【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.通過學(xué)習(xí)對(duì)話，聽懂、會(huì)說詢問物品的句式“What’s this?”，并用“It’s ...”回應(yīng)。
2.在歌謠、圖片和核心句式創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，聽懂、會(huì)說四個(gè)新單詞。
3.說唱本課歌謠。
4.在詢問物品的語(yǔ)境中熟練運(yùn)用“What’s this?”“A dll? / A kite?”等核心句式進(jìn)行詢問、猜測(cè)，并做出肯定或否定回答。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
ball、dll、kite、jigsaw
[核心句型]
— What’s this?
— It’s a/an ...
【教學(xué)過程】
Warm-up
1.師生問好，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，使用稱呼用語(yǔ)和問候語(yǔ)進(jìn)行問好。
2.教師播放本課歌謠，引出本單元主題“Tys”。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，說出更多的活動(dòng)表達(dá)；播放歌謠讓學(xué)生整體感知本課主題。
Input
3.看圖，回答問題。教師提問“Wh are they?”“What are they talking abut?”引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片內(nèi)容，學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在老師的啟發(fā)下，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，感知新語(yǔ)言。
4.學(xué)生觀看對(duì)話動(dòng)畫，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，理解對(duì)話大意。
5.創(chuàng)設(shè)過生日的語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。學(xué)生借助圖片和動(dòng)作理解詞匯意思，拓展和豐富句式。
(1)教師創(chuàng)設(shè)過生日的語(yǔ)境。如：教師可以找一位當(dāng)月出生的學(xué)生，假設(shè)今天是其生日，教師介紹“Tday is his/her birthday. Let’s sing Happy Birthday fr him/her.”，學(xué)生可以自己唱生日歌，并在過程中把生日快樂與其英文表達(dá)建立聯(lián)系。
(2)教師遞給那個(gè)學(xué)生一個(gè)娃娃(或其他物品)“It’s a gift fr yu.”引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)gift的正確發(fā)音，并在過程中把送禮物與其英文表達(dá)建立聯(lián)系。
(3)教師說“Tday is Yaya’s birthday.”教師呈現(xiàn)課文細(xì)節(jié)圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片獲取Yaya手中的娃娃，教師指著圖中的娃娃向?qū)W生提問“What’s this? ”引導(dǎo)學(xué)生了解本課功能句在生活中使用的語(yǔ)境，體會(huì)語(yǔ)言的意義。
(4)教師可以出示dll的實(shí)物或圖片說“It’s a dll.”幫助學(xué)生建立介紹自己玩具的正確表達(dá)。教師將實(shí)物或圖片送給學(xué)生，示意學(xué)生應(yīng)該表示感謝，學(xué)生可能會(huì)說出“Thank yu.”等。
6.學(xué)生閱讀文章，聽錄音，理解對(duì)話細(xì)節(jié)。
7.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，梳理[核心句型]“What’s this? It’s a dll.”并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
8.學(xué)生聽錄音跟讀，分角色朗讀對(duì)話，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽錄音和看動(dòng)畫，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。
Practice
9.Line up 連詞組句
[設(shè)計(jì)意圖]
本活動(dòng)有助于學(xué)生熟悉句子“It’s a gift fr yu.”充分練習(xí)[核心句型]“What’s this? It’s a dll.”并突破縮寫的難點(diǎn)。
10.Lk, say and chant. 說唱歌謠。
(1)初次播放歌謠，讓學(xué)生整體感知語(yǔ)言。
(2)再次播放歌謠，歌謠每提到一個(gè)玩具，教師便出示相應(yīng)的單詞卡片或?qū)嵨?。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)跟讀單詞，熟悉單詞的發(fā)音。
(3)逐一播放單詞錄音，讓學(xué)生跟讀。可以分別采取全班跟讀、小組跟讀和學(xué)生單獨(dú)跟讀等幾種方式。
(4)Let’s act.
