新高考強(qiáng)化了考試的育人功能，加強(qiáng)了考試內(nèi)容的思想教育和價(jià) 值引領(lǐng)作用，助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高三第一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，雖然以綜合訓(xùn)練為主，努力培養(yǎng)學(xué)生思 維的有序性和條理性，形成清晰的知識(shí)體系，構(gòu)建立體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； 但是，務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先 進(jìn)文化，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和科技前沿成果。因?yàn)?，將現(xiàn)代科技成果融入各個(gè)學(xué)科高考試卷，不僅能夠激發(fā)學(xué) 生對(duì)科學(xué)研究的好奇心和探索未知的興趣，而且能厚植學(xué)生的愛(ài)國(guó)主 義情懷，增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的責(zé)任感，發(fā)揮立德樹(shù)人的功能。
目前，展現(xiàn)科技成果的高考題已經(jīng)擴(kuò)展到了文科領(lǐng)域。這種跨 學(xué)科的命題趨勢(shì)，不僅影響學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和未來(lái)可能的研 究方向；而且，引導(dǎo)全社會(huì)聚焦并認(rèn)同科技強(qiáng)國(guó)的理念，充分發(fā)揮 新高考立德樹(shù)人的核心功能。
我國(guó)科學(xué)家最近研究的一種無(wú)機(jī)鹽Y3 ?Z(WX)6 ?2 納米藥物具有高效的細(xì)胞內(nèi)亞鐵離子捕獲和抗 氧化能力。W、X、Y、Z的原子序數(shù)依次增加，且W、X、Y屬于不同族的短周期元素。W的外 層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，X和Y的第一電離能都比左右相鄰元素的高。Z的M層未成對(duì)電 子數(shù)為4。下列敘述錯(cuò)誤的是
新高考不斷探索“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識(shí)為 基”的綜合考查模式，重點(diǎn)考查學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合運(yùn)用所學(xué) 知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而篩選出思維品 質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的拔尖創(chuàng)新人才（思維靈光的人）。高三第一輪備考，需要綜合訓(xùn)練穩(wěn)步推進(jìn)，聚焦重點(diǎn)強(qiáng)勢(shì)突 圍。特別是培養(yǎng)尖子學(xué)生，務(wù)必研究高中教材和大學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián) 點(diǎn)，即高中學(xué)科必備知識(shí)與大學(xué)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的基本概念， 適度拓展，應(yīng)用于實(shí)踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揮高考 服務(wù)選才的功能（命題者是大學(xué)老師，熟悉大學(xué)內(nèi)容，高考題卻 要指向高中教材，考查創(chuàng)新能力和批判性思維）。
高三第一輪復(fù)習(xí)，務(wù)必處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
因?yàn)椋赂呖荚囶}，大多源于教材；所以，高三復(fù)習(xí)絕不能以 復(fù)習(xí)資料代替教材。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要及時(shí)融合教材，回歸教材，想 方設(shè)法找到復(fù)習(xí)資料中的知識(shí)在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)。實(shí)際上，教材中的題目都是經(jīng)典題目，滲透著重要的學(xué)科思想 方法，深入分析、規(guī)范解答、變式拓展，才能觸及學(xué)科思維的本質(zhì)。最好，能引導(dǎo)學(xué)生多角度探索教材內(nèi)容的拓展點(diǎn)，關(guān)注基本概 念，特別是能聯(lián)系教材引言、導(dǎo)言（小字、標(biāo)注之類(lèi)）的題目，強(qiáng) 化變式訓(xùn)練和思維拓展訓(xùn)練。
新高考的核心價(jià)值，就是篩選出具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批 判性思維的拔尖創(chuàng)新人才，為實(shí)施教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略提 供最強(qiáng)大的動(dòng)力。問(wèn)題是，怎么篩選？既然高考無(wú)法替代，就只有通過(guò)命制高質(zhì) 量的題目，科學(xué)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維品質(zhì)，考查學(xué)生運(yùn)用所 學(xué)知識(shí)、原理、技能和思維方法敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決真實(shí)情境中 真實(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵能力，才能篩選出拔尖創(chuàng)新人才。為此，新高考命題，主要根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)（主要依據(jù)）、高 考評(píng)價(jià)體系（實(shí)踐指南）和高校人才選拔要求，緊扣“核心價(jià)值金 線，能力素養(yǎng)銀線，情境載體串連線”的三線邏輯，堅(jiān)持命題四項(xiàng) 原則（無(wú)價(jià)值不入題，無(wú)思維不命題，無(wú)情境不成題，無(wú)任務(wù)不立 題），加大學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)尤其是思維可視化、過(guò) 程化和規(guī)范化的考查，檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判性思維能力。
為了篩選出具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的拔尖創(chuàng)新 人才，新高考堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的命題理念，以情境任 務(wù)作為試題的主要載體，不斷探索“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為 重、知識(shí)為基”的綜合考查模式，不斷增強(qiáng)試題的靈活性、開(kāi)放性、 探究性和創(chuàng)新性，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)關(guān)鍵能力，尋求解 決問(wèn)題和完成特定任務(wù)的方案，強(qiáng)調(diào)思維過(guò)程和思維方式，鼓勵(lì)學(xué) 生多角度主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。新高考物理方向的試題通過(guò)科學(xué)探究或?qū)嶒?yàn)等學(xué)科任務(wù)，考查 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論分析等方面 的綜合能力，大量出現(xiàn)開(kāi)放式設(shè)問(wèn)、結(jié)構(gòu)不良、替代性解決方案等， 都是科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批判性思維在高考命題中的具體表現(xiàn)。
核心價(jià)值金線強(qiáng)調(diào)無(wú)價(jià)值不入題，圍繞立德樹(shù)人來(lái)考查學(xué)生的政 治立場(chǎng)、思維觀念、世界觀和方法論以及道德品質(zhì)。【命題方法】讓重大社會(huì)問(wèn)題、關(guān)鍵歷史事件與科技前沿內(nèi)容成 為命題素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，提高政治站位、思想立場(chǎng)與理想信 念。
新高考卷關(guān)注科技前沿與創(chuàng)新（碳中和、空間站、 探月工程、量子計(jì)算），激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知 的興趣，厚植理想信念和愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)民族自豪 感，都是核心價(jià)值金線的重要體現(xiàn)。
能力素養(yǎng)銀線強(qiáng)調(diào)無(wú)思維不命題，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生在解 決學(xué)科問(wèn)題中所要運(yùn)用的能力為依據(jù)，著重考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、 關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。
情境載體串連線，強(qiáng)調(diào)無(wú)情境不成題，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)新穎性、靈活 性、探究性和開(kāi)放性的生活實(shí)踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，設(shè)置新穎的 試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式，考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理、技能和 思維方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。
情境設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，通過(guò)優(yōu)化 考查內(nèi)容、豐富呈現(xiàn)方式、創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，突出關(guān)鍵能力的考查， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和理性判斷，完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)。 最終，讓善于獨(dú)立思考、認(rèn)知能力強(qiáng)的真學(xué)霸脫穎而出。
新高考的考查要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新 性”，回答“怎么考”的問(wèn)題?；A(chǔ)性為主的試題，主要以問(wèn)題情境為載體，加強(qiáng)對(duì)基本概 念、原理、思想方法的考查，要求考生務(wù)必夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本 能力，具有能夠通過(guò)一個(gè)問(wèn)題解決一類(lèi)問(wèn)題的遷移能力，能夠掌 握原理或者規(guī)律，擁有舉一反三的能力。
綜合性為主的試題注重選擇生產(chǎn)生活中的 真實(shí)案例，進(jìn)行合理的簡(jiǎn)化或處理來(lái)設(shè)置多條 件、多知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的復(fù)雜情境，突出學(xué)科內(nèi)容 之間的內(nèi)在聯(lián)系與關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用，要求 考生能夠綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想方法，多角 度思考、分析并解決問(wèn)題。在新高考背景下，不再是題海戰(zhàn)術(shù)能夠攻 克的，學(xué)生需要吃透學(xué)科原理與方法，在不同 的新情境中用最優(yōu)解的方式解決疑難，以最少 的時(shí)間解決難題才能獲得高分。
