初中歷史人教版（2024）七年級(jí)上冊(cè)（2024）第三單元秦漢時(shí)期：統(tǒng)一民族封建國(guó)家的建立和鞏固第14課溝通中外文明的絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

課題
第14課：溝通中外文明的“絲綢之路”
課型
新授
教材分析
本冊(cè)教材為2024年新版教材。本課內(nèi)容整體上變化不大，但是西域都護(hù)府的地圖教材未提供需要以歷史地圖冊(cè)為資料輔助教學(xué)。而且增加了“西域長(zhǎng)史府”的內(nèi)容。需要引起注意。
學(xué)情分析
學(xué)生已從前幾課內(nèi)容中學(xué)習(xí)了兩漢時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，了解了兩漢時(shí)期政治上的大一統(tǒng)，經(jīng)濟(jì)上的發(fā)展等相關(guān)知識(shí)，為進(jìn)一步了解絲綢之路奠定了基礎(chǔ)。但是對(duì)于歷史核心素養(yǎng)的要求相去甚遠(yuǎn)，要求教師有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解張騫出使西域、絲綢之路、漢政府對(duì)西域的管理的基本史實(shí)，理解其推動(dòng)中外文明、經(jīng)濟(jì)交流的重要?dú)v史意義。
2.通過(guò)張騫出使西域路線示意圖、絲綢之路示意圖，提升歷史地圖的識(shí)圖能力。
3.知道新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)自覺(jué)維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)；學(xué)習(xí)張騫勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?br>教學(xué)重點(diǎn)
張騫通西域的背景、經(jīng)過(guò)和意義；絲綢之路的路線和意義；漢朝西域管理
教學(xué)難點(diǎn)
絲綢之路在中外交流中的作用
教法
創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法、史料教學(xué)法
學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法，合作探究法
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入環(huán)節(jié)
問(wèn)題導(dǎo)入，設(shè)置幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題引入西域的相關(guān)內(nèi)容。
閱讀教材、解決問(wèn)題
設(shè)置問(wèn)題情境，引出通西域的背景
一、
張騫通西域
PPT展示張騫第一次出使西域路線示意圖
問(wèn)題1：西域的范圍？大體相當(dāng)于今天的哪里？
漢朝人把今天甘肅陽(yáng)關(guān)、玉門(mén)關(guān)以西，也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱(chēng)作西域。
問(wèn)題2：西域的情況如何？與漢關(guān)系如何？
材料1:漢初西域有36國(guó),后來(lái)匈奴征服烏孫、樓蘭等小國(guó),“斂稅重刻，諸國(guó)不堪命”。“至匈奴單于，殺月氏王，以其頭為飲器”。
——《后漢書(shū)》
材料2:文景時(shí)期，繼續(xù)與匈奴和親，并厚予饋贈(zèng)，但匈奴仍然不斷侵犯邊境，搶走人畜,毀壞莊稼。
——翦伯贊《中國(guó)史綱要》
問(wèn)題3：漢朝為解決匈奴問(wèn)題做了怎樣的決策？（目的）
招賢令
自高祖以來(lái)，我國(guó)人民屢遭匈奴侵?jǐn)_?，F(xiàn)招募一勇士，出使西域，聯(lián)絡(luò)大月氏，共擊匈奴，重賞！
結(jié)合材料及教材內(nèi)容，歸納張騫通西域產(chǎn)生了怎樣的歷史影響。
材料三張騫第一次出使西域，雖未達(dá)到聯(lián)合大月氏的目的，但同西域各國(guó)建立了聯(lián)系，知道了許多西域地區(qū)的山川、地形、物產(chǎn)、人口、風(fēng)俗等，此后，漢朝與西域諸國(guó)互派使節(jié)，互通商旅。
——摘編自《秦漢，一個(gè)民族強(qiáng)盛的起點(diǎn)》
材料四張騫出使西域，開(kāi)通了中西交往的通道。后來(lái)，漢朝在通往中亞、西亞的路線上修道路、設(shè)驛站、筑長(zhǎng)城，為來(lái)往使團(tuán)、商旅提供食宿、交通和安全保護(hù)，形成了貫穿東西的交通要線。
學(xué)生結(jié)合課本完成：在課本的地圖上圈出西域的地理位置。
學(xué)生回答：
①西域小國(guó)林立，受到匈奴的控制和奴役。
②匈奴不斷向中原發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，漢匈是敵對(duì)關(guān)系。
學(xué)生自主得出：張騫通西域的目的：聯(lián)合大月氏夾擊匈奴
生暢所欲言
學(xué)生回答：（1）加強(qiáng)了漢朝與西域各國(guó)之間的相互了解與經(jīng)濟(jì)、文化往來(lái)。
（2）為絲綢之路的開(kāi)通奠定了基礎(chǔ)。
通過(guò)直觀的形式展示西域的地理位置和地形復(fù)雜，和地理知識(shí)跨學(xué)科相結(jié)合，提高學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力。
借助史料，引導(dǎo)分析，幫助學(xué)生了解西域情況，聯(lián)系前兩課的內(nèi)容認(rèn)識(shí)到西漢國(guó)力強(qiáng)盛是張騫出使西域的前提，論從史出，史論結(jié)合，突破重點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生通過(guò)閱讀教材內(nèi)容，找出相關(guān)信息，掌握張騫通西域的經(jīng)過(guò)，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史材料，獲取有效信息的能力。突破本課重點(diǎn)。
二、
絲路之路
路上絲綢之路路線
選取幾名學(xué)生上臺(tái)標(biāo)注：起點(diǎn)長(zhǎng)安、河西走廊、西域、歐洲。
學(xué)生回答：西域和漢朝之間的商貿(mào)往來(lái)內(nèi)容。
學(xué)生理解：絲綢之路促進(jìn)了中國(guó)同其他國(guó)家和低于的貿(mào)易與文化交流。
通過(guò)識(shí)別絲綢之路路線圖、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。
加深對(duì)陸上（海上）絲綢之路的了解。
三、漢朝對(duì)西域的管理
提供《西漢形勢(shì)》選自《中學(xué)歷史地圖冊(cè)》
西漢：設(shè)西域都護(hù)
時(shí)間：公元前60年
意義：標(biāo)志著西域正式歸屬中央政權(quán)。
新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。
東漢
班超出使西域，使西漢各國(guó)重新與漢朝建立聯(lián)系。
相關(guān)典故：投筆從戎；不入虎穴焉得虎子。
甘英出使大秦，未到達(dá)，但開(kāi)辟了通往西亞的路線。
班勇經(jīng)營(yíng)西域。
學(xué)生在課本找出漢朝對(duì)西域管理的相關(guān)史實(shí)，理解新疆自古以來(lái)中國(guó)的不可分割的一部分。
培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力，學(xué)生理解新疆自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。
課堂小結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
第14課絲綢之路的開(kāi)通與經(jīng)營(yíng)西域
奠基
張騫通西域
絲綢之路（陸、海）
保障
對(duì)西域的管理

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