散文閱讀第一課（課件）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考）

這是一份散文閱讀第一課（課件）-2025年高考語文一輪復(fù)習(xí)（新教材新高考），共60頁。PPT課件主要包含了年備考策略，備考策略思維導(dǎo)圖等內(nèi)容，歡迎下載使用。
【文學(xué)類文本趨勢解讀】
《中國高考評價體系》指出，高考評價體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）為框架；命題呈現(xiàn)出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；考試要有效引導(dǎo)教學(xué)，打破 “以綱定考”，實現(xiàn)“教考銜接”。從命題理念來看，無論是新高考卷還是全國卷都呈現(xiàn)散文與小說并重的命題趨勢，不再單純重小說輕散文。此外，命題重點也放在審美鑒賞上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美鑒賞能力的考查。從客觀題設(shè)置來看，重點放在理解、分析綜合和鑒賞評價這三個層級上，散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色考查是重點，從一定程度上降低了考查難度，但是由于考查的信息量大，覆蓋面廣，也往往具有比較大的迷惑性。
從選材來看，高考散文選材多以中國現(xiàn)當(dāng)代散文為主，作者大部分是名家，所選文本多為非名家名篇或名家非名篇。如:2023全國甲卷——巴金《機(jī)械的詩--旅途隨筆之一》。從散文主題來看，文本主題一般貼近當(dāng)下人們的現(xiàn)實生活，主要圍繞社會主義核心價值觀和人文精神寫作，具有一定的抒情性和哲理性，立德樹人是首要方向。如:2022新高考Ⅱ卷——李廣田《到橘子林去》。從考查趨勢來看，高考散文考題與課本內(nèi)容（單元研習(xí)任務(wù)）相結(jié)合，進(jìn)一步強(qiáng)化教考銜接，考查學(xué)生對重點內(nèi)容和重要知識點的理解掌握能力。
①題材上,涉及保家衛(wèi)國、鄉(xiāng)土中國、戰(zhàn)爭感悟、童真視角等多種題材。②分值上，從題目分?jǐn)?shù)的分布來看,兩套新高考現(xiàn)代文閱讀Ⅱ、全國卷文學(xué)類文本閱讀總分呈現(xiàn)出16分/15分的規(guī)律,也就是主觀題是3+3+5+5/3+3+6的模式。分?jǐn)?shù)的變化也意味著難易度的變化。③創(chuàng)新變化：從設(shè)題的角度來看,簡答題更具開放性,題目的答案不一,2023 新課標(biāo)I卷有“寫文學(xué)短評”的新型題目,某種程度上表明命題人在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材中各類文本的閱讀方法(如教材中的單元研習(xí)任務(wù)),夯實語文學(xué)科閱讀理解的基礎(chǔ)知識和基本技能,切實提高自己的閱讀理解能力。
1.分析試題規(guī)律，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)能力。 新高考雖有變化，但是題型常規(guī)化，在平時教育教學(xué)中，教學(xué)要重視基礎(chǔ)，注重運用知識，課堂教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對文本的整體理解；新高考中問題設(shè)置具有個性化，要引導(dǎo)學(xué)生答題時規(guī)避套路化，體現(xiàn)個性化解讀；新高考中情景式考題增多，思辨性增強(qiáng)，作文加強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生深入思考中國青年的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價值選擇。2.夯實知識基礎(chǔ)，注重答題規(guī)范。 梳理課本中有關(guān)散文的必備知識，建立散文閱讀的必備知識體系；梳理高考卷中已經(jīng)考查的散文的典型考點。要關(guān)注異質(zhì)文本的組合；關(guān)注敘述視角的變換、文學(xué)評論題、對文中詞句的理解等；要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘文本中沒有命題的角度，培養(yǎng)學(xué)生深入文本的真正閱讀的自覺。養(yǎng)成精準(zhǔn)規(guī)范表達(dá)的良好習(xí)慣：答案寫得具體、全面、有條理、有層次而又簡潔。
3.注重文本回歸，落腳教考銜接。 依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)與備考，降低機(jī)械刷題收益，學(xué)習(xí)內(nèi)容必須回歸課標(biāo)、回歸課堂。注重返璞歸真，打通新老教材。高考命題的依據(jù)是課標(biāo)，教材編寫的依據(jù)也是課標(biāo)，所以，高考考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)必然隱含在教材中。從這個意義上講，學(xué)好教材就可以從容地應(yīng)對高考。備考中，要再次熟悉新教材每個單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到早讀或者微專題中，熟悉答題規(guī)范。 總之，在2025年的備考過程中，要注重培養(yǎng)思維品質(zhì)和綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)思維過程和思維方式，善于從多角度主動思考、深入探究，發(fā)現(xiàn)新問題找到新規(guī)律，提升語文學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。
散文概念：現(xiàn)代散文有廣義和狹義之分。廣義的散文,是與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁,包括除詩歌、小說、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章,如通訊、報告文學(xué)、隨筆、雜文、回憶錄、游記、書信、人物傳記等。狹義的散文,專指用生動、優(yōu)美、凝練的文學(xué)語言寫成的帶有寫景、狀物、敘事、記人、說理性質(zhì)的短小精悍的文藝性文體。
散文特點：1.形散神聚(1)散文的“形"主要指的是散文的選材和行文方式?！靶紊ⅰ敝饕憩F(xiàn)為:①選材十分廣泛自由,不受時間和空間的限制。上下幾千年，縱橫幾萬里,作者可以根據(jù)主題表達(dá)的需要，隨意選擇,精心安排。②行文方式靈活多樣，富于變化?？梢匀谟洈ⅰ⒚鑼?、抒情、議論于一體,也可夾敘夾議、狀物寫景;可細(xì)處落筆,小中見大;可旁敲側(cè)擊,曲徑通幽。(2)散文的“神”主要指的是滲透在字里行間的情感、主題、意蘊(yùn)等。“神聚”主要是從散文的立意方面說的,即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,都是為了更好地表達(dá)主題。
散文特點：2.意境深邃作者借助想象與聯(lián)想,由此及彼,由淺入深,由實而虛,可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志,表達(dá)作者的真情實感,實現(xiàn)物我的統(tǒng)一,展現(xiàn)出深遠(yuǎn)的思想,使讀者領(lǐng)會更深的道理。散文特點：3.語言優(yōu)美凝練所謂優(yōu)美,是指散文的語言清新明麗,動活潑,富于音樂感。所謂凝練,是說散文的語言簡潔質(zhì)樸,自然流暢,寥寥數(shù)語就可以繪出生動的形象,勾勒出動人的場景,顯示出深遠(yuǎn)的意境。
寫景散文：描繪景物特征,表現(xiàn)作者內(nèi)心情感、人生散文理想和生活情趣。如《荷塘月色》。狀物散文： 描摹刻畫具體物件,托物寄情,托物寓理, 托物言志。如《白楊禮贊》。寫人敘事散文：借寫人敘事來表達(dá)自己的感受、感情、感悟的散文。寫人的散文,著意于刻畫人物鮮明的思想性格;敘事的散文,致力于發(fā)掘所敘之事的實質(zhì)。如《記念劉和珍君》。議論說理散文：以發(fā)表議論、闡述道理為主的散文,文筆靈活,寓哲理于形象。如《我與地壇》(節(jié)選)。文化散文 ：將文化思考的“理”與文學(xué)創(chuàng)作的“情”結(jié)合起來,或講述文化知識,或感悟文化現(xiàn)象,或評析世態(tài)人情。如《秦腔》。
散文的線索時間線索：時間的變化推移,如事情的發(fā)展、人生的經(jīng)歷等?？臻g線索：地點的轉(zhuǎn)移,如游記散文的移步換景或定景換點等。事物線索：賦予某個事物以豐富的內(nèi)涵和情感,圍繞此事物行文,在記敘散文和抒情散文中常用此法。人物線索：以人物的變化,更換或人物之間的關(guān)系發(fā)展行文。感情心理線索：以情感的脈絡(luò)或心理狀態(tài)的變化串聯(lián)成文,主要用于抒情散文中。事件線索：圍繞某個中心事件,展開豐富的聯(lián)想，并根據(jù)事件的內(nèi)在聯(lián)系組織材料。
類型：開頭句段作用：①開篇點題,開頭句段的作用往往是總領(lǐng)全文,點明主旨,或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種情感(奠定感情基調(diào))。②開篇不點題,那么,開頭句段的作用就是引出下文,或與下文形成對照,或為下文做鋪墊。③開篇描寫景物,那么,開頭句段的作用,從結(jié)構(gòu)上看,可能是做銷墊;從景物描寫上看,可能是勾勒環(huán)境提供背景、營造(渲染)某種氣氛等。④開篇設(shè)置懸念,吸引讀者;開篇抒情引起讀者共鳴;抑揚開篇,強(qiáng)化讀者印象。
類型：中間句段作用：①內(nèi)容上,擴(kuò)展思路;豐富內(nèi)容(由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)。②結(jié)構(gòu)上,承上啟下;前后呼應(yīng);照應(yīng)開頭;照應(yīng)結(jié)尾;為下文做鋪墊,引出下文;內(nèi)容或思路的轉(zhuǎn)折。③表達(dá)效果上,過渡自然,順理成章。類型：結(jié)尾句段作用：①內(nèi)容上,篇末點題,揭示主旨;強(qiáng)化作者情感,深化或升華主旨。②結(jié)構(gòu)上呼應(yīng)開頭或標(biāo)題,使結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn);卒章顯志,總結(jié)全文。③表達(dá)效果上，渾然一體,脈絡(luò)貫通。
類型：引用性材料作用：(1)傳說故事:①增強(qiáng)文章的傳奇性風(fēng)物的神秘性;②豐富文章內(nèi)容;③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明.….觀點。(2)史實:①反思?xì)v史,以古證今或借古諷今,具有例證的作用；②增強(qiáng)文章的歷史的縱深感和文化氣息。(3)詩句：①增強(qiáng)文章的詩情畫意,使文章具有意境美;②豐富文章內(nèi)容;③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。類型：反復(fù)出現(xiàn)的句子作用：①內(nèi)容上,突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情。②結(jié)構(gòu)上,交代線索、前后呼應(yīng)。③表達(dá)效果上,強(qiáng)化突出,一唱三嘆。
類型：插入材料作用：①內(nèi)容上,突出主體:豐富內(nèi)容;強(qiáng)化中心,凸顯主旨;強(qiáng)化情感。②結(jié)構(gòu)上,與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、遞進(jìn)烘托、總分印證的關(guān)系:起到承上啟下、呼應(yīng)前文、前后照應(yīng)、拓展延伸、宕開一筆、形成波瀾等作用。③表達(dá)效果上，增加趣味;生動形象。
散文的表達(dá)技巧包括修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)技巧等所有表情達(dá)意的手法。12種常見修辭手法分析——比喻(1)定義:抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點,用一個事物比喻另一個事物的一種修辭手法。(2)結(jié)構(gòu):一般由本體(被比喻的事物)喻體(用來比喻的事物)和比喻詞(聯(lián)系本體和喻體的詞語,比喻關(guān)系的標(biāo)志)三部分組成。(3)構(gòu)成條件:①本體和喻體必須是本質(zhì)不同的事物;②本體和喻體之間必須有相似點;③本體和喻體的感情色彩要一致。(4)作用:①化平淡為生動;②化深奧為淺顯;③化抽象為具體。
