教材分析
一、課標(biāo)分析
1.通過實(shí)驗(yàn),了解比熱容。能運(yùn)用比熱容說明簡單的自然現(xiàn)象。
2.能運(yùn)用比熱容說明為什么沙漠中的晝夜溫差比海邊的大等現(xiàn)象。
二、內(nèi)容和地位分析
本節(jié)是物理教科版九年級上冊第一章第三節(jié)。比熱容是繼密度之后又一個(gè)表示物質(zhì)屬性的物理量,是學(xué)生學(xué)習(xí)熱和能的重要的物理量之一,是全章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。學(xué)好比熱容的知識對學(xué)生理解熱量是非常重要的。比熱容的概念對學(xué)生來說是比較陌生的,但是其表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象卻是學(xué)生們常見的。因此通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),可以豐富學(xué)生們的知識,開拓視野,發(fā)散思維,通過與生活緊密聯(lián)系,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科的興趣愛好。
學(xué)情分析
已有知識及方法:學(xué)生對比熱容相關(guān)的生活體驗(yàn)比較豐富,已經(jīng)掌握了一些的科學(xué)探究方法,例如,控制變量法、轉(zhuǎn)換法等,也已經(jīng)經(jīng)歷了比值法定義物理量的過程。
未知知識及方法:用加熱器加熱時(shí)間的長短表示物質(zhì)吸熱的多少;熱量的測量。
教學(xué)目標(biāo)
1.了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的特性之一。
2.會(huì)查物質(zhì)的比熱容表,會(huì)根據(jù)水的比熱容較大這一特性來解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3.能根據(jù)比熱容的概念進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。
4.經(jīng)歷設(shè)計(jì)探究不同物質(zhì)的吸熱能力的實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中建立比熱容概念的過程。
核心素養(yǎng)
比熱容的概念是通過科學(xué)探究方式建立的,要在科學(xué)探究過程中經(jīng)歷探究計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程,要交流和討論培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,初步具有科學(xué)探究的思想意識,能書面或口頭表述科學(xué)探究的過程和結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力、語言表達(dá)能力,增強(qiáng)與人合作的意識。建立了比熱容的概念后,更要重視其與自然、生活和社會(huì)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的意識。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):理解比熱容的含義;能用所學(xué)的比熱容知識解釋一些常見的生活現(xiàn)象。
難點(diǎn):比熱容概念的建立。
教學(xué)過程

續(xù)表

續(xù)表
教學(xué)反思



第2課時(shí) 熱量的計(jì)算
教材分析
一、課標(biāo)分析
能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的熱量計(jì)算。
二、內(nèi)容和地位分析
學(xué)生剛剛了解了比熱容的概念,得到了比熱容的計(jì)算公式,并會(huì)利用比熱容來定性解釋生活中的一些現(xiàn)象。這都為本節(jié)課練習(xí)熱量的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
已有知識及方法:比熱容的概念及公式。
未知知識及方法:熱平衡方程及內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過程中相關(guān)等量關(guān)系的建立。
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)進(jìn)行簡單的比熱容、溫度和熱量的計(jì)算。
2.掌握熱平衡問題的計(jì)算。
核心素養(yǎng)
學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題,會(huì)利用公式進(jìn)行定量計(jì)算。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):利用公式進(jìn)行比熱容、溫度和熱量的計(jì)算。
難點(diǎn):熱平衡問題的計(jì)算。
教學(xué)過程
教學(xué)反思