應(yīng)用性為主的試題主要選擇工業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品制 造、技術(shù)論證以及政策討論等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境，通過(guò) 提供多種形式的材料，命制結(jié)論開(kāi)放、解題方法多 樣、答案不唯一的試題，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相 結(jié)合，增強(qiáng)試題的開(kāi)放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立 思考，解決日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、科學(xué)研究中的實(shí) 際問(wèn)題，不斷增強(qiáng)實(shí)踐能力。同時(shí)，強(qiáng)化科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通常以科學(xué) 實(shí)驗(yàn)為載體，創(chuàng)新設(shè)問(wèn)角度，考查學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn) 原理的基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用、基本測(cè)量方法的掌握 和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等。
創(chuàng)新性為主的試題情境與社會(huì)實(shí)際密切相關(guān)，具有現(xiàn)實(shí)意義 和價(jià)值引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、靈活運(yùn)用、探究創(chuàng)新，運(yùn) 用創(chuàng)造性、發(fā)散性思維多角度分析解決問(wèn)題。
該方法是2022年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者研發(fā)的一種高效合成反 應(yīng)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)前沿，激發(fā)崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，培 養(yǎng)探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
為了篩選出具有科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和批判性思維的拔尖創(chuàng)新 人才，新高考加大了學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)的考查，體現(xiàn) 出“反套路、反猜題”的命題傾向，讓許多老師包括教學(xué)名師都無(wú) 所適從！因?yàn)?，舊高考經(jīng)驗(yàn)越豐富的老師，越容易陶醉于自己熟悉 的舊高考模式，突破習(xí)慣性的認(rèn)知本來(lái)就很難，適應(yīng)新高考更難。
《高考評(píng)價(jià)體系》指出，“學(xué)科素養(yǎng)”是指學(xué)習(xí)者面對(duì)生活實(shí)踐 或?qū)W習(xí)探索情境時(shí)，能夠在正確價(jià)值觀念指導(dǎo)下，合理運(yùn)用科學(xué)的思 維方法，有效整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用學(xué)科相關(guān)能力，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí) 問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合品質(zhì)。換言之，學(xué)科素養(yǎng)是在真實(shí)情境中高質(zhì)量完成特定學(xué)科任務(wù)所需 要的核心價(jià)值、必備知識(shí)和關(guān)鍵能力等各種素質(zhì)要素的綜合性素質(zhì)結(jié) 構(gòu)，表現(xiàn)出“綜合性”“生成性”和“不可直接觀測(cè)性”三個(gè)典型特 征，只有通過(guò)學(xué)生在處理特定學(xué)科任務(wù)時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的“關(guān)鍵行為表 現(xiàn)”，才能得到觀測(cè)或者衡量。
一是信息獲取與加工能力高考命題，通過(guò)文字、圖形、表格等方式呈現(xiàn)試題，加大試題 信息的廣度和容量，考查同學(xué)們從多種形式呈現(xiàn)的豐富材料中定位、 識(shí)別、篩選、分類(lèi)、概括、連接、轉(zhuǎn)述關(guān)鍵信息的能力。
二是邏輯推理與論證能力就是從已知的事實(shí)或理論（前提、條件或假設(shè)）出發(fā)，經(jīng)由準(zhǔn) 確、充分的證據(jù)鏈（有效信息）和清晰、嚴(yán)密的邏輯鏈（相關(guān)性、 因果性），推導(dǎo)出合理結(jié)論的思維過(guò)程。
三是科學(xué)探究與思維建模能力科學(xué)探究的程序包括提出問(wèn)題、猜想或假設(shè)、實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、參數(shù)分析、評(píng)估與解釋?zhuān)?思維 建模能力是將思維過(guò)程模型化、可視化、可運(yùn)算的能 力，思維建模的一般程序包括提出問(wèn)題、提出假設(shè)、 確定變量、選擇模型、模型評(píng)估、模型求解等。
四是語(yǔ)言組織與表達(dá)能力理科類(lèi)高考題，要求同學(xué)們簡(jiǎn)要寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)思路，邏輯清晰地 展示解決問(wèn)題的過(guò)程，考查同學(xué)們對(duì)相似概念、重要學(xué)科術(shù)語(yǔ)的 比較辨析和使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表達(dá)的能力。
文科類(lèi)高考題，要求以簡(jiǎn)潔、概括并符合邏輯的語(yǔ)言予以論 證，檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)言組織、邏輯思維和寫(xiě)作表達(dá)能力，包括面對(duì) 復(fù)雜情境和多層次、連環(huán)設(shè)問(wèn)進(jìn)行語(yǔ)言組織和邏輯表達(dá)的能力。
【基本策略】課堂教學(xué)，養(yǎng)成簡(jiǎn)潔規(guī)范、條理清晰地表述答 案的習(xí)慣，養(yǎng)成讓學(xué)生從語(yǔ)言組織與表達(dá)的角度點(diǎn)評(píng)答案優(yōu)劣的 習(xí)慣。必要時(shí)，研究高考真題的參考答案，讓學(xué)生背誦、體悟參 考答案表述的精準(zhǔn)性、規(guī)范性和邏輯性。
五是批判性思維與辯證思維能力批判性思維以質(zhì)疑和提出問(wèn)題為起點(diǎn)，以 獲取證據(jù)、進(jìn)行分析推理為過(guò)程，以得出有說(shuō) 服力的結(jié)論為結(jié)果。心智開(kāi)放、獨(dú)立思考、敢 于質(zhì)疑以及對(duì)沖突、模糊性的包容是批判性思 維的必備品質(zhì)；訓(xùn)練有素的邏輯推理與論證分 析能力以及高水平的證據(jù)獲取、評(píng)估與運(yùn)用能 力是批判性思維的必備技能。
新高考命題源于教材，但盡量不留教材版本痕跡，同樣的考點(diǎn)， 以不同的情境設(shè)計(jì)和問(wèn)題組合進(jìn)行綜合考查，呈現(xiàn)出非常大的開(kāi)放 性和靈活性，這就對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)提出了更高要求。思維品質(zhì)是指智力活動(dòng)特別是思維活動(dòng)中智力與能力特點(diǎn)在個(gè) 體身上的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是人的思維的個(gè)性特征，反映了個(gè)體智力、 思維水平和思維能力的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、 批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。思維品質(zhì)是一套全新的心智活動(dòng)和認(rèn)知模式，只有經(jīng)過(guò)有針對(duì) 性的長(zhǎng)期專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，才有可能內(nèi)化為一種“能力”和“素養(yǎng)”。思維過(guò)程是人腦在處理信息、解決問(wèn)題或進(jìn)行推理時(shí)所經(jīng)歷的 思考過(guò)程，涉及分析、歸納、推理、創(chuàng)造等各個(gè)環(huán)節(jié)。思維過(guò)程非 常靈活，允許根據(jù)不同情境和問(wèn)題靈活運(yùn)用各種思維方法和策略。
思維過(guò)程強(qiáng)調(diào)綜合的思考和推理，以解決復(fù)雜的問(wèn)題和提高自 身的思維品質(zhì)，這種能力往往很難通過(guò)機(jī)械重復(fù)和海量刷題得到提 升，它需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的思維技能訓(xùn)練，如信息加工、邏輯推理、前 提識(shí)別、分析闡釋、科學(xué)探究、批判性思維等等；同時(shí)，還應(yīng)具備 與之相適應(yīng)的價(jià)值觀念，如思想開(kāi)明、尊重事實(shí)、謹(jǐn)慎判斷、公正 評(píng)價(jià)、敏于探究、追求真理等。
“思維可視化”是指要將思維或能力包括過(guò)程、方法和技能清 晰地整理和呈現(xiàn)出來(lái)，讓思維的過(guò)程和形式能夠看得見(jiàn)。“思維過(guò)程化”是指要對(duì)思維或關(guān)鍵能力的形成過(guò)程進(jìn)行分解， 嚴(yán)格界定每個(gè)思維或關(guān)鍵能力的過(guò)程形式、關(guān)鍵方法以及構(gòu)成要素， 讓思維成為可認(rèn)識(shí)、可學(xué)習(xí)、可操作的實(shí)在之物。為此，課堂教學(xué) 要規(guī)范、準(zhǔn)確、有效地解釋和呈現(xiàn)試題的過(guò)程要素和思維要點(diǎn)，對(duì) 思維中交叉、模糊的之處進(jìn)行切割，強(qiáng)調(diào)思維的清晰、準(zhǔn)確和穩(wěn)定。 例如，數(shù)學(xué)建模能力，可分解為提出問(wèn)題、提出假設(shè)、確定變量、 選擇模型以及模型求解與評(píng)估等思維過(guò)程?！八季S規(guī)范化”是指思維或能力必須是專(zhuān)業(yè)的、正確的和準(zhǔn)確 的。思維規(guī)范化要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、持續(xù)的訓(xùn)練過(guò)程，在課程標(biāo)準(zhǔn)和高考 評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，加強(qiáng)關(guān)鍵能力如信息獲取與加工、邏輯推理與 論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與辯證思維、語(yǔ)言組織與 表達(dá)的規(guī)范性訓(xùn)練。
一是復(fù)雜問(wèn)題解決，要求學(xué)生提出解決問(wèn)題的步驟、策略和推理過(guò)程，考查 學(xué)生的分析能力、創(chuàng)造性思維以及解決問(wèn)題的能力。二是推理和論證題目，試題要求學(xué)生分析事物的邏輯關(guān)系、提出合理的論證和 推理過(guò)程，最終得出結(jié)論。三是設(shè)計(jì)型問(wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或者方案設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)過(guò)程、從問(wèn)題分 析到解決方案的提出過(guò)程。四是開(kāi)放式問(wèn)題，設(shè)計(jì)試題時(shí)可以給學(xué)生提供多樣化的解答方式，鼓勵(lì)學(xué)生展 示不同的思維過(guò)程，要求學(xué)生運(yùn)用不同的分析方法、解決方案或論證方式來(lái)回答問(wèn) 題。新高考增加試題的開(kāi)放性，表現(xiàn)為條件開(kāi)放和結(jié)論開(kāi)放，包括問(wèn)題條件或數(shù)據(jù) 部分缺失、問(wèn)題目標(biāo)界定不明確、具有多種解決方法或途徑，所涉及的概念、規(guī)則 和原理不確定或不唯一。開(kāi)放性問(wèn)題沒(méi)有固定答案，鼓勵(lì)同學(xué)們主動(dòng)探索、提出自 己的觀點(diǎn)和解決方案，展現(xiàn)自己的批判性思維和創(chuàng)造性能力。五是反思和評(píng)價(jià)類(lèi)試題，要求學(xué)生分析其中的問(wèn)題和優(yōu)缺點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn) 并給出理由。
舊教材 舊高考 新教材 舊高考
新 教 材 新 高 考
從試卷的結(jié)構(gòu)來(lái)看，新高考卷變化最大之處：1.選擇題由原來(lái)的7個(gè)變成現(xiàn)在的14個(gè)，2.《結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《有機(jī)》不再是二選一，《結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》如何考?