(5)種類:①明喻:本體、喻體和比喻詞都出現(xiàn)的比喻典型形式是“甲像乙”。例 這初秋之夜如一襲藕荷色的蟬翼一樣的紗衫,飄起淡淡的哀愁。②暗喻:又叫隱喻,本體和喻體都出現(xiàn),兩者之間常用“是”“成了”“變成”等詞語聯(lián)結(jié)典型形式是“甲是乙”。例 那又濃又翠的景色,簡直是一幅青綠的山水畫。③借喻:只出現(xiàn)用來代替本體的喻體(直接敘述喻體),而本體和比喻詞都不出現(xiàn)。例 我似乎打了一個寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。④博喻:連用幾個比喻,從不同角度、不同的相似點對同一本體進(jìn)行描述。例 層層的葉子中間,零星地點綴著些白花有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。
12種常見修辭手法分析——比擬(1)定義:根據(jù)想象把物當(dāng)作人來寫、把人當(dāng)作物來寫,或把甲物當(dāng)作乙物來寫的一種修辭手法。(2)形式:事物“人化”人“物化”,甲物“乙物化”。(3)種類:①擬人:把物當(dāng)作人來描寫,賦予物以人的情感、意志、動作等,讓無生命的事物好像有生命一樣能活動,讓有生命的事物好像人一樣有思維和情感。②擬物:把人當(dāng)作物來描寫,或把此物當(dāng)作彼物來描寫。例 我到了自家的房外,我的母親早已迎著出來了,接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。(4)作用:①增加語言的生動性和形象性;②使人或事物更加生動形象;③表意豐富,有利于表達(dá)作者鮮明的情感態(tài)度;④增強(qiáng)語言的親切感。
12種常見修辭手法分析——借代(1)定義:不直接說出人或事物的名稱,而是借用與其密切相關(guān)的名稱去代替的一種修辭手法。被代替的人或事物叫“本體”,用來代替的事物叫“借體”。（2）種類：特征代本體：一位紅領(lǐng)巾走了過來。（紅領(lǐng)巾代指少先隊員）材料代本體：木受繩則直，金就礪則利。標(biāo)志代本體：誰料竟會落在“三道頭”之類的手里標(biāo)志代本體的呢,這豈不冤枉!人名代著作：我們要多讀點魯迅。綽號代本人：蘆柴棒,去燒火!專名代泛稱：一千個讀者就有一千個哈姆萊特。具體代抽象：不拿群眾一針一線。部分代整體： 兩岸青山相對出,孤帆一片日邊來。
12種常見修辭手法分析——夸張(1)定義:為了達(dá)到某種表達(dá)效果,對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的一種修辭手法。(2)種類:擴(kuò)大夸張：故意把一般事物往大(多、快、高、長、強(qiáng)……)處說。縮小夸張：故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)處說。超前夸張：在兩件事之間,故意把后出現(xiàn)的事說成是先出現(xiàn)的或與先出現(xiàn)的事同時出現(xiàn)的。(3)作用:①突出事物的本質(zhì);②烘托氣氛.增強(qiáng)感染力;③創(chuàng)造意境,以引起聯(lián)想;④強(qiáng)化作者的某種感情。
12種常見修辭手法分析——對偶(1)定義:將字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)或相反、結(jié)構(gòu)相同或相似、用詞互相對應(yīng)的兩個短語或句子對稱地排列在一起,這種修辭手法叫對偶。(2)種類:按內(nèi)容（正對、反對、串對）、按形式（工對、寬對）(3)運用對偶應(yīng)注意的問題:切忌脫離內(nèi)容片面追求形式上的對仗。(4)作用:①形式整齊,結(jié)構(gòu)對稱,有一種整齊均勻的美感效果;②詞句凝練概括,富有表現(xiàn)力,能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中鮮明;③節(jié)奏鮮明,音韻和諧,讀來朗朗上口。
12種常見修辭手法分析——排比(1)定義:由三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子排列在-起,用來加強(qiáng)語勢、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、強(qiáng)化感情的修辭手法叫排比。(2)種類:①成分排比:一個句子中的一些成分組成排比。例，他們不會高聲朗笑,不會拼死搏擊,不會孤身野旅,不會背水一戰(zhàn)。②分句排比:一個復(fù)句的各個分句組成排比、例，他們的品質(zhì)是那樣地純潔和高尚,他們的意志是那樣地堅韌和剛強(qiáng),他們的氣質(zhì)是那樣地淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣!(3)作用:①用于敘事,內(nèi)容集中,重點突出:②用于議論,論述透徹,條分縷析;③用于打情,氣勢磅礴,節(jié)奏鮮明。
12種常見修辭手法分析——反復(fù)(1)定義:為了強(qiáng)調(diào)某個意思,表達(dá)某種感情,有意重復(fù)使用某個詞語、句子或句群。(2)種類:①接連反復(fù)。例 沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發(fā),就在沉默中滅亡。②間隔反復(fù)。例 君不見黃河之水天上來,奔流到海不復(fù)回君不見高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲暮成雪。(3)作用:①強(qiáng)化感情;②增強(qiáng)氣勢。
12種常見修辭手法分析——設(shè)問(1)定義:無疑而問,自問自答,以引起讀者的注意和思考的一種修辭手法。(2)作用:①提醒注意,引發(fā)思考;②突出某些內(nèi)容,使文章有波瀾;③有時出現(xiàn)在篇首或段首,起到引起下文或承上啟下的過渡作用。12種常見修辭手法分析——反問(1)定義:用疑問句的形式表示確定的意思以加強(qiáng)語氣,增強(qiáng)表達(dá)效果的一種修辭手法反問句句末一般用問號,有時也用嘆號。(2)種類:①用肯定的形式表示否定。例，你也可以說它是中國人走向現(xiàn)代的起點,但是,哪一個民族走向現(xiàn)代時的步履會像在上海那樣匆促 、慌張、自怯、雜亂無章?②用否定的形式表示肯定。例，你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?
12種常見修辭手法分析——反語(1)定義:反語即“說反話",故意運用跟本意相反的話語來表達(dá)本意,含有否定、諷刺以及嘲弄的意思,是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。(2)種類:①諷刺反語:以揭露 、批判、諷刺、嘲弄為目的,表達(dá)貶義的反語。例 有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉,用鹽一浸,這就是她們難得的佳肴。②風(fēng)趣反語:為了達(dá)到風(fēng)趣的效果而說的反語,字面上表達(dá)的是貶義,實際上表達(dá)的是褒義,或因情深難言,或因避嫌忌說,并不包含諷刺、嘲弄之意。例 黛玉聽了,睜開眼,起身笑道:“真真你就是我命中的'天魔星’!”(3)作用:①可以揭露、批判、諷刺和嘲弄消極方面,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力;②可以鮮明地表現(xiàn)說話人的態(tài)度和立場；③可以使語言生動有趣。
12種常見修辭手法分析——雙關(guān)(1)定義:雙關(guān)是利用詞的多義性及同音(或音近)條件,有意使語句有雙重意義的-種修辭手法。(2)種類:①意義雙關(guān):利用詞的多義性,有意使語句具有雙重意義。例 將那三春看破,桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅,覓那清淡天和。(“三春”表面指暮春,又暗指元春、迎春、探春三人的境遇)②諧音雙關(guān):利用詞的同音(或音近)條件有意使語句具有雙重意義。例楊柳青青江水平,聞郎江上唱歌聲。東邊日出西邊雨,道是無晴還有晴。(“晴”與“情”諧音,表面上是晴天的“晴”,內(nèi)含感情的“情”)(3)作用:①使語言表達(dá)含蓄、幽默;②能加深語意,給人以深刻印象。
12種常見修辭手法分析——通感(1)定義:又叫“移覺”是在描述客觀事物時,用形象的語言使感覺轉(zhuǎn)移,將人的視覺嗅覺 、味覺、觸覺、聽覺等不同感覺互相溝通 交錯,彼此挪移、轉(zhuǎn)換,將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺,使意象更為活潑、新奇的一種修辭手法。例 微風(fēng)過處,送來縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。(2)作用:①能豐富表情達(dá)意的審美情趣增強(qiáng)表達(dá)效果;②化抽象為具體,突出特征③調(diào)動讀者的多種感覺,激發(fā)聯(lián)想。
（1）記敘（敘述人稱）第一人稱：敘述親切自然,便于直接抒情,能自由地表達(dá)思想感情,給讀者以真實、生動之感。第二人稱：便于感情交流,有對話效果,增強(qiáng)文章的親切感和感染力。用于物時，往往能產(chǎn)生擬人化的效果。第三人稱：多用于敘事散文中。不受時空限制,靈活自如,可以全面地反映生活。（敘述詳略）詳寫：筆墨較多,多用渲染、鋪陳等手法，突出中心。略寫：言辭簡略,側(cè)面烘托中心內(nèi)容。
（2）描寫包括人物描寫和環(huán)境描寫（自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫）。（3）議論散文中的議論,是在記敘的過程中自然地融入作者的思想傾向和評價,形成夾敘夾議的特色,往往揭示文章的主題,或與抒情結(jié)合在-起來表達(dá)作者的思想情感。
（4）抒情（直接抒情）作者直接抒發(fā)對人、事、物的思想情感。（間接抒情）借景抒情：作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物,借助景物來抒情。它的特點是“景生情,情生景”,情景交融,渾然一體。融情于事：作者通過敘述事件來抒發(fā)感情,讓感情從對具體事件的敘述中自然地流露出來,感染讀者。托物言志：作者借助某些具體植物、動物、物品等,通過贊頌其特性,委婉曲折地將自己的感情、志向、追求表達(dá)出來。
象征：借用某種具體的形象,來表現(xiàn)某種概念思想或感情的一種表現(xiàn)手法。可以使文章立意高遠(yuǎn),含蓄深刻,給讀者留下深刻的印象。抑揚結(jié)合：或先抑后揚,或先揚后抑,使上下文形成反差和對比,突出所寫的對象,達(dá)到鮮明或出人意料的效果。虛實結(jié)合：所謂“實”,即所見、所聞;所謂“虛”,即所感、所想。虛實結(jié)合就是把眼前的現(xiàn)實生活與回憶、想象、歷史結(jié)合起來。可以使內(nèi)容更加豐富,形象更加豐滿、生動,增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。襯托：為了突出主要事物,用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯,使主要事物形象鮮明,給人以深刻的感受。
點面結(jié)合：敘寫事件全過程是面,抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點。兩者結(jié)合既能反映出事物的全貌,又能突出重點,表達(dá)事件的普退意義和特殊意義。以小見大：用平凡細(xì)微的事物反映重大、深刻的主題,為讀者提供廣闊的想象空間,使其獲得生動的情趣和豐富的聯(lián)想,進(jìn)而更充分地表達(dá)主題。聯(lián)想和想象：聯(lián)想即由一種事物想到另一種有關(guān)的事物,或由眼前的事物回憶起以前的有關(guān)事物。想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料,創(chuàng)造出新的內(nèi)容來。這兩種手法經(jīng)常一起使用,可以使文章更為豐富,形象更豐滿、生動,增強(qiáng)文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。對比：把具有明顯差異、矛盾的雙方安排在一起,進(jìn)行比較的表現(xiàn)手法?？梢酝怀龊门c壞、善與惡、美與丑的對立,給人以極鮮明的印象和極強(qiáng)烈的感受。
