課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（第1課時(shí)/總1課時(shí)）
課題
第10課 秦末農(nóng)民大起義
一、教學(xué)內(nèi)容分析
課標(biāo)要求：通過了解陳勝和吳廣等領(lǐng)導(dǎo)的秦末農(nóng)民起義，知道統(tǒng)一多民族封建國(guó)家建立和早期發(fā)展的過程。
本課是第三單元的第二課，是承上啟下的一課。它主要體現(xiàn)在：西周封邦建國(guó)后所形成的一整套統(tǒng)治秩序歷經(jīng)春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)與動(dòng)亂基本被破壞殆盡，秦帝國(guó)建立后重新建立了一整套的新的統(tǒng)治秩序。這個(gè)秩序?yàn)樯鐣?huì)所認(rèn)同需要有一個(gè)過程和反復(fù)，秦末農(nóng)民起義就是具體體現(xiàn)。西漢建立后，漢承秦制，在吸取秦亡原因的同時(shí)，對(duì)原來的秦建立的一整套的統(tǒng)治秩序進(jìn)行了補(bǔ)充和完善。因此，講清楚本節(jié)課內(nèi)容有助于前后知識(shí)的銜接，也有助于學(xué)生基本史學(xué)方法的形成。
二、學(xué)情分析
本課為初一上冊(cè)內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過奴隸制社會(huì)的三個(gè)政權(quán)，可以通過類比的方法得出秦朝滅亡的原因。學(xué)生已經(jīng)具備分析史料的能力，但功底較弱，在比較晦澀地方應(yīng)給出解釋。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還學(xué)會(huì)了分析地圖，篩選史實(shí)的技能，可遷移至本課，總體來說，學(xué)生具有解決本課問題的能力。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：秦暴政的表現(xiàn)及陳勝、吳廣起義。
難點(diǎn)：秦朝滅亡的原因
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定
1.時(shí)空觀念:了解和掌握陳勝、吳廣起義的時(shí)間和秦朝滅亡的時(shí)間，通過《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》歷史地圖的展示，知道陳勝吳廣起義的過程。了解楚漢之爭(zhēng)的簡(jiǎn)單概況。
2.唯物史觀：認(rèn)識(shí)到秦的暴政是導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義和秦朝滅亡的根本原因，以此認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。
3.史料實(shí)證：通過史料研讀和分析，感受秦朝的暴政，探究秦末農(nóng)民大起義的原因。
4.歷史解釋：通過《讀陳勝傳》等史料，培養(yǎng)學(xué)生分析和解釋歷史現(xiàn)象的能力。
5.家國(guó)情懷：通過對(duì)秦亡和楚漢之爭(zhēng)勝敗原因的探究，理解得民心者得天下的道理。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)1
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
展示材料并提出思考問題：
展示問題：材料中描述的秦始皇希翼的場(chǎng)景是否出現(xiàn)？原因是什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容吧！
學(xué)生活動(dòng)1
回答出秦始皇心愿落空，同時(shí)帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
評(píng)價(jià)與反思：結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)用設(shè)問的方式引起學(xué)生的求知欲和思考，也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：新授——秦的暴政
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)2
一、秦的暴政
任務(wù)一：出示材料，創(chuàng)設(shè)情景，探究秦暴政的體現(xiàn)：
【情景體驗(yàn)：穿越時(shí)光隧道回到秦朝，
看看秦朝統(tǒng)治末期到底出現(xiàn)了什么問題?！?br>穿越情景一：當(dāng)我們來到秦朝的鄉(xiāng)村田間，看到的是婦女、老人和小孩在田野中勞作，那成年男子都到哪兒了呀？