知識(shí)點(diǎn)增多、思維容量加大、計(jì)算量加大。
舊高考選擇題常規(guī)高頻考點(diǎn)
1.化學(xué)與STSE2.化學(xué)計(jì)量（NA）3.有機(jī)化學(xué)(分子式 官能團(tuán) 性質(zhì) 共面)4.元素周期律(構(gòu) 位 性)5.實(shí)驗(yàn)（性質(zhì)驗(yàn)證 操作 現(xiàn)象一致或制備）6.離子方程式或共存7.電化學(xué)8.溶液中的離子平衡（三個(gè)守恒）
→新高考可能增加的考點(diǎn)
9.實(shí)驗(yàn)操作（裝置圖-各種版本教材）10.反應(yīng)機(jī)理 活化能反應(yīng)熱11.反應(yīng)速率 化學(xué)平衡12.小工藝流程(物質(zhì)的轉(zhuǎn)化污染治理流程)13. 《結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》原子的電離能 電負(fù)性 軌道14.《結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》分子的極性構(gòu)型 雜化氫鍵15.《結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》晶胞結(jié)構(gòu)配位數(shù) 密度距離 化學(xué)式16.化學(xué)用語(yǔ)（模型結(jié)構(gòu)式 鍵線式 電子式 示意圖）
化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合題（物質(zhì)制備
組成探究計(jì)算 15分）
元素化合物綜合題(工藝流程圖14分)
選擇性必修2《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》
充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性 綜合性 應(yīng)用性 創(chuàng)新性區(qū)分度好
常規(guī)題型反應(yīng)原理綜合題（化學(xué)平衡 電化學(xué)14分）有機(jī)綜合題（高分子合成 含氮有機(jī)環(huán)狀物15分）
從試題考查范圍和分值占比來(lái)看：試題涵蓋新課標(biāo)要求的全部必 修課程和選擇性必修課程，其中，整套試題選擇性必修1“化學(xué)反 應(yīng)原理”所占分值約24分，選擇性必修2“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”所占 分值約19分，選擇性必修3“有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)”所占分值約為19分， 實(shí)驗(yàn)所占分值約為21分，必修所占分值約為17分（實(shí)際遠(yuǎn)比這 多），呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是必修與選擇性必修內(nèi)容融合考查，對(duì)必修 的考查比重加大，其余板塊分值占比基本均衡，但選修內(nèi)容考查 的難度深度相對(duì)減弱，如水溶液中的離子反應(yīng)與平衡未考查，反 應(yīng)原理大題難度不大。總體而言，試題比較注重對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的 掌握，對(duì)綜合性知識(shí)的應(yīng)用，與2024年甘肅省普通高校招生適應(yīng) 性測(cè)試試題相比，內(nèi)容、難度整體平穩(wěn)偏易。
從試卷結(jié)構(gòu)來(lái)看：本套試題采用新高考“14+4”模式，與 甘肅省教育廳公布的普通高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平選擇性考試 試卷結(jié)構(gòu)一致。單項(xiàng)選擇題14題，共42分；非選擇題4題， 共58分，合計(jì)100分。與近幾年全國(guó)乙卷化學(xué)試題相比， 總題量明顯增多，主要是選擇題量加大，考查知識(shí)范圍 變大;非選擇題不再區(qū)分必做題和選做題。試題命制遵循 高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)調(diào)依據(jù) 核心價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向、關(guān)鍵能力為重、必備知 識(shí)為基、試題情境鏈接、命題方式創(chuàng)新等設(shè)計(jì)試題，充 分體現(xiàn)了新課標(biāo)、新教材下的新高考要求。
2024年新課標(biāo)卷理科綜合化學(xué)試題
知 / 識(shí) / 點(diǎn) / 分 / 析
2024年全國(guó)甲卷理綜化學(xué)試題
2024年湖南高考真題化學(xué)試題
2024年高考湖北卷化學(xué)試題
2024年高考真題山東卷化學(xué)試題
高考背景及課標(biāo)變 化看高考
以實(shí)際問(wèn)題為測(cè)試任務(wù).試題的測(cè)試任務(wù)應(yīng)融入真實(shí)、有意義的測(cè)試情境； 試 題內(nèi)容與提出的問(wèn)題應(yīng)針對(duì)本課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容要求。 突出化學(xué)核心概念與觀念。符合學(xué)生心理發(fā)展階段和認(rèn) 識(shí)發(fā)展木平 ，與所要測(cè)試的核心素養(yǎng)和測(cè)試目標(biāo)保持高 度一致 ，形成具有不同復(fù)雜程度和結(jié)構(gòu)合理的測(cè)試任務(wù)。
以化學(xué)知識(shí)為解決問(wèn)題的工具化學(xué)知識(shí)是解決實(shí)際問(wèn)題、完成測(cè)試任務(wù)不可或缺的 工具； 應(yīng)結(jié)合命題宗旨和目標(biāo) ，根據(jù)測(cè)試任務(wù)、情境的 需要 ，系統(tǒng)梳理解決問(wèn)題所要運(yùn)用的化學(xué)知識(shí)與方法 ， 注意考查學(xué)生靈活運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
以真實(shí)情境為測(cè)試載體.
試題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際 ，體 現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境發(fā)展的成果 ，注重真實(shí)情境 的針對(duì)性、啟發(fā)性、過(guò)程性和科學(xué)性 ，形成與測(cè)試任務(wù) 融為一體、具有不同陌生度、豐富而生動(dòng)的測(cè)試載體。
“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系
立德樹(shù)人 服務(wù)選才 引導(dǎo)教學(xué)
核四層d考什么？學(xué)Fengy關(guān)必
心價(jià)值科素養(yǎng) 鍵能力 備知識(shí)基礎(chǔ)性
綜合性 應(yīng)用性 創(chuàng)新性
認(rèn)識(shí)新時(shí)期高考評(píng)價(jià)體系
要埋頭教書(shū)還要抬頭看路
即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué) 習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相 關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探 索問(wèn)題情景時(shí)，高質(zhì)量 的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題所必需具備 的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力學(xué)科素養(yǎng)和情感價(jià)值觀 的綜合。
一核、四層、四翼:高考評(píng)價(jià)體系將應(yīng)考的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練
2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué) 校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng) 調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必 須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和 我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì) 主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。
2019年11月，教育部考試中心發(fā)布
2.課程標(biāo)準(zhǔn)視野下認(rèn)識(shí)新高考
我國(guó)普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育， 它的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作 準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。普通高中培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)，著 力發(fā)展核心素養(yǎng)，具有理想信念和社會(huì)責(zé)任感，具有科學(xué)文化素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，具有 自主發(fā)展能力和溝通合作能力。為建立核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘各學(xué)科課程教學(xué)對(duì)全面貫徹黨的教 育方針、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的獨(dú)特育人價(jià)值，各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝 練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格 和關(guān)鍵能力，對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)進(jìn)行了整合?！?017普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
重視課程標(biāo)準(zhǔn)的變化 特別是增加的內(nèi)容。
〖內(nèi)容要求〗〖學(xué)習(xí)活動(dòng)建議〗〖情境素材建議〗〖學(xué)業(yè)要求〗
課標(biāo)的精髓 落實(shí)在教學(xué)中
課題組以“鐵元素不同價(jià)態(tài)物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化”為課例教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)( 1)通過(guò)對(duì)鐵元素不同價(jià)態(tài)物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化關(guān)系的探究 ，形成認(rèn) 識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系的綜合視角。(2)通過(guò)“鐵三角”模型建立 ，建構(gòu)認(rèn)識(shí)多變價(jià)元素不同價(jià) 態(tài)物質(zhì)間相互轉(zhuǎn)化的“價(jià)三角”模型。(3)能基于“價(jià)三角”模型 ，解釋和預(yù)測(cè)多變價(jià)元素不同價(jià)態(tài) 物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化。
3.有機(jī)綜合題（課標(biāo)、教材變化最大）
研究課程標(biāo)準(zhǔn)-教材的”新要求“
選必3：《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》修訂前后對(duì)比
