1.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2.能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料,理解詩(shī)句的意思，初步感受借景抒情的表達(dá)方法。
3.在反復(fù)誦讀與融情想象中感受詩(shī)歌的意象,體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn):
在反復(fù)誦讀與融情想象中感受詩(shī)歌的意象，體會(huì)詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。
教學(xué)過(guò)程
板塊一：詩(shī)中家國(guó)
1.讀題
師：這節(jié)課，我們一起走近——
（指板書(shū)）
生：（齊）陸游。
師：對(duì)于陸游，你有哪些了解？
生：《示兒》。
師：可以把話說(shuō)得更完整些，比如，我讀過(guò)—
生：我讀過(guò)陸游的《示兒》。
師：能背兩句嗎？
生：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。
師：真的只有兩句。（示意其他學(xué)生）咱們來(lái)補(bǔ)齊。
生：（齊） 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
師：陸游的這一首詩(shī)，詩(shī)題只有兩個(gè)字。今天要學(xué)習(xí)的另一首，題目有點(diǎn)長(zhǎng)，既然預(yù)習(xí)過(guò)，應(yīng)該會(huì)讀，誰(shuí)來(lái)？
生：秋夜將曉 / 出籬門 / 迎涼 /有感。
師：節(jié)奏分得明白，如果各節(jié)之間連得更緊一些，效果會(huì)更好。一起來(lái)讀。
生：（齊）秋夜將曉 / 出籬門 /迎涼 / 有感。
師：分開(kāi)來(lái)讀，但要連起來(lái)說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思？
秋天的夜里天將要亮的時(shí)候，陸游走出籬門，迎面吹來(lái)一陣涼風(fēng)，他有感而發(fā)寫(xiě)下了這首詩(shī)。
師：清楚、明白、一詞不落。帶上理解，再讀一遍。
生：（齊） 秋夜將曉 / 出籬門 /迎涼 / 有感。
2.讀準(zhǔn)
師：誰(shuí)會(huì)讀整首詩(shī)？其他同學(xué)聽(tīng)，看看字音是否都準(zhǔn)確。
生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。（讀的節(jié)奏有誤）
師：能提點(diǎn)意見(jiàn)嗎？
（生無(wú)人舉手，皆不作聲。）
師：她的確做到了字字準(zhǔn)確，而且音韻飽滿。（出示：岳）“岳”的意思是——
生：高山。
師：把它放到其他地方，你還會(huì)讀嗎？
生：華夏五岳，東岳泰山……
師：我聽(tīng)到了山，但不是高山，更不是“岳”，像這樣，“東岳泰山”，會(huì)顯得山更有精氣神。
生：（有氣勢(shì)地） 華夏五岳，東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山。
師：的確是五岳，中華民族精神的代表。這個(gè)字呢？（出示：仞）什么意思？
生：注釋里說(shuō)是長(zhǎng)度單位。
師：熟練運(yùn)用了注釋，會(huì)讀書(shū)。那你知道一仞是多長(zhǎng)嗎？
（生沉默）
師：（往后挪了兩步）就是從我到你的距離，一仞約等于八尺。這個(gè)字并不常用，但它曾出現(xiàn)在這樣的名句里。（出示）
生：（齊）海納百川，有容乃大；壁立千仞，無(wú)欲則剛。
師：我發(fā)現(xiàn)咱們喜歡齊讀，讀得好，很有氣勢(shì)，這叫“人多勢(shì)眾”。
3.讀出節(jié)奏
師：讀準(zhǔn)了字音，還要讀好節(jié)奏。推薦咱們班的朗讀“天花板”來(lái)給我們示范，好嗎？
生：她就是最厲害的了。（指朗讀節(jié)奏有誤的那位同學(xué)）
師：那我教你一個(gè)絕招，立馬超越“天花板”，好不好？