開門見山：文章開頭直截了當(dāng)人題的一種寫法。在記敘性散文中,表現(xiàn)為開頭直接切人場景,直敘本事或直接揭示文章主旨;在議論性散文中,表現(xiàn)為開頭直接表明觀點或開頭直接擺出敵論,樹立駁論的靶子、這種寫法既干脆利落、簡潔明快,又引人人勝。卒章顯志：在全篇結(jié)尾點明文章的主旨或作者的思想感情?？梢栽鰪?qiáng)文章的深刻性、感染力和結(jié)構(gòu)美,收到“畫龍點睛"的藝術(shù)效果。
【教考銜接解讀】必修上冊第七單元和選擇性必修中冊第二單元類別集中于寫景狀物和寫人敘事的散文，涉及古代和近現(xiàn)代不同的作家。
【教考銜接解讀】選擇性必修下冊第二單元和選擇性必修下冊第三單元類別集中于文化哲理和古代經(jīng)典，我們在備考的過程中，要注意掌握古代作品的特色。
必修上第七單元（生命感悟）：《我與地壇》，選擇性必修上冊第一單元（偉大復(fù)興）：兩篇回憶錄《長征勝利萬歲》和《大戰(zhàn)中的插曲》。選擇性必修中冊第二單元（苦難與新生）：兩篇回憶性寫人敘事散文《記念劉和珍君》及《為了忘卻的記念》。
【2024年新高考卷課內(nèi)銜接內(nèi)容】
【角度解讀】分析行文思路與線索部分主要有兩個個細(xì)化設(shè)題角度，分別是梳理行文思路和分析線索及其作用。兩個考向都是高考散文閱讀中重要內(nèi)容，必須明確設(shè)題方式，提升題型解讀能力。
【角度解讀】概括文章內(nèi)容要點部分主要有三個細(xì)化設(shè)題角度，分別是概括特定內(nèi)容、概括情感態(tài)度和概括主旨。本設(shè)題角度，選擇題和簡答題皆有出現(xiàn)，有時一個選擇題中會出現(xiàn)多個細(xì)化設(shè)題角度。
【角度解讀】理解重要詞句的含意部分主要有兩個細(xì)化設(shè)題角度，分別是理解詞語的含義和理解句子的含意。在本設(shè)題角度中，我們要聯(lián)系小說文本內(nèi)容，重點把握兩者的作用。
【角度解讀】分析關(guān)鍵句段的作用部分有一個細(xì)化設(shè)題角度，是材料安排，句段作用。在該設(shè)題角度中，考查的句段往往是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，表達(dá)上富有特色的重要句段。
【角度解讀】分析概括形象部分主要有兩個細(xì)化設(shè)題角度，分別是人物形象特點及作用和物象特點、含義及作用。在本設(shè)題角度中，我們要注意從不同的角度分析，重點關(guān)注物象的特點及作用。
【角度解讀】賞析藝術(shù)技巧部分主要有四個細(xì)化設(shè)題角度，分別是修辭手法、 表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和語言藝術(shù)。本設(shè)題角度考查有定向賞析和綜合賞析兩種類型。在后者中，我們需要從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和語言藝術(shù)多角度分析。
【角度解讀】探究主旨意蘊(yùn)部分主要有四個細(xì)化設(shè)題角度，分別是詞句的多重意蘊(yùn)、標(biāo)題的意蘊(yùn)、物象的意蘊(yùn)和作者的情感。其中詞句的多重意蘊(yùn)、散文標(biāo)題的意蘊(yùn)探究是考查的重點內(nèi)容，需要重點學(xué)習(xí)把握。
【考點解讀】結(jié)構(gòu)思路分析是散文閱讀的重要考點，試題涉及文章整體結(jié)構(gòu)、段落結(jié)構(gòu)、段與篇的邏輯關(guān)系、段與段之間的關(guān)系等。因此，需要我們重點分析掌握答題思路和文本之間的關(guān)系。
【考點突破1——梳理行文思路】
直接考查型（梳理行文思路）——解答方法(1)劃分層次法?？偨Y(jié)歸納每一段的段意,分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系,劃分文章層次,概括層意，進(jìn)而厘清文章的思路。(2)找線索法。先找出文章線索,再圍繞線索,分步驟、分階段地厘清事物發(fā)展的整個過程。(3)抓關(guān)鍵詞句法。如中心句、首括句、結(jié)尾句,在結(jié)構(gòu)上起過渡作用的詞句、段落,以及畫龍點睛的句子,通過這些詞句把握文章的思路。
直接考查型（梳理行文思路）——解答方法(4)依據(jù)文本類型法。不同類型的散文,其行文思路是不同的:①寫景狀物散文一般是先引出寫作對象;再進(jìn)行時空拓展,狀景詠物,同時也會穿插其他景物的描寫,有時也會運用對比、反襯的手法來突出主旨;最后由自然之物作擬人化延伸,進(jìn)行議論或抒情。②寫人敘事散文往往先交代寫作緣起;再進(jìn)行寫人記事,中間會穿插一些相關(guān)的場景或者細(xì)節(jié)描寫;最后抒發(fā)情感,總結(jié)感悟。③文化哲理散文常常先引出作者的觸發(fā)點,從對現(xiàn)實事物的感觸寫起:再聯(lián)系類似事件或者相反事件,生發(fā)出自己的感悟或者闡釋某種道理;最后多會聯(lián)系現(xiàn)實進(jìn)行議論升華。
間接考查型（梳理人物心理或情感變化）——解答方法心理詞(情感詞)組合法。優(yōu)先從文本中直接圈畫出表現(xiàn)作者心理活動或情感狀況的詞語;若文，中沒有直接描寫心理或情感的詞語,可根據(jù)文中對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫或者景物描寫(側(cè)面烘托人物心理)分析、概括作者的心理活動或情感狀況;最后,厘清心理發(fā)展的幾個階段,再對以上圈畫或者概括的詞語進(jìn)行歸類合并。
【考點突破2——分析線索及其作用】
尋找文本線索的“五”種方法（1）題材解讀法。不同的散文,其線索往往不同。如寫景散文多以游蹤或某一景物為線索,狀物散文多以該物或?qū)υ撐锏睦斫?、情感為線索,寫人散文多以人物之間的交往為線索,敘事散文多以時間順序為線索,抒情或議論散文多以情或理(認(rèn)識)為線索。（2）標(biāo)題判斷法。有的標(biāo)題即線索,如以景、物為題的散文。（3）時空理解法。文中有一些表示時空轉(zhuǎn)換的詞語,閱讀時只要把這些詞語連起來看,就能把握文章的線索。
尋找文本線索的“五”種方法（4）物品聯(lián)系法。不少托物、敘事類散文,常用一個具體事物或象征事物貫穿全文,作為行文線索,以突出主旨,這個事物常作為標(biāo)題或在文中反復(fù)出現(xiàn)。（5）情感指引法。前幾種方法都因有較明顯的外部標(biāo)志而較易于把握,而情感線索經(jīng)常隱伏于內(nèi)容之中。閱讀時要細(xì)心分析材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,厘清情感發(fā)展變化的軌跡,以此導(dǎo)出文章的線索。
文本線索作用的“兩”個角度(1)結(jié)構(gòu)方面:①組織材料,貫穿全文;②結(jié)構(gòu)清晰,內(nèi)容集中;③使行文富于變化。(2)內(nèi)容方面:①表達(dá)某種情感或思想;②揭示主題;③呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)。另外,還要注意不同性質(zhì)的線索的不同作用,如:事物線索有象征、呼應(yīng)作用,增添詩意;情感線索有使情感濃厚、不斷深化的作用;時空線索有使層次清晰、結(jié)構(gòu)明了的作用。
【解題思路】第一步,審讀題干,把握要求。題干要求對“兒時看火車”的經(jīng)歷進(jìn)行分析,并明確指出“敘述很有層次感”,由此可知,本題的主要任務(wù)是按一定的順序梳理“兒時看火車”的經(jīng)歷。第二步,通讀原文,劃分層次。誦讀原文，并劃分文本事件和情感層次。第三步,分層梳理,規(guī)范作答。將事件層次與情感層次整合起來,從“我”的角度,按順序分層理兒時看火車的經(jīng)歷和感受。
例1：(2020 全國Ⅲ,T8)作者對兒時看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感,請結(jié)合作品具體分析。(6分)答案：①萌生念頭:大同學(xué)對火車形象的描述,讓“我”萌生看火車的念頭。②付諸行動:夜間穿過墳場,耳朵貼在鐵軌上,寫出“我"看火車時的興奮與好奇。③抒發(fā)感受:火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案,讓“我”感到特別,也感到親切。
【解題思路】第一步,審清題干,明確要求。題干已經(jīng)指出了文章的線索,“簡析”包括對兩條線索的解讀及其作用的分析。
例2：(2020 新高考I,T9)本文采用空間和時間兩條線索行文,請分別加以簡析。(6分)答案：①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu),展開對建水的描寫,從城外的臨安車站開始,依次寫穿過城門,經(jīng)過街道、市場、胡同小巷,最后進(jìn)入家庭院落;②文章以時間的延續(xù)為思想線索,將建水同時置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來描寫,表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。
【解題思路】第二步,解讀線索,分析作用。解讀線索 ：文章首先從城外的臨安車站開始寫起,然后依次抓住“一旦進(jìn)入城門”“主道兩旁遍布商店、酒肆、廟宇、旅館”“街面上,步行者斜穿橫過”“臨安飯店后面,穿過幾條巷子走上十分鐘,就是龍井菜市場”“在這個城里,有個家的人真是有福啊”等表示空間轉(zhuǎn)換的句子,進(jìn)行簡要的梳理概括。這是文章的明線,是空間線索。②文章既寫了“原始之城”,又寫了今日的建水城。歷史和現(xiàn)實交織,這是文章的暗線,是時間線索。分析作用：文章寫建水城的古和今,是將建水城同時置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來描寫,表現(xiàn)這座古城經(jīng)久不衰的生命活力,昭示蘊(yùn)含著這種詩意的棲居仍將延續(xù)下去。第三步,分條陳述,規(guī)范作答。
【考點解讀】概括文章內(nèi)容主要包括對文中景、物、人、事的豐富內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度以及文本意蘊(yùn)的解讀。選擇題和簡答題皆有可能出現(xiàn)，我們可以通過掌握選擇題的解題思路，提升解題能力。
【考點突破1——概括文章內(nèi)容選擇題】
【考點突破2——概括文章內(nèi)容簡答題】
一、層（段）意概括“三方法”　　1.提取詞句法：對于直接概括某段段意題，如果有中心句或結(jié)論句或關(guān)鍵詞，直接提取即可?！　?.層意相加法：沒有中心句、結(jié)論句、關(guān)鍵詞的段落，首先要確定段落敘述或描寫的對象，然后劃分層次，概括層意，各層層意相加。對于多段落的層意概括題，既要注意段內(nèi)的層次要點，又要注意段與段之間的關(guān)系。如是并列、對照關(guān)系的，要把多個段落的意思有機(jī)結(jié)合；如是層進(jìn)、轉(zhuǎn)折關(guān)系的，要重在后者，又不能忽略前者；如是總分（分總）關(guān)系的，要抓住總說部分概括。3.層次分析法：需要概括的內(nèi)容，文中無明顯的對應(yīng)關(guān)鍵句時，則可將原文內(nèi)容分層，層層分析后歸納概括。
二、特定信息概括范圍及解題思路（一）特點類概括范圍　特定信息概括，是指對文中某一方面信息（如原因、特點、作用、意義、方式、影響、觀點、結(jié)果等）進(jìn)行概括。這類信息的概括是高考散文閱讀的?？碱}型。（二）特點類概括　1.審清題干，明確方向。明確陳述對象的特點，是人物特點還是景物特點：然后明確思維趨向?！　　　?br/>（1）概括人物形象特點：A.從記敘的事件中概括特點。B.從描寫中概括特點。對于文中的動作、語言、心理等描寫，特別是細(xì)節(jié)描寫要重點關(guān)注，這些描寫均可以提煉出形象的特點。C.從抒情議論中概括特點。文中抒情議論的語句，特別是對形象的評價性語句，往往直接寫明形象特點，概括時不可忽視。（2）概括物象特點：①分析物象的外在特征（形態(tài)、色澤、聲音）和環(huán)境特點。②挖掘物象的內(nèi)在品格（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神），抓物與志的“契合點”。③塑造此形象的意義（運用象征或托物言志的手法，體現(xiàn)作者的某種情操或情感，表達(dá)作者的某種向往或追求）。答題要注意由表及里、由淺入深?！　?.閱讀原文，確定區(qū)域。題干中關(guān)鍵詞出現(xiàn)的區(qū)域往往是答題要點所在區(qū)域?！　?.概括區(qū)域內(nèi)的文字，抓其本質(zhì)，分類概括?！　?br/>（三）因果探尋類概括　1.關(guān)注題干提問模式，界定題型。因果探尋類題，題干提問時一 般都有“為什么”“什么原因” “什么理由”等關(guān)鍵詞。2.注意思維模式：由果溯因或一果多因。散文中作者多闡發(fā)對生活的感悟或某種道理，這些感悟或道理，就是命題者命題的"果”，這些"果”從何而來，就是文中的敘事、描寫等。說到底，散文往往是一個因果復(fù)句，故這類題涉及的范圍比較大，答題時要盡量把“因”找全?！　?br/>　3.遵循就近和分散相結(jié)合的原則。凡題干語句出現(xiàn)的地方往往是答案要點所在的區(qū)域，所以一定要“就近”思考答案。此外，往往會有一二要點分散在離題干句較遠(yuǎn)的上下文，需要延伸思維，適當(dāng)擴(kuò)大搜索范圍，把答案找全?！　?.用因果法檢查答案是否正確。用“因為……所以”的形式把原因與結(jié)論連接起米讀一讀，如果因果關(guān)系成立，則基本正確：如果生硬，則可能不正確，或語言組織不到位。