本課程模塊設(shè)置了有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)、烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用、生物 大分子及合成高分子3個(gè)主題。通過(guò)本課程模塊的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立“組成、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的基本觀念，形成基于官能團(tuán)、化學(xué)鍵與反應(yīng)類(lèi)型認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物的一般 思路，了解測(cè)定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)、探究性質(zhì)、設(shè)計(jì)合成路線的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展化學(xué)學(xué) 科核心素養(yǎng)。
【學(xué)業(yè)要求】能辨識(shí)有機(jī)化合物分子中的官能團(tuán)，判斷有機(jī)化合物分子中碳原子的 飽和程度、 鍵的類(lèi)型，分析鍵的極性；能依據(jù)有機(jī)化合物分子的結(jié)構(gòu)特征分析簡(jiǎn)單有機(jī)化合物的某些化學(xué)性質(zhì)。能辨識(shí)同分異構(gòu)現(xiàn)象，能寫(xiě)出符合特定條件的同分異構(gòu)體，能舉例說(shuō) 明立體異構(gòu)現(xiàn)象。能說(shuō)出測(cè)定有機(jī)化合物分子結(jié)構(gòu)的常用儀器分析方法，能結(jié)合簡(jiǎn)單圖譜 信息分析判斷有機(jī)化合物的分子結(jié)構(gòu)。
主題1：有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)
作業(yè)要求1： 碳原子的飽和程度、 鍵的類(lèi)型
《選擇性必修3》P80-81概念“胺” “酰胺”的
主題2：烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用
【學(xué)業(yè)要求】能寫(xiě)出烴及其衍生物的官能團(tuán)、簡(jiǎn)單代表物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式和名稱(chēng)；能夠列舉各 類(lèi)有機(jī)化合物的典型代表物的主要物理性質(zhì)。能描述和分析各類(lèi)有機(jī)化合物的典型代表物的重要反應(yīng)，能書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的反應(yīng)式。能基于官能團(tuán)、化學(xué)鍵的特點(diǎn)與反應(yīng)規(guī)律分析和推斷含有典型官能團(tuán)的有機(jī)化 合物的化學(xué)性質(zhì)。根據(jù)有關(guān)信息書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的反應(yīng)式。能綜合應(yīng)用有關(guān)知識(shí)完成推斷有機(jī)化合物、檢驗(yàn)官能團(tuán)、設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線等 任務(wù)。能參與環(huán)境保護(hù)等與有機(jī)化合物性質(zhì)應(yīng)用相關(guān)的社會(huì)性議題的討論，并作出有 科學(xué)依據(jù)的判斷、評(píng)價(jià)和決策。
作業(yè)要求： 完成推斷有機(jī)化合物、設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線
選擇性必修3P84-85
《選擇性必修3》P92
2024甲卷[化學(xué)—選修5：有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)]（5）有機(jī)物命名：對(duì)甲氧基苯甲醛或4-甲氧基苯甲醛
主題3：生物大分子及合成高分子
【學(xué)業(yè)要求】能對(duì)單體和高分子進(jìn)行相互推斷，能分析高分子的合成路線，能寫(xiě)出典型的 加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的反應(yīng)式。能列舉典型糖類(lèi)物質(zhì)，能說(shuō)明單糖、二糖和多糖的區(qū)別與聯(lián)系，能探究葡萄糖 的化學(xué)性質(zhì)，能描述淀粉、纖維素的典型性質(zhì)。能辨識(shí)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的肽鍵，能說(shuō)明蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能判斷氨基酸的 縮合產(chǎn)物、多肽的水解產(chǎn)物。能分析說(shuō)明氨基酸、蛋白質(zhì)與人體健康的關(guān)系。能辨識(shí)核糖核酸、脫氧核糖核酸中的磷酯鍵，能基于氫鍵分析堿基的配對(duì)原理。 能說(shuō)明核糖核酸、脫氧核糖核酸對(duì)于生命遺傳的意義。能舉例說(shuō)明塑料、合成橡膠、合成纖維的組成和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能列舉重要的合成 高分子化合物，說(shuō)明它們?cè)诓牧项I(lǐng)域中的應(yīng)用。能參與營(yíng)養(yǎng)健康、材料選擇與使用、垃圾處理等社會(huì)性議題的討論，并作出有 科學(xué)依據(jù)的判斷、評(píng)價(jià)和決策。
選擇性必修3 P150
主題3： 核糖核酸、脫氧核糖核酸中的磷酯鍵
選擇性必修3 P123
主題3：核糖核酸、脫氧核糖核酸中的磷酯鍵
選擇性必修3 P124
《關(guān)于做好普通高校招生工作的通知》深化高?？荚囌猩母?br/>通知明確，高招將堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)的工作總基調(diào)，按要求高考命題將加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考查，增強(qiáng)試題開(kāi)放性、靈活性。
該怎么做？怎么做才更好？方向、目標(biāo)在哪里？
高考化學(xué)命題組長(zhǎng)、南京大學(xué)段康寧教授：研究高考題，才能預(yù)測(cè)高考題，高考題是最好的復(fù)習(xí)資料。認(rèn)真研究 歷年高考試題不難找出命題軌跡，從而把握試題難度，把高考備考與 高考無(wú)縫對(duì)接。教育部考試中心劉芃：《考試文集》p447與其大量做題，不如抽出時(shí)間認(rèn)真研究往年的試題，往年的試題是精 雕細(xì)琢的產(chǎn)物，它反映了對(duì)考試內(nèi)容的深思熟慮，對(duì)設(shè)問(wèn)和答案的準(zhǔn) 確拿捏，對(duì)學(xué)生水平的客觀判斷。研究這樣的試題，就如同和試題的制作者對(duì)話。
1.研究《高考評(píng)價(jià)體系》：明確考什么、怎么考2.研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》：明確修訂內(nèi)容變化、要求,素養(yǎng)水平、學(xué)業(yè)質(zhì)量水平 要求及實(shí)施建議3.研究高考試題及高質(zhì)量試題分析與試題評(píng)價(jià)：理解命題專(zhuān)家的想法及試 題的考查方式、設(shè)問(wèn)的角度及方向，預(yù)測(cè)明年可能會(huì)怎樣考4.研究教材：結(jié)合課標(biāo)和高考試題深入挖掘新教材中的增、刪點(diǎn)及變化、 重要案例等5.研究學(xué)生：明確不同層次學(xué)生的需求，學(xué)生哪里丟分, 為什么丟分， 明確備考重點(diǎn)6.研究教法：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課，打造高效課堂
情境載體——串聯(lián)線情境作為考查載體，是“金線” 和“銀線”的“串聯(lián)線”巧設(shè)情境真實(shí)且新穎，熟悉又陌生
能力素養(yǎng)——銀線高考命題和考查的重心 聚焦學(xué)科實(shí)踐
貫串高考命題和評(píng)價(jià)的始終緊扣時(shí)代主題 弘揚(yáng)核心價(jià)值
高考評(píng)價(jià)體系在高考命題實(shí)踐中的具體表現(xiàn)
1、呈現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)文化優(yōu)秀成果，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感如陶瓷、青銅、硝等；《本草綱目》《神農(nóng)本草經(jīng)》等。1
2、精選我國(guó)科研成果，厚植愛(ài)國(guó)情懷如新型鋰離子電池，電化學(xué)還原CO2，生物酶在廢水處理中的最近成 果等。
3、融入衛(wèi)生健康，展示化學(xué)價(jià)值如具有預(yù)防動(dòng)脈硬化的輔酶Q，治療承認(rèn)嚴(yán)重抑郁癥的藥物——左旋 米那普倫等。
既包括對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握
和應(yīng)用， 又包括獲取陌生
包含分析與推測(cè)能力和歸納與論證能
力， 分析與推測(cè)能力是知識(shí)的抽象理
論到具體應(yīng)用， 包括判斷物質(zhì)結(jié)構(gòu)、
分析物質(zhì)性質(zhì)、預(yù)測(cè)反應(yīng)現(xiàn)象和推斷
反應(yīng)結(jié)果； 歸納與論證能力是個(gè)別現(xiàn)
象到一般規(guī)律的要求， 包括識(shí)別有效
證據(jù)、科學(xué)推理論證、處理轉(zhuǎn)化數(shù)據(jù)
主要有分析性、條理性、
探究性和創(chuàng)新性， 被包含
在分析與推測(cè)能力和歸納
與論證能力中， 是對(duì)思維
進(jìn)行反思、質(zhì)疑、分析和
包括設(shè)計(jì)探究方案、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)
象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及評(píng)價(jià)探究
全面分析高考題情境素材，研究解題如何去情境化
去情境化→形成規(guī)范系統(tǒng)的分析思路
去情境化→形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)模板
2024全國(guó)新課標(biāo)卷文房四寶是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是羊毛可用于制毛筆，主要成分為蛋白質(zhì)松木可用于制墨，墨的主要成分是單質(zhì)碳竹子可用于造紙，紙的主要成分是纖維素大理石可用于制硯臺(tái)，主要成分為硅酸鹽
【詳解】A．動(dòng)物的毛、皮、角等的主要成分都是蛋白質(zhì)，羊毛的主要成分為蛋白質(zhì)，A正確；B．墨主要成分是炭黑，炭黑是碳元素的一種單質(zhì)，碳的單質(zhì)在常溫下的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定，不易與其他物質(zhì) 發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，故用墨汁書(shū)寫(xiě)的字畫(huà)歷經(jīng)千年仍不褪色，B正確；C．竹子可用于造紙，竹子的主要成分是纖維素，用其造的紙的主要成分也是纖維素，C正確；D．大理石可用于制硯臺(tái)，大理石主要成分為碳酸鈣，不是硅酸鹽，D錯(cuò)誤； 故選D。
2024全國(guó)甲卷1. 人類(lèi)對(duì)能源的利用經(jīng)歷了柴薪、煤炭和石油時(shí)期，現(xiàn)正向新能源方向高質(zhì)量發(fā)展。下列有關(guān)能源的敘 述錯(cuò)誤的是
A. 木材與煤均含有碳元素 B. 石油裂化可生產(chǎn)汽油
C. 燃料電池將熱能轉(zhuǎn)化為電能D. 太陽(yáng)能光解水可制氫【詳解】A．木材的主要成分為纖維素，纖維素中含碳、氫、氧三種元素，煤是古代植物埋藏在地下經(jīng) 歷了復(fù)雜的變化逐漸形成的固體，是有機(jī)物和無(wú)機(jī)物組成的復(fù)雜混合物，主要含碳元素，A正確；B．石油裂化是將相對(duì)分子質(zhì)量較大、沸點(diǎn)較高的烴斷裂為相對(duì)分子質(zhì)量較小、沸點(diǎn)較低的烴的過(guò)程， 汽油的相對(duì)分子質(zhì)量較小，可以通過(guò)石油裂化的方式得到，B正確；C．燃料電池是將燃料的化學(xué)能變成電能的裝置，不是將熱能轉(zhuǎn)化為電能，C錯(cuò)誤；D．在催化劑作用下，利用太陽(yáng)能光解水可以生成氫氣和氧氣，D正確； 故答案選C。
2024山東1. 中國(guó)書(shū)畫(huà)是世界藝術(shù)瑰寶，古人所用文房四寶制作過(guò)程中發(fā)生氧化還原反應(yīng)的是
A. 竹管、動(dòng)物尾毫→湖筆 B. 松木→油煙→徽墨C. 楮樹(shù)皮→紙漿纖維→宣紙 D. 端石→端硯