同桌兩人分別扮演Mimi和Lucky，拿出自己的玩具，一問一答“What’s this? It’s a ...”。
(5)再次播放歌謠，讓學(xué)生把歌謠中提到的單詞的卡片或?qū)嵨?，按照歌謠中呈現(xiàn)的順序擺放在桌面上。
(6)讓學(xué)生嘗試在擺放好的單詞卡片或?qū)嵨锏奶崾鞠?，隨著律動(dòng)，唱出歌謠。
(7)學(xué)生隨著律動(dòng)唱出歌謠，同時(shí)展示相應(yīng)的單詞卡片或?qū)嵨铩?br>(8)教師提問“What tys d yu have?”，學(xué)生拿出自己的玩具圖片或?qū)嵨?，?chuàng)編新的歌謠。
[設(shè)計(jì)意圖]
在歌謠、圖片和功能句創(chuàng)造的語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)四個(gè)新詞匯；并在能說唱課本上的歌謠的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編新歌謠。
11.Chse and say.
12.Lk and circle.
[設(shè)計(jì)意圖]
看圖選詞，看圖圈出正確的單詞，學(xué)生借助圖片理解詞詞義和拼法，鞏固四個(gè)新詞匯。
13.Lk, listen and match.
情景創(chuàng)設(shè)：Yaya的朋友Haran、Xinxin、Sfia在展示自己的玩具，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的對(duì)話內(nèi)容，將人物與玩具進(jìn)行匹配。
首先，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，學(xué)生說出圖片中所表示的人物和玩具，復(fù)習(xí)[核心詞匯]dll、kite、ball。
其次，聽錄音，根據(jù)錄音將人物和對(duì)應(yīng)的玩具圖片進(jìn)行匹配。
再次聽錄音，要求學(xué)生說出錄音中各人物所提及的玩具，核對(duì)答案是否正確。
[設(shè)計(jì)意圖]
學(xué)生通過聽力連線活動(dòng)鞏固[核心句型]和詞匯；教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于聽力內(nèi)容的回應(yīng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于[核心句型]和詞匯的掌握情況。
Output
14.Tuch and guess
(1)教師出示游戲規(guī)則
(2)找兩名學(xué)生示范游戲過程，結(jié)合“Tuch and guess”部分提供的語(yǔ)言支架，扮演Lisa和Xinxin進(jìn)行游戲活動(dòng)。
(3)為學(xué)生提供新道具（裝有不同玩具的袋子），學(xué)生以組為單位選擇道具，依據(jù)相應(yīng)道具，借助語(yǔ)言支架，進(jìn)行游戲。
(4)提示其他學(xué)生要做一名合格的小觀眾，認(rèn)真觀看活動(dòng)不能給與提示，正確記錄游戲成績(jī)。對(duì)成績(jī)最好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)（貼紙或小玩具）。
[設(shè)計(jì)意圖]
依據(jù)語(yǔ)言支架進(jìn)行小組合作活動(dòng)，在與伙伴玩摸一摸、猜一猜的游戲中熟練運(yùn)用“What’s this?” “A kite?/ A jigsaw?”等功能句進(jìn)行猜測(cè)并做肯定和否定回答，通過同伴間開展游戲活動(dòng)增進(jìn)友誼。
Knw mre
15.文化知識(shí)拓展。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，了解中西方送禮物文化的差異。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于中西方送禮物文化的差異。
Summary
16.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言。
Self-assessment
17.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音并跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
(2)用所學(xué)內(nèi)容向家人詢問物品或介紹自己的玩具。
選做：
與同伴進(jìn)行猜謎游戲，遮擋玩具圖片的部分，一方提問What’s this? 對(duì)方猜答案。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)后記】
Lessn 2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.通過學(xué)習(xí)對(duì)話，聽懂、會(huì)說請(qǐng)求分享玩具的句式并會(huì)恰當(dāng)?shù)鼗貞?yīng)。
2.在歌曲、圖片和核心句式創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中，聽懂、會(huì)說四個(gè)新詞匯。
3.唱本課歌曲。
4.在小組合作活動(dòng)中，熟練運(yùn)用核心句式“Can I play with yur ”提問，并在被問時(shí)用“Sure, here yu are.”回答。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
ty cat、ty dg、ty bike、ty bus
[核心句型]
— Can I play with yur …?
— Sure, here yu are.
【教學(xué)過程】
Warm-up
1.Let’s chant.
讓學(xué)生跟著視頻一起復(fù)習(xí)、演唱上一節(jié)課的歌謠。復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的有關(guān)玩具的詞匯和句型。
2.學(xué)生回憶歌謠中所出現(xiàn)的玩具并用“It’s a ...”句型來(lái)回答歌曲中所出現(xiàn)的玩具。
3.Free talk.