三、主旨概括解題“5技法”?。?）因文而異法：①寫人敘事類散文要對人物做出評價或贊美，或揭示、評價事件的意義，或從人物事件中生發(fā)出對人生等問題的感悟和認(rèn)識。②寫景狀物類散文則是借景、物抒發(fā)作者對社會、人生的某種感悟。③哲理性散文的主旨，往往是作者對人生或社會、生活的揭示或評價?！　。?）解讀題目法：很多題目直接點明了主旨，是文章中心思想最精練的概括。有的題目即使沒有點明主旨，也往往與中心意思有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的思考切入點?！　?br/>三、主旨概括解題“5技法”　?。?）借助背景法：借助注解，了解相關(guān)時代背景，由此推斷作者的寫作意圖?！　。?）分析首尾法：很多文章的首尾往往揭示或暗含中心意思，所以一定要對首尾的語句進(jìn)行重點品悟，這樣往往有助于理解文章的主旨?！　。?）分析議論抒情語句法：散文中的議論抒情語句，往往直接反映了作者的觀點態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了文章主旨。
(2020 新高考I,T6)下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項是（ ）(3分)
【考點解讀】散文中的重要詞語和重要句子類型多樣。以重要句子為例子，主要包括：含蓄句、行文思路句、技巧句、結(jié)構(gòu)復(fù)雜句和主旨情感句。但是，無論是詞義理解還是句意理解，都需要我們深入文本，緊扣語境，剖開表面看本質(zhì)。
【考點突破——理解重要詞句的含意】
理解重要詞語含義“兩關(guān)注”(1)關(guān)注詞語本身的特點:分析詞語的詞性、結(jié)構(gòu)、修辭手法、感情色彩等，以此來挖據(jù)詞語的深層含義。(2)關(guān)注詞語外在的語境:①詞不離句:關(guān)注詞語所在句子中的搭配成分。不同的搭配強(qiáng)調(diào)的重點自然不同②詞在篇中:關(guān)注詞語在全篇中的位置和出現(xiàn)的次數(shù)。對于出現(xiàn)在文末的詞語，需結(jié)合全篇分析;對于多次出現(xiàn)的詞語，要注意分析其在各種語境下的含義的異同。 ③詞與主旨:關(guān)注寫作背景、創(chuàng)作意圖、作者的思想情感。重要詞語往往能暗示或揭示文章的中心，體現(xiàn)作者的情感態(tài)度。
理解重要句子含意“三觀察”“三聯(lián)系”(一)句內(nèi)三觀察:（1）看句中詞語：詞語含義豐富,句子含意自然就復(fù)雜。句中代詞的指代意義,名詞的特殊含義,動詞的動作發(fā)出者及表現(xiàn)的情態(tài)、情感,形容詞的感情色彩,等等,都影響著句子的含意。（2）看句子修辭：對于運用了修辭手法的句子,要將其轉(zhuǎn)化成沒有使用修辭手法的意思明白的句子。（3）看結(jié)構(gòu)和句式：①針對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子,分析其是單句還是復(fù)句。如果是單句,其主謂賓是什么;如果是復(fù)句,其內(nèi)部層次、關(guān)系又是怎樣的。②句式不同,作者的情感態(tài)度也不同。陳述句,語氣平緩,不溫不火;疑問句,制造懸念,吸引讀者;反問句,加強(qiáng)語氣;感嘆句,抒情強(qiáng)烈;排比句,氣勢磅礴。
理解重要句子含意“三觀察”“三聯(lián)系”(二)句外三聯(lián)系:（1）聯(lián)系句子位置：①總領(lǐng)句,從其總領(lǐng)的內(nèi)容人手;②過渡句,前瞻上文,后顧下文;③總結(jié)句,根據(jù)上文內(nèi)容歸納;④照應(yīng)句,分析其照應(yīng)了什么、突出了什么。（2）聯(lián)系句子上下文：一是看有無鄰句可以互解;二是看其所在段落的段意,結(jié)合段意分析句意。（3）聯(lián)系文章主旨：聯(lián)系寫作背景、創(chuàng)作意圖、作者情感態(tài)度等來分析句意。
【理解詞語的含義教考銜接——《秦腔》】
“廣漠曠遠(yuǎn)的八百里秦川，只有這秦腔，也只能有這秦腔，八百里秦川的勞作農(nóng)民只有也只能有這秦腔使他們喜怒哀樂。秦人自古是大苦大樂之民眾，他們的家鄉(xiāng)交響樂除了大喊大叫的秦腔還能有別的嗎？”【思考】這段話中，如何理解標(biāo)紅并劃下劃橫線的詞語?【明確】“只有……也只能有”在文段中出現(xiàn)了兩次，起到強(qiáng)調(diào)作用，體現(xiàn)出秦地人對秦腔的熱愛，是不容置疑的語氣。
【理解句子的含意教考銜接——《為了忘卻的記念》】
天氣愈冷了，我不知道柔石在那里有被褥不?我們是有的，洋鐵碗可曾收到了沒有?……但忽然得到一個可靠的消息，說柔石和其他二十三人已于二月七日夜和八日晨，在龍華警備司令部被槍斃了，他的曉文語文身上中了十彈。原來如此!……【思考】畫橫線的句子可不可刪去，為什么?“原來如此!……”中嘆號和省略號各表達(dá)什么感情?試把這句話的深層含義說出來。
【理解詞語的含義教考銜接——《為了忘卻的記念》】
【明確】不能刪。這段文字詳記柔石等人被害的消息，表明這是集體遇難，秘密屠戮，是虐殺。這段文字表達(dá)了作者對柔石無微不至的關(guān)懷，對敵人強(qiáng)暴罪行的揭露和控訴，抒發(fā)了極度悲憤之情?！霸瓉砣绱恕眴为毘啥?，感情十分強(qiáng)烈復(fù)雜。嘆號表明憤怒與抗議，省略號則包含了許多難以盡述的復(fù)雜感情。深層含義:反動派竟如此卑劣兇殘地對待無辜青年，柔石這樣的好青年竟會遭到如此殘酷的殺害是作者始料不及的。全段記敘、抒情、議論結(jié)合，有利于表達(dá)感情，深化主題。
【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。題干中的“鑰匙”是比喻性說法,也就是說這句話是閱讀并理解這篇文章的關(guān)鍵,理解了這句話,我們就能讀懂這篇文章。所以答題時我們應(yīng)朝著普希金的臨終遺言的含意及其和文章的內(nèi)容、主旨的關(guān)聯(lián)這一方向去思考。
例：(2021 全國甲,T9)普希金的臨終遺言是理解本文的鑰匙,請簡要分析。(6分)答案：①臨終遺言是理解普希金人生悲劇的線索,它將普希金個人不幸與時代痛苦聯(lián)系起來,揭示出他人生悲劇的深層原因。②臨終遺言是統(tǒng)攝全篇的“文眼”,文章的標(biāo)題由此而來;作者的情感抒發(fā)、思想表達(dá)也都與遺言有密切關(guān)系。
【解題思路】第二步,根據(jù)語境，明確含義。本題涉及的句子是第6段中普希金的遺言:“我的痛苦已經(jīng)大于我的力量了!"結(jié)合后文“這樣巨大的痛苦顯然不僅僅是來自妻子的不貞,還有人格上的、事業(yè)上的種種,與其說詩人死于丹特士的子彈,不如說他是被當(dāng)時沙皇統(tǒng)治下的壓抑和黑暗窒息而死的。普希金是被來自社會的巨大痛苦吞噬的,因此他的死也不是屬于個人的”,可知這句話的含意:來自家庭、人格、事業(yè)、時代和社會的種種痛苦使普希金備受壓抑,感到窒息,直至死亡。第三步：多種角度，分析作用。內(nèi)容上，這句話濃縮了普希金的人生悲劇,揭示了他死亡的深層原因,體現(xiàn)了文章的主旨和作者的情感態(tài)度,可將其視為本文的“文眼”。結(jié)構(gòu)上,這句話被作者化用為文章標(biāo)題,統(tǒng)領(lǐng)全文的主要內(nèi)容,是理解普希金人生悲劇的線索。
【考點解讀】對句段作用的分析實質(zhì)是分析一篇文章的選材與組材如何影響了文章主旨。分析句段作用題中考查的句段往往是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，表達(dá)上富有特色的重要句段。
【考點突破——分析關(guān)鍵句段的作用】
分析句段作用“四關(guān)注”一是句段位置，二是答題方向，三是提示或暗示性語言，四是變式提問。例如“第××段中敘寫了……，請簡要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用”“第××自然段表現(xiàn)了怎樣的生活情趣？語言表達(dá)有何特點？這段文字在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？”“結(jié)合上下文，分析第××段的作用”等。其中“答題方向”最為重要，如果是籠統(tǒng)地問“有……作用（好處）”或“為什么要從……寫起”，則為綜合性提問，需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、讀者感受等多角度回答；如果只問結(jié)構(gòu)上的作用，則只從文章結(jié)構(gòu)上作答即可。
分析句段作用“四角度”（1）思想內(nèi)容：該句段寫了什么內(nèi)容,該內(nèi)容在刻畫人物、表達(dá)情感、奠定基調(diào)等方面有何作用,該內(nèi)容是否有揭示(突出/深化)主旨等作用。（2）結(jié)構(gòu)思路：如果是段落,則主要是結(jié)合其在文中的位置(開頭、中間、結(jié)尾)分析其與上下文的關(guān)系;如果是句子,則要看它在段落中的位置。（3）表達(dá)特點：若所要分析的句段在表達(dá)上運用了一定的技巧,如句式上的整散長短、感嘆疑問,修辭上的比喻、擬人,表現(xiàn)手法上的對比、反襯等,則要考慮其表達(dá)效果。（4）讀者感受：結(jié)合句段的表達(dá)效果和內(nèi)容,思考其對讀者的作用,如加深印象、激發(fā)情感、引發(fā)共鳴、發(fā)人深思、引人想象等。
明確六種?？季涠巫饔媒獯鸫祟愵}應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果幾方面分析，不同位置的句段在文中的作用有所不同，尤其要注意開篇、中間、結(jié)尾處句段的作用。分析句段作用題中考查的句段往往是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，在表達(dá)上富有特色的重要句段。不同位置、類型的句段在文中所起的作用不同。（一）開頭句段①開篇點題，往往是總領(lǐng)全文，點明主旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種情感（奠定感情基調(diào));②開篇不點題，那么，開頭句段的作用就是開啟(引出)下文，或與下文形成對照，或為下文做鋪墊;
（一）開頭句段③開篇描寫景物，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看可能是鋪墊;從景物描寫上看，作用是勾勒環(huán)境提供背景、營造(渲染)某種氣氛等;④開篇設(shè)置懸念，吸引讀者;開篇抒情，引起讀者共鳴;抑揚開篇，強(qiáng)化讀者印象。（二）中間句段①承上啟下的過渡作用;②前后呼應(yīng)作用，或照應(yīng)開頭，或照應(yīng)結(jié)尾；③轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)換(由寫景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等);④為下文……的情節(jié)做鋪墊，引起下文。
（三）結(jié)尾句段①總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之;②委婉含蓄意在言外，發(fā)人深省;③暗示主題或強(qiáng)化作者感情。（四）引用性材料傳說故事：①增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;②豐富文章內(nèi)容;③弓起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。某一事件:①引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用;②在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。
