魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代文學家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以魯迅為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石?！　∽髌芳骸兑安荨贰冻ㄏκ啊贰秴群啊贰夺葆濉返取１疚倪x自散文集《朝花夕拾》。
本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）。
清政府在甲午戰(zhàn)爭失敗后被迫簽訂《馬關條約》。
魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學。
由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。
清政府被迫簽訂喪權辱國的《辛丑條約》。
魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。
魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。
回憶性散文是以散文的基本形態(tài)為基礎，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進行記敘和描寫的一種散文。 回憶性散文一般有以下特點： ①以片段式呈現(xiàn)，不追求完整性； ②具有雙重視角，一是體驗主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文中既有“當時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。
宛如（ ） 爛熳（ ） 蘆薈（ ） 杳無消息（ ） 油光可鑒（ ） 深惡痛疾（ ） 抑揚頓挫（ ）
解pōu（　　）　　　yì（　?。┱尽　　?piē（　　）見jī（　?。┬巍　　?教huì（　?。? 不xùn（　　）jié（　?。┴?br/>①不正常的形狀。?（　　　）②不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。（　　?。?? ③不具名或隱藏真名。（　　?。?? ④很快地看一下。（　　?。?⑤（聲音）高低起伏和停頓轉折。（　　　　?。迏拹?、痛恨到極點。（　　　　?。?br/> 文中作者的回憶變換了幾次地點？請找出相應地點并說說本文是按照怎樣的順序來組織材料的。
時間的推移、地點的轉換、事件發(fā)生的先后順序
文章記錄了作者留學過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標題。
作者選取了哪幾個跟藤野先生交往的典型事例來寫？這些事例分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？
何人，何時，何地，做了何事，結果如何
按“何人＋何時＋何地＋何事＋結果”的模式表述
注意：有字數(shù)限制時，可省略次要信息，保留“何人”“何事”“結果如何”三個要素。
“緩慢而很有頓挫的聲調”自我介紹：“我就是叫做藤野嚴九郎的……”
朗讀下面對話，試體會語氣、心理。
1.“你能抄下來么？”2.“拿來我看！”
（為學生可以抄下來講義而興奮）
比較下面兩個句，體會不同。
我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了。
我的講義已經從頭到末，都用紅筆修改（訂正）過了。
你看，你將這條血管移了一點位置了?，F(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。
和原文比較，想想能不能這樣改。
原文：委婉的批評，耐心的指導，怕“我”難堪。
1.“聽說中國人是很迷信鬼的。”
體會下列三句話的表達效果
怕傷了“我”的自尊，故意委婉地說“敬重”。
2.“聽說中國人是很相信鬼的。”
3.“聽說中國人是很敬重鬼的。”
對“我”的尊重，也對中國文化的尊重。
原稿：總要看一看才好。究竟是怎么一回事？
比較文中原稿和定稿的不同。
定稿更強調了一種鄭重的態(tài)度、求實的精神，以及對中國婦女遭受摧殘的同情，為自己不能親見的遺憾。“好”字，還容易引起誤解。
定稿：總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？
在學習上，藤野先生給了魯迅非常多的關愛和溫暖。更需要特別注意的是，藤野先生還在精神上保護了青年的魯迅。
細讀課文，找出文中流露作者情感的句子并說說其中包含的情感。
東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭，實在標致極了。
“清國留學生”的種種丑態(tài)。
定義：反語即通常所說的“說反話”，運用跟本來意思相反的詞語或句子來表達本意，多含有否定、諷刺、嘲弄的意思，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。 作用：揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面，增強語言的戰(zhàn)斗力，鮮明地表明了說話人的立場和意見。
細讀課文第1-3段，讀出作者的感情。
作者的心情復雜而沉重，失望、痛苦、憤怒、厭惡之情交織。“清國留學生”如此丑態(tài)百出，如此不學無術，與他在國內所見到的情景如此相像，“我”的心理落差不言而喻。眼前的情景深深地刺傷了內心懷抱救國理想的青年作者。他不愿與他們同流合污，這又讓他有著一股發(fā)自內心的悲傷感與孤獨感，于是有了到別處去看看的念頭。
不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目。
對故國、對家園的思念；“日暮”又給人以日薄西山、日暮途窮之感，作者遙想積貧積弱的祖國，怎能不頹喪傷感呢？
結合作者當時的處境，說說你對這句話的理解。
日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁?！揞棥饵S鶴樓》
細讀第5段，作者對所受到的優(yōu)待持怎樣的態(tài)度？
我到仙臺也頗受了這樣的優(yōu)待。
“大概”表示推測；“物以希為貴”是說“我”受到優(yōu)待的原因不是受到尊重，而是仙臺當時“還沒有中國的學生”，這種推測反映出一個弱國國民的辛酸，表現(xiàn)出作者強烈的民族自尊心。
是怎樣的優(yōu)待呢？找出關鍵句仔細品味。
不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監(jiān)獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了。飯食也不壞，但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監(jiān)獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。
“在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩(wěn)了”一句中，“居然”一詞有什么表達效果？
“居然”表示出乎意料。句中指在艱苦的住宿條件下，“我”出乎意料地睡著了，表達了“我”對惡劣的生活環(huán)境不以為意的樂觀態(tài)度，增強了語言的幽默感，與上文的“清國留學生”形成鮮明對照。
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。
說說你對這句話的理解。
在講堂里的還有一個我。
作者為什么要這么強調呢？
說明作者沒有把自己看成局外人、旁觀者。他并不因自己出國留學就自認為高于平凡的同胞，更不認為自己是可以俯視他們的救世主；相反，作者的心靈始終與多難的祖國與同胞緊靠在一起。影片的內容始終牽動著作者的心，此時他內心的痛楚是可想而知的。
但在我，這一聲卻特別聽得……嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。
寫出了“我”當時內心震撼之大。
補充材料：覺得學醫(yī)并非一件緊要事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客。——魯迅《自序》
到別的地方去看看，如何呢
不知怎的，我到現(xiàn)在還記得這名目
中國是弱國，所以中國人當然是低能兒
結合具體語句，梳理并概括出“我”在日本求學期間思想情感的變化。
文章標題是《藤野先生》，作者為什么要用那么多筆墨寫“我”的其他經歷和見聞呢？
“我”在東京見到清國留學生，離東京到仙臺見藤野先生的緣由。
“我”遭遇“匿名信”事件從反面表現(xiàn)了藤野先生的偉大。
“我”經歷“看電影”事件是與藤野先生告別的直接原因。
“我”對其他事件的厭惡、憤慨、深惡痛疾，襯托了藤野先生對“我”的關心、鼓勵和幫助。
回憶性散文，特點就是將“回憶對象與敘事者的經歷”交織著寫，通常是兩條線索并進的，既寫回憶對象，也寫敘事者自身。
先生就是那漫長、孤獨的寒夜里一顆明亮的辰星，永遠在我人生的征途中溫暖地閃亮！世事雖紛擾，現(xiàn)實雖冷酷，那回憶卻使我倍感溫馨、親切，又帶給我前行的勇氣和信心。
同學們齊讀下面三句話：
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹?，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。
在某種程序上，魯迅寫這篇《藤野先生》，其實是要從自己青年時代老師的記憶中，發(fā)掘出‘理想的人性’來和現(xiàn)實對抗。 ——錢理群《魯迅如何寫老師》
1. 唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚起來，中國才有真進步。2. 希望是本無所謂有，無所謂無的。 3. 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。4. 真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

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