Authr's intrductin
海倫·凱勒（1880—1968），生于亞拉巴馬州
美國作家、教育家、慈善家，同時也是盲聾啞人
1887年，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師,相處50年
在莎莉文的幫助下海倫掌握了英、法、德等五國語言
《假如給我三天光明》、
《中流——我以后的生活》
搓捻（ ）
爭執(zhí)（ ）
暫時（ ）
激蕩（ ）
怦怦（ ）
譬如（ ）
綻開（ ）
恍然大悟（ ）
遷徙（ ）
遐想（ ）
花團錦簇（ ）
疲倦不堪（ ）
截然不同（ ）
形容兩種事物沒有一點共同之處
現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解
現(xiàn)在形容舉動十分謹慎，毫無倦怠
把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物
形容非常疲乏 ,身體由于過度勞累而無法支撐
形容思想感情自然而然地產(chǎn)生
所做的一切事情或全部行為
形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集
美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡
仔細聽課文錄音，嘗試根據(jù)自己的理解將課文分段，并簡要說明每部分的內(nèi)容
再塑生命的人 ——海倫·凱勒
第一部分：（1-5段）
寫莎莉文老師來到“我”身邊
第二部分：（6-13段）
在莎莉文老師教導下，“我”感受到人生的光明
第一自然段中，作者為何要強調(diào)“這一天”？
因為這一天是沙莉文老師到來的一天，是“我”生命重新開始的一天。
從這一天起，“我”過上了和以前完全不同的生活。
強調(diào)“這一天”，從側(cè)面反映了沙莉文老師對“我”的影響之大。
第四自然段中，作者用“神情緊張”“小心翼翼”“心怦怦直跳”“唯恐意外發(fā)生”“大霧中的航船”等形象的詞突出了“我”什么樣的狀態(tài)？這樣寫有何好處？
這些十分形象又富有情感的文字，真切地表現(xiàn)了“我”作為一個盲童的處境：六歲的“我”對外部世界充滿了好奇，但生理缺陷關閉了“我”接觸世界的大門?！拔摇睙o助、脆弱，需要能引航的光明帶自己走出迷霧。
這樣寫從側(cè)面烘托了莎莉文老師對“我”人生的重要性，為下文的描述做了鋪墊。
第11段說：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”這句話為何可以獨立成段？
作者將這句話獨立成段，是為了突出“水”對“我”的重要意義。因為沙莉文老師運用直觀教學的方式讓“我”認識了“水”，同時喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，給“我”帶來了光明、希望、快樂和自由。
第12段中，作者為什么會在想起摔碎的布娃娃的時候感到：“悔恨莫及” ？
因為“我”在安妮·莎莉文老師的耐心引導下，發(fā)生了改變。學習上，“我”終于能在文字和事物之間建立聯(lián)系?；叵肫稹拔摇币虬l(fā)脾氣而摔壞莎莉文老師送“我”的布娃娃，怎么也拼不好，所以在會悔恨莫及。
品析下面這段文字的作用？
“下午的陽光穿透遮滿陽臺的金銀花葉子，照射到我仰著的臉上。我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻開的花朵”
此處的景物描寫充滿溫暖的氣息，也預示著“我”的命運將向好的方向轉(zhuǎn)變。
讀下面這段話，想想作者為什么說自己的學習方式是“不求甚解”的？
“我并不知道這就是在寫字，設置也不知道世界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿莎莉文老師的動作而已。”
因為作者在最初的學習動力完全是來自對手指游戲的興趣，說白了就是好玩，對于文字作者完全是不了解的一種狀態(tài)，可以說作者是因模仿“一不小心”學會了文字。
文中作者先后收到莎莉文老師送給她的兩個布娃娃，聯(lián)系全文分別說說兩次送布娃娃的不同？
第一次送的布娃娃是柏金森盲人學校的學生贈送的，一方面是學校師生對“我”的一種祝福，另一方面也是莎莉文老師將文字和知識與玩具聯(lián)系起來的紐帶；
第二次送的布娃娃是莎莉文老師送“我”的，一方面是老師知道“我”喜歡布娃娃，另一方面也是為了訓練“我”的思維方式。
細讀文中關于“我”發(fā)脾氣的部分，說說這樣寫有什么好處？
真實地寫出了“我”急于走出寂靜而又黑暗的世界的焦躁不安的心理。說明對“我”來說學習是如此艱難，每一點進步都需要付出很多的努力，也從側(cè)面烘托出莎莉文老師工作細致、有耐心。
文末作者說“企盼著新的一天快些來到”，想想作者為什么會這樣說？
在莎莉文老師的幫助下，“我”感覺到了幸福，不在對生活感到迷茫，相反的，感受到了生命的意義和生活的美好，對未來充滿期待。
見到莎莉文老師前的“我”
見到莎莉文老師后的“我”
通過作者的描寫，簡單說說莎莉文老師是個什么樣的人？
莎莉文老師是一個富有愛心、耐心和智慧的出色的教育家。
莎莉文老師善于抓住教育時機，對“我”因材施教，做了合理的引導。
文章是怎樣通過細致入微的心理描寫來表現(xiàn)“我”的人物形象的？
“我”有生理缺陷導致，導致脾氣古怪動輒大發(fā)雷霆。
“我”整個人生充滿迷茫，內(nèi)心也及其脆弱，同時感情豐富，求知欲很強。
作者以質(zhì)樸的語言寫出了莎莉文老師對自己的影響，看似平鋪直敘，但是字里行間涌動著真情，文章幾乎看不到直接抒情的內(nèi)容，但我們可以從文章中感受到作者對老師的感激和敬愛之情。
本文題目是《再塑生命的人》，點明寫作對象是莎莉文老師，但在行文中也寫了作者自己。其目的是從側(cè)面寫老師對作者的影響，突出老師的可親可敬。文中還多次運用了反襯，如莎莉文老師到來之前“我”的“憤怒、苦惱”“疲倦不堪”與后來“”對生活的樂觀相對照，從而襯托出老師對自己的影響。
文中大量的心理描寫細膩、真實，有力地突出了文章的主題，如“我”與老師見面時獨特的心理感受，摔碎布娃娃的時候的暴怒，老師教“我”認識新事物之后的喜悅等等。
在人類歷史上像海倫·凱勒這樣，憑借堅強的意志和命運作斗爭的人有很多，各小組分別搜集古今中外那些通過艱辛努力取得成功的人，并簡單列舉其成就？

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