（四）引用性材料史實：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。詩句：①增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;②豐富文章內(nèi)容；③引起讀者興趣;④含蓄地引出、表明……觀點。名言:①論證了……觀點，闡明了……事理，增強(qiáng)文章說服力;②豐富文章內(nèi)容。（五）插入材料傳說故事:增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明觀點某一事件:引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用;在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。
（五）插入材料史實:反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用詩句:增強(qiáng)文章的詩情畫意，使文章具有意境美;豐富文章內(nèi)容;引起讀者興趣;含蓄地引出、表明...觀點名言:表明.…觀點，具有論證觀點、闡明事理的作用，增強(qiáng)文章說服力;豐富文章內(nèi)容。（六）反復(fù)出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用;②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用;③它在表達(dá)上運用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效。
【問題】《荷塘月色》第七段，作者追憶的六朝時的采蓮場景有何作用?【參考答案】六朝采蓮的場景熱鬧美麗，富有生命活力。作者借助這些描寫，表達(dá)了對自由無憂的生活的向往;同時，這種追憶也與現(xiàn)實生活的苦悶形成鮮明的對比，突出了作者的失落與孤寂。
【分析關(guān)鍵句段的作用教考銜接——《荷塘月色》】
【問題】《荷塘月色》本文結(jié)尾段最后一句“——這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟很久了”是否多余，為什么?【參考答案】六不多余，最后這句話一方面有照應(yīng)開頭的作用，使文章形成圓形結(jié)構(gòu);另一方面，也是以靜寫動，以靜來反襯作者內(nèi)心的不平靜作者剛才的所見、所聞、所思恍若一夢，而現(xiàn)實依舊，愁思依舊，作者心理的不寧靜依舊，這句話更突出了“淡淡的哀愁”這一主旋律。
【問題】請你分析《故都的秋》首段的作用?！緟⒖即鸢浮竣俚谝欢巫h論開篇，照應(yīng)標(biāo)題，又與結(jié)尾前后呼應(yīng)形成了嚴(yán)密的回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu);②點明文眼--北國秋天特別的“清”“靜”“悲涼”的特點，“清”“靜”是秋的客觀特征，“悲涼是作者對秋的主觀感受，統(tǒng)領(lǐng)全文;③交代文章的寫作背景和寫作意圖:作者到北平的原因既有痛失愛子的家庭悲劇因素,又有對國家、民族前途和命運的擔(dān)憂因素;④奠定情感基調(diào)--既有濃濃的悲傷之意,又有赤誠的家國情懷。
【分析關(guān)鍵句段的作用教考銜接——《故都的秋》】
【問題】請你分析《故都的秋》議論段的作用。【參考答案】①內(nèi)容上，豐富文章的文化內(nèi)涵。插入了古今中外寫秋詩文的說明和議論，是把對故都之秋的獨特感悟與中外名人詩文相溝通，連通了歷史人文，把對秋景的感悟上升到整個人類文化的層面去認(rèn)識，去理解，增添了本文的“厚重”感，也顯示出作者深厚的人文素養(yǎng)和對秋文化的珍愛情感。②情感上，給文章的感情基調(diào)做注解。寫于1934年的《故都的秋》一文的感情基調(diào)。議論段強(qiáng)調(diào)的就是常秋是世界性的文學(xué)現(xiàn)象，有情趣的人對秋都有感觸悲秋更是中國文化的主要特點。
【問題】請你分析《故都的秋》議論段的作用。【參考答案】而郁達(dá)夫表達(dá)的悲涼的情感，與之不謀而合這一段正好在情感上為文章的感情基調(diào)做了最好的注解。③結(jié)構(gòu)上，發(fā)揮承上啟下的作用。本段議論處在文章后半部分的位置，在描寫的基礎(chǔ)上從理喻的角度，由形到神達(dá)到深化，此為承上。本段議論為后面的抒情做鋪墊，此為啟下。
【問題】結(jié)尾段“秋天，這北國的秋天，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個三分之的零頭。”在結(jié)構(gòu)上有何作用？【參考答案】這段話故作驚人之筆，總括全文，照應(yīng)開頭，用兩個具體的數(shù)字和“零頭”，直抒胸臆，表達(dá)了作者對故都之秋的贊美和眷戀，流露出深沉的憂思和孤獨之感。
【問題】《記念劉和珍君》結(jié)尾“嗚呼.我說不出話但以此記念劉和珍君!”如何理解作者的情感?【參考答案】這一句話照應(yīng)開頭，深化主旨，主要表達(dá)了作者以下情感:(1)對愛國者的崇敬,(2)對執(zhí)政府的憤怒,(3)對反動文人的憎恨,(4)對麻木民眾的失望,(5)對社會現(xiàn)狀的憂憤,(6)作者奮然前行的決心和歉疚之情,(7)對社會未來寄予希望。
【分析關(guān)鍵句段的作用教考銜接——《記念劉和珍君》】
【解題思路】第一步：審清題干，明確方向。本題實際是要分析文中飲食描寫的相關(guān)內(nèi)容對于表現(xiàn)建水城的特點有何作用,答題時應(yīng)主要從內(nèi)容的角度來思考。第二步：品讀原文，分析作用。梳理原文有關(guān)飲食描寫的內(nèi)容，總結(jié)內(nèi)容方面的作用：①這些描寫較為集中地介紹了建水城獨具特色的地方風(fēng)物。②表現(xiàn)了建水城的歷史傳承。③表現(xiàn)的是建水人的日常生活和建水城的煙火氣息,這也是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。第三步：簡要概括，分點作答。
例：(2020 新高考I,T8)本文記建水城時,在飲食描寫上花費了大量筆墨,對此你如何理解?(4分)答案：①寫飲食,就是寫建水城獨具特色的地方風(fēng)物及其歷史傳承;②寫飲食,就是寫人的日常生活和城的煙火氣息,這是文章所要表現(xiàn)的建水古城的城市品格。
【考點解讀】無論是人物形象特點及作用還是物象特點、含義及作用，相較于小說文本中出現(xiàn)的概率都要低得多。但是在散文與小說文本并重的情況下，我們還是要注意積累解題方法，養(yǎng)成多角度分析文本的能力。
【考點突破——分析概括形象】
人物形象角度“四分析”（1）從事件角度分析：根據(jù)記敘的事件分析人物的特點。（2）從描寫角度分析：從對人物的直接描寫/間接描寫中分析人物形象，特別要注意細(xì)節(jié)描寫.（3）從主題角度分析：作者刻畫人物形象的目的是反映某個主題，因此在分析人物形象時要考慮文章主題與寫作背景（4）從抒情、議論角度分析 ：分析人物形象時需要注意文中的抒情、議論句，特別是對人物形象的評價性句子。
概括分析人物形象“四方向”（1）人物形象的性格特征：如：勤勞、善良、淳樸、忠厚、內(nèi)向、靦腆、懶惰等;（2）人物形象的精神風(fēng)貌：如：樂觀、悲觀，活潑、向上積極、消極，樂于助人等；（3）人物形象的思想特征：如：愛國、守舊、反動、愚昧、自私、貪婪等;（4）人物形象的社會或時代意義：如：人物身份、社會地位、意義代表等。
刻畫人物形象方法（1）肖像描寫：揭示人物身份地位、生活經(jīng)歷、性格心理等特征；（2）語言描寫：揭示人物的身份、地位、文化修養(yǎng)和人物的思想性格心理活動；（3）行動描寫：傳神地摹寫人物的心理活動，更好展現(xiàn)人物的性格特；（4）心理描寫：直接表現(xiàn)人物思想和內(nèi)在情感(矛盾、焦慮、擔(dān)心喜悅、興奮等)刻畫人物性格；（5）細(xì)節(jié)描寫：表現(xiàn)人物心理，刻畫人物性格。（6）襯托：用次要人物襯托主要人物，用環(huán)境描寫襯托人物形象（7）對比：兩個人物相互對比，或一個人物前后的行為形成對比
物象特點及作用思路分析（一）分析物象的特點：（1）分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤等)和環(huán)境特點。（2）挖掘物象的內(nèi)在品格(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，抓物與志的“契合點”。（3）點明其所體現(xiàn)的作者的某種情感或所表達(dá)的作者的某種向往、追求（二）分析物象的作用：（1）主要物象①內(nèi)容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在，一般來說寫物的要找志寫景的要析情。②主要物象多為全文的線索，起到把眾多材料串聯(lián)在一起的作用。
（二）分析物象的作用：（2）次要物象①內(nèi)容主旨方面：使內(nèi)容更加充實，使主旨得到深化升華。②對主要物象方面：通過對比、襯托、類比，使主要物象更加鮮明突出。③形成了主次的得當(dāng)安排，過渡照應(yīng)的關(guān)聯(lián)，伏筆懸念的設(shè)置。
分析物象的內(nèi)涵（1）體現(xiàn)人物品質(zhì)：寫“物”最終是為了寫“人”“物”的精神品格就是“人”的精神品格。（2）表達(dá)觀念情感：通過“有形”的客觀物象來表達(dá)某種“無形”的觀念情感、哲理哲思。（3）暗示人物命運：有些物象和“人物的命運”緊密聯(lián)系，起到暗示作用。（4）寄寓著作者相思：寫這個物象的種種特征和變遷最終因各種原因“遠(yuǎn)離了它”，這樣的文章就基本可以判斷表達(dá)某種相思之情。
分析人物形象的解題思路與概括小說中人物形象特點需要從情節(jié)入手相同，可從記敘的事件中分析概括出人物的性格特點。通過對人物外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等的分析把握人物的性格特點。此外，要關(guān)注文中抒情議論的語句，特別是對形象的評價性語句，往往直接點明形象特點。把握文章時代背景，明確人物的代表類型、地位，以及人物的稱謂中暗含的褒貶感情色彩也是分析人物性格不可忽視的一個方面。
分析物象的解題思路（1）第一步：分析物象的外在特征分析物象試題多是托物言志類散文的命題熱點。作者對生活中的某些事物的感觸必須要借助描寫所托之物來抒發(fā)，作者以事物的外形特征與人物品格的相似點為“契合點”，只要找準(zhǔn)對其外在形象的描寫，找出所托之物與所贊美的對象之間的相似點，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。因此，要抓住文中從形狀、色彩、聲音、狀態(tài)（靜態(tài)與動態(tài)）和環(huán)境特點等方面描寫物象特征的關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，歸納出物象的外在特點。
分析物象的解題思路第二步：挖掘物象的內(nèi)在品質(zhì)抓住文中描寫物象特征的關(guān)鍵詞語和句子，分析概括出物象所體現(xiàn)的人物的精神品格（內(nèi)涵、本質(zhì)、精神）。第三步：點明體現(xiàn)作者的某種情感或表達(dá)作者的某種向往、追求。抓往段首句和結(jié)尾段，關(guān)注文中議論句和抒情句提煉所言之志，把握作者的托物所言之“志”。
【考點解讀】對散文表達(dá)技巧的考查有定向賞析和綜合賞析兩種類型:前者指明了賞析的角度或所要賞析的手法技巧;后者則設(shè)問寬泛,沒有指明賞析角度,需要從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等多角度賞析。
【考點突破——賞析藝術(shù)技巧】
判定表達(dá)技巧“三角度”（1）文字多寡：若題干要求賞析的文字的范圍較小(畫線句子、較短的段落),一般優(yōu)先從修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法的角度賞析;若賞析的段落較長或較多,則可以考慮表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧;若賞析的是全文,則優(yōu)先考慮表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)技巧。（2）文字內(nèi)容和表達(dá)方式：如果要求賞析的內(nèi)容全是描寫,則從描寫手法、修辭手法的角度切人(如果要求賞析的內(nèi)容是景物描寫,則優(yōu)先考慮景物描寫手法,其次是修辭手法;如果要求賞析的內(nèi)容是人物描寫,則優(yōu)先考慮寫人手法,如正面描寫與側(cè)面描寫);如果要求賞析的內(nèi)容是敘事,則考慮敘述的人稱、方式;
