寫成了《荷花淀》這篇著名的小說。
觀看視頻，總結和記錄知識點。
分享記錄成果。
引導學生總結、記錄知識點。
1. 通過觀看視頻，學生記錄知識點，提高學生學習的專注力。
2. 通過記錄，加強學生的記憶。
3. 采用PPT和視頻輔助教學。
品讀課文
（45分鐘）
1. 任務一：速讀課文，概述本文的故事情節(jié)（融入小說的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果）
2. 任務二：全文以空行標明小說三部分，請你從一個角度，用四字句給每部分加小標題。
3. 任務三：請在文中找出標志行文線索的詞句，分析小說的行文線索。（文本線索）
4. 任務四：孫犁筆下的戰(zhàn)爭和我們想像的戰(zhàn)爭有什么區(qū)別呢?（自由討論發(fā)言,感受孫犁筆下的戰(zhàn)爭）
5. 任務五：角色體驗，請代入人物處境，朗讀以下話語。
文段一：
“今天怎么回來得這么晚?”站起來要去端飯。
“他們幾個呢?”
“怎么了,你?”
“你總是很積極的。”
“你走,我不攔你。家里怎么辦?”
“你明白家里的難處就好”
“你有什么話,囑咐囑咐我吧?！?br>文段二：
“你看他們那個橫樣子,見了我們愛搭理不搭理的！”
“啊,好象我們給他們丟了什么人似得?！?br> “我今天也算看見打仗了，打仗有什么出奇?只要你不著慌，誰不會趴在那里放槍?！?br> “剛當上小兵就小看我們,過二年,更把我們看得錢不值了。誰比誰落后多少呢!”
各小組根據學習任務，討論、分工。
各小組分享學習成果。
引導學生完成學習任務。
及時發(fā)現學生討論中出現的誤區(qū)，進行巡堂指導。
圍繞課文內容，學生展開小組學習活動，并分享成果，有效提升學生的自主學習的能力。
教師根據學生學習情況，及時巡堂指導，講授更有針對性。
采用PPT輔助教學。
課堂小結
（10分鐘）
主題歸納。
提問：時代變遷，今日的我們應該如何守護祖國？
藝術特點小結。
梳理、記錄知識點。
思考、討論。
梳理知識點。
引導學生結合課文，思考自身責任和使命。
知識點梳理。
主題升華，鼓勵學生學習作品中人物的愛國精神，樹立理想，增強信念。
采用PPT輔助教學。
板書
荷花淀
孫犁
作業(yè)
觀看視頻《荷花淀朗讀》、《典藏雄安：水鄉(xiāng)文韻》。
完成練習冊習題。
工作頁
《荷花淀》一文細致描述了白洋淀地區(qū)的人民在解放戰(zhàn)爭時期的斗爭生活，主要人物是一群青年婦女。（）
是 B. 否
《荷花淀》一文采用縱剖面的方法，按時間順序，重點描寫了夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵三個片段。（）
是 B. 否
《荷花淀》的景物描寫雅致、語言恬淡，為作家孫犁贏得了“詩體小說”的美譽。（）
是 B. 否
答案
B 2. A 3. A

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