（秦朝法律規(guī)定，男子17歲就需要到官府登記戶籍，從此開始服徭役，直到60歲才能免除。）
史料：（秦朝）丁男披甲，丁女轉(zhuǎn)輸，苦不聊生，自經(jīng)（上吊）于道樹，死者相望?！稘h書》
出示圖片《阿房宮圖》、《兵馬俑圖》等，說明秦朝修建的工程規(guī)模巨大，需要耗費(fèi)大量的勞動(dòng)力、還要耗費(fèi)大量的財(cái)力。
穿越情境二：我們來到了秦朝的村莊，發(fā)現(xiàn)村民都饑腸轆轆，骨瘦如柴。
（皇帝要向我們征收很多賦稅，要占到我們收獲物的三分之二。假如一個(gè)農(nóng)民收獲900斤糧食，那么就要給國(guó)家600斤以上。）
史料：（秦朝）田租、口賦（人頭稅）、鹽鐵之利，二十倍于古?！稘h書·食貨志》
穿越情景三：從秦朝的鄉(xiāng)村出來，來到了秦朝的集市上，可是卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：那就是鞋子沒人買，拐杖卻成了搶手貨。
史料：秦簡(jiǎn)記載:五人共同盜竊,贓物在一錢以上,斷去左足,并在臉上刺刻涂墨,判為刑徒。
出示圖片，說明秦朝刑法的嚴(yán)重。刖刑（砍掉左右腳） 劓刑（割鼻子） 束頸的鐵鉗 鐵桎（腳鐐）等。補(bǔ)充：如果看到一個(gè)可疑的犯罪分子而不告發(fā)，是要被連坐的。
穿越情景四：在路上，看到一群被抓的儒生，原來他們對(duì)秦始皇的一項(xiàng)措施提出異議，要被抓起來殺頭。
史料：及至秦之季世，焚詩書，坑術(shù)士，六藝從此缺焉。 —— 《史記·儒林列傳》
穿越情境五：不久，我們聽到秦始皇嬴政去世的消息，秦二世繼位。我們很想去見見這位新即位的皇帝，卻聽到秦二世兇殘地殺死自己的兄弟姐妹。天吶！秦二世是這樣兇殘的人嗎？
史料：（二世）持身不謹(jǐn)兮，亡國(guó)失執(zhí)； 信讒不寤兮，宗廟滅絕，嗚呼哀哉！ —— 《哀二世賦》
補(bǔ)充指鹿為馬的故事
教師總結(jié)暴虐表現(xiàn)：徭役繁重；兵役、賦稅沉重；法律嚴(yán)苛、刑罰殘酷；焚書坑儒；秦二世更加殘暴
過渡：【問題思考】百姓如何應(yīng)對(duì)秦朝的殘暴統(tǒng)治？
我家有三子：
老大修長(zhǎng)城，多年未相逢；
老二守邊關(guān)，至今未歸還；
老三忙耕田，租稅沉甸甸；
飯菜不得飽，一家難團(tuán)圓；
敢怒不敢言，惟恐遭劫難。
提示：哪里有壓迫，哪里就有反抗！
學(xué)生活動(dòng)2
學(xué)生自讀課本P50第一段，根據(jù)下列問題提示，在書上相應(yīng)位置做標(biāo)注秦的暴政表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
①大規(guī)模地征調(diào)民力服徭役和兵役
②對(duì)農(nóng)民征收沉重的賦稅
③秦朝實(shí)行的法律非常嚴(yán)苛
④實(shí)行焚書坑儒
⑤秦二世更加殘暴。
將大量宮女殉葬；
把修建墓室的工匠悶死；
殺死兄弟姐妹
屠殺文武大臣
肆意揮霍、窮奢極欲
學(xué)生體會(huì)詩中的人民的苦難，并說出人民反抗。
評(píng)價(jià)與反思：學(xué)生閱讀教材，對(duì)秦始皇暴政的具體表現(xiàn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此鍛煉其閱讀分析材料并提取信息的能力。但史料過多，教師要進(jìn)行細(xì)致講解。
環(huán)節(jié)三：新授——陳勝、吳廣起義
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)3
任務(wù)二：
（一）根據(jù)課本，讓同學(xué)們找陳勝、吳廣起義的基本信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)。
（二）課件展示陳勝吳廣起義視頻，并教師結(jié)合《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》進(jìn)行總結(jié)出陳勝吳廣起義概況。
（三）【問題探究】如果陳勝、吳廣在前往漁陽戍邊的途中沒有遇到大雨，秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)還會(huì)爆發(fā)嗎？（小組活動(dòng)）
（四）通過屈大均的《讀陳勝傳》探究陳勝吳廣起義的意義。
閭左稱雄日，漁陽謫戍人。
王侯寧有種？竿木足亡秦。
大義呼豪杰，先聲仗鬼神。
驅(qū)除功第一，漢將可誰倫？
過渡：
1.由陳勝吳廣起義的失敗過渡到劉邦項(xiàng)羽的反秦戰(zhàn)爭(zhēng)。
