1.誦讀課文，整體感知課文內容。2．概括作者回憶的幾件往事并從中感悟作者要告訴我們的道理。3.培養(yǎng)讀書習慣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
在人生旅程中，總會留下一串串成長的足印。或許，你曾像巴金那樣仰望深邃的星空：或許，你曾像冰心那樣折疊紙船以思念母親：或許你也會像于漪老師那樣，觀畫、讀詩、賞文。依依往事，總會撥動我們的心弦，甚至帶給我們終生影響。今天我們就來學習全國特級教師于漪老師的文章——《往事依依》,相信我們一定能從中得到一些啟迪。
于漪（yi)，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年畢業(yè)于復旦大學教育系。歷任上海市楊浦中學語文教師、校長，全國中學語文教學研究會副會長，全國語言學會理事，全國總工會執(zhí)行委員。特級教師。主要著作有《于漪語文教育論集》《語文教苑耕耘錄》《語文園地拾穗集》《學海探珠》《教你學作文》《語文教學談藝錄》等。
請同學們快速默讀課文，概括一下于漪老師為我們回憶了怎樣的依依往事？
明確：看山水畫 讀《水滸傳》 讀《千家詩》 聽國文老師講課
思考：這些往事有何共同之處？
預設：都和讀書學習有關。
這些往事對作者產生了怎樣的影響？
明確：看山水畫：甚得其樂，入了神，自然樂在其中——觀畫恰情，陶冶情操。 讀《水滸》:身歷其境、津津有味——單純而樸素的童真童趣。 讀《千家詩》:給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)—使我貼近生活熱愛生活。 聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣
同學們，于漪老師所寫的四件往事都和讀書有關，同學們覺得選材重復嗎？為什么？
預設：不重復，這些讀書的事情發(fā)生在作者不同的年齡，而且作者當時讀書的感受也不相同。
明確：從全文來看，文章所寫的四件事情都是作者在不同的年齡階段對讀書的不同感受，能體現出讀書在作者的成長過程中的不同影響。其次他們所講的內容不同（一古一今），講課的情狀不同（一個是情溢于胸，頭和身子左搖右晃；一個是情滿雙眸，那深深感動的神情凝注在眼睛里）。這樣寫充分展現了老師入情入理的講課對于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。
同學們，作者在回憶往事時，用了一個并不常見的詞語“依依”，大家知道什么意思嗎？
明確：縈繞胸懷，十分留戀。
文中哪些句子表達了“縈繞胸懷，十分留戀”這種感情?請同學們默讀品味。 用“我覺得最能體現“依依之情”的是………,因為……”的句式來回答。
預設1：我覺得最能體現“依依之情”的是第1自然段，因為這段話用“年華似流水”的比喻形象地描述了時光流逝的特點，后面又用鮮明的對比來突出有幾件事情在作者的心里并不會隨著時光的流逝而淡去，讓讀者感受到了這幾件事在作者心中的分量。
預設2：生：我覺得最能體現“依依之情”的是第2自然段描繪《評注圖像水滸傳》的句子，因為作者用流暢的語言，“一打開，就被一幅幅插圖吸引住了”,再現了插圖對自己的吸引力，后來又寫讀《水滸傳》時，“不知不覺”想象出各種畫面，好像身歷其中，讓讀者也有身臨其境的感覺。
預設3：我覺得最能體現“依依之情”的是第4自然段，因為讀這一段的時候，給人特別美的感覺。作者回憶《千家詩》中的部分詩句，寫出了祖國山河的氣象萬千，家鄉(xiāng)山水的美麗非凡，四季風光的絢麗多姿，讓讀者能切身感受到作者讀《千家詩》時，沉醉其中，美不勝收的情景。
預設4：我覺得第5自然段“如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛”這一句話最能體現依依之情，因為作者用“稍一回憶……就………”這樣的語句，突出了兩位國文老師上課朗誦時的情狀已經定格在了作者的腦海里，成為永不磨滅的記憶。
同學們，本文語言優(yōu)美，名言佳句處處可見。請同學們選擇自己喜歡的語句和段落有感情地自由朗讀，感受哪些句子寫得美，哪些句子引起了你的聯(lián)想。 先自讀賞析，然后小組合作，交流分享。
預設1：幾十年過去了，不少事情已經模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。 分析：“搜索枯腸”用得好，表明許多事情想不起來，襯托出文中寫的幾件事情留給作者的印象很深刻。
預設2：第二段寫作者讀《水滸傳》給人身臨其境的感覺讓我們常常覺得自己是故事里的一個角色，和里面的人物一起經歷著喜怒哀樂，想一想自己有沒有這樣的經歷。
同學們，作者在寫國文老師講課時，列舉了兩位老師，這兩位國文老師有何異同？