教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
展示圖片(海邊中午和晚上對比):
夏日中午,沙子很燙而海水很涼;
傍晚,沙子變涼了而海水卻還很暖和。
不同物體(沙子和水)的吸熱或放熱能力不同。
觀察現(xiàn)象,回憶生活經(jīng)驗(yàn),思考原因。
創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)思考。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)二:物體的吸熱能力
引導(dǎo)學(xué)生思考燒開一壺水和燒開半壺水,哪個(gè)需要的熱量多?把一壺水燒開和燒成溫水,哪個(gè)需要的熱量多?
引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:對同種物質(zhì)的物體,吸收或放出熱量的多少,與物體質(zhì)量的大小及溫度變化的多少有關(guān)。
追問:對于不同物質(zhì),討論上述問題還有意義嗎?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。
演示實(shí)驗(yàn),收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
結(jié)論:(1)對于同種物質(zhì),吸收熱量的多少與物質(zhì)的質(zhì)量和升高的溫度有關(guān)。
(2)相同質(zhì)量的不同物質(zhì),吸收相同的熱量,升高的溫度不相同。
老師:為了體現(xiàn)不同物質(zhì)的吸熱能力,物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)概念。
根據(jù)老師提問,思考解決問題:水的吸熱與哪些因素有關(guān)。
討論交流,得出結(jié)論。
根據(jù)問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟等。
學(xué)生分析數(shù)據(jù),總結(jié)結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、提出問題的意識。
培養(yǎng)學(xué)生小組合作交流、討論的能力。
培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。
環(huán)節(jié)三:比熱容
請同學(xué)們閱讀課本第14~15頁,學(xué)習(xí)比熱容的概念,完成對應(yīng)問題:
1.概念:為了描述不同物質(zhì)的吸熱本領(lǐng),我們把一定質(zhì)量的某種物質(zhì),在溫度升高時(shí)吸收的熱量與它的質(zhì)量和升高的溫度乘積之比,叫做這種物質(zhì)的比熱容。用符號c來表示。
2.單位:J/(kg·℃)。
3.公式:c=QmΔt。
4.下面請同學(xué)們閱讀老師出示的表格,通過表格你有什么發(fā)現(xiàn)?
水的比熱容是4.2×103 J/(kg·℃)。
物理意義是質(zhì)量為1 kg的水溫度升高(或降低)1 ℃時(shí),吸收(或放出)的熱量是4.2×103 J。
小結(jié):(1)比熱容是物質(zhì)的一種特性。同種物質(zhì)的比熱容相同,不同物質(zhì)的比熱容一般不同。(因此可以用比熱容來鑒別物質(zhì)的種類)
(2)比熱容只與物質(zhì)的種類、狀態(tài)有關(guān),與物體的質(zhì)量,物體溫度變化,物體吸、放熱的多少等因素都無關(guān)。
5.比熱容的應(yīng)用:出示圖片,引導(dǎo)學(xué)生分析解釋現(xiàn)象。
閱讀課本,學(xué)習(xí)比熱容的概念、公式等。
閱讀、討論、交流,并分析表中的數(shù)據(jù)。
理解比熱容的概念。
嘗試用比熱容知識解釋生活中的現(xiàn)象。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用類比的思想學(xué)習(xí)物理知識。
加深對比熱容的認(rèn)識。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
板書設(shè)計(jì)
3.比熱容
第1課時(shí) 比熱容的概念及應(yīng)用
一、物體吸熱的能力
1.比較同種物質(zhì)的吸熱能力。
2.比較不同物質(zhì)的吸熱能力。
二、比熱容
1.概念。 2.公式:c=QmΔt。
3.特性。 4.應(yīng)用:水的比熱容大。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
《七彩作業(yè)》第一章第3節(jié)第1課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
環(huán)節(jié)一:比熱容的計(jì)算
復(fù)習(xí)提問:物體吸熱的多少與什么因素有關(guān)?
那利用比熱容可以計(jì)算不同物體吸收或放出熱量的多少嗎?
閱讀課本第16頁內(nèi)容。
請同學(xué)們思考,將2 kg鋁溫度從30 ℃加熱到100 ℃,怎樣計(jì)算鋁塊吸收的熱量?
師生共同分析歸納,總結(jié)出熱量計(jì)算公式:Q=cmΔt。
并對公式中的各物理量意義進(jìn)行分析。
出示反饋練習(xí)。
小結(jié):
使用公式計(jì)算的注意點(diǎn):
1.各物理量必須使用國際單位。
2.公式適用于物態(tài)不發(fā)生變化時(shí)。
3.注意溫度是“升高了t ℃”還是“升高到t ℃”。
教師:講解“熱平衡關(guān)系Q吸=Q放”。
學(xué)生回憶思考。
學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo),閱讀教材,小組合作討論,學(xué)習(xí)相關(guān)計(jì)算解答。
學(xué)生計(jì)算并作答。
強(qiáng)化練習(xí),加深對熱量公式的理解,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際生活中問題的能力。
環(huán)節(jié)二:鞏固練習(xí)
主要練習(xí)以下方面的內(nèi)容:
1.吸熱、放熱的計(jì)算。
2.熱平衡關(guān)系的計(jì)算。
3.易錯(cuò)點(diǎn):“升高到”和“升高了”的區(qū)別。
1.將相關(guān)的試題通過課件的形式展示。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.教師點(diǎn)評。
對本課內(nèi)容進(jìn)行鞏固,使學(xué)生熟練掌握熱量的計(jì)算。
板書設(shè)計(jì)
3.比熱容
第2課時(shí) 熱量的計(jì)算
1.熱量的計(jì)算公式:Q=cmΔt。
2.熱平衡公式:Q吸=Q放。
課堂練習(xí)
課堂8分鐘
課堂小結(jié)
本節(jié)課你學(xué)到了什么?有哪些收獲呢?
作業(yè)布置
《七彩作業(yè)》第一章第3節(jié)第2課時(shí)。

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