生：那好吧。
（眾笑）
師：（耳語(yǔ)）這首詩(shī)前兩行的節(jié)奏要將前四個(gè)字連在一起，不能讀破，根據(jù)課件的提示讀，你來(lái)示范一遍。
生：三萬(wàn)里河 / 東入海，五千仞岳 / 上摩天。遺民淚盡 / 胡塵里，南望王師 / 又一年。
（生鼓掌）
師：你看，超越“天花板”沒(méi)有想象得那么難。（指課件）他的節(jié)奏最準(zhǔn)確的地方在紅字部分，連得很緊。還有誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（一開(kāi)始讀錯(cuò)的學(xué)生舉手）
師：我知道你知道了，請(qǐng)你來(lái)吧。
（生讀整首詩(shī)，節(jié)奏準(zhǔn)確。）
師：像他這樣，讀好節(jié)奏。
師：詩(shī)有詩(shī)的韻味，如果在快結(jié)束的時(shí)候，慢一點(diǎn)，收一點(diǎn)，就更有韻味了。
4.讀懂
（1）借助注釋，自主練說(shuō)。
師：字字準(zhǔn)確，節(jié)奏清楚，韻味十足，這已經(jīng)是咱們班最高的讀詩(shī)水平了嗎？
生：不是。
師：那你們還能讀成什么樣？
生：還能讀懂詩(shī)句的意思。
師：好，首先請(qǐng)你借助注釋，自主練說(shuō)，把詩(shī)句的意思說(shuō)通順。遇到特別說(shuō)不通的地方，標(biāo)上記號(hào)。
（生自主練習(xí)）
（2）同桌互助，輕言細(xì)語(yǔ)。
師：看來(lái)說(shuō)得差不多了，下面同桌互相幫助，輕言細(xì)語(yǔ)，把句意說(shuō)準(zhǔn)確。遇到不同的意見(jiàn)，作上記號(hào)，待會(huì)兒提出來(lái)全班討論。
（同桌互助，說(shuō)詩(shī)句意思。）
（3）代表發(fā)言，聲音洪亮。
師：好，接下來(lái)，我們請(qǐng)代表發(fā)言，要聲音響亮，保證所有人能聽(tīng)到，還要說(shuō)得順一點(diǎn)，把詩(shī)句的意思講明白。誰(shuí)來(lái)？
生：三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河?xùn)|流入海。
師：“三萬(wàn)里”是實(shí)實(shí)在在的三萬(wàn)里嗎？
生：不是。
師：那是——
生：很長(zhǎng)很長(zhǎng)的黃河?xùn)|流入海。
師：我聽(tīng)到了“長(zhǎng)河”，但還不是“黃河”。黃河只是長(zhǎng)嗎？
生：波浪滔天。生：洶涌澎湃。生：滾滾向前。
師：要怎么讀？
生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海。
師：黃河除了長(zhǎng)，還有非凡的氣勢(shì)。李白這樣寫(xiě)黃河——（出示）
生：黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。
師：那黃河怎么入海？
生：一直向前。生：永不回頭。生：奔騰洶涌。
師：要怎么讀？
生：三萬(wàn)里河?xùn)|入海。
師：這才是黃河。劉禹錫這樣寫(xiě)黃河——（出示）
生：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
師：“三萬(wàn)里河?xùn)|入海”，現(xiàn)在你想怎么說(shuō)詩(shī)句的意思？
生：氣勢(shì)洶涌的黃河奔流入海。
師：“奔流”用得好，再加上黃河獨(dú)有的樣子——
生：黃河曲曲折折，波濤洶涌，奔流入海。
師：曲曲折折？還有別的詞嗎？
生：黃河九曲十八彎，波濤洶涌，萬(wàn)里奔涌入海。
生：黃河自天上而來(lái)，波浪滔天，奔流入海，永不回頭。
師：黃河蜿蜒曲折，波濤洶涌，萬(wàn)里——
生：奔涌入海。
師：讀出來(lái)——
生：（齊）三萬(wàn)里河?xùn)|入海。
師：借助注釋，又活用注釋，好極了！詩(shī)句的字?jǐn)?shù)少，還有很多圖景要我們想象、填補(bǔ)，說(shuō)出來(lái)的詩(shī)句才能和原句是相符的。用這個(gè)方法，說(shuō)后面的三行。
生：那高高的華山直上云天。
