【教學目標】
通過本課時學習，學生能夠：
1.通過學習對話，聽懂、會說購買物品的句式，并恰當?shù)鼗貞?br>2.在歌謠、圖片和核心句式創(chuàng)設的語境中，學習五個新單詞。
3.說唱本課歌謠。
4.在小組活動中熟練運用“Let’s buy sme ...”“Sure!”“OK.”等核心句式表演對話并向全班進行展示。
【教學內容】
[核心詞匯]
milk、water、tea、juice、cla
[核心句型]
— Let’s buy sme …
— Sure! / OK.
【教學過程】
Warm-up
1.播放第4單元的歌曲歌謠，復習舊知識。
2.學生觀察圖片回答“What can yu see?”在回答問題的過程中自主發(fā)現(xiàn)單元話題“Drinks and fruits”。
[設計意圖]
本階段學習活動幫助學生思考與話題相關的背景知識，在老師的啟發(fā)下，激活已有的知識經(jīng)驗，自主發(fā)現(xiàn)單元話題。
Input
3.學生觀察圖片并基于已有經(jīng)驗，在教師所提問題的引領下，預測對話內容，感知新語言。然后帶著問題觀看對話視頻，驗證猜想初步感知新語言。接著，學生借助圖片和對話音頻感知、了解對話內容細節(jié)。
4.學生借助圖片和板書內容，感知、了解[核心詞匯]和功能語句，并關注語音、語調、節(jié)奏、連讀等。
[設計意圖]
本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容、[核心詞匯]和功能語句。在教師的指導下，通過聽錄音和觀看動畫，從整體到細節(jié)逐步理解對話內容。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，進一步理解對話內容，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
Practice
5.通過聽歌謠，先整體感知語言，然后感知話題詞匯及核心句式。
6.通過說唱歌謠，初步掌握核心句式的使用。
[設計意圖]
本階段學習活動，學生在教師的指導下，通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑，習得核心語言知識。在學生進行歌謠學習和創(chuàng)編活動中，教師給予了必要的提示和指導，同時引導學生進行生生評價。最后通過練習活動，評價學生在此環(huán)節(jié)中的學習情況。
Output
7.學生利用課前準備的飲料類單詞卡片，兩人一組，結合功能語句進行對話練習。
8.學生在教師的指導下以小組為單位，任選以下情境，并根據(jù)情境在小組中進行創(chuàng)編表演。
情境一：身邊的好朋友過生日，學生在小組內討論買食品飲料送給好朋友表達心意。
情境二：秋季郊游實踐活動快要到了，學生們在小組內討論購買食品飲料去參加活動。
9.學生觀看對話表演并發(fā)表觀看感受，給出合理評價。
[設計意圖]
本階段學習活動，學生在情境引領下學習語言支架“It’s …’s birthday.” “Tmrrw we’ll g t ...”，恰當運用功能語句“Let’s buy sme ...”以及運用“Sure!” “OK.”進行創(chuàng)新性語言實踐活動，從而培養(yǎng)學生尊重他人意愿、與人友好相處、懂得感恩父母的意識。在活動評價中，師評與同伴互評相結合，學生之間相互學習，取長補短，共同進步。
Summary
10.學習小結。
[設計意圖]
教師依據(jù)板書，幫助學生歸納和整理本課核心語言。
Self-assessment
11.學生自評課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
聽錄音并跟讀，模仿語音語調。
選做：
(1)制作水果卡片，為下節(jié)課的學習做好準備。
(2)根據(jù)家中所需制作并用英語說明自己的購物清單。
【教學后記】
Lessn 2
【教學目標】
通過本課時的學習，學生能夠：
1.通過學習對話，聽懂、會說談論對水果喜好的句式，并會恰當回應。
2.在歌曲、圖片和核心句式共同創(chuàng)設的語境中，學習五個新單詞。
3.唱本課歌曲。
4.在小組活動中，熟練運用核心句式“D yu like ”詢問他人對水果的喜好，并
會用“Yes, I d. / N, I dn?t.”恰當?shù)鼗貞?br>【教學內容】
[核心詞匯]
apples、bananas、ranges、grapes、lemns
[核心句型]
— D yu like
— Yes, I d. / N, I dn’t.