【詳解】A．湖筆，以竹管為筆桿，以動(dòng)物尾毫為筆頭制成，不涉及氧化還原反應(yīng)，A不符合題意；B．松木中的C元素主要以有機(jī)物的形式存在，徽墨主要為C單質(zhì)，存在元素化合價(jià)的變化，屬于氧 化還原反應(yīng)，B符合題意；C．宣紙，以楮樹(shù)皮為原料，得到紙漿纖維，從而制作宣紙，不涉及氧化還原反應(yīng)，C不符合題意；D．端硯以端石為原料經(jīng)過(guò)采石、維料、制璞、雕刻、磨光、配盒等步驟制成，不涉及氧化還原反 應(yīng)，D不符合題意；故選B。
真題呈現(xiàn)1(2023年全國(guó)甲卷·7)化學(xué)與生活密切相關(guān)，下列說(shuō)法正確的是A.苯甲酸鈉可作為食品防腐劑是由于其具有酸性
B.豆?jié){能產(chǎn)生丁達(dá)爾效應(yīng)是由于膠體粒子對(duì)光線的散射C.SO2可用于絲織品漂白是由于其能氧化絲織品中有色成分D.維生素C可用作水果罐頭的抗氧化劑是由于其難以被氧化
真題呈現(xiàn)2(2023年全國(guó)乙卷·7)下列應(yīng)用中涉及到氧化還原反應(yīng)的是A.使用明礬對(duì)水進(jìn)行凈化
B.雪天道路上撒鹽融雪C.暖貼中的鐵粉遇空氣放熱D.熒光指示牌被照發(fā)光
2024山東7. 我國(guó)科學(xué)家在青蒿素研究方面為人類(lèi)健康作出了巨大貢獻(xiàn)。 在青蒿素研究實(shí)驗(yàn)中，下列敘述錯(cuò)誤的是通過(guò)萃取法可獲得含青蒿素的提取液通過(guò)X射線衍射可測(cè)定青蒿素晶體結(jié)構(gòu)D. 通過(guò)紅外光譜可推測(cè)青蒿素分子中的官能團(tuán)
一、強(qiáng)化基礎(chǔ)，注重原型《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將化學(xué)的必備知識(shí)
分為化學(xué)語(yǔ)言與概念、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、反應(yīng)變化與規(guī)律、物質(zhì)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)
原理與方法五個(gè)方面，這些內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，也是高考化學(xué) 考查的主要內(nèi)容。試題通過(guò)對(duì)這些必備知識(shí)的考查，能有效地鑒別學(xué)生對(duì)學(xué)科必備 知識(shí)的掌握程度，從而引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)遵循教學(xué)規(guī)律，嚴(yán)格按照高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和 教材進(jìn)行教學(xué)。高考化學(xué)試題注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，體現(xiàn)在對(duì)基本概念和基本原 理的準(zhǔn)確理解和把握，包括概念辨析、事實(shí)判斷、原理分析等多種方式。
二、總結(jié)技法，提高能力高考特別重視信息讀取能力、實(shí)驗(yàn)分析能力、計(jì)算能力等考查，故要注意賦 予化學(xué)實(shí)驗(yàn)以新的活力，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)，適當(dāng)拓展基本儀器 的使用功能和基本操作范圍，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探索性和設(shè)計(jì)性，重點(diǎn)是教材中現(xiàn)有 實(shí)驗(yàn)的綜合、改進(jìn)和創(chuàng)新，同時(shí)要注意將所學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能用于新情景中解 決新的問(wèn)題，拓寬實(shí)驗(yàn)思路，總結(jié)解題方法技巧，提高解決綜合實(shí)驗(yàn)的能力， 才能不斷消除實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的失分點(diǎn)，增加得分點(diǎn)。
三、題型借鑒，收集素材高考試題的命題形式經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，其實(shí)這種變化也不是“莫名其妙” 的變化，是全國(guó)各地高考試題相互借鑒的結(jié)果。在平時(shí)的題型訓(xùn)練中，我們 不能只盯著往年卷的高考題型，要學(xué)會(huì)橫向比較，參考其它全國(guó)卷和自主命 題省份的命題形式，如在實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練中，我們可以借鑒各地的解決生產(chǎn)生 活問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練，拓展學(xué)生視野。由于試題的新穎性是高考命題的基本要求，新穎的素材是能力考查的基礎(chǔ)。 在訓(xùn)練中應(yīng)學(xué)會(huì)收集素材，命制新穎試題對(duì)進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)題的吸引力。素材可以來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、雜志、大學(xué)教材等。
1.重視實(shí)驗(yàn)操作 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)既是學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，又是試題 考查的主要內(nèi)容。建議考生注重在實(shí)驗(yàn)操作方面的強(qiáng)化，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng) 新意識(shí)的學(xué)科核心素養(yǎng)。2.重視有機(jī)化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí) 有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)題由選做題轉(zhuǎn)變?yōu)楸刈鲱}，在選擇題、非選擇題中均有考 查,是近些年新課標(biāo)高考化學(xué)命題的重點(diǎn)，也是以后新課標(biāo)化學(xué)試題的命題方 向，建議在以后的教學(xué)和學(xué)習(xí)中,對(duì)有機(jī)化學(xué)基本原理、有機(jī)合成、反應(yīng)類(lèi)型 的判斷、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)等常規(guī)考點(diǎn)加深理解與應(yīng)用，同時(shí)對(duì)互變異構(gòu)、 官能團(tuán)的保護(hù)等考點(diǎn)重點(diǎn)關(guān)注與練習(xí)。3.物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)
新教材更加貼合新課程改革的核心理念：
一切為了學(xué)生的發(fā)展 ， 即有利 于學(xué)生終身發(fā)展 ，有利于學(xué)生 在學(xué)校獲得今后走向社會(huì)所需要的基本生存能力—— 自主學(xué) 習(xí)的能力 ，與人合作的能力、 信息收集與處理能力、學(xué)會(huì)辦 事的能力、獨(dú)立生存的能力 ， 以保證我們的下一代能夠在未 來(lái)社會(huì)生存與發(fā)展。
分別對(duì) 應(yīng)不同的欄目。
新教材必修第二冊(cè) P13
實(shí)驗(yàn) X-X、科學(xué)史話、探究、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)、 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、資料卡片、思考與討論、化學(xué)與職業(yè)、方法導(dǎo)引、信息搜索、研究與實(shí)踐 共 11 部分組成
學(xué)與問(wèn)、科學(xué)探究、思考與交流、 資料卡片、科學(xué)視野、科學(xué)史話、 實(shí)踐活動(dòng) 共7 部分
14個(gè)主要欄目+3個(gè)小欄目（
〖整理與提升〗〖練習(xí)與應(yīng)用〗〖復(fù)習(xí)與提高〗
《必修第一冊(cè)》第一章 整理與提升
物質(zhì)的性質(zhì)認(rèn)識(shí)角度： 縱向發(fā)展 橫向關(guān)聯(lián)
“整理與提升”并不是教材內(nèi)容簡(jiǎn)單的歸納總 結(jié),而是從學(xué)科本質(zhì)、認(rèn)識(shí)思路和核心觀念等 不同視角呈現(xiàn)認(rèn)識(shí)和理解化學(xué)的方法和途徑, 使學(xué)生在不斷強(qiáng)化學(xué)科思維的同時(shí)提升學(xué)科 素養(yǎng)；“練習(xí)與應(yīng)用”也不僅單純是為鞏固 課堂知識(shí)而設(shè),而是拓展了更多的功能在保證 基礎(chǔ)性和針對(duì)性的同時(shí)，增強(qiáng)探究性、活動(dòng) 性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和層次性，充分體現(xiàn)其 提升學(xué)生綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能 力的功能。
新高考命題素材與新教材欄目的聯(lián)系新人教版教材中設(shè)置的欄目及其說(shuō)明許多教師的教學(xué)卻完全忽視新教材這 些欄目 ， 完全忽視了新教材編寫(xiě)者的 用意。梳理各省市高考化學(xué)卷 ，發(fā)現(xiàn)多個(gè)命題 素材源自新教材各個(gè)欄目 ，考查內(nèi)容限定 在課程標(biāo)準(zhǔn)范圍之內(nèi)。既注重考查內(nèi)容的 全面性 ， 又突出主干和重點(diǎn)內(nèi)容的考查 ， 這也體現(xiàn)出高考命題團(tuán)隊(duì)嚴(yán)格執(zhí)行新高考 命題“考教銜接”的要求。
“注意”小欄目以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提醒 學(xué)生實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)或知識(shí)的要點(diǎn)?！皵?shù)據(jù)”則將一些重要物質(zhì)的物理性 質(zhì)數(shù)據(jù)在頁(yè)面空白處單獨(dú)列出，讓人 油然而生尊重客觀事實(shí)的感觀。這幾個(gè)欄目雖然小，但卻有特殊的功 效。它讓教材變得更加科學(xué)、客觀、 貼心、安全，也更與國(guó)際接軌
增加了“注意”“數(shù)據(jù)”小欄目
新教材將”探究““方法導(dǎo) 引””研究與實(shí)踐““化學(xué)與職業(yè)” 四大重點(diǎn)欄目的內(nèi) 容標(biāo)題放在目錄頁(yè) ，體現(xiàn)了 對(duì)這四個(gè)欄目的重視。
“實(shí)驗(yàn)活動(dòng) ”欄目的說(shuō)明是“課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的學(xué)生 必做實(shí)驗(yàn) ”，它劃出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的底線，突破了在老 教材中必做、選做不分，無(wú)強(qiáng)制性要求的困境，強(qiáng)化 了實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)地位，可幫助學(xué)生養(yǎng)成注重實(shí)證的科學(xué) 態(tài)度和求實(shí)務(wù)真的科學(xué)精神。
“信息探索”欄目的說(shuō)明是“拓展學(xué)習(xí)內(nèi) 容的信息搜索方向及檢索渠道” ，讓學(xué)生 學(xué)會(huì)使用書(shū)本之外的其他渠道來(lái)獲取知識(shí)， 這在知識(shí)爆炸的當(dāng)下特別需要。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)與能量變化”時(shí)要求學(xué)生利用 互聯(lián)網(wǎng)（如國(guó)家統(tǒng)計(jì)局網(wǎng)站） 收集近10年 來(lái)我國(guó)每年的能源消費(fèi)總量和能源礦產(chǎn)儲(chǔ) 量的數(shù)據(jù)及變化趨勢(shì) ，體會(huì)節(jié)能的重要性 和必要性。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ， 學(xué)會(huì)應(yīng)用， 提升了學(xué)生的信息素養(yǎng) ，增強(qiáng)了學(xué)生的社 會(huì)參與意識(shí)。
