一、回顧教材，考點探源
教材設(shè)題多以明晰文章的線索為主。
直接表達(dá)為“本文以什么為線索”“明線、暗線分別是什么”。
明確指出其作為“線索”的結(jié)構(gòu)作用。
【案例1】請閱讀散文《背影》，思考：“背影”在全文起什么作用？
二、以文析法，歸納策略
從內(nèi)容來看，作者以“背影”為父愛的象征點、父子之情的交會點、父子關(guān)系改善的觸發(fā)點；從結(jié)構(gòu)來看，“背影”是文章中“我”情感變化的轉(zhuǎn)折點，也是文章的線索，貫穿全文。
【案例2】請閱讀散文《小石潭記》，理清游記的線索。
發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭上氣氛同游之人
以游蹤（人物、地點）為線索
【案例3】請閱讀《老山界》。文章按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述。試以此為線索，概括作者翻越老山界的經(jīng)過。
第一天，下午動身，沿著山溝向上走；傍晚，到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷公巖，繼續(xù)爬山，“快要倒山頂”時，“落得很遠(yuǎn)了”；下午兩點多，到了山頂；之后，一口氣兒跑下山去。
以事件、時間、地點為線索
【案例4】請閱讀散文《昆明的雨》。
文章信筆所至，無拘無束，看起來有些“散”，但其中貫串著一條情感線索——對昆明生活的喜愛與想念。作者用這樣一條線索將零散的素材聚攏起來，鮮活、立體地描繪出一個“明亮的、豐滿的、使人動情的”昆明雨季。
以作者的思想感情或者情感變化為線索
【案例5】請閱讀《智取生辰綱》，思考問題。小說圍繞著生辰綱的爭奪，采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)之間討論：明線是什么？暗線又是什么？這樣安排有什么好處？
明線是楊志押送生辰綱，寫楊志一行的矛盾沖突； 暗線是晁蓋吳用一行智取生辰綱，寫團(tuán)結(jié)智取。 明、暗雙線交織點在六月初四正午、黃泥岡松樹林。兩條線索交織展開故事情節(jié)，揭示了護(hù)送和智取雙方的矛盾沖突，為人物性格塑造和發(fā)展服務(wù)，更好地表現(xiàn)了主題。
以實物為線索以人物為線索以事件為線索以時間為線索以地點為線索以作者的情感變化為索明線和暗線交織
如何判斷文章的線索呢？1.了解文章線索的特征。文章的線索有兩個特點：一是貫穿全文，它連接所有的材料，使材料成為一個整體；二是線索往往有明顯的文字標(biāo)志，而且表示線索的文字會反復(fù)出現(xiàn)。2.在具體的閱讀過程中，可以采取這些做法來捕捉文章的線索。（1）看本質(zhì)。（2）看文題。（3）看反復(fù)。（4）看抒情議論句。（5）看段落間的內(nèi)部線索。
模板一：判斷文章線索是什么，以簡短的語句或擬小標(biāo)題的形式概括事件。模板二：線索的作用： ①貫穿全文。 ②把文中的人、（物、事、情）有機(jī)地聯(lián)系在一起。 ③使文章條理清楚、層次清晰。 ④塑造人物形象，推動故事情節(jié)的發(fā)展，點明文章中心。
1.《紫藤蘿瀑布》這篇散文是以什么為線索？
三、以法析文，鞏固策略
用“紫藤蘿花”作為貫穿全文的線索。 內(nèi)容可分為“觀花”“憶花”“悟花”三個部分，依次描寫紫藤蘿花的花瀑、花穗、花朵，從色彩、形狀、香味等多個方面具體展現(xiàn)紫藤蘿的美，贊頌生命的長河是無止境的，花與人融為一體。
2.《一滴水流過麗江》以一滴水的游蹤為線索，試概括“我”的麗江之行的經(jīng)過。
文章中作者將“一滴水”擬人化，以第一人稱的口吻，通過“我”的所見所聞，見證著麗江古城的古往今來。這滴水，自玉龍雪山流下，一路向南，流過美麗的麗江壩，看過初建的麗江城，見證了人世的滄桑巨變；最終在昏睡數(shù)百年后再次醒來，來到現(xiàn)代的四方街?！拔摇钡巧纤嚕h(yuǎn)眺古城全貌；跨入小店，領(lǐng)略東巴文字的魅力；投身民居，體驗百姓生活的恬淡；之后穿城而出，欣賞古城五彩斑斕的夜和曠野寧謐澄澈的美；最終得償夙愿，躍入金沙江，完成圓滿的麗江之行。
_______________ → _______________ → 最后一次與牧羊人相見
3.閱讀《植樹的牧羊人》，用短語的形式概括“我”和牧羊人之間發(fā)生的事。
4. 閱讀《偉大的悲劇》，文章按照時間變化和地點轉(zhuǎn)移展開敘述，試以此為線索，完成表格。
“我”對于阿長的情感變化經(jīng)歷了極大的變化，從因為阿長切切察察又迷信守舊“我”“實在不大佩服她”“不耐煩”到她將長毛攻城的故事而“對她發(fā)生過空前的敬意”，認(rèn)為阿長具有“偉大的神力”，又因為得知自己的隱鼠被阿長謀害，所以“敬意逐漸淡薄起來并完全消失”，最后又因為阿長特意告假為“我”買來《山海經(jīng)》而最終又“發(fā)生新的敬意”。情感脈絡(luò)分明，波瀾起伏，使故事發(fā)展一波三折，生動有致。
5.分析“我”對阿長情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化？
6.《背影》這篇文章除了“父親的背影”這條明線以外，還有一條暗線，便是情感的變化，你能說一說嗎？
暗線——兒子對父親深切的愛，父親的拳拳愛子之情。
1.閱讀《最后的牽手》，回答問題：文章線索有串聯(lián)全文、貫通文脈的作用。選文有兩條線索，請說說明線、暗線分別是什么。（4分）
四、以文測法，內(nèi)化能力
參考答案 本文的線索有兩條，明線：（父母的）牽手；暗線：父母相伴一生的深情（父母之間的深厚感情）。一般來說，暗線往往是情感線索。
2.閱讀《火車上的見聞》，回答問題：“我”在文中起什么作用？請簡要分析。（4分）
參考答案 ①“我”起線索作用，串聯(lián)起一件件事； ②以第一人稱敘事，能真實地展現(xiàn)社會風(fēng)貌。
3.閱讀《一顆小白楊》，回答問題：王克懷從一名新兵成長為一名優(yōu)秀班長，其間經(jīng)歷了怎樣的心理變化？請簡要概括。（3分）
參考答案 剛到哨所，面對艱苦環(huán)境，火熱的心變涼了；在小白楊樹下接受革命傳統(tǒng)教育后，感到充滿力量；射擊考核獲得優(yōu)異成績，心懷喜悅。
4.閱讀《長在心上的眼睛》，回答問題：“鞋”在小說中有何作用？請結(jié)合文本簡要分析。（3分）
參考答案 “鞋”是小說的線索，文章用它引出奶奶給小驢做鞋的情節(jié)（推動故事情節(jié)的發(fā)展），表現(xiàn)出奶奶對小驢的愛（點明中心）。

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