學(xué)生嘗試用“I have a new ...”向同學(xué)介紹你的玩具。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，說出更多的玩具表達(dá)。
Input
4.Lk and answer.
學(xué)生基于語(yǔ)篇圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在教師的啟發(fā)下，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，感知新語(yǔ)言。
5.Let’s check.
第一次播放對(duì)話視頻，讓學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測(cè)，理解對(duì)話大意。
6.再次播放對(duì)話視頻，用以下問題幫助學(xué)生理解對(duì)話細(xì)節(jié)，如“What des Lisa say t Yaya? What des Yaya say?”并引導(dǎo)學(xué)生回答，如“I have ...”“Can I play with it? Sure, here yu are.”。
7.讓學(xué)生先聽錄音跟讀對(duì)話，然后再分角色朗讀對(duì)話。
8.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，體會(huì)[核心句型]“Can I play with yur ty cat / ty dg / ty bike / ty bus?”“Sure, here yu are.”并進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。
9.學(xué)生聽錄音跟讀，分角色朗讀對(duì)話，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽錄音，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下積累并拓展詞匯，在語(yǔ)境中識(shí)記單詞。學(xué)生通過跟讀和分角色朗讀對(duì)話，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。
Practice
10.Listen t the sng.
看圖演唱歌曲，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，習(xí)得核心語(yǔ)言知識(shí)。通過聽、看、做、玩、演、說、唱等途徑，學(xué)習(xí)詞匯。
參考語(yǔ)言：
— Can I play with yur
— Sure, here yu are.
11.Let’s match.
看圖將字母連成單詞，鞏固詞匯。
12.情景創(chuàng)設(shè)：
Lisa的朋友Yaya、Sfia、Jiaming、Harry也在相互分享玩具，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所聽到的對(duì)話內(nèi)容，將人物與玩具進(jìn)行匹配，完成教材Part C 聽力練習(xí)活動(dòng)。
13.Let’s chse.
根據(jù)情境，選擇合適的表達(dá)方法。
Output
14.Let’s play.
學(xué)生拿出本節(jié)課課上隨機(jī)獲得的帶玩具圖像的卡片（玩具卡片是本節(jié)課的獎(jiǎng)勵(lì)形式）與組內(nèi)成員進(jìn)行互換，要盡可能獲得更多的且不重復(fù)的玩具卡片。
15.Let’s act.
學(xué)生以小組為單位，任選以下情景，并根據(jù)情景內(nèi)容在小組中進(jìn)行創(chuàng)編表演。
參考語(yǔ)言：
— I have a ...
— Can I play with yur
— Sure, here yu are.
— Thank yu.
— Yu’re welcme.
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在歌曲、圖片和功能句創(chuàng)造的語(yǔ)境中，學(xué)習(xí)四個(gè)新詞匯；借助語(yǔ)言支架進(jìn)行小組合作，在向他人請(qǐng)求分享玩具的情境中熟練運(yùn)用以下[核心句型]“Can I play with yur ty cat / ty dg /ty bike / ty bus?”“Sure, here yu are.”，并在能歌唱本課歌曲的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編新歌曲；促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐，并幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，樹立得體表達(dá)意愿、分享玩具的意識(shí)。
Knw mre
16.文化知識(shí)拓展。
學(xué)生在白板拖拽功能的演示下，了解“收納玩具”的方法。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于日常勞動(dòng)的相關(guān)習(xí)慣。
Summary
17.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言。
Self-assessment
18.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音并跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
(2)與伙伴表演對(duì)話。
3.向伙伴介紹自己的玩具，并相互分享彼此的玩具。
選做：
制作單詞卡片 ty cat、ty dg、ty bike、ty bus。
教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)后記】
Lessn 3
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.在閱讀Li Yaya介紹自己以及朋友Lisa的玩具的語(yǔ)篇時(shí)，通過邊讀邊標(biāo)畫的方式獲取關(guān)鍵信息。
2.根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容，介紹Li Yaya和Lisa有哪些玩具，然后仿照范例，口頭介紹自己和朋友的玩具。
3.正確聽、說、讀、寫字母Ii、Jj、Kk、Ll，并借助單詞和相應(yīng)圖片感知這些字母位于單詞詞首時(shí)的常見發(fā)音。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
ball、dll、kite、jigsaw、ty cat、ty dg、ty bike、ty bus、share
[核心句型]
— I have …
— She has …
— We ften share ur tys.
