1.使學(xué)生認識長度單位厘米，知道1厘米的實際長度
2.初步學(xué)會用學(xué)生尺量物體長度的方法（限整厘米）
3.提高學(xué)生的動手操作能力，初步培養(yǎng)學(xué)生探索問題、解決問題的能力。。
【教學(xué)重點】
1.掌握1厘米的實際長度。
2.初步學(xué)會用尺子量物體的方法。。
【教學(xué)難點】
1.建立1厘米的長度概念。
2.學(xué)會用尺子量物體的長度。。
【學(xué)情分析】
學(xué)生雖然初次接觸這部分知識，有些學(xué)生已在生活當中，對長度知識有所了解，對知識的掌握層次不同。大部分學(xué)生雖了解一些長度單位，但對這些長度單位的認識比較模糊，測量方法不夠準確。因此在本節(jié)課上，應(yīng)該通過各種實際操作，使學(xué)生建立起正確的長度觀念，掌握一定的測量方法。
【核心素養(yǎng)】
《厘米的認識》是北京義務(wù)教育教科書二年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”范疇。本單元是在學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步認識的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生進一步認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，這一部分也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)長度單位和幾何初步知識的基礎(chǔ)?！袄迕椎恼J識”是知識板塊中的內(nèi)容，課程標準要求在教學(xué)中要注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。“厘米的認識”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。用問題情境引起學(xué)生思考，體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過量一量、用手比畫、閉眼想、舉例說明等多種活動讓學(xué)生建立長度單位厘米的正確表象，能估計一些物體的長度，并進行測量，為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。。
【教學(xué)準備】
教學(xué)課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、計數(shù)器、方形模塊
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入
【設(shè)計意圖：選取生活中的素材導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對長度單位的原始認知，了解學(xué)生的需求是什么。復(fù)習(xí)時所設(shè)計的問題調(diào)動了學(xué)生以往的知識經(jīng)驗，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?！?br>一、談話導(dǎo)入
教師：“同學(xué)們，我們每天上學(xué)、放學(xué)都要走路，你們知道我們走的這條路有多長嗎？還有，我們教室里的課桌、黑板、門窗各有多長呢？要想知道這些物體的長度，我們就需要學(xué)習(xí)有關(guān)長度的知識。”
二、回顧長度的相關(guān)知識
結(jié)合已學(xué)知識和即將學(xué)習(xí)的知識，對學(xué)生進行課堂前測：
（1）關(guān)于厘米，你都知道什么？你有什么問題？
學(xué)習(xí)任務(wù)一：動手實踐，認識直尺
【設(shè)計意圖：在數(shù)數(shù)活動中，了解學(xué)生使用尺子的原有經(jīng)驗，是否有厘米的概念，是否明白刻度的含義?！?br>師：請同學(xué)們拿出尺子認識一下；請大家摸一摸，看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？和同位交流一下。（學(xué)生觀察后匯報，教師課件演示，讓學(xué)生了解尺子的結(jié)構(gòu)）
生：在尺子上有很多數(shù)字。 （課件在尺子上出示0、1、2、3等數(shù)）
師：對，有數(shù)。同學(xué)們讀一讀（生自由讀）
生：數(shù)字是按照由小到大排列的。
師：你們看，尺子上最左端的數(shù)是幾?尺子上最小的數(shù)是幾？
生：是0
師：0我們以前已經(jīng)認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？
（課件閃爍“0”）
生：尺子上的0表示起點
師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，我們給它取個名字，叫0刻度（板書）
師：你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
生：尺子上還有很多線，有的長有的短
生：尺子上還有字母CM
師：線叫刻度線，cm就表示厘米。厘米是一種常用的長度單位，它一般用來測量較短物體的長度，今天我們就來認識它吧。（板書：厘米），也可以用字母cm來表示（板書：cm）。
學(xué)習(xí)任務(wù)二：操作實踐，建構(gòu)l厘米的長度觀念
【設(shè)計意圖：利用1厘米長的小棒建立厘米的初步感知，短短的，對于學(xué)生感知厘米適用范圍做鋪墊。低年級學(xué)生喜歡兒歌，它的朗朗上口不僅幫助學(xué)生快速集中注意力。通過反復(fù)的比劃、驗證、調(diào)整，有助于學(xué)生對1厘米長度形成正確的表象。通過“在我們身上或者身邊有哪些東西的長度接近1 厘米?”學(xué)生的興致一下子提升到了最高點。 在觀察、比對的過程中，學(xué)生此時對于1厘米的認識由抽象變得具體，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界?！?br>一、認識1厘米
師：你能從尺子上找出 1厘米嗎？
師：你說得對，從0刻度線到1刻度線的長度是 1厘米。
師：尺子上只有這個1厘米嗎？
師：你說得真完整，誰能像他這樣完整說一說。
師：學(xué)生邊說我邊使用聚光燈移動，并嘗試移動2厘米或者3厘米等。
小結(jié)：在尺子上每相鄰兩個數(shù)字之間的長度都是1厘米。
2、比一比：你能用兩個手指比劃出1厘米大約有多少長嗎？（師做拇指與食指比劃狀。）