【教學過程】
Warm-up
1.學生根據(jù)第一課所學，結合唱謠內容，邊聽邊唱，對所學語言知識進行復習。
2.學生利用圖片練習功能性語句“Let’s buy sme ...”，并結合情境使用交際用語，如“It’s yummy.”“It’s nice.”等。
[設計意圖]
本階段學習活動幫助學生復習舊知，探究新知，在老師的啟發(fā)引導下，學生結合圖片運用功能語句進行更多的語言輸出，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
Input
3.學生觀察圖片并基于已有經(jīng)驗，在教師所提問題的引領下，預測對話內容，感知新語言。
4.學生觀看對話視頻，驗證預測并初步感知對話內容。
5.學生借助圖片和對話音頻，感知、了解對話內容細節(jié)，如“What des Xinxin say t Dad?” “What des Dad say?”。
6.學生聽錄音跟讀，分角色朗讀對話，關注語音、語調、節(jié)奏、重讀、連讀、單詞復數(shù)等。
[設計意圖]
本階段學習活動旨在幫助學生在語境中理解對話內容，學習對話中的詞匯和核心語言。學生在教師的指導下，通過聽錄音和看動畫，從整體大意到細節(jié)逐步感知、理解對話內容。學生通過跟讀和分角色朗讀對話，走進對話情境，內化語言，為語言輸出奠定基礎。
Practice
7.教師播放歌曲，學生整體感知歌曲。
8.再次播放歌曲，學生每聽到一個目標詞匯，教師便出示相應的水果實物或單詞卡片，引導學生感知新單詞。
9.呈現(xiàn)功能語句“D yu like …?”，引導學生根據(jù)自身喜好運用“Yes, I d. / N, I dn’t.”進行互動交流，強化對新詞匯的感知、理解與應用。在這個活動中教師要關注學生對單詞復數(shù)的正確表達，對于有錯的學生及時給與糾正。
10.學生扮演歌曲中的人物，利用圖片和本課功能語句“D yu like Yes, I d. / N, I dn’t.”進行對話表演。通過此活動加深學生對[核心詞匯]以及功能語句的理解和使用。
11.教師播放歌曲，學生嘗試跟唱歌曲。然后，全班男女生組分角色扮演cat和dg對唱歌曲。
12.小組中同伴間相互對唱，并嘗試用其他水果詞匯替代目標詞匯進行歌曲創(chuàng)編。
13.聽錄音，根據(jù)錄音內容進行判斷，并核對答案是否正確，在此基礎上，嘗試借助表格信息用完整句子表達“... likes ...”。
[設計意圖]
本階段學生在教師的指導下，通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑，習得核心語言知識，促進語言內化，幫助學生在新語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言，并創(chuàng)編新的歌謠。學生從課本走向生活，在問答與創(chuàng)編的過程中，發(fā)展語音能力與思維品質，并通過聽力練習考查自身所學，對新知進行鞏固應用。
Output
14.調查問卷。
(1)學生在老師的引導下，觀察表格內容，認讀水果類單詞。
(2)設置“What fruit d yu like?”的調查背景，先由教師與學生進行示范，再引導學生自主練習。
(3)學生在小組內運用功能語句進行調查，并填寫表格。
(4)各組派代表進行發(fā)言，展示調查結果。
15.學生以小組為單位，任選情境，并根據(jù)情境在小組中進行創(chuàng)編表演。
情境一：同學來家里做客，你向同學詢問喜歡什么水果并招待他。
情境二：與父母去逛超市，在水果區(qū)域討論喜歡的水果并購買。
[設計意圖]
本階段學習活動，幫助學生在情境引導下，依據(jù)語言支架，進行創(chuàng)新性語言實踐，促進學生鞏固核心語言，并在交流過程中滲透交際禮儀，嘗試拓展語言，幫助學生在真實的語境下進行溝通與交流。
Summary
16.教師借助板書引導學生就本課所學內容進行總結和歸納。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生歸納和整理核心語言，提升自主學習能力。