明確：相同：本段所舉兩個事例都是初中國文老師入情入理的講課，內容是抒情詩，詩詞的作者是愛國詩人，講課時老師都采用誦讀，都入情入心，學生都深受感染，我都牢記了所講內容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞、愛好文學的激情。
明確：不同：①一個是國文老師，一個是代課國文老師。②所講內容是一古一今。③講課情狀一個是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個是情滿雙眸，那深深感動的表情凝注在眼睛里。(④“我”讀了辛棄疾的詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”,而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時代更加貼近了。
作者是怎樣把這幾件往事串聯(lián)起來的？
預設：題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。
文章中哪句話最能體現作者對往事的情感？
預設：往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。
作者從“依依往事”中悟出了怎樣的道理?
預設：正是學生時代所讀的書編織了“我”童年美麗的生活花環(huán)，開闊了“我”的眼界，給“我”以美的享受和情感的熏陶，多讀書、讀好書，使“我”成為一個志趣高尚的人。
接下來，請同學們聯(lián)系課文和助讀資料，一起來找尋于漪老師的成長源頭。
助讀資料：于漪(1929年——),全國著名特級教師，全國模范教師，全國勞動模范。 “我1929年出生于歷史名城鎮(zhèn)江，中華文化的熏陶使我在少年時代就有了美好的憧憬：做一個對國家真正有用的人。” “在中小學讀書是認真而努力的，“做一名深受學生尊敬和歡迎的好老師”,在許多優(yōu)秀教師言傳身教的影響下，我立下了這樣的志向?！?br/> 明確：于漪老師少年時代就深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學作品，這些都是她成長的源頭。每個人的成長都是有源頭的，于漪老師的成長還有對祖國的熱愛，對理想的追求，對事業(yè)的忠誠。
于漪深情追溯了少年時代的“依依”往事，我們能從這些往事中探尋她成長的源頭?？梢?，少年時代所受的文學的熏陶，你還知道哪些名人的有關文學的往事，給大家說說，你自己呢，也曾經有被文學感染的經歷與體驗嗎?
分享1：愛因斯坦11歲時，他就讀完了一套通俗科學讀物，并對科學開始發(fā)生興趣。12歲時，他又自學了歐幾里得幾何。此外，和現代的孩子們相比，他特別重視哲學的閱讀，13歲時就開始自學康德的哲學了。他還根據自身的特點、志向和興趣，把精力集中在物理學的學習上。結果他在物理學方面果然取得了重大的成就。愛因斯坦在讀書學習時不搞不必要的死記硬背，經常愛和同學在一起討論，使他感受到互補的樂趣。
分享2：數學家華羅庚有一種奇特的讀書方法。他拿起一本書，不是從頭至尾一句一字地讀，而是先對著書名思考片刻，然后閉目靜思：設想這樣一個題目，如果要讓自己來寫應該怎樣寫……想完后再打開書，如果作者寫的和他的思路一樣，他就不再讀了。一本需要十天半月才能讀完的書，他一兩夜就讀完了。
分享3：蘇東坡學識淵博，他有一種“各個擊破”的讀書法。他認為一本書每讀一遍，只要理解和消化一個問題就行了；一遍又一遍地讀，就能達到事事精通。一本書的內容是很豐富的，而人的精力有限，不可能一下子全部吸收，只能集中注意力了解某一個方面。比如想探究歷代興亡治亂的原因，那么就從這個角度去讀；要探究史實典故，就換另一個角度，再讀一遍。這個方法雖有些笨，但這樣讀過之后，各個方面都經得起考驗。
金色童年，往事依依，濃濃愛意?？瓷剿?、讀《水滸傳》聽國文課、登北固樓、讀中外小說，作者都寫得有聲有色，情文并茂，真誠抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的深情。真切告訴青少年要多讀書、讀好書，明做人之理，做一個志趣高尚的人。相信同學們學習這一課后，定會有所感悟，受益匪淺。
1.記錄一下你讀完本文的啟示，200字左右。 2.積累文中出現的詩句。

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10* 往事依依/于漪

版本： 人教部編版（2024）

年級： 七年級上冊（2024）

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