如果要求賞析的內(nèi)容是抒情與議論,則要考慮抒情與議論的表達(dá)方式等;如果要求賞析的內(nèi)容文字很長，又使用了多種表達(dá)方式,則要考慮誰為主誰為次的綜合運用問題。（3）文字位置：如果要求賞析的內(nèi)容在篇首或篇尾,則另外加上“結(jié)構(gòu)技巧”精準(zhǔn)分析表達(dá)效果“四方面”（1）內(nèi)容方面：看它表現(xiàn)了“景”“物”“人”的什么特點。（2）作者情感：看它表現(xiàn)了作者什么樣的情感,表現(xiàn)的情感結(jié)果如何(是否強(qiáng)烈、是否含蓄等)。（3）結(jié)構(gòu)方面：看它在結(jié)構(gòu)上是否起到設(shè)懸念、做鋪墊、埋伏筆等作用。（4）藝術(shù)技巧自身效果：如比喻、擬人的表達(dá)效果是生動形象,對比的表達(dá)效果是鮮明突出。
【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。題干要求找出三處體現(xiàn)童趣的細(xì)節(jié)描寫并簡要分析,屬于定向賞析型。答題時,應(yīng)扣住“童趣”,分析細(xì)節(jié)描寫的作用。
例：(2022 新高考Ⅱ,T9)本文的童趣往往通過細(xì)節(jié)體現(xiàn)出來,請指出三處這樣的細(xì)節(jié)并簡要分析。(6分)答案：①小岫"還不等回她,她就又搶著說了”,體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠;②小岫沿誒不關(guān)心眼前景物,"一直拉著我向前走”,體現(xiàn)了孩童的單純可愛;③小岫偷偷看自己的指甲,透露出孩童的小心思;④”回家告訴媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖。"這是孩童的語言和思維方式體現(xiàn)孩童的天真。
【解題思路】第二步,回歸原文，分析作用。分析原文中的細(xì)節(jié)描寫（①“還不等回她,她就又搶著說了”②“她毫沒有駐足而精事徘徊的意思,她的小手一直拉著我向前走”③“她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲”④“回家告訴媽媽:馬剪指甲,馬不哭,馬乖""我的手指甲也長了,回家叫媽媽剪指甲,我不哭,我也乖”）總結(jié)所表現(xiàn)的童趣（①體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠。②體現(xiàn)了孩童的單純可愛。③透露出孩童的小心思。④孩童個性化的語言和思維方式,體現(xiàn)孩童的天真。）第三步,依據(jù)要求，分點作答。
【考點解讀】散文篇幅短小，內(nèi)容精練，語言典雅，韻味無窮，其標(biāo)題內(nèi)涵、文中詞句一般比較豐富，尤其容易成為探究的對象。文本標(biāo)題、詞句的探究是對文本內(nèi)容的關(guān)系的深入挖掘，也是探究主旨意蘊(yùn)類考題的重要考查形式。
【考點突破——分析標(biāo)題意蘊(yùn)】
把握散文主旨“四方法”（1）抓關(guān)鍵詞句法：散文的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾,文中的議論句、抒情句和某些情感傾向明顯的詞語等,往往能直接表達(dá)作者的思想感情或觀點態(tài)度,同時又能揭示事物的本質(zhì),表現(xiàn)文章中心思想。抓住這些關(guān)鍵詞句,就能快速準(zhǔn)確地把握文章主旨。（2）段意層意串聯(lián)法： 匯總每段的中心句,概括出文章的主旨,若某段無中心句,則自己概括出來;然后從多段意思中提煉中心意思?；騽澐治恼聦哟?概括層意;然后將層意串聯(lián)起來,提煉中心意思。
把握散文主旨“四方法”（3）文體類型區(qū)分法：寫人記事散文,應(yīng)看其在人物上寄寓的精神、品格,對事件的反思與態(tài)度;寫景狀物散文,應(yīng)看所抒之情或所言之志;議論說理散文,則應(yīng)看其闡述的道理或體現(xiàn)的哲思。（4）視角轉(zhuǎn)換法：常見的視角轉(zhuǎn)換有:①歷史與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換,如文本寫的是歷史,可能暗含著對現(xiàn)實的期待;②批判與希望的轉(zhuǎn)換,如文本批判一些問題,可能表現(xiàn)了對美好事物的希望;③正面與反面的轉(zhuǎn)換,如文本寫了反面的內(nèi)容,可能暗示著它要肯定正面的內(nèi)容。
探究散文標(biāo)題意蘊(yùn)及作用“三角度”（1）標(biāo)題的特點：①看標(biāo)題的類別。以人物為題,主要點明寫作對象和特點;以時間、地點為題,主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用;以景、物為題,主要有線索、暗示主旨的作用;以事件為題,有概括文章主要內(nèi)容的作用。②看標(biāo)題表達(dá)上的特點,如有沒有運用修辭手法,結(jié)構(gòu)上有無特別之處,等等。③看標(biāo)題給讀者帶來的閱讀感受,是否給讀者帶來思考、啟示,是否引起讀者的閱讀興趣。（2）標(biāo)題的含義：思考標(biāo)題的表層含義和深層含義。以詞組或短語為標(biāo)題的,要注意詞語的引申義,比喻義、象征義等;以語句為標(biāo)題的,要注意標(biāo)題的表層含義和在文中的深層含義。
探究散文標(biāo)題意蘊(yùn)及作用“三角度”（3）標(biāo)題與文章的聯(lián)系：思考標(biāo)題是否概括或暗示了文章的主要內(nèi)容;思考標(biāo)題是否點明了作者的情感和態(tài)度;思考標(biāo)題是否揭示了文章的主旨;思考標(biāo)題是不是文章的線索,是否體現(xiàn)了行文思路。
【解題思路】第一步,審清題干，明確方向。根據(jù)題干中“到橘子林去”為題，說明本題考查標(biāo)題意蘊(yùn)，據(jù)此可以明確考查的方向。
例：(2022 新高考Ⅱ,T8)“我”和小岫最終放棄去橘子林,本文卻仍以"到橘子林去"為題,請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?4分)答案：①本文以“到橘子林去”為題,文中也一再強(qiáng)調(diào),讓讀者對橘子林充滿期待,而“我"和小岫最終卻放棄,結(jié)果出人意料;②“到橘子林去”是敘述的主要線索,本文主要記述的是去橘子林途中的所見所聞;③突出小岫的隨性,到橘子林去是出于她的要求,放棄也是她的決定。
【解題思路】第二步,結(jié)合角度，分析作用。分析本文的思考角度（①標(biāo)題與人物形象的關(guān)系；②標(biāo)題與文章思路、線索的關(guān)系；③表達(dá)效果）明確其作用（①“到橘子林去"這件事,跟小岫這個人物的性格有密切關(guān)系,到橘子林去是出于她的要求,放棄也是她自己的決定,體現(xiàn)了小岫的孩童心性。②文章以小岫提醒"我"帶她去橘子林開啟行文思路,以寫"我"和小岫去橘子林路上的所見所聞為主要內(nèi)容,最后以"我"對小岫心思的猜測為結(jié)尾,可見“到橘子林去"是貫穿全文的線索。③文章以"到橘子林去”為題,文中也一再強(qiáng)調(diào)到橘子林去,讓讀者對橘子林充滿期待,而“我”和小岫最終卻放棄,結(jié)果出人意料。）第三步,依據(jù)要求，分點作答。
回顧近幾年的散文選材，2024年全國1卷徐則臣的《放牛記》，2024年全國甲卷周蓬樺的《霜降夜》，2023年全國甲卷巴金的《機(jī)械的詩旅途隨筆之一》，2022年全國乙卷蕭紅《“九一八”致弟弟書》，2022年新高考I卷李廣田《到橘子林去》。這些文章都鮮明地體現(xiàn)散文形式的自由和靈活，或借助書信體，或借助旅行隨筆;或宏觀，或微觀，將自然、歷史、文化人生等主題有重點的突出?？陀^題中散文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色考查是重點，主觀題開放性則進(jìn)一步加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)隨文設(shè)題，具有明顯反套路特點。這里，我們重點介紹兩種熱考題型：探究題和文學(xué)短評試題。
高考題型基本動向：滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)新知識遷移。
一、探究題基本題型范圍（一）語句探究題 （二）段落結(jié)構(gòu)探究題 （三）文章探究主旨意蘊(yùn)題（四）作者創(chuàng)作意圖探究題 （五）個性化解讀探究題二、探究題思路歸納總結(jié)（一）建立起對這種題型的認(rèn)知模式（1）探究題的主要特點①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣。②思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度的探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。
④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思不只有一層。（2）探究題的主要題型①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。（二）明確答題基本形式探究題答起來沒有統(tǒng)一、固定的模式。但探究題屬表述題，有基本的行文結(jié)構(gòu)和模式：表述觀點+分析論證+總結(jié)點題?！胺治稣撟C”環(huán)節(jié)是主要的，它一般要求就文本的具體內(nèi)容作合理分析，且分點分層列出自己的分析。
4．(3分)根據(jù)材料一內(nèi)容，下列選項對下面這幅張光直“中國相互作用圈”示意圖的解讀，不正確的一項是（???）A．各大文化系統(tǒng)分處各地，有著土著的起源和自己的特色。B．各文化系統(tǒng)之間的交流形成了中華民族格局中多元的起點。C．黃河中下游的文化系統(tǒng)之間的相互結(jié)合開啟了華夏文化。D．各文化系統(tǒng)相互影響形成大的相互作用圈，逐漸走向一體。
（2024新課標(biāo)Ⅰ，T9)【題目】文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明?！敬鸢浮坑^點一：做到了。作者在回憶放牛的經(jīng)歷時，沒有過多地賦予意義，而是就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，真實地展現(xiàn)了當(dāng)時的悲歡和憂樂觀點二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實有無等，滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。
【解題思路】本題考查學(xué)生理解句子含義、辨析作者觀點態(tài)度的能力。文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵考生對文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個人思考的回答。觀點一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來看，的確都是從少年的視角、心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經(jīng)歷的真實呈現(xiàn)；從作者流露的寫作態(tài)度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂”。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強(qiáng)行升華、尋找“意義”，這一點即便對于不從事寫作的同學(xué)們來說，也很能共情。
【解題思路】觀點二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的。同學(xué)們都學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉(zhuǎn)換”。掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機(jī)會”，上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時逃離，無拘無束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”等表述，我們其實可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉(zhuǎn)：放牛往事之于“今日之我”的意義。這些意義體現(xiàn)于作者議論抒情的文句中，比如：“我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程”意味著人生需要閱歷，經(jīng)歷讓人成長。