Self-assessment
17.學生自評課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音，模仿錄音的語音、語調，并與同學合作表演對話。
(2)用英語向朋友介紹自己喜歡的水果。
選做：
根據(jù)所學單詞結合水果圖片制作水果書簽。
【教學后記】
Lessn 3
【教學目標】
通過本課時學習，學生能夠：
1.在閱讀語篇時，通過邊讀邊標畫的方式獲取關鍵信息，并樹立健康飲食的意識。
2.通過閱讀語篇，了解和描述Andy一家的購物清單，并運用“... want/wants ”
介紹自己和家人的購物意愿，進一步深化合理購物、健康飲食的理念。
3.正確聽、說、讀、寫字母Qq、Rr、Ss、Tt、Uu，并借助單詞和相應圖片感知這些字母位于單詞詞首時的常見發(fā)音。
【教學內容】
[核心詞匯]
apples、grapes、juice、lemns、milk、candy、ice cream
[核心句型]
— Andy/Mum/Dad wants ...
— They are bad fr yu.
【教學過程】
Pre-reading
1.學生有節(jié)奏地說唱第一課的歌謠，復習所學飲料類詞匯。
2.學生仔細觀察教師所出示的部分水果剪影、橫切面等圖片，說出水果的英文名稱。
3.教師以問題“What fruits and drinks d yu like?”詢問學生，引導學生根據(jù)圖片提示進行回答，綜合復習飲料和水果詞匯及相應的核心句式。
[設計意圖]
本階段學習活動通過歡快的歌謠、看圖猜水果活動及問答活動，引導學生復習前兩課所學[核心詞匯]和功能語句，為學生開展本課后續(xù)學習打好基礎。
While-reading
4.學生聽短文錄音，圈出語篇涉及的人物。然后，學生自主閱讀短文，提煉關鍵信息，標畫出Andy一家想要購買的物品。接著，學生再次閱讀短文，準確完成購物單信息填寫。
5.學生聽短文錄音，關注語音、語調、節(jié)奏等，并嘗試進行模仿。
[設計意圖]
本階段學習活動旨在幫助學生學習理解短文并掌握一定的閱讀技巧。學生在教師的指導下，通過聽錄音初步感知語篇涉及的人物、自主閱讀提取關鍵信息、嘗試用本課核心語言描述購物單、多種形式的朗讀等多種活動，逐步理解短文內容，內化語言，為語言輸出和學會學習奠定基礎。
Pst-reading
6.學生基于教師創(chuàng)設的“周末一起去野餐”的情境與小組成員討論準備購買食物的意愿，在教師指導下完成小組購物單，并進行展示介紹。
[設計意圖]
本階段學習活動旨在引導學生通過在真實情境中應用所學語言，從而更好地掌握這些詞匯和核心句式。
Phnics
7.學生在教師指導下，學習字母的發(fā)音和筆順。
8.學生借助單詞和相應圖片感知字母位于單詞首位時的發(fā)音并進行書寫。
9.學生完成書中練習“Lk, say and cnnect”，將字母按順序連線成形，邊讀邊連，并說出形成的新圖像。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生正確識別、認讀、書寫字母。
Self-assessment
10.學生對學習過程和效果進行自我評價和反思。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音，模仿錄音的語音、語調，跟讀或復述課文。
(2)完成Lessn 3 B1練習，邊讀字母邊摹寫。
選做：
(1)為本課新學字母或者單詞制作卡片。
(2)制作家庭購物清單，并與同學分享。
【教學后記】
Fun time
【教學目標】
通過本課時學習，學生能夠：
1.運用本單元[核心詞匯]和句式，介紹準備水果沙拉的過程。
2.了解制作沙拉的全過程，并嘗試獨立或與同伴一起制作水果沙拉。
3.按照“個人評價表”對自己本單元的學習情況進行評價。
【教學內容】
[核心詞匯]
fruit、salad、wash、peel、cut、mix、add
[核心句型]
— D yu like
— Yes, I d. / N, I dn’t.