【教學(xué)過程】
Pre-reading
1.Let’s sing.
學(xué)生邊看視頻邊演唱第二課時(shí)的英文歌曲，對(duì)前一課時(shí)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)習(xí)，激活學(xué)生的背景知識(shí)。
2.Lk and say.
學(xué)生觀看1-2課時(shí)中學(xué)過的玩具的圖片(也可以是剪影)，說出玩具的英文表達(dá)，激活舊知。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，更準(zhǔn)確地表達(dá)。
While-reading
3.Read and find.
學(xué)生首次閱讀文章，基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在老師的啟發(fā)下，預(yù)測(cè)對(duì)話內(nèi)容，感知新語(yǔ)言。
4.Watch and answer.
學(xué)生觀看對(duì)話動(dòng)畫，驗(yàn)證預(yù)測(cè)，理解對(duì)話大意。
5.Listen and underline.
學(xué)生聽錄音，劃出問題“What tys des Li Yaya have?”和“What tys des Lisa have?”的答案，并回答問題。
6.學(xué)生閱讀文章，聽錄音，理解對(duì)話細(xì)節(jié)，深入學(xué)習(xí)詞匯share、ften、tys。
7.再次播放錄音，學(xué)生聽錄音跟讀，關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、連讀、重讀等。
8.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，梳理、歸納文本中的核心語(yǔ)言，并根據(jù)圖片進(jìn)行角色扮演，開展模仿介紹活動(dòng)。
參考語(yǔ)言：
— I have …
— She has …
9.基于文本內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行角色扮演。程度較好的學(xué)生可以嘗試轉(zhuǎn)述、介紹兩位小學(xué)生擁有的玩具。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過聽錄音和看動(dòng)畫，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對(duì)話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下積累并拓展詞匯，在語(yǔ)境中識(shí)記單詞。學(xué)生通過跟讀和模仿，進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。
Pst-reading
10.Let’s act.
學(xué)生在小組內(nèi)用文本中的核心語(yǔ)言進(jìn)行表演。教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
11.Free talk
學(xué)生自由談?wù)撓矚g圖中哪個(gè)玩具以及原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生教育，提倡愛護(hù)、整理自己的玩具。
12.Lk, think and say.
學(xué)生借助圖片和動(dòng)作理解句式“I have ...”的意思，拼讀單詞和短語(yǔ)，拓展和豐富詞匯，如a dll、a ty cat、a ty dg、a ball、a ty bike、 a ty bus。
13.Let’s chse.
學(xué)生閱讀短文，根據(jù)圖片提示選擇合適的詞語(yǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言，通過角色扮演使每位同學(xué)都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己。程度較好的學(xué)生可以嘗試介紹文本中人物的玩具，促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐。并幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，分享自己的玩具并介紹。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在介紹自己和他人玩具的過程中，發(fā)展語(yǔ)用能力，初步樹立樂于分享的意識(shí)。通過自由討論，學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)自己的玩具。
Phnics
14.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，正確聽、說、讀、寫字母Ii、 Jj、 Kk、 Ll，并借助單詞、相應(yīng)圖片和說唱感知這些字母位于單詞首字母時(shí)的常見發(fā)音。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)讓學(xué)生規(guī)范書寫字母，并感知字母位于單詞首字母時(shí)的常見發(fā)音。
Summary
15.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言。
Self-assessment
16.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
(1)聽錄音，模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，跟讀或復(fù)述課文。
(2)完成 Lessn 3 B1 練習(xí)，邊讀字母邊摹寫。
選做：
(1)制作單詞卡片。
(2)整理你的玩具，并將其介紹給同伴。
【教學(xué)后記】
Fun time
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.靈活運(yùn)用本單元[核心詞匯]和句式制作分享玩具的海報(bào)。
2.了解可以分享的東西的類別：tys、bks、wrk、lve。
3.按照“個(gè)人評(píng)價(jià)表”對(duì)自己本單元的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
所有可以作為交換的物品的英文詞匯
[核心句型]
— I’m … I have a … Let’s share.