師：這個(gè)“直”用得好。讀出來(lái)吧。
生：五千仞岳上摩天。
師：你能想到哪些寫(xiě)華山的詞句？
生：高聳入云。生：高聳入云。
師：看來(lái)“內(nèi)存”告急?？軠?zhǔn)這樣寫(xiě)華山——（出示）
生：（齊）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。
師：那再來(lái)說(shuō)說(shuō)吧。
生：那高高的華山直上云霄。
師：那高高的華山壁立千仞，像一把利劍，直插——
生：（齊）云霄。
師：讀出這險(xiǎn)、這高——
生：（齊）五千仞岳上摩天。
師：河山一起讀吧。
生：（齊） 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
師：這是怎樣的山河？
生：壯美。生：壯觀。生：壯麗。
生：氣勢(shì)恢宏。
師：好。（板書(shū)：山河壯美）
師：后兩行一起說(shuō)，有點(diǎn)長(zhǎng)，但注釋里幾乎都有，誰(shuí)來(lái)？
生：原宋朝百姓在金人的殘暴統(tǒng)治之下，眼淚已經(jīng)流干，盼望朝廷的軍隊(duì)早日北上收復(fù)中原。
師：這里面有“金”“遺民”這樣的字眼，相關(guān)的歷史背景是否還需要我來(lái)補(bǔ)充補(bǔ)充？
生：不用了，我們的預(yù)習(xí)資料上有，以前學(xué)過(guò)《示兒》，也學(xué)習(xí)過(guò)《題臨安邸》。
師：好。我也是這樣想的，《示兒》和《題臨安邸》兩首詩(shī)我們都學(xué)過(guò)，那這個(gè)歷史背景大家應(yīng)該了解，還不明白的同學(xué)可以借助預(yù)習(xí)資料學(xué)習(xí)。
師：（板書(shū)：遺民淚盡）誰(shuí)來(lái)讀？
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
板塊二：史中家國(guó)
1.我們的同胞
師：“淚盡”是什么意思？
生：眼淚流干了。
師：眼淚流干了，再流就是——
生：血淚。
師：他們?yōu)楹螘?huì)淚盡？
生：他們?cè)诮鹑说蔫F蹄之下，過(guò)著水深火熱的生活。
師：你能想象水深火熱的具體場(chǎng)面嗎？
生：他們生不如死。
師：他們吃著— 生：他們食不果腹。
師：他們穿著— 生：他們衣不蔽體。
師：他們住著— 生：他們無(wú)家可歸。
師：歷史這樣記錄金統(tǒng)治者的暴行—（出示）
生：（齊）禁止?jié)h服、燒殺搶掠、并籍為奴、刺字于耳、標(biāo)價(jià)出賣、隨意殺戮……
師：請(qǐng)你來(lái)讀。
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：金人的鐵蹄到達(dá)之前，《東京夢(mèng)華錄》里這樣記載人民的生活—（出示）
生：（齊）花光滿路，簫鼓喧空。
師：現(xiàn)在呢？（出示： 滿路， 喧空。）
生：只有流民滿路，只有慘叫喧空。
生：只有尸體滿路，只有哀號(hào)喧空。
師：我們來(lái)讀。
生：（齊） 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
2.我們的“王師”
師：我們的“王師”呢？
（生沉默）
師：林升這樣寫(xiě)—（出示）
生：（齊） 山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作汴州。
師：王師何在？ 生：在西湖歌舞，師：汴州何在？ 生：只有杭州。
師：他們還記得淚盡的遺民嗎？
生：他們已經(jīng)完全遺忘了。
師：你有何感受？生：我很憤怒。 師：讀出來(lái)。
生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：陸游有何感受？
生：既憤怒，又痛心。
師：因誰(shuí)憤怒？又因誰(shuí)痛心？
生：因王師而憤怒，因受苦的同胞而痛心。
師：（板書(shū)：悲憤）因遺民而悲，因王師而憤。讀出來(lái)。
生：（齊） 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
3.我們的河山