— Wash. / Peel. / Cut. / Put in a bwl. / Add salad dressing. / Mix and enjy!
【教學過程】
Warm-up
1.學生跟隨音頻演唱第一課的唱謠和第二課的歌曲，復習本單元的[核心詞匯]和功能語句。
2.教師出示本單元的飲料、水果類圖片，引導學生運用第二課的功能語句“I like ... / I dn’t like ...”表達自己喜歡和不喜歡的水果或飲料。
[設計意圖]
本階段學習活動通過玩、演、視、聽等活動幫助學生復習單元前幾課時的語言知識，并利用圖片，引導學生運用功能語句進行語言輸出。
Let’s d3.教師出示制作好的水果沙拉圖片或實物，引出本課的討論話題“Fruit salad”水果沙拉，并建議學生嘗試為父母準備一份水果沙拉。
4.引導學生觀察制作水果沙拉的圖片，了解具體制作水果沙拉的步驟。
[設計意圖]
本階段學習活動旨在幫助學生在語境中感知、理解準備水果沙拉的幾個步驟，和制作過程中涉及的[核心詞匯]和功能語句。在活動的過程中培養(yǎng)學生的勞動意識。
Practice
5.學生閱讀語篇，選擇合適的單詞，補全語篇。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生在語篇理解的基礎上促進語言內化，從學習理解過渡到應用實踐。通過真實情境，以Xinxin為哥哥準備禮物作為背景，介紹購買飲料、選擇購買水果、經(jīng)制作水果沙拉。幫助學生在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學語言。
Let’s knw6.文化知識拓展。
學生在老師的引導下，了解制作水果沙拉過程中注意餐具使用安全。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生了解關于勞動實踐中的小常識。
Summary
7.學習小結。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生歸納和整理核心語言。
Self-assessment
8.學生自評課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
做一個小調查：你的家人喜歡什么水果？
選做：
制作視頻：給你的父母制作水果沙拉。
【教學后記】
Stry time
【教學目標】
通過本課時學習，學生能夠：
1.借助圖片了解故事的主要角色并預測故事情節(jié)。
2.運用閱讀策略讀懂Stry time板塊中的故事，理解同伴間互相尊重、樂于分享、友好相處的重要性。
3.通過小組合作的方式表演故事。
【教學內容】
[核心詞匯]
ckies、cake、bananas、pears、angry、sad、have a big dinner、eat tgether happily
[核心句型]
— He eats ...
— ... are very angry with ...
— I’m srry fr ...
— I have sme ... fr yu.
— That’s OK.
— They all eat tgether happily.
【教學過程】
Pre-reading
1.學生展示自己準備的不同食品，如ckies、cake、bread、apples、bananas、grapes和pears等，用“I like ...”“I eat a/an ...”等功能語句介紹自己喜歡吃的食品。
[設計意圖]
本階段通過這個展示活動，引導學生運用功能語句介紹自己喜歡的食物，教師可以了解學生對食品類單詞的掌握情況，對發(fā)音不準的單詞在整節(jié)課中增加練習頻率。
While-reading
2.通過“圖片環(huán)游”活動，引導學生瀏覽A項各圖并借助教師提出的問題“What animals d yu see?”了解故事中的主要角色Hipp、Mimi、Lucky和Mnkey，并確認故事的主線“人物”Hipp。
3.學生觀察圖片并回答問題“Lk at them. Are they happy?”。學生嘗試通過自己對圖片的理解來預測故事內容，回答問題“Wh are they angry with? Why?”。
[設計意圖]
本階段重點訓練學生的讀圖能力，引導學生認真觀察、積極思考，為后續(xù)閱讀配圖故事做鋪墊。
4.學生觀看故事動畫，驗證預測，理解故事大意。
5.采用問題驅動方式，學生帶著問題深入觀察圖片，精讀文字理解故事?；卮鹨韵聠栴}：
圖1：What des Hipp like? What des Hipp eat?