— This is my …
— We can share …
【教學(xué)過程】
Warm-up
1.學(xué)生邊看視頻邊演唱第一課的歌謠和第二課的歌曲，復(fù)習(xí)詞匯和核心句。
2.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，選擇圖片中自己喜歡的玩具并仿照第三課時(shí)A項(xiàng)2短文介紹圖片中的玩具。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，說出更多的活動(dòng)表達(dá)。
Let’s d3.學(xué)生畫出自己的海報(bào)(在作品的下方用英文進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，包括自己的姓名，自己分享的玩具是什么以及想要什么玩具。)
4.學(xué)生將自己的作品粘貼到學(xué)校的展示欄中。
5.學(xué)生在展示欄中找到可以互相分享玩具的同伴，用“This is my …”句型介紹自己的玩具，互相進(jìn)行展示交流。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)對(duì)話中的詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過繪畫與展示分享，逐步理解對(duì)話內(nèi)容。在詞匯學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下積累并拓展詞匯，在語(yǔ)境中識(shí)記單詞。學(xué)生通過介紹分享自己玩具，進(jìn)一步理解對(duì)話內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，為語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。
Gd t knw
6.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀句子并了解還有哪些內(nèi)容可以分享，即tys、bks、wrk和lve。
7.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思考并討論其他可以分享的內(nèi)容。
8.學(xué)生根據(jù)圖片完成連線，并介紹可以分享的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解其他可以分享的內(nèi)容，學(xué)生通過思考和交流，體會(huì)分享的樂趣。
Practice
9.學(xué)生根據(jù)圖片完成連線。
10.學(xué)生通過閱讀，選出正確的選項(xiàng)并完成對(duì)話。
11.基于短文閱讀，學(xué)生為兩個(gè)小朋友選出屬于自己的玩具。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言，通過連線促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐。通過補(bǔ)全對(duì)話幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生從課本走向現(xiàn)實(shí)生活，在為小朋友找到玩具的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)用能力，體會(huì)分享的樂趣。
Self-assessment
12.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
必做：
與同伴開展Sharing things活動(dòng)。
選做：
制作關(guān)于“我們愛分享”的小視頻，分享出自己的物品。
【教學(xué)后記】
Stry time
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課時(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：
1.借助圖片了解故事的主要人物并猜測(cè)故事情節(jié)。
2.運(yùn)用閱讀策略讀懂Stry time板塊中的故事，理解同伴間互助分享的重要性。
3.通過小組合作的方式表演故事。
【教學(xué)內(nèi)容】
[核心詞匯]
panda、z、animals
[核心句型]
— Can we play tgether?
— I want t play with my brther.
— What’s this? It’s a …
— Playing tgether is fun!
【教學(xué)過程】
Pre-reading
1.學(xué)生基于玩具主題，在老師的啟發(fā)下，談?wù)撏婢?，并做游戲?br>(1) Free Talk.
學(xué)生回答教師基于玩具主題提出的問題。
T: D yu like tys?
S: Yes.
T: What tys d yu have?
S: I have ...
T: Wh d yu want t play tys with?
S: I want t play with ...
T: Gd! Can we play tgether?
S: Sure!
(2) Play games. 教師出示裝著玩具的書包，學(xué)生觸摸玩具并詢問 “What’s this?”。
A: Hell, what’s this?
B: Guess, please.
A: A cat?
B: N.
A: A panda?
B: Yes.
A: Oh, it’s s cute. Can we play tgether?
B: Sure, here yu are.
2.學(xué)生觀察A項(xiàng)第一幅主題圖并簡(jiǎn)單交流，回答老師提出的問題，通過自己對(duì)圖片的理解進(jìn)行猜測(cè)。
(1)學(xué)生觀察A項(xiàng)第一幅主題圖并簡(jiǎn)單交流，思考教師提出的問題“Wh are they?”“ Where are they?”“What are they ding?”“Are they playing tgether?”，學(xué)生了解到哥哥、妹妹和爺爺是故事中的人物，他們?cè)诩抑?，兄妹倆在玩玩具，并沒有一起玩?！癟hey are brther, sister and grandpa. They are at hme. They are playing with tys. Brther is building blcks. Sister is playing with ty animals.”。
(2)學(xué)生觀察第一幅圖，回答教師的提問“Is sister happy?”，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片并回答“N, she isn’t.”。
(3)學(xué)生思考教師的追問“Why?”，并嘗試通過自己對(duì)圖片的理解來(lái)猜測(cè)。
(4)請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立閱讀故事，驗(yàn)證猜測(cè)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生激活學(xué)生的背景知識(shí)，學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，在老師的啟發(fā)下，通過圖片了解故事的主要人物并猜測(cè)故事情節(jié)，說出更多的活動(dòng)表達(dá)。
While-reading
3.學(xué)生基于圖片和已有經(jīng)驗(yàn)，在老師的啟發(fā)下，借助問題繼續(xù)深入觀察圖片，加深對(duì)故事的理解。
(1) Let’s find. 學(xué)生在故事中找到答案
— Why is sister unhappy?