師：怎么能不悲憤？同學(xué)們看地圖，我們那蜿蜒奔騰的三萬(wàn)里河在哪里？
生：在金人的統(tǒng)治之下。
師：我們那直插云霄的五千仞岳在哪里？
生：在金人的鐵蹄下。
師：（擦去“壯美”，改為“破碎”）怎么能不悲憤？再讀。
生：（齊） 三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
4.我們的詩(shī)人
（1）陸游。
師：陸游遇到了什么事引發(fā)他有此悲憤之感？
生：迎涼。
師：涼風(fēng)迎面吹來(lái)而已，在什么地方有此悲憤之感？
生：出籬門。
（師移動(dòng)板書(shū)：出籬門）
師：在他鄉(xiāng)下的院子里。寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，他因主戰(zhàn)被罷官閑居鄉(xiāng)野已經(jīng)四年了，但在他的心里，放下了破碎的山河和淚盡的遺民了嗎？
生：沒(méi)有。
師：他什么時(shí)候有此悲憤之感？
生：秋夜將曉。
師：這一夜，陸游睡了嗎？
生：沒(méi)有。
師：因?yàn)槭裁炊鵁o(wú)眠？
生：想起中原還沒(méi)收復(fù)。
生：想到山河破碎，想到人民生活在水深火熱之中，想到朝廷腐敗無(wú)能。
師：那他寫(xiě)此詩(shī)只是為了發(fā)牢騷嗎？
生：表達(dá)希望朝廷北定中原的愿望。
師：終究是“望”。（板書(shū)：望）遺民之望是陸游之望，他時(shí)時(shí)在望，處處在望，事事在望，年年在望。37歲時(shí)，他在望——（出示）
生：（齊） 早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
師：68 歲時(shí)，他在望——（出示）
生：（齊） 遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
師：直到 85 歲臨終時(shí)，他還在望——（出示）
生：（齊） 王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
師：望了一年又一年，這“望”里，有渴望，有期望，一定也有失望，但你讀到絕望了嗎？
生：沒(méi)有。
師：他為什么還沒(méi)絕望？
生：他相信總有一天會(huì)到來(lái)。生：他相信自己的國(guó)家。
師：這種內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的期盼與始終相信，就是陸游的家國(guó)情懷。
（指板書(shū)）
（2）其他詩(shī)人。
師：不止陸游在望，岳飛也在望—（出示）
生：（齊）靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅！
師：辛棄疾在望—（出示）
生：（齊）起望衣冠神州路……南共北，正分裂。
師：范成大也在望——（出示）
生：（齊） 忍淚失聲詢使者，幾時(shí)真有六軍來(lái)？
師：他們，都在望什么？
生：望山河無(wú)恙。生：望人民歡笑。生：望山河統(tǒng)一。生：望人民幸福。
師：盼山河一統(tǒng)，望人民幸福，經(jīng)千年傳承，成了刻在中華民族基因里的家國(guó)情懷。這就是我們今天來(lái)讀陸游此詩(shī)的意義所在。都會(huì)背了嗎？一起背。
（生背全詩(shī)）
板塊三：心中家國(guó)
師：在詩(shī)人的筆下，宋朝是這樣的。但在史家眼里，宋朝還是這樣的：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世?！弊x詩(shī)使人靈秀，讀史使人明智。讀詩(shī)又讀史，我們的家國(guó)情懷想必能更靈秀，也更理智。今天推薦《藏在古詩(shī)詞里的兩宋史》。讓我們?cè)谠?shī)歌里去回望歷史，回望那一個(gè)個(gè)“有感”的時(shí)刻，在我們的心里深深種下家國(guó)情懷的種子。下課！

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秋夜將曉出籬門迎涼有感

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