“化學(xué)與職業(yè) ”欄目在新教材中閃亮登場(chǎng)，突破了 以往教材只注重與本學(xué)科相關(guān)的知識(shí)、方法的局限， 突出體現(xiàn)了社會(huì)參與意識(shí)?！盎瘜W(xué)與職業(yè) ”欄目的出現(xiàn)為解決當(dāng)前教育存在的 傳統(tǒng)學(xué)科與現(xiàn)代生活之間的割裂問(wèn)題提供了途徑?！盎瘜W(xué)與職業(yè) ”欄目首篇內(nèi)容“化學(xué)科研工作者 ” 不僅用文字?jǐn)⑹隽嘶瘜W(xué)科研工作者的定義、研究?jī)?nèi) 容、對(duì)人員的素質(zhì)要求、就業(yè)范圍等信息，還用圖 片展示了化學(xué)科研工作者嚴(yán)謹(jǐn)、整潔的工作環(huán)境，對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生成為化學(xué)科研工作者將起到積極的作用。 “水質(zhì)檢驗(yàn)員 ”“化工工程師 ”等也是既介紹了職 業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容、社會(huì)需求，也用簡(jiǎn)潔、美麗的 圖片直觀地介紹了工作環(huán)境。這些“化學(xué)與職業(yè) ” 欄目與教材內(nèi)容密切聯(lián)系，如在“金屬材料 ”一節(jié) 中介紹“測(cè)試工程師 ”這一職業(yè)，在“基本營(yíng)養(yǎng)物 質(zhì) ”這一節(jié)介紹“營(yíng)養(yǎng)師 ”職業(yè)，讓學(xué)生了解化學(xué) 知識(shí)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，了解化學(xué)工作者在致力 于創(chuàng)造美好生活方面所做出的貢獻(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé) 任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
“方法引導(dǎo) ”在中，既有認(rèn)識(shí)事物和開(kāi)展研究的普遍方 法，如“分類(lèi) ”“模型 ”“預(yù)測(cè) ”“變量控制 ”;也有研 究化學(xué)物質(zhì)性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的獨(dú)有視角及實(shí)驗(yàn)方法，如“化 學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) ”“認(rèn)識(shí)元素及其化合物的視角 ”“認(rèn)識(shí)有 機(jī)化合物的一般思路 ”等。從三維目標(biāo)中的過(guò)程與方法， 到核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、理性思維等，教材中首次將 方法以欄目的形式突出顯示，既表明了方法在學(xué)習(xí)中的 重要作用，也告知我們，方法不僅是隱性知識(shí)，應(yīng)在學(xué) 科知識(shí)教學(xué)時(shí)滲透，更是顯性知識(shí)，要在課堂教學(xué)中明 確地給予學(xué)生方法指導(dǎo)。學(xué)科知識(shí)與方法指導(dǎo)的結(jié)合，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思維，提升自主發(fā)展能力。
欄目比之前更醒目，如第一冊(cè)的第一個(gè) “提示 ”是在【實(shí)驗(yàn)1- 1】旁， 內(nèi)容是與實(shí)驗(yàn)有 關(guān)的圖標(biāo)及說(shuō)明。教材將實(shí)驗(yàn)中必須注意的實(shí)驗(yàn) 事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)操作、安全要點(diǎn)用圖標(biāo)的形式標(biāo)注在 實(shí)驗(yàn)旁，在第一次實(shí)驗(yàn)時(shí)給予提醒和說(shuō)明，讓學(xué) 生感受實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)肅、規(guī)范?！啊緦?shí)驗(yàn)X-X】 ”，欄目從形式到內(nèi)容都有較大 改變：首先在每個(gè)實(shí)驗(yàn)序號(hào)旁，用獨(dú)特的圖標(biāo)提 醒學(xué)生應(yīng)該注意的一些現(xiàn)象，如戴護(hù)目鏡、明火 加熱、洗手等安全守則和注意事項(xiàng)，與現(xiàn)代化學(xué) 嚴(yán)謹(jǐn) 規(guī)范 綠色的形象貼合。
教材中每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有安全標(biāo)識(shí)
為什么平衡考查以 固體分解反應(yīng)體系為研究對(duì)象？
思考：平衡考題的研究對(duì)象高頻率出現(xiàn)只有固體參加的反應(yīng)？
追根溯源：平衡考題的研究對(duì)象高頻率出現(xiàn)只有固體參加的反應(yīng)
2023年湖北卷1.2023年5月10日 ，天舟六號(hào)貨運(yùn)飛船成功發(fā)射 ，標(biāo)志著我國(guó)航天 事業(yè)進(jìn)入到高質(zhì)量發(fā)展新階段。 下列不能作為火箭推進(jìn)劑的是
A. 液氮—液氫C.液態(tài)NO2—肼
B.液氧—液氫D. 液氧—煤油
《選擇性必修1》P12
《選擇性必修1》P18
〖研究與實(shí)踐〗欄目的聯(lián)系
〖資料卡片〗欄目的聯(lián)系2023年湖北卷
〖思考與討論〗欄目的聯(lián)系
CH3COOH濃硫酸 加熱
問(wèn)題:(7) 根據(jù)上述路線中的相關(guān)知識(shí)，以丙烯為主要原料用不超過(guò)三步的反應(yīng)設(shè)計(jì)合 成下圖有機(jī)物 ，寫(xiě)出合成路線 。
O 1)H2SO4/THF/H2O
Br2 / CCl4
2)KOH/MeOH/H2O
〖練習(xí)與應(yīng)用〗欄目的聯(lián)系
17 一種環(huán)狀高分子P3 的合成路線如下：
北京市普通高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試適應(yīng)性測(cè)試
已知：①P2 的結(jié)構(gòu)為
五、2025年高考備考
目標(biāo)全面復(fù)習(xí) 系統(tǒng)知識(shí)重組知識(shí)完善體系綜合運(yùn)用查漏補(bǔ)缺形成網(wǎng)絡(luò)夯實(shí)雙基突出方法提高能力考前調(diào)整全面應(yīng)試方式章節(jié)復(fù)習(xí)專(zhuān)題復(fù)習(xí)綜合模擬以課本為載體，以考點(diǎn)以專(zhuān)題為主攻目標(biāo)， 模擬高考、實(shí)戰(zhàn)演練， 為依據(jù)，以運(yùn)用為目標(biāo)， 查找知識(shí)上的缺漏，對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)、查漏策略以知識(shí)點(diǎn)為主線，全面構(gòu)建知識(shí)d網(wǎng)絡(luò)，熟練 補(bǔ)缺、形成答題技巧、
科學(xué)安排三輪分析——每個(gè)輪次都有具體的任務(wù)和目標(biāo)，不能操之過(guò)急 ！
1. 三輪復(fù)習(xí)法時(shí)間安排
以課標(biāo)、新考情為主要依據(jù)，以教材和自組資料為依托，以培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和考試能力為中心，以課堂教學(xué)為主 陣地，以學(xué)、練、講、評(píng)、補(bǔ)的結(jié)合為主要方法，以研究學(xué)情、考 情、增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性為突破口，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、夯實(shí)基礎(chǔ)、突出 重點(diǎn)、情感教育的原則，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，達(dá)到基礎(chǔ) 和能力的雙提高，最大限度地保證高三復(fù)習(xí)的整體效益.
第一階段復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)思路
以必修Ⅰ和必修Ⅱ?yàn)橹骶€，與選修必修模塊《化學(xué) 反應(yīng)原理》、《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》 進(jìn)行必要的整合，系 統(tǒng)的復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。
夯基：確保知識(shí)無(wú)遺漏，理解準(zhǔn)確，應(yīng)用準(zhǔn)確構(gòu)網(wǎng)：建立完整知識(shí)體系，單元小網(wǎng)絡(luò) 會(huì)法：正確運(yùn)用學(xué)科思想和方法守恒思想、定量觀念、審題解題的規(guī)律性策略分?jǐn)?shù)目標(biāo)：基礎(chǔ)題滿分
“全面” 知識(shí)全面復(fù)習(xí)，對(duì)象面向全體學(xué)生。“基礎(chǔ)” 把握中下難度，不偏離教材課標(biāo)的范圍“系統(tǒng)” 前引后連有機(jī)結(jié)合 ，注意知識(shí)的完整性“扎實(shí)” 知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要落實(shí)到位，正真理解、深化
一輪復(fù)習(xí)原則－－全面、基礎(chǔ)、系統(tǒng)、扎實(shí)
要注重化學(xué)主干知識(shí)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識(shí)為（25條）：
（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）原子（分子）結(jié)構(gòu)、 晶體類(lèi)型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14） 同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類(lèi)、蛋白質(zhì)、油酯（17） 有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（21）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（22）實(shí)驗(yàn)室 制法（23）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（24）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（25） 化學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
夯實(shí)基礎(chǔ)的措施正確理解“夯實(shí)基礎(chǔ)”的要求把握一輪“夯實(shí)基礎(chǔ)”的重點(diǎn)落實(shí)一輪復(fù)習(xí)“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”的具體措施
1. 正確理解“夯實(shí)基礎(chǔ)”的要求
“基礎(chǔ)”包括兩方面內(nèi)容，一是基礎(chǔ)知識(shí)，即教材基本反應(yīng)、基本概念、 基本原理和基本問(wèn)題等。二是基本技能，包括讀題審題、提取信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、正確規(guī)范解答問(wèn)題、基本題型答題思路等?！昂粚?shí)基礎(chǔ)”的表征是準(zhǔn)確記憶，真正內(nèi)涵在于理解，落腳點(diǎn)和最終 檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)在于靈活運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題。按照這種要求，著眼于應(yīng)用抓基礎(chǔ)，才是真正夯實(shí)基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)立意”向“能力立意”的轉(zhuǎn)變，才是應(yīng)對(duì)高考的“治本之策”。
2. 把握一輪夯實(shí)基礎(chǔ)的重點(diǎn)