2.教師結(jié)合《秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖》，講解劉邦和項(xiàng)羽各自的起義，并介紹破釜沉舟的成語典故。
學(xué)生活動(dòng)3
仔細(xì)閱讀課本，找到陳勝、吳廣起義的基本信息。公元前209年、大澤鄉(xiāng)、陳勝和吳廣、王侯將相寧有種乎？
學(xué)生總結(jié)出陳勝吳廣起義概況。
大澤鄉(xiāng)起義——建張楚政權(quán)——秦二世反擊——陳勝、吳廣被部下殺害
學(xué)生小組討論并總結(jié)。
根本原因：秦的暴政
直接原因：遇雨誤期
沒有陳勝、吳廣起義，還會(huì)有其他人起來反抗。
學(xué)生探究并總結(jié)，大澤鄉(xiāng)起義是中國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義顯示出革命首創(chuàng)精神和敢于反抗追求平等的精神。
評(píng)價(jià)與反思：通過設(shè)問的方式，及觀看視頻形象生動(dòng)展示陳勝吳廣起義的基本概況，并通過《秦末農(nóng)民起義形勢(shì)圖》進(jìn)行講解，以培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
環(huán)節(jié)四：新授——楚漢之爭(zhēng)
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)4
任務(wù)三：
問題思考：提出項(xiàng)羽劉邦實(shí)力的差距，而民心向背影響實(shí)力對(duì)比。最終公元前202年，劉邦的軍隊(duì)將項(xiàng)羽及部下圍困于垓下。項(xiàng)羽自刎，劉邦取得了最終的勝利。給予材料探究，劉邦取得最終勝利的原因？
材料一：劉邦率軍進(jìn)入咸陽后，與父老約法三章，秦人大喜，民心安定?！妒酚洝じ咦姹炯o(jì)》
材料二：項(xiàng)羽引兵屠咸陽，殺秦降王子?jì)?，燒秦宮室，火三月不滅?！妒酚洝ろ?xiàng)羽本紀(jì)》
材料三：后來劉邦在談到為何能戰(zhàn)勝項(xiàng)羽時(shí)說:張良、蕭何和韓信都是人杰，我不如他們，但“吾能用之，此吾所以取天下者也。項(xiàng)羽有一范增而不用，此其所以為我擒也?！?br>同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)，劉邦、項(xiàng)羽兩次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)不同。對(duì)秦作戰(zhàn)是反對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)的農(nóng)民起義，楚漢相爭(zhēng)是封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的斗爭(zhēng)。
學(xué)生活動(dòng)4
結(jié)合學(xué)案及材料，得出劉邦：得民心、善用人才
項(xiàng)羽：好武力、殘暴、失去民心、不善于重用人才。得民心者得天下。
理解楚漢之爭(zhēng)與劉邦、項(xiàng)羽在秦亡前領(lǐng)導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)不同，所處代表階級(jí)不同。
評(píng)價(jià)與反思：升華情感和主題，深刻理解得民心者得天下，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者這一道理。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)
教學(xué)活動(dòng)
教師活動(dòng)5
教師詢問本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考席卷六國(guó)的強(qiáng)大秦朝，為什么只存在了十幾年就滅亡了？它給了我們什么深刻啟示？（可聯(lián)系之前的王朝）
學(xué)生活動(dòng)5
學(xué)生總結(jié)并分享答案。（根本原因：秦的暴政，直接原因：秦末農(nóng)民大起義）
評(píng)價(jià)與反思：總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)聯(lián)系之前的王朝，與前面所學(xué)做好大單元的串聯(lián)。
六、板書設(shè)計(jì)

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第10課 秦末農(nóng)民大起義

版本： 人教版（2024）

年級(jí)： 七年級(jí)上冊(cè)（2024）

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