【解題思路】“在當(dāng)時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一”，通過這段文字，作者啟示我們?nèi)松袎粝?、要有個性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快樂是相伴而生的?！安贿^這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動”，啟示我們要樂觀積極，釋放天性，自在生活，團(tuán)結(jié)友愛。“此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，啟示我們讀書可以豐富精神世界，感悟人生哲理。“放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞”，啟示我們要熱愛并親近大自然，讓青春自由、放松。
一、什么是文學(xué)短評？文學(xué)短評是文學(xué)評論的一個分支，主要以具體的文學(xué)作品為評論對象，并對對象的某一點進(jìn)行深入品析和闡發(fā)，進(jìn)而得出某個評論性觀點。文學(xué)短評是對作家、作品和其他文學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創(chuàng)作的得失,分析作品的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色等。二、什么是“因體而論”？不同文學(xué)體式的評論著眼點各不相同，在對其作短評時應(yīng)該“因體而論”。比如詩歌是一種內(nèi)容高度概括、感情強(qiáng)烈、語言精練的文學(xué)體裁。鑒賞古詩詞時，則要注意掌握古詩詞的基本知識，了解寫作背景，把握作品主題；分析作品意象，領(lǐng)悟作品意境，體會作者情感；分析、品味賦比興、聯(lián)想想象、象征、夸張、對比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，這是由詩歌特質(zhì)所決定的。文學(xué)短評是一種精短的、以作家作品為評論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學(xué)性，是理、情、文的統(tǒng)一。寫作文學(xué)短評，大致有“閱讀——定題——評論——寫作”四個步驟。其中，“閱讀”須細(xì)，“定題”宜小，“評論”貴透。
三、文學(xué)短評角度寫文學(xué)短評可從思想內(nèi)容、藝術(shù)手法、構(gòu)思技巧、語言特色等方面入手，選擇作品內(nèi)容或者作品形式的某一個特點進(jìn)行評論。角度1：分析作品的主題思想可以分析作品運用了哪些主要的表現(xiàn)手法（如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等），表現(xiàn)一個怎樣的主題思想，反映了怎樣的社會現(xiàn)實，指出作品有何積極意義或局限性。角度2：分析作品的藝術(shù)形象文學(xué)作品的形象通常指文學(xué)作品中人/物的精神面貌和性格特征。一般應(yīng)從兩個方面進(jìn)行分析：一是揭示人/物的典型意義，二是簡要分析人/物主要的特征。
角度3：賞析作品的藝術(shù)手法①表達(dá)方式，如敘述、描寫、議論、抒情、說明；②表現(xiàn)手法，如想像、聯(lián)想、象征、渲染、烘托、對比、以小見大、先抑后揚、托物言志、借景抒情、寓情于景等；③敘述方式，如順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等；④描寫方式，如肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環(huán)境描寫等；⑤描寫技法，如以動襯靜、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、明暗結(jié)合、聲色結(jié)合、粗筆勾勒、白描工筆等；⑥抒情方式，如直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情、寓情于景）等；⑦意境的創(chuàng)設(shè)、修辭的運用等。
角度4：賞析作品的構(gòu)思技巧①寫作思路，如由此及彼、由表及里、由淺入深、由一個方面到幾個方面等；②文章線索，如以某個中心事件為線索，以人物、感情、時間、空間為線索等；③層次結(jié)構(gòu)，如總—分—總、總—分、分—總、分—分；④結(jié)構(gòu)方式，如縱式結(jié)構(gòu)、橫式結(jié)構(gòu)、縱橫交錯式結(jié)構(gòu)等；⑤選材特點，如生動典型、來自生活、新鮮親切等；⑥行文布局，如開門見山、卒章顯志、畫龍點睛、以小見大、層層深入、過渡自然、前后呼應(yīng)、 伏筆鋪墊、欲揚先抑、詳略得當(dāng)?shù)?。角?：鑒賞作品的語言特色①分析作品的語言特點，如準(zhǔn)確、簡練、生動、形象、清新、絢麗、質(zhì)樸等；②品味作品的語言風(fēng)格，如幽默、辛辣、平實、自然、明快、簡明、含蓄、深沉等；③分析作品所運用的修辭手法，如比喻、比擬、設(shè)問、反問、借代、對偶、對比、夸張、反語、雙關(guān)、互文、反復(fù)等。
（2023新課標(biāo)Ⅰ，T9)【題目】讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長；乙組提出一個關(guān)鍵詞：河流。請任選一個小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評思路?！敬鸢浮考捉M答案示例：①本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行。②其實是父親對過去的回憶。③為何交疊未來與過去？指向關(guān)于成長的主題，即父親帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠在其中找到自我?！　∫医M答案示例：①文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個。②其表現(xiàn)就是，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。③那么河流究竟意味著什么？河流既是環(huán)境與風(fēng)景，也代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人的思索。
【解題思路】本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。甲組：圍繞“未來·回憶·成長”三個詞選取本文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評析。未來：結(jié)合“你總會長大的，兒子，你總會進(jìn)入大學(xué)，把童年撇得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。你會和時髦青年一樣，熱衷于旅游。等到暑假，你的第一個暑假，兒子，你就去買票”分析可知，本文表面上是關(guān)于未來的想象，即父親想象兒子長大后的一次旅行?；貞洠航Y(jié)合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東?！薄耙苍S會有人和你搭話，你就老老實實說話。他們沒有壞意”“你對他們說，你叫楊子，你是我的兒子”“他們會記得那五個‘上海佬’，記得那個戴近視眼鏡的下放學(xué)生。他們會說他的好話和壞話。不管他們說什么，你都聽著，不許還嘴。他們會告訴你一些細(xì)節(jié)，比如插不齊秧，比如一口氣吃了個12斤的西瓜”等內(nèi)容分析可知，本文其實是父親對過去的回憶。
【解題思路】成長：結(jié)合“該說大地是仁慈的。它在無止無息地輸出。我們因為這輸出，才能存活，才得以延續(xù)”“這實在不算什么，應(yīng)當(dāng)珍視的是你懂了自己。你得不讓自己飄了，你得有塊東西鎮(zhèn)住自己。也許，借父親的還不行，你得自己去找”分析可知，作者寫本文的目的，是想通過本文帶兒子重溫自己的成長，并期待兒子也能夠用心感悟生活，在其中找到自我。乙組：圍繞“河流”從相關(guān)的幾個方面，選取本文的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評析。結(jié)合“你背著包爬上江堤，看看長江。再沒有比長江更親切的河了”“河水拍擊船底的聲音頓時變得很重”“你就這樣住著，看著，干著。你去過了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”等內(nèi)容可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一個，作者的好多記憶和生活感悟都和河流有關(guān)。結(jié)合“你沿著大埂走，右邊是漕河，它連接著巢湖和長江”“那一層層茅草鋪就的屋頂，那一條條小河分割的田野，那土黃色的土墻”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”等內(nèi)容分析可知，從爬上江堤到獨坐河灘，兒子的板橋之旅始終與河流相伴。
【解題思路】結(jié)合“它寬，它長，它黃得恰如其分，不失尊嚴(yán)地走向東?！薄澳闳ミ^了，你就會懂得父親，懂得父親筆下的漕河”“夜間的漕河微微發(fā)亮，你獨自在河灘坐上一會，聽聽它的流動”“要是你的船走進(jìn)漕河，看見的只是一排煙囪，一排廠房，兒子，你該替我痛哭一場才是。雖然我為鄉(xiāng)親們高興”等內(nèi)容分析可知，從主題上看，河流既是人們的得生活環(huán)境，也是自然風(fēng)景，它代表著空間的延展和時間的流逝，并承載著人對生活生命的思索。
新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀選文為回憶性散文，徐則臣的《放牛記》試題內(nèi)容與高中語文教材必修上冊《我與地壇》、以魯迅《朝花夕拾》為代表的大量回憶性散文高度關(guān)聯(lián)，可以視為對教材中多篇回憶性散文學(xué)習(xí)的融會貫通。因文設(shè)題也是近兩年高考命題的一大特點，即根據(jù)文本的自身特點命制試題，如果文本中某個點恰好能夠考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，那么可以根據(jù)其答案的重要程度來設(shè)置分值。此外，全國甲卷的“一拖五”命題模式在2024年的新課標(biāo) I 卷中再次出現(xiàn)，在之后備考過程中，一定要重視全國甲卷的創(chuàng)新題型， 把握高考試題的總方向。因此，教考銜接深度融合、因文設(shè)題趨勢增強(qiáng)，綜合創(chuàng)新能力逐步提升在新課標(biāo)Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀中體現(xiàn)尤為明顯。
閱讀下面的文字，完成下面小題。放牛記徐則臣我現(xiàn)在想不起我何時開始了放牛娃的生涯，又在哪一天徹底結(jié)束了這種生活。我很小就羨慕那些吆喝牛馬的孩子，覺得他們是豪放粗獷的英雄。而我只是個溫順的可憐蟲，總是衣褲整齊，指甲干凈，不剃光頭，站在他們身邊像個走親戚的陌生人。我想和他們一樣，只穿一條小褲衩，光著上身和腳，曬成黑鐵蛋，坐在光溜溜的水牛背上揮舞自制的長鞭，雄赳赳氣昂昂向野地里進(jìn)發(fā)。能夠大喊大叫，可以隨地撒尿，無視課堂和作業(yè)，遇到仇人要打的架一個都不落下，輕易就能滾出來一身泥。我想當(dāng)個野孩子，所以，很早我就慫恿父親買一頭牛。我家的確需要一頭牛。父親是醫(yī)生，農(nóng)忙時經(jīng)常搭不上手；祖父祖母年紀(jì)大了，體力活兒也幫不上忙；我和姐姐都小，還要念書；十畝田都要母親一個人對付，運糧食時都沒個幫手。父親決定買牛，哪怕只用來拉車。
買牛的那天我記得，你能想象我的激動。在下午，我和父親去兩里外的鄰村牽牛，已經(jīng)提前談好了價。在鄰村的中心路邊，我頭一次見到鋸木廠，在一間大屋里，電鋸沖開木料的聲音在午后的熱空氣里格外尖利，幾乎能看見那聲音在閃耀著銀光。我停下來看陰影里的鋸木廠，橫七豎八堆滿了木料，新鮮的木頭味道和鋸末一起飛濺出來。那頭小母牛還小，吃奶的時候還要哼哼唧唧地叫，長得憨厚天真，我很喜歡。主人是個中年男人，說：回去調(diào)教半年，就能干活。他給小牛結(jié)了一個簡單的轡頭，韁繩遞給我們，我們就把牛牽出了門。小牛屁顛屁顛地跟著我們走，出了村才感覺不對，開始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄著身子走，擰巴著被牽到我家。這一路走得我興奮又糾結(jié)，想牽不敢，摸它一下，摸完了趕緊撤，怕它踢。當(dāng)然后來我知道，再沒有比水牛更溫馴的動物了。我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程。換轡頭，套車，駕轅，用聲音和韁繩指揮行止，扎鼻眼，犁地，耙地。幾年以后，我基本上成了老把式，可以一個人鍘草、套車、駕轅，運送滿滿一車的糧食走在窄路上。