一手抓基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，一手抓方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)，但要突出 “夯實(shí) 基礎(chǔ)知識(shí) ”這個(gè)重點(diǎn)。讓學(xué)生總結(jié)感悟題型和解題方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的思 維品質(zhì)是必要的，但實(shí)踐證明，學(xué)生答題存在的問(wèn)題最根本的是基礎(chǔ)知識(shí)欠 缺，而這正是高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)所在。一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，就是以按照“全面、基礎(chǔ)、系統(tǒng)、扎實(shí)”的要求， 采取多種方式“夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)”。檢驗(yàn)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵看基礎(chǔ)知識(shí) 是否真正落實(shí)好。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，既要突出重點(diǎn)，又要明確、全面、到位， 決不能模模糊糊、留欠賬、存幻想。由于一輪復(fù)習(xí)一般以“章節(jié)”為單位， 知識(shí)體系的構(gòu)建、綜合性要求是初步的、小范圍的、逐步的。
3.一輪復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的具體措施
（1）依據(jù)考點(diǎn)，結(jié)合教材，全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)要依據(jù)考點(diǎn)，與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)合，全面夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)一 個(gè)“全”字，從正文到輔助文（序言、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)史話、科學(xué)視野）， 到練習(xí)與應(yīng)用、整理與提升，做到“全覆蓋”。教師決不能以“時(shí)間緊” 或高考“未考過(guò)”（或“已考過(guò)”）為借口，對(duì)教材內(nèi)容隨意取舍。要按 照“理解、理清”要求，全面落實(shí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。既要“理解”，又要“理清”，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵與外延、層次與結(jié)構(gòu)，辨析易錯(cuò)易混點(diǎn)， 排除理解上的誤區(qū)。
（2）對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行必要的深化、拓展和整合。新高考卷試題對(duì)知識(shí)的考查，源于教材，但高于教材，體現(xiàn)了選拔性考試 的要求。相對(duì)一般事實(shí)性、程序性知識(shí)，更加青睞思維含量大的知識(shí)，甚至引 入新知（熱力學(xué)趨勢(shì)，反應(yīng)的選擇性）與所學(xué)知識(shí)結(jié)合進(jìn)行考查。教師要參考 選修模塊教材、各種版本教材和大學(xué)教材，深入研究教材、適當(dāng)提升知識(shí)高度，挖掘知識(shí)深度，拓展知識(shí)寬度，挖掘知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，防止“水過(guò)地皮濕”。一輪是一場(chǎng)透徹的灌溉！
教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體體現(xiàn)，高考知識(shí)體現(xiàn) 教材內(nèi)容，高考的落腳點(diǎn)就是教材因此在復(fù)習(xí)中 切莫舍本逐末，重教輔輕教材。現(xiàn)狀：有重視的心理需求，但行動(dòng)跟不上。 研究的意識(shí)和行動(dòng)急需加強(qiáng)……（2本必修+3本選修：人教版+其它版本教材+相應(yīng)教師用書(shū)）
教學(xué)不能只停留在把每道題能講清楚的層次
【舉例】 滴定復(fù)習(xí)基礎(chǔ)：已知濃度酸滴定未知濃度堿廣度：雙色滴定、氧-還滴定、沉淀滴定、絡(luò)合滴定、反滴定（指示劑、終點(diǎn)判斷、定量計(jì)算、誤差分析）深度：巧用滴定曲線復(fù)習(xí)電解質(zhì)溶液（中性點(diǎn)、等反應(yīng)點(diǎn)【恰好中和】、半反應(yīng)點(diǎn)）
廣度：通過(guò)對(duì)比、歸納，使散點(diǎn)知識(shí)框架化、體系化。 深度：難度螺旋上升，培養(yǎng)高階思維能力。
提高教學(xué)的 深度和廣度
【舉例】大學(xué)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)在高考中的考查：
1.速率方程；2.吉布斯自由能公式 ；3.能量密度；4.電極電勢(shì)；5.Kp（分壓平衡常數(shù)）；6.電子親和能；7.離域π鍵；8.晶體的分?jǐn)?shù)坐標(biāo)；9.羥醛縮合反應(yīng)；10.阿爾德-迪爾斯反應(yīng)（雙烯合成）
11.烯烴的臭氧化（酸性KMnO4溶液）反應(yīng)；12.康尼扎羅反應(yīng)（醛的歧化）13.酯的醇解反應(yīng)；14.烯烴的復(fù)分解反應(yīng)；15.格氏試劑；16.茚三酮……
高度重視新教材中新增內(nèi)容、關(guān)注各省市新高考
（3）構(gòu)建知識(shí)體系，在體系中把握知識(shí)。新高考體現(xiàn)知識(shí)整合與重組，體現(xiàn)了融會(huì)貫通的要求。構(gòu)建知識(shí)體系，理清 知識(shí)線索，在體系中把握知識(shí)，有助于學(xué)生記憶、調(diào)遣和運(yùn)用知識(shí)，也是有效應(yīng) 對(duì)高考化學(xué)學(xué)科命題綜合性的必然要求。復(fù)習(xí)課基本知識(shí)的教學(xué)要遵循“初步構(gòu) 建知識(shí)體系”——在宏觀知識(shí)體系下“深化理解考點(diǎn)”——“回歸優(yōu)化知識(shí)體系” 的基本思路，把微觀具體知識(shí)復(fù)習(xí)與宏觀知識(shí)體系建構(gòu)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
（4）以教師的研究提升基礎(chǔ)夯實(shí)的層次。習(xí)近平指出：“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài) 度、科學(xué)的教學(xué)方法是老師的基本素質(zhì)，其中知識(shí)是根本基礎(chǔ)。學(xué)生 往往可以原諒老師嚴(yán)厲刻板，但不能原諒老師學(xué)識(shí)淺薄?！e也 不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力。’知識(shí)儲(chǔ)備不足、視野不夠，教學(xué)中必然 捉襟見(jiàn)肘，更談不上游刃有余?！苯處熣镜母?、把握的透、認(rèn)識(shí)的深，就可以大大提高基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué) 的效果，并為能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
反思一輪，提前謀劃1.透過(guò)歷次考試閱卷把握學(xué)情（1）審題不清，作答想當(dāng)然（2）思維不活，遷移不夠（3）術(shù)語(yǔ)不準(zhǔn)，辭不達(dá)意（4）計(jì)算不準(zhǔn)，畏懼計(jì)算2.依據(jù)學(xué)生考后反思了解考情3.開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查把握學(xué)情
一輪復(fù)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查你認(rèn)為自己掌握考點(diǎn)模塊的最好和最不好 的模塊是哪個(gè)化學(xué)?？碱}型中，你掌握最好的和最好不 好的題型是自我化學(xué)能力的評(píng)價(jià)—很好，好，一般，差 接受提取信息能力 實(shí)驗(yàn)探究能力邏輯推理能力 化學(xué)用語(yǔ)表達(dá)能力計(jì)算能力你最期待的一輪復(fù)習(xí)是什么樣子？
“專(zhuān)”強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律、歸納方法、展示思維在新情景中的應(yīng)用知識(shí)、融會(huì)貫通獲取信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力
對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行提煉和掌握（從全面基礎(chǔ)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入重點(diǎn)復(fù)習(xí)）將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解題能力（將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)戰(zhàn)考題中） 掌握解題方法，形成應(yīng)試技巧（把握高考各題型的特點(diǎn)和規(guī)律）
每日過(guò)關(guān)練習(xí)題周末、周內(nèi)大練習(xí)題
二輪復(fù)習(xí)中的主要訓(xùn)練方式：
復(fù)習(xí)方針：是沖刺，貫徹“仿真、內(nèi)化、遷移、調(diào)整”的原則， 以模擬訓(xùn)練為主，在提升解決實(shí)際問(wèn)題能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生 規(guī)范化應(yīng)試的狀態(tài)、能力和技巧。復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)措施：三輪復(fù)習(xí)回扣課本，多做模擬題，三輪看士氣， 立足一個(gè)字。
以模擬高考時(shí)間訓(xùn)練為主線
1.題目以重組為主，兼顧較好套題。編制題目要精挑細(xì)選，一是對(duì) 前面學(xué)生暴露問(wèn)題的強(qiáng)化補(bǔ)漏，二要抓住各地最新的備考方向。2.時(shí)間和形式均按高考。
最后一套模擬卷，也叫押題卷，信心卷。
臨考的前三四天也應(yīng)該讓學(xué)生有一個(gè)練手的機(jī)會(huì)， 體驗(yàn)到自己的復(fù)習(xí)成功，所以簡(jiǎn)單而典型的最后一套 模擬卷也是非常必要的。
六、新高考下的教學(xué)思考
通俗地講，科學(xué)思維就是科學(xué)家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。 如果加上科學(xué)的工具、量化的工具，就是科學(xué)家與數(shù)學(xué)家合力動(dòng)腦筋的方法。在愛(ài)因斯坦看來(lái)， 中國(guó)沒(méi)有產(chǎn)生近代科學(xué) 是因?yàn)槿眱蓸訓(xùn)|西：實(shí)驗(yàn)思想和公理體系，前者事關(guān)科學(xué)思 維的核心，后者事關(guān)數(shù)學(xué)思維的核心。換句話說(shuō)，科學(xué)思維 不同于其他思維類(lèi)型的獨(dú)特性在于其實(shí)驗(yàn)思想，而科學(xué)的實(shí) 驗(yàn)過(guò)程不僅要建立在客觀的觀察之上，還要運(yùn)用分析、歸納、 演繹等邏輯思維工具對(duì)觀察數(shù)據(jù)進(jìn)行加工。
發(fā)展科學(xué)思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)什么是科學(xué)思維？
1.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)目標(biāo)
2.結(jié)構(gòu)化情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)容
結(jié)構(gòu)化 ，意味著聯(lián)系、關(guān)聯(lián)?；?學(xué)科理解的結(jié)構(gòu)化方式 ，要求教師 能基于化學(xué)知識(shí)的學(xué)科功能 ，將化 學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái) ，形成有機(jī)的整體.