— Can yu find?
— What des sister say t brther?
— Can we play tgether? But brther says: Srry! I’m busy nw. He desn’t want t play with his sister.
(2) Let’s think and chse. 學(xué)生思考并選擇
— What shuld she d?
— _________
A. Cry. B. Play by herself. C. Ask fr help.
學(xué)生思考教師提出的問題：當(dāng)哥哥拒絕妹妹時(shí)，妹妹應(yīng)該怎么做呢？是哭，是自己玩還是尋求幫助？學(xué)生觀察圖片，理解故事，找到答案是尋求幫助。
(3) Let’s lk and say. 觀察圖片，回答問題
— Wh can help her?
— What des grandpa say t brther?
學(xué)生觀察圖片，找出爺爺對(duì)哥哥說的話，理解爺爺是如何幫助妹妹的“What’s this? D yu have animals in yur z?”。
(4) Let’s think and say.
思考并表達(dá)“Wh has animals?”，學(xué)生根據(jù)深入理解故事，可以回答“Sister.”。學(xué)生思考教師的順勢(shì)提問“What des she say?”，學(xué)生找到 “I have a panda fr yur z.”。
“Is grandpa smart? His gd idea helps sister and brther play tgether.”“What’s his idea?”，學(xué)生深入理解故事后，表達(dá)自己對(duì)故事人物的評(píng)價(jià)?！癥es. Sister can share animals. Brther can share big z. S the key wrd f this stry is sharing.”，學(xué)生體會(huì)到故事的主旨是分享是快樂的，理解故事人物發(fā)出的“Playing tgether is fun!”的內(nèi)心感受。
4. Listen and read. 聽錄音并朗讀
(1)首先學(xué)生嘗試獨(dú)立朗讀故事。
(2)學(xué)生聽錄音，首先完整感知故事內(nèi)容；然后看課文聽故事、指圖片；接著指文字跟讀課文。
(3)學(xué)生逐句聽錄音，指著文字，細(xì)致模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的詞匯和核心語(yǔ)言。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用閱讀策略讀懂Stry Time中“Sharing Is Happiness”的故事，理解同伴間互助分享的重要性。
Pst-reading
5.Let’s act.
(1)師生示范：教師和學(xué)生一起表演故事。學(xué)生戴上提前準(zhǔn)備的頭飾，拿上道具，在教師的幫助下進(jìn)行表演。
(2)學(xué)生三個(gè)人一組，參考上述示范分角色表演故事。
(3)表演展示。能力強(qiáng)的同學(xué)在故事表演中發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)臺(tái)詞。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言，通過角色扮演使每位同學(xué)都能深入角色，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己。程度較好的學(xué)生可以嘗試使用連續(xù)話語(yǔ)表演小故事。促進(jìn)語(yǔ)言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實(shí)踐。并幫助學(xué)生在遷移的語(yǔ)境中，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，分享自己的玩具。學(xué)生通過小組合作的方式表演故事，發(fā)展語(yǔ)用能力，初步體會(huì)到同伴間相互分享的重要性。
Knw mre
6.文化知識(shí)拓展。
學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，談?wù)摲窒淼闹匾浴?br>[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解關(guān)于分享的重要性。
Summary
7.學(xué)習(xí)小結(jié)。
[設(shè)計(jì)意圖]
本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納和整理核心語(yǔ)言。
Self-assessment
8.學(xué)生自評(píng)課堂的自我表現(xiàn)。
Hmewrk
查詢更多玩具的英文表達(dá)。
以小組的形式表演小故事，并適當(dāng)增加動(dòng)作和臺(tái)詞。
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