我知道它回頭看我是什么意思，知道它抬尾巴搖屁股想干什么。當(dāng)然，這對我來說是副產(chǎn)品，我想說的還是放牛。在當(dāng)時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一。放牛都在夏天，放了暑假我才有時間。三伏天的午后太陽高懸，螞蟻都被曬蒙了，暈暈乎乎爬出的全是曲線；如果要去遠(yuǎn)處找水草豐茂的地方，那我就得早早地從午睡中爬起來，戴上草帽出門。我直犯困，遇到樹蔭就不想再動，尤其經(jīng)過河邊，看那些戲水的同伴，你真覺得放牛實在是個負(fù)擔(dān)。讓人煩的還有一個，大雨天。這不是放牛的好時候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得讓它每天吃飽；家里自也備了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不讓它吃新鮮的，不人道也不牛道。還是得穿雨衣戴斗笠挎籃子割草去。漫天雨霧，湯湯水水的野地里就你一個人，蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好。
不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動，幾個放牛娃排成隊伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下墊條麻袋。水牛走起來渾身都在動，騎牛更像坐轎子。后面的人打前面的牛屁股，一個跟著一個跑起來，六七頭牛，都在撅著屁股跑，那隊伍看起來很壯觀。牛一跑，大肚子就撲扇撲扇地抖，活像巨大的金魚腮在鼓鼓癟癟地呼吸。如果你是新手，最好抓住韁繩，夾緊兩腿，能抱住牛脖子更好，否則你隨時可能掉下去。有天黃昏，牧童晚歸，我騎在牛背上慢悠悠往家走，有人對著牛屁股猛的一巴掌，受了驚的牛撅起屁股就跑，我手里還抱著自己做的一根竹笛在專心地找音，連韁繩都沒抓，牛一屁股把我送到了右前方的水溝里，半個腦袋扎進(jìn)了淤泥。如果真要找一點和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛經(jīng)常帶本書。很多武俠小說都是在墳地里看的。亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆；我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。
清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有。放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞。往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂。
[考查目標(biāo)]本題考查考生理解文中重要詞語和句子的含義、檢索提取文本中的重要信息、歸納整合文中信息和內(nèi)容要點、概括分析各種信息之間的關(guān)系等能力。
【試題1】下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（???）A．父親決定買牛，除了確屬生產(chǎn)需要，也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他“像個走親戚的陌生人”那樣不合群的性格。B．作為一個曾經(jīng)的“老把式”，“我”卻認(rèn)為馭牛的諸般本領(lǐng)都只是“副產(chǎn)品”，只有放牛那種“旁逸斜出”的生活才是“我”最想談?wù)摰?。C．大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人，可見放牛生活對“我”思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義。D．文中記述“我”在亂墳崗子里看武俠小說，是有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣，也凸顯出“塵囂皆忘”的讀書境界。
【試題解析】本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。A.“也想讓兒子跟其他孩子一起放牛，以改變他……那樣不合群的性格”錯誤。原文信息是“父親決定買牛，哪怕只用來拉車”，結(jié)合第一段分析，是“我”自己想跟其他孩子一起放牛，不想站在他們（那些吆喝牛馬的孩子）身邊像個“走親戚的陌生人”。選項曲解文意。C．“讓‘我’意識到自己是一個‘悲觀’之人，可見放牛生活對‘我’思想意識的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的意義”錯誤。原文信息是“大雨天……蹲在草叢里形同消失，像我這種動不動就悲觀的人，常常會覺得自己被這個世界遺棄了，那感覺也不太好”，可見并非大雨天里為牛割草的情形，讓“我”意識到自己是一個“悲觀”之人。選項強(qiáng)加因果邏輯，“可見”的內(nèi)容也是無中生有。
【試題解析】D．“有意以環(huán)境的陰森怪異來映襯看武俠的樂趣”錯誤。原文信息是“亂墳崗子里草好，把韁繩纏到牛角上讓它們自己吃去，我們找個形狀合適的墳堆，鋪上麻袋就著墳勢躺下來，翹起二郎腿。想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來。清風(fēng)徐來，頭頂有松樹遮陰，天上流云飛動，此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，可見所謂的亂墳崗在“我”眼里、心里是美好的，并非刻意營造陰森怪異的環(huán)境，這里適合放牛，并引出“我”的讀書樂趣。故選B。
【試題2】關(guān)于文中鋸木廠這個段落，下列說法不正確的一項是（???）A．買牛讓“我”格外激動，因此買牛那天的相關(guān)情景在“我”的記憶里依然生動鮮活。B．兩里外鄰村路邊的鋸木廠，對那時的“我”來說，儼然一個陌生而刺激的新天地。C．這個段落看似閑筆，實則以先抑后揚的手法來突出下文“我”的“興奮又糾結(jié)”。D．這段文字里彌漫著熱、聲、光影、氣味，營造出記憶中少年舊事那獨特的氣息。
【試題解析】本題考查學(xué)生理解和分析段落作用的能力。C．“先抑后揚”錯誤。此段落并非先抑后揚，只是對鋸木廠的描寫及與買牛相關(guān)內(nèi)容的回憶，段落開頭就點明“我”的激動，沒有“抑”。故選C。
【試題3】文章為何說“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”？
【試題答案】①放牛生活給了作者一個自由、放松的少年時代，貼近了自然，擁有了一段無憂無慮快樂美好的回憶；②實現(xiàn)了“我”的少年英雄夢。
【試題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會重要語句的豐富含意的能力。這句話是文中的關(guān)鍵語句。“理解關(guān)鍵語句”的含義，可以從表層、深層等方面思考，調(diào)動相關(guān)經(jīng)驗，比如高中語文教材必修上冊《我與地壇》一課布置的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而把握這篇散文的神髓。
【試題解析】從表層看：文章詳細(xì)描述了放牛的過程，包括訓(xùn)練牛、放牛的日常、與同伴的互動等。這些內(nèi)容展示了放牛生活的豐富多彩和自由自在。作者通過描述放牛的經(jīng)歷，表達(dá)了對那段時光的懷念和珍視。放牛不僅是作者童年生活的一部分，更是他實現(xiàn)少年英雄夢的途徑。從深層看：作者在文中多次提到放牛帶來的快樂和滿足感，如“放牛部分地滿足了我的少年英雄夢”“放牛的確是件好玩的事”等，這些情感表達(dá)說明了放牛對作者的重要性。結(jié)合文章內(nèi)容（表層）和作者情感（深層），總結(jié)出放牛給作者帶來的自由、放松和與自然的親密接觸，使得這段經(jīng)歷成為他少年時代的美好回憶。通過以上分析，可以得出“放牛給了我一個幾近完美的少年時代”的原因。
【試題4】文末畫線的句子表明，作者不愿在回憶往事時為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點？請簡要說明。
【試題答案】觀點一：做到了。作者在回憶放牛的經(jīng)歷時，沒有過多地賦予意義，而是就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，真實地展現(xiàn)了當(dāng)時的悲歡和憂樂觀點二：沒做到。文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過了回憶的過濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義，其中對“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實有無等，滲入了當(dāng)下經(jīng)驗和現(xiàn)實感受。
【試題解析】本題考查學(xué)生理解句子含義、辨析作者觀點態(tài)度的能力。文章結(jié)尾的句子表露出作者不無矛盾的寫作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開放性題目，鼓勵考生對文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個人思考的回答。觀點一認(rèn)為文章做到了不為放牛賦予意義。從本文的書寫內(nèi)容來看，的確都是從少年的視角、心理出發(fā)，記錄了當(dāng)年的放牛生活，有快樂，也有煩惱，“想睡覺的睡覺，想唱歌的唱歌，想發(fā)呆的發(fā)呆，我想看書，從兜里拽出一本武俠小說來”，就這么自由地放自己的牛，過自己的少年生活，是對少年經(jīng)歷的真實呈現(xiàn)；
【試題解析】從作者流露的寫作態(tài)度來看，他“就事論事”，放牛就是放牛，放牛的悲歡憂樂是單純的屬于孩子的悲歡憂樂，是“意義”之外的悲歡憂樂，“往事總在回憶時被賦予意義，在放牛這個經(jīng)歷上，我更愿意就事論事，返回到當(dāng)年的心境里，看一看當(dāng)時的悲歡和憂樂”。這一觀點，是對“拔高意義”那種寫作模式的警惕，包含著一種寫作的自省意識。拒絕強(qiáng)行升華、尋找“意義”，這一點即便對于不從事寫作的同學(xué)們來說，也很能共情。觀點二認(rèn)為文章沒有做到不為放牛賦予意義。這可以是從《放牛記》所屬散文類型即回憶性散文出發(fā)來思考的。同學(xué)們都學(xué)習(xí)過魯迅的《朝花夕拾》，教材中也引導(dǎo)討論過《朝花夕拾》中“寫作時的回憶”與“童年的感受”的“交錯轉(zhuǎn)換”。
【試題解析】掌握了這一“朝花夕拾式”閱讀方法，就可以將那些隱藏的“意義”從文本中讀出來。那些在寫作時被回憶篩選、過濾的少年往事，不正是“意義”的表達(dá)嗎？書寫回憶這種行為，不正是被“意義”所驅(qū)使的嗎？在文中，作者已經(jīng)或隱或顯地說明了回憶中“放牛的意義”，就是“規(guī)整”生活中“旁逸斜出的機(jī)會”，上學(xué)、干農(nóng)活、成為套車駕轅的“老把式”，無非都是“規(guī)整”的生活，只有放牛，才是從規(guī)整生活里暫時逃離，無拘無束地進(jìn)入自己的自在“小宇宙”；再結(jié)合全文中多次出現(xiàn)的“現(xiàn)在”“就算現(xiàn)在”“當(dāng)然后來我就知道了”等表述，我們其實可以讀出來，作者的敘述始終圍繞著一個核心在轉(zhuǎn)：放牛往事之于“今日之我”的意義。
【試題解析】這些意義體現(xiàn)于作者議論抒情的文句中，比如：“我經(jīng)歷了把一頭小牛訓(xùn)練成壯勞力的全過程”意味著人生需要閱歷，經(jīng)歷讓人成長。“在當(dāng)時，放牛部分地滿足了我的少年英雄夢，讓一個必須規(guī)整地生活的少年有了一個旁逸斜出的機(jī)會。就算現(xiàn)在，我也不認(rèn)為整天和一頭牛走在野地里是件苦嘰嘰的事，相反，我以為那是我少年時代最快樂的生活之一”，通過這段文字，作者啟示我們?nèi)松袎粝?、要有個性化的追求，追求自然本真，不要模式化生活，痛苦和快樂是相伴而生的。“不過這樣的時候畢竟少，英雄主義的少年時代總體上是樂觀向上的——放牛的確是件好玩的事。
【試題解析】野地自由，有種無所事事的、透明的自然與放松。放牛通常是集體行動”，啟示我們要樂觀積極，釋放天性，自在生活，團(tuán)結(jié)友愛。“此時看武俠，幾等于塵囂皆忘，那一個白衣飄飄的俠義世界美不勝收——大虛乃是大實，大無中有大有”，啟示我們讀書可以豐富精神世界，感悟人生哲理。“放牛給了我一個幾近完美的少年時代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾經(jīng)如此貼近。我在放牛時沒能讓自己成為一個野孩子，或者說沒能成為我希望的那樣的野孩子，不知道這個結(jié)果是好還是壞”，啟示我們要熱愛并親近大自然，讓青春自由、放松。