
1、了解萬花筒的圖案是對(duì)稱的,并能描述它的對(duì)稱方式。
2、用繪畫,剪紙,拼貼等方式表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能否表現(xiàn)對(duì)稱的圖案。
難點(diǎn):如何表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺。
課前準(zhǔn)備:
教師:萬花筒,各種萬花筒成像圖片,對(duì)稱圖形紋樣等。
學(xué)生:剪刀,彩紙,膠水等。
教學(xué)過程:
一、情境引入
通過出示教師制作的萬花筒的,吸引學(xué)生的眼球,并通過讓孩子上臺(tái)玩一玩的體驗(yàn)方式,有效激發(fā)孩子對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣。
1、出示教師買來的萬花筒,讓學(xué)生看一看是什么?
學(xué)生說萬花筒。
2、玩過嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上前玩一玩。(找3名同學(xué))
3、感覺怎么樣?
學(xué)生感覺很漂亮。轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的圖案都不一樣等回答。
4、今天我們就來探究萬花筒。板書(萬花筒)
5、其他同學(xué),你們也想觀察萬花筒嗎?
同學(xué)們回答:想……
那我們看大屏,看一個(gè)特殊的萬花筒。觀察之前,教師提出一個(gè)問題:萬花筒的圖案有什么規(guī)律?
圖案都是對(duì)稱的。
二、提出問題
教師預(yù)設(shè)學(xué)生問題:
1、為什么萬花筒的顏色多彩繽紛?
2、萬花的圖案為什么是對(duì)稱的?
3、萬花筒是什么原理制成的?
4、為什么我看到了很多個(gè)一樣的圖形?
各個(gè)小組依次匯報(bào)各自的問題,根據(jù)如果學(xué)生提出了“萬花的圖案為什么是對(duì)稱的?教師板書(研究的問題:萬花的圖案為什么是對(duì)稱的?)
同學(xué)們提出的問題真多,這節(jié)課我們共同研究的問題是:萬花的圖案為什么是對(duì)稱的?在探究的過程中,各個(gè)小組所提的問題就會(huì)迎刃而解了。
同學(xué)們猜想一下:萬花筒的圖案問什么是對(duì)稱的?
三、自主探究制作萬花筒
學(xué)生自主探究制作萬花筒,教師巡視指導(dǎo)(注意對(duì)稱圖形的運(yùn)用)。
四、觀察萬花筒,完成問題
同學(xué)們,萬花筒做好了嗎?請(qǐng)按要求進(jìn)行觀察。
1、每個(gè)小組按順序依次觀察萬花筒,通過觀察你看到了什么?
2、用手遮住萬花筒底部,按順序依次觀察,你能觀察清楚嗎?
3、每個(gè)小組同學(xué)按順序依次用厚衣服蓋住頭部,在衣服內(nèi)觀察萬花筒,看看你還能觀察到什么?
這說明萬花筒圖案的對(duì)稱與什么有關(guān)?
學(xué)生:與陽光有關(guān)。
完成結(jié)論、板書(結(jié)論:光的反射)
光到底是怎樣反射的呢?通過課件展示。(光的反射)
五、欣賞對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱圖形
教師語言:
同學(xué)們你們知道嗎?生活中有許多美麗的對(duì)稱建筑圖形與不對(duì)稱建筑圖形,我們來欣賞一下,看看你能找出那些是對(duì)稱,那些是不對(duì)稱的。
(課件展示)
六、拓展
通過總結(jié)讓孩子再一次回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的萬花筒的制作過程,體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂。讓學(xué)生解決學(xué)生提出的質(zhì)疑,讓學(xué)生說出萬花筒原理。
這是一份人教版(2024)三年級(jí)上冊(cè)第15課 我設(shè)計(jì)的自行車教學(xué)設(shè)計(jì),共3頁。教案主要包含了圖片故事導(dǎo)入新課,圖片欣賞,深入感知,深入探究,交流匯報(bào),學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,作品展示,評(píng)價(jià)交流,結(jié)束語等內(nèi)容,歡迎下載使用。
這是一份美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第2課 萬花筒教案設(shè)計(jì),共3頁。教案主要包含了知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀等內(nèi)容,歡迎下載使用。
這是一份小學(xué)美術(shù)人美版(2024)二年級(jí)上冊(cè)10.杯子的設(shè)計(jì)教案,共4頁。教案主要包含了導(dǎo)入,藝術(shù)實(shí)踐,課堂小結(jié)等內(nèi)容,歡迎下載使用。
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