基于核心觀念的結(jié)構(gòu)化例如，對(duì)元素“位”“構(gòu)”“性”三者的關(guān)系， 從學(xué)科本原可進(jìn)一步概括出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì) ，性 質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這一化學(xué)學(xué)科的統(tǒng)攝性觀念 ， 這一 觀念是"宏觀辨識(shí)與微觀探析“等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
一、高質(zhì)量的集體備課以具有校本特色的“三三三+合作”教學(xué)法為核心的進(jìn)行備課。
自編“三點(diǎn)三案”的“二案”
“三點(diǎn)”包括“重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)”，“三案”即課前預(yù)習(xí)任務(wù)單、課中探究與檢測(cè)、課后拓展與預(yù)習(xí)
自主備課、集體備課、課前備課和課后反思。
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、探究展示環(huán)節(jié)、檢測(cè)拓展環(huán)節(jié)
“三三三＋合作”教學(xué)模式
以具有校本特色的“三三三+合作”教學(xué)法為核心的進(jìn)行備課。
1、研究課標(biāo)，結(jié)合教材、教學(xué)參考書(shū)和學(xué)生情況，把課標(biāo)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體 任務(wù)，把任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題（形成問(wèn)題 清單），并寫(xiě)出如何引導(dǎo)學(xué)生解決每個(gè)問(wèn)題的思路，從而形成個(gè)人教案。
2、集體備課環(huán)節(jié)由教研組長(zhǎng)主持，全體教師根據(jù)統(tǒng)一安排，一課時(shí)一課時(shí)地討 論修改。主評(píng)人作中心發(fā)言，其他老師補(bǔ)充發(fā)言，組長(zhǎng)總結(jié)點(diǎn)評(píng)并形成最后的 修改結(jié)論，集中大家智慧，確保學(xué)案成為課堂的“路線圖”。
4、課后，老師在“公用教案”上撰寫(xiě)高質(zhì)量的教學(xué)反思
教研組長(zhǎng)對(duì)本 組每個(gè)個(gè)人備 課的教案都要 認(rèn)真嚴(yán)格的檢 查，并予以點(diǎn) 評(píng)打分。
3、課前備課環(huán)節(jié)中，教師的主要任務(wù)是補(bǔ)充和完善“公用教案學(xué)”教，案預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)教必學(xué)須活體現(xiàn)四個(gè)層次：動(dòng)中可能發(fā)生的問(wèn)題，明確課堂討論展示、相機(jī)誘導(dǎo)、點(diǎn)撥點(diǎn)自評(píng)學(xué)、能當(dāng)弄堂懂達(dá)的標(biāo)（的放手自學(xué)） 有效策略及相關(guān)事宜。討論能解決的（充分討論）
練習(xí)能清楚的（動(dòng)筆去做）
需要講解才明白的（巧妙引導(dǎo)、導(dǎo)師制）
以具有校本特色的“三三三+合作”教學(xué)法為核心的進(jìn)行備課。關(guān)鍵：以學(xué)案為“路線圖”，以小組合作學(xué)習(xí)為運(yùn)行載體。
1、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)、自主生疑、提出目標(biāo)、呈現(xiàn)問(wèn)題清單。
2、探究展示環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、展示點(diǎn)評(píng)、歸納升華。創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，激發(fā)每個(gè)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，組織學(xué)生以學(xué)習(xí) 小組為單位合作探究；創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生真正參與到解決問(wèn)題的情景中去。
3、檢測(cè)拓展環(huán)節(jié)：旨在檢測(cè)課堂的“達(dá)標(biāo)度”，讓學(xué)生沉浸在參與、探究的 快樂(lè)當(dāng)中，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的效果。（選擇合適的習(xí)題）
明確集體備課的重要性和真正把集體備課落實(shí)到實(shí)處不是一回事， 后者是更困難的。上級(jí)的檢查，領(lǐng)導(dǎo)的督促都不能使這一問(wèn)題得到真 正的解決，只有轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng)，方能解決問(wèn)題。要正確處理好集體備課與個(gè)體備課之間的關(guān)系，要切實(shí)保證備課 的程序：個(gè)備——集備——個(gè)備的落實(shí)到位。備課的內(nèi)容在注重對(duì)知識(shí)、教法集體研究的同時(shí)，還需多研究學(xué)生，研究學(xué)生不光是主備老 師的的責(zé)任沒(méi)，有我個(gè)們?nèi)似溲兴拷?，師就也有?zé)任，比如后期學(xué)生的心態(tài)是怎樣的？ 還有哪些個(gè)不別能差保異證？集如體何討解論決？等等。的效益
1.研究高考真題，選好題，抓落實(shí)
打破輔導(dǎo)資料的限制，根據(jù)實(shí)時(shí)學(xué)情選編難度稍高復(fù)習(xí)資料，針對(duì)性強(qiáng)、最有效。（1）課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更高效（2）各章節(jié)的真題分類(lèi)匯編（3）限時(shí)訓(xùn)練：30min(星期三晚上6:30-7:00)，滾動(dòng)訓(xùn)練避免前學(xué)后忘、速度、準(zhǔn)確度（4）套卷作業(yè)化，作業(yè)考試化，層遞推進(jìn)，提升應(yīng)試技能（5）限時(shí)訓(xùn)練：選擇+選做，限時(shí)75 min，及時(shí)出成績(jī)、得分率、試卷展示2.大型?？碱}——專(zhuān)業(yè)的事情，讓更專(zhuān)業(yè)的人做多做信息套卷：天利38套考題、大聯(lián)考、九師聯(lián)盟、百校聯(lián)盟、衡 水金卷、金太陽(yáng)模擬卷等
要做好學(xué)生解題情況分析，確定講評(píng)思路及重點(diǎn)，針對(duì)高考要求，明 確為什么講、什么時(shí)候講、怎樣去講。講試題編制意圖和特點(diǎn)，評(píng)學(xué)生審題和理解能力；講如何審題、如何表述、如何規(guī)范、如何采得分點(diǎn)、如何計(jì)算，評(píng)學(xué)生解題思路和方法的優(yōu) 劣。重視學(xué)生“想不到”問(wèn)題的處理，解決“一聽(tīng)就會(huì)，一做就錯(cuò)”“只要二選一就必錯(cuò)”的矛盾。要?dú)w類(lèi)講解、究因精講，要變式講、講正解、講 它解、講誤區(qū)、講方法、講規(guī)律。
注意學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，盡量用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和書(shū)本語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，首 選教材原文，次用題目原文，最后自編語(yǔ)言。老師們應(yīng)該把相應(yīng)的問(wèn)題 的表述方法給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)課堂提問(wèn), 提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。 多讓學(xué)生說(shuō)，多問(wèn)為什么，讓學(xué)生多讀、多展示自己的填寫(xiě)內(nèi)容，讀出 來(lái)或展示出來(lái)后他就知道自己的問(wèn)題有多嚴(yán)重了，并讓別的學(xué)生來(lái)修正 他的問(wèn)題，這種方法一定會(huì)提升學(xué)生的審題能力和語(yǔ)言組織能力。
閱卷感悟-規(guī)范答題，提高學(xué)生素養(yǎng)
嚴(yán)格按照高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)閱卷，截圖展示滿分學(xué)生答案得分點(diǎn)、扣分點(diǎn)、答題情況等， 在講評(píng)課中進(jìn)行“面批面改”
1.基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)2.應(yīng)用能力不擅長(zhǎng)3.陌生情境遷移難4.語(yǔ)言表達(dá)無(wú)序化
“先考后教少講精練”復(fù)習(xí)課框架
40分 鐘 提 升 小 考
年級(jí)負(fù)責(zé)人和班主任狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育：時(shí)間、習(xí)慣、常規(guī)行為全靠好習(xí)慣? 習(xí)慣再固化讀書(shū)習(xí)慣：眼、耳、口、筆、腦交作業(yè)習(xí)慣：順序、效率、清理、嘴、腿、手（1分鐘）筆記、聽(tīng)課、質(zhì)疑：聽(tīng)得精彩、記得詳細(xì)、問(wèn)得明白、記得精簡(jiǎn)、想得通透、做得規(guī)范清潔、整理習(xí)慣：地?zé)o屑、桌無(wú)瓶、板無(wú)灰、包無(wú)亂心理自我保健習(xí)慣：忐忑、浮躁→冷靜→專(zhuān)注→真誠(chéng)→自我準(zhǔn)確定位零散時(shí)間利用習(xí)慣：聚沙成塔糾錯(cuò)、勾畫(huà)、批注、問(wèn)題、面批交流習(xí)慣……
激發(fā)學(xué)生的積極性學(xué)生小組機(jī)制： 互幫互助 相互督促 相互促進(jìn) 共同進(jìn)步
1.由班主任聯(lián)系科任老師統(tǒng)一協(xié)調(diào)六科的作 業(yè)，以達(dá)到均衡發(fā)展的目的。2.通過(guò)每一次考試分析，關(guān)注尖子生的短板 是否補(bǔ)齊；任務(wù)生是否鞏固；臨界生是得到 提升。然后匯總。召開(kāi)有年級(jí)工作組參加的 班級(jí)教研活動(dòng)，班主任分派每一科目的尖子 生、任務(wù)生、臨界生的名單，并進(jìn)行分析， 分派給科任老師。然后年級(jí)工作組的領(lǐng)導(dǎo)提 出檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的建 議；科任老師，對(duì)上一階段的尖子生、任務(wù) 生、臨界生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，為后面提出具體的學(xué)習(xí)安排。
營(yíng)造比、學(xué)、趕、幫、超濃 郁班風(fēng)，大家好才是真的好！
尖子生在細(xì)節(jié)中實(shí)現(xiàn)升華,要鼓勵(lì)他們不要安于現(xiàn)狀，學(xué)生自己確定提高計(jì)劃，要爭(zhēng)取 更大的成績(jī)；可以在不影響其它科目學(xué)習(xí)的情況下安排額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓他們的復(fù)習(xí) 適當(dāng)超前；每次訓(xùn)練的批改要更加嚴(yán)格要求規(guī)范，對(duì)于出錯(cuò)的地方要幫助他們找出原因（在化學(xué)晚自習(xí)進(jìn)行面批），指導(dǎo)其做好改錯(cuò)本和知識(shí)歸納的方法，要杜絕拼 命做難題，將重點(diǎn)放在知識(shí)的融會(huì)貫通上、下筆精準(zhǔn)上，追求滿分意識(shí)！使化學(xué)成為其優(yōu)勢(shì)學(xué)科。
磨尖尖子生，鞏固任務(wù)生，抓好臨界生
任務(wù)生 首先任務(wù)生跟上老師的進(jìn)度。重點(diǎn)解決他們的審題和理解能力；使學(xué)生如 何審題、如何表述、如何規(guī)范、如何采得分點(diǎn)、如何計(jì)算，評(píng)學(xué)生解題思路 和方法的優(yōu)劣。查疑點(diǎn)、查漏洞、查落實(shí)整改。即時(shí)檢查錯(cuò)題本。
臨界生對(duì)于總分突出但是化學(xué)相對(duì)薄弱的學(xué)生做好補(bǔ)差工作，平時(shí)對(duì)其學(xué)習(xí)多關(guān)注， 多鼓勵(lì)，給其信心，要給他們制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；試卷的批改要指出其出錯(cuò)的地方，盡可能的面批面改；適當(dāng)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)于掌握不好的考點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練。以基礎(chǔ)題為主，適當(dāng)做一些中檔題，多關(guān)注解題思想和題目信息的處理方式。
題做新題的量建立在總結(jié)的量上，新題是鐵錯(cuò)題是鋼
活頁(yè)本按知識(shí)點(diǎn)、題型分類(lèi)總結(jié)本、舍得剪，舍得粘，收藏試卷沒(méi)有用，沒(méi)事就貼筆把題目弄懂后，不看答案做一次記鉛筆做一次，保證卷面整潔本寫(xiě)下內(nèi)心思考，自己原來(lái)方法碰壁為什么不行，怎么想錯(cuò)的，有無(wú)思維定式錯(cuò)誤選擇填空按解答題做藍(lán)筆紅筆進(jìn)行標(biāo)注，系統(tǒng)歸納特殊板塊刻意訓(xùn)練專(zhuān)區(qū) 總結(jié)常見(jiàn)粗心錯(cuò)誤 程序化模塊培養(yǎng)對(duì)題目關(guān)鍵詞敏感性不拘泥于總結(jié)錯(cuò)題，對(duì)結(jié)論總結(jié)，課本定義的積累，高級(jí)表達(dá)積累。做錯(cuò)題的心態(tài)：堅(jiān)持藝術(shù)家精神十次走馬觀花的回顧也抵不過(guò)一次一絲不茍的總結(jié)過(guò)程?。?！

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