3、請你找找你周圍，哪些物品的長度大約是1厘米？
小結(jié)：你覺得1厘米長還是短？
所以我們在測量較短物體時，一般用“厘米”做單位。
二、 尺子上的1厘米
師：尺子上的1厘米在哪呢？
生：（小棒比對）從0到1是1厘米。
師講解：0所對應(yīng)的這條線叫做0刻度線，1所對應(yīng)的線叫做1刻度線。
師：還有1厘米嗎？
生：從1刻度線到2刻度線是1厘米；……
學(xué)生邊說邊用1厘米的小棒去比對，在1厘米小棒與尺子上的1厘米一一對應(yīng)的過程中，不斷感悟原來尺子就是由一個個1厘米連接起來的。
師：你們能用一句話概括嗎？
生2：每兩個相鄰的刻度線之間的長度是1厘米。
評價：1個“相鄰”就把所有尺子上的1厘米都找到了。
二、歸納小結(jié)
師：小組討論：通過上面的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
師組織小組代表發(fā)言，交流反饋。
學(xué)生合作探究，交流反饋。
學(xué)習(xí)任務(wù)三：操作實踐，建構(gòu)l厘米的長度觀念
【設(shè)計意圖：從認識 1厘米到認識幾厘米，就是一個認知發(fā)展的過程。通過先想象、比劃2厘米、3厘米，感受1厘米再加上1個1厘米就是2厘米，再添上一個就是3厘米，感受單位累加的過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。通過驗證，再次感受1厘米的累加，初步體會幾個1厘米就是幾厘米，為后續(xù)測量活動做鋪墊。】
（一）認識標準：1厘米
1.觀察
師：1cm有多長呢？把1cm小棒放在你的手指之間，什么感覺？
生：太短了。
小結(jié)：1厘米就是這樣短短的。
2.比劃
師：現(xiàn)在一起來做個比劃1厘米的游戲。（做動作）小孔雀，愛唱歌，啊啊啊，1厘米。
用1厘米小棒驗證。同桌比劃，全班比劃，在不斷比劃、驗證中建立1厘米的長度表象。
3.尋找
①生活中的1厘米
師：帶著對1厘米的感覺，在身上或身邊找一找有哪些物體的長度大約是l厘米呢?
(生舉例)
如：指甲蓋，手指寬度，眼球，鼻孔，書的厚度，紐扣，校服字母的一部分；
學(xué)生找到之后，引導(dǎo)學(xué)生用1厘米的小棒進行驗證。
② 尺子上的1厘米
師：尺子上的1厘米在哪呢？
生：（小棒比對）從0到1是1厘米。
師講解：0所對應(yīng)的這條線叫做0刻度線，1所對應(yīng)的線叫做1刻度線。
師：還有1厘米嗎？
生：從1刻度線到2刻度線是1厘米；……
學(xué)生邊說邊用1厘米的小棒去比對，在1厘米小棒與尺子上的1厘米一一對應(yīng)的過程中，不斷感悟原來尺子就是由一個個1厘米連接起來的。
師：你們能用一句話概括嗎？
生2：每兩個相鄰的刻度線之間的長度是1厘米。
評價：1個“相鄰”就把所有尺子上的1厘米都找到了。
（二）比劃中，初步感受單位的累加
師：1厘米長高了，它長到2厘米了，2厘米有多高呢？快用小手比劃一下。學(xué)生利用小棒累加或尺子測量自主驗證2厘米。
師：3厘米呢？學(xué)生自主驗證。
小結(jié)：在1厘米、1厘米長大的過程中，大家對于1厘米的感覺越來越清晰了，比劃得越來越準確了。
學(xué)習(xí)任務(wù)四：達標練習(xí)，鞏固成果
【設(shè)計意圖：設(shè)計一些有梯度的練習(xí)，從簡到難，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生逐步地把所學(xué)的知識靈活運用到解決問題中，拓展學(xué)生思維?！?br>教材第3頁練一練第1題。
1、判斷下面說法是否正確。
（1）數(shù)學(xué)書的長大約為20cm。
（2）家里門的高度大約為2cm。
（3）爸爸的身高是170cm。
（4）黑板寬約3cm。
2、介紹數(shù)學(xué)文化。
教師：同學(xué)們，在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？你們想知道嗎？
3、教學(xué)第65頁想想做做第4題。
教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進行測量，請大家用米尺或卷尺互相量一量身高。
教師：大家先想一想，可以怎樣測量身高？測量時要注意些什么？
（1）請被測量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進行測量。
（2）請被測量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號，再用米尺測量墻的這個高度就是同學(xué)的身高。
（3）測量時被測量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進行測量，教師參與。
教師：通過剛才的測量，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
回答：你的身高比1米還多多少厘米？量出一庹大約長1米幾厘米？
4、教學(xué)課堂活動。
量一量一本書有多長，估一估幾本書的長時1米。
【拓展延伸】
【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)小知識，增加學(xué)生的知識面和見聞，體會數(shù)學(xué)的樂趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣】
測量1拃的長度：師：請你們量一量自己的1拃有多長？
生1：我把1拃直接放在尺子上，一頭對準0，另一頭大約到13，所以我的1拃大約是13厘米。
生2：我在紙上把1拃的起點和終點標記下來，用尺子量一量起點和終點的長度是14厘米。
【知識總結(jié)】
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？回家后，量一量你喜歡的物體的長度。找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米或米作單位的？
【作業(yè)設(shè)計】
1.完成練習(xí)冊上與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題。
2.在家中找一些物體，用刻度尺或米尺測量它們的長度，并記錄下來。
3.思考：除了用刻度尺或米尺測量長度外，還有哪些方法可以估測物體的長度？請舉例說明。
【板書設(shè)計】
認識厘米和米
一、厘米的認識
定義：用于測量較短的物體或距離
刻度尺的使用
厘米的換算

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