《賣油翁》是編者安排在七年級(jí)下冊(cè)第三單元的最后一篇課文，篇幅短小，語言簡(jiǎn)潔，屬文言文筆記小說。它和前面三篇課文一樣，講述的都是關(guān)于“小人物”的故事。
“本單元的學(xué)習(xí)注重熟讀精思”，學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與》時(shí)，我們注意從標(biāo)題、詳略安排、不同