圖2：What is Lucky ding? Whse hand is it? What des he want t d?
圖3：What des Hipp eat?
圖4：Wh are they? Are they happy? Why?
6.學生借助圖片和動作理解含義，選詞填空補全句子，并嘗試進行表達。
7.學生對比圖片信息，猜測故事中主要角色的心理感受“Hw d they feel?”“Hw des Hipp feel?”。
8.學生觀察圖片細節(jié)，并運用功能語句進行描述“They have cake, bread, apples, bananas, grapes and mre.”，教師此刻關注語音、語調、節(jié)奏、重讀等。
9.學生聽錄音，理解故事細節(jié)“I have sme (pears /lemns) fr yu!”完成選擇
10.學生依據(jù)故事中河馬行為表現(xiàn)的變化，結合問題“D yu like Hipp’s behavir befre?”“D yu like his behavir nw?”，展開對故事主題意義的討論。
11.結合自身，拓展交流“If yu were Mimi, Lucky, r Mnkey, what wuld yu like t say t Hipp?”，引導學生分析Hipp前后行為的變化，從Mimi/Lucky/Mnkey的角度出發(fā)，真誠地為Hipp提建議。
[設計意圖]
本階段學習活動旨在幫助學生在情境中理解故事內容，感知、應用[核心詞匯]和語言。在教師的指導下，通過聽錄音和看動畫，從整體大意到具體細節(jié)逐步理解故事內容。引導學生嘗試運用閱讀策略，讀懂故事，在探討故事主題意義的過程中，教師觀察學生是否能夠做出正確的價值判斷，進行必要的引導和鼓勵，使學生能夠理解同伴間互相尊重、樂于分享、友好相處的重要性。
12.視頻配音活動：教師播放故事的視頻，并扮演故事中的一個角色，請學生分別扮演其他角色，根據(jù)視頻內容，體會各個人物的心情、動作，嘗試給視頻配音，為后面的表演做準備。
13.學生在教師的指導下，梳理、歸納對話中的核心語言，逐句聽故事錄音，細致模仿。學生在小組內有感情地朗讀故事，每人一張配圖；對于能力強的學生鼓勵其有感情地獨自朗讀故事。學生獨自或以小組為單位，展示朗讀的成果。提醒學生關注語音、語調、節(jié)奏、連讀、重讀等，并進行師生、生生評價，做到大聲自信、流暢有情感。
Pst-reading
14.基于故事內容，進行角色扮演。學生小組合作，根據(jù)提示復述(讀)故事。程度較好的學生可以嘗試脫稿表演故事或對故事結局進行續(xù)編。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生歸納和整理核心語言，通過角色扮演使每位同學都能深入角色，運用語言表達自己。通過小組合作的方式，借助實物和功能語句表演故事，學生在表演中，做到發(fā)音準確。同時引發(fā)學生對人際關系中如何與他人相處的思考，明白想要分享別人的東西必須經(jīng)過對方的同意；生活中要樂于分享才能收獲快樂、互相尊重才能愉快相處的道理。
Knw mre
15.文化拓展。學生在老師的引導下，了解“Sharing is caring”諺語及其背后蘊含的道理。
[設計意圖]
本階段學習活動引導學生在概括總結故事內容和意義的基礎上，表達自己的觀點，形成正確的價值觀，了解中英文語言的表達魅力，進行情感升華。
Self-assessment
16.學生自評課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音并跟讀，模仿語音語調
(2)演繹故事，適當添加動作和對白
選做：
舉辦分享派對，與好朋友分享自己的美食、文具、玩具等。
【教學后記】

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