知識與能力目標
1.積累 “揉、荒涼、寂寞、澄澈、摻和、氣概、泥潭、綿延、神通廣大、靈機一動” 等詞語，理解其含義并能正確運用。
2.有感情地朗讀課文，理清文章的敘述順序，概括文章的主要內(nèi)容，了解女媧造人的過程。
3.學習文中的細節(jié)描寫和想象手法，體會其對塑造人物形象和表現(xiàn)故事主題的作用，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高文學鑒賞能力。
過程與方法目標
1.通過默讀、圈點批注、小組討論等方式，深入探究女媧的形象特點和作者的創(chuàng)作意圖，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。
2.引導學生對文本進行改寫、續(xù)寫等創(chuàng)作活動，鍛煉學生的文字表達能力和創(chuàng)新思維能力，讓學生在實踐中體會神話創(chuàng)作的奧秘。
情感態(tài)度與價值觀目標
1.體會女媧造人的偉大功績，感受古代神話中所蘊含的人類對自身起源的好奇與探索精神，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2.引導學生從女媧身上汲取勇敢、智慧、慈愛等優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度和人文素養(yǎng)。
二、教學重難點
教學重點
1.梳理女媧造人的具體情節(jié)，包括造人的原因、方法和后續(xù)的安排，理解女媧在人類誕生過程中的關鍵作用。
2.分析女媧的形象特點，從她的行為、心理、情感等方面入手，如女媧的孤獨促使她造人，造人過程中的勤勞、智慧以及對人類的慈愛等，感受女媧作為人類母親的偉大形象。
教學難點
1.深入理解神話故事所反映的人類早期對世界和自身的認知，以及神話背后所蘊含的文化內(nèi)涵，如對生命起源的敬畏、對母性的尊崇等，引導學生從文化層面解讀神話。
2.指導學生運用想象和聯(lián)想進行神話創(chuàng)作，在創(chuàng)作中遵循神話的基本特點，如奇幻的情節(jié)、超自然的力量等，同時避免創(chuàng)作的隨意性和低俗化，培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)作觀念和審美情趣。
教學方法
1.情境教學法：通過展示與女媧相關的圖片、視頻或講述神話故事的背景傳說，營造出神秘的神話氛圍，幫助學生更好地進入故事情境，感受神話的魅力。
2.問題引導法：設計一系列富有啟發(fā)性的問題，如 “女媧為什么要創(chuàng)造人類？”“女媧造人的方法體現(xiàn)了她怎樣的智慧？”“女媧對人類的情感在文中是如何體現(xiàn)的？” 等，引導學生深入思考文本，培養(yǎng)學生的思維能力。
四、教學過程
導入新課
1.播放一段關于人類起源的科普視頻片段，視頻中展示了不同的人類起源學說，如進化論、神創(chuàng)論等，引發(fā)學生對人類起源問題的興趣和思考。
2.教師提問：“同學們，關于人類是從哪里來的，一直是一個充滿神秘色彩的話題。在古代，人們沒有科學的解釋，于是就創(chuàng)造了許多神話故事來解答這個疑問。今天，我們就來學習一則中國古代著名的神話故事 ——《女媧造人》，看看古人是如何想象人類誕生的。”
（二）初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標注自然段序號，圈出生字詞。教師巡視指導，糾正讀音錯誤，如 “揉（róu）”“澄澈（chéng chè）”“摻和（chān hu）” 等。
利用多媒體展示生字詞：揉（用手來回擦或搓）、荒涼（人煙少；冷清）、寂寞（孤單冷清）、澄澈（清澈透明）、摻和（摻雜混合在一起）、氣概（在對待重大問題上表現(xiàn)的態(tài)度、舉動或氣勢）、泥潭（大泥坑；泥塘）、綿延（延續(xù)不斷）、神通廣大（原指神仙法力無所不能?，F(xiàn)比喻辦法多，本領高強）、靈機一動（急忙中轉(zhuǎn)了一下念頭）。教師正音并解釋重點字詞的含義，幫助學生理解。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，思考：文章圍繞女媧造人寫了哪些內(nèi)容？可以按照事情的發(fā)展順序進行概括。（引導學生概括出女媧造人的背景是天地開辟后，世間只有女媧一人，她感到孤獨；造人的過程是女媧先是用黃泥捏人，后來覺得速度太慢，就用藤條揮灑泥漿造人；造人之后，女媧還為人類安排了婚姻，使人類能夠繁衍后代）
全班齊讀課文，整體感受文章的神話色彩和女媧造人的神奇過程。
（三）研讀課文，分析女媧形象
分析女媧造人的原因（第 1 - 3 自然段）
（1）學生默讀第 1 - 3 自然段，思考：女媧為什么要創(chuàng)造人類？（學生自主閱讀、標注，然后小組內(nèi)交流討論）
（2）小組代表發(fā)言，教師進行點評和補充：女媧在天地開辟后，獨自生活在世間，“她覺得在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好?！薄白甙∽甙?，她走得有些疲倦了，偶然在一個池子旁邊蹲下來。澄澈的池水照見了她的面容和身影；她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣。她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？” 從這些語句可以看出女媧創(chuàng)造人類的原因主要是她感到孤獨，渴望有與自己相似的生命相伴，同時也出于對世間生機的追求，體現(xiàn)了女媧的情感需求和對世界的責任感。
分析女媧造人的過程及形象特點（第 4 - 16 自然段）
（1）學生繼續(xù)默讀第 4 - 16 自然段，找出描寫女媧造人過程的語句，從女媧的動作、心理等方面分析女媧的形象特點。（學生自主閱讀、標注，然后小組內(nèi)交流討論）
（2）小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：
動作描寫方面，“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西?！薄八龔难卤谏侠乱粭l枯藤，伸入一個泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，向地面這么一揮灑，泥點濺落的地方，就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒。” 這些動作描寫表現(xiàn)了女媧的勤勞、智慧和創(chuàng)造力。她從用手捏泥人到用藤條揮灑泥漿造人，方法的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了她善于思考、能夠根據(jù)實際情況改進創(chuàng)造方式的智慧。
心理描寫上，“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑?！?這一心理描寫展現(xiàn)了女媧的慈愛，她把人類當作自己的孩子，為人類的誕生而感到喜悅。
（3）教師引導學生總結(jié)女媧的形象特點：女媧是一個具有慈愛、勤勞、智慧、富有創(chuàng)造力且勇于擔當?shù)膫ゴ竽赣H形象。她因為孤獨而創(chuàng)造人類，在造人的過程中精心呵護、滿心歡喜，體現(xiàn)了母愛的偉大；她通過自己的智慧和勤勞創(chuàng)造出人類，并且為人類的繁衍做出安排，展現(xiàn)了她的擔當和創(chuàng)造力。
（四）深入探究，理解神話內(nèi)涵
教師引導學生思考：《女媧造人》這個神話故事僅僅是在講述人類的起源嗎？它還有哪些更深層次的含義？（學生結(jié)合文本，從文化、社會等方面進行思考，然后小組討論交流）
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：
從文化層面看，這個神話反映了古代人類對自身起源的探索和想象。在科學不發(fā)達的時代，人們通過神話來解釋無法理解的自然現(xiàn)象和人類的誕生，體現(xiàn)了人類對生命的敬畏和對未知的好奇。女媧作為造人的神，被賦予了母親的形象，這也反映了古代文化中對母性的尊崇，母性被視為生命的源泉和人類繁衍的關鍵。
從社會層面來說，神話中的女媧創(chuàng)造人類并安排人類的生活，體現(xiàn)了一種社會秩序的構(gòu)建。人類在女媧的庇護下誕生和發(fā)展，暗示了人類社會需要領導者和組織者，同時也反映了古代人類對和諧、有序社會的向往。
教師進一步引導學生思考：在現(xiàn)代社會，我們?nèi)绾慰创@個神話故事？它對我們有什么啟示？（學生深入思考后回答）
學生回答：這個神話故事讓我們了解到古代文化的豐富內(nèi)涵，我們應該尊重和傳承傳統(tǒng)文化。同時，女媧的創(chuàng)造力和擔當精神也激勵我們在現(xiàn)代社會中勇于創(chuàng)新、敢于承擔責任，為社會的發(fā)展貢獻自己的力量。
（五）品味語言，學習想象手法
讓學生找出文中自己認為寫得精彩的語句，進行品味賞析，思考：這些語句在運用想象手法、塑造女媧形象和表現(xiàn)故事主題方面有什么作用？（學生自主閱讀、標注，然后小組內(nèi)交流分享）
小組代表發(fā)言，教師進行點評和引導，如：
“想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西?！?此句通過對女媧造人動作的細致描寫，運用想象展現(xiàn)了人類誕生的神奇瞬間。“揉團著，揉團著” 的反復，不僅表現(xiàn)了女媧造人的專注，也讓讀者仿佛看到了黃泥逐漸變成人形的奇妙過程，使女媧的形象更加生動，突出了神話故事的奇幻色彩，也強化了女媧作為人類創(chuàng)造者的偉大形象。
“她給她心愛的孩子取了一個名字，叫做‘人’?！?這簡單的一句話，通過女媧給人類取名，賦予了人類獨特的身份和地位，體現(xiàn)了女媧對人類的珍視和喜愛，也從側(cè)面反映了人類在女媧心中的重要性，進一步深化了女媧慈愛母親的形象，同時也表達了神話中人類的特殊性和尊貴性。
教師引導學生學習作者通過想象手法來構(gòu)建神話故事的方法，鼓勵學生在自己的寫作中大膽想象，合理運用描寫手法，使文章更具吸引力和感染力。
（六）拓展延伸
比較閱讀其他國家或民族關于人類起源的神話故事，如希臘神話中的普羅米修斯造人故事等，分析不同神話故事在人物形象、造人方式、故事寓意等方面的異同，進一步體會不同文化背景下人類對自身起源的想象和理解。
讓學生分享自己所知道的其他中國古代神話故事中的女性形象，如嫦娥、嫘祖等，討論這些女性形象的特點和她們在神話中的作用，感受中國古代神話中女性形象的多樣性和獨特魅力。
（七）布置作業(yè)
選擇文中自己最喜歡的一段描寫女媧的文字，進行摘抄。
查閱資料，了解古代神話中與女媧相關的其他傳說故事，如女媧補天等，制作一張關于女媧的神話故事手抄報，內(nèi)容包括故事簡介、女媧形象繪畫、故事寓意分析等，在班級內(nèi)展示交流。
五、教學反思
在本次教學中，通過多種教學方法的運用，學生對課文內(nèi)容有了較好的理解，能夠把握女媧的形象特點和神話故事的內(nèi)涵，也學習了想象手法的運用。但在引導學生深入理解神話的文化內(nèi)涵以及在創(chuàng)作中準確運用想象手法方面，部分學生還存在一定困難，需要在今后的教學中提供更多的文化背景知識和創(chuàng)作指導。同時，在課堂討論環(huán)節(jié)，應鼓勵更多學生積極參與，提高學生的自主學習能力和思維能力。在作業(yè)完成過程中，要注重對學生的個別輔導，幫助學生更好地完成各項作業(yè)，提高學生的寫作能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。此外，可以引導學生在課后閱讀更多的神話故事集，拓寬學生的文學視野，加深學生對神話這一文學體裁的熱愛和理解。

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23* 女媧造人/袁珂

版本： 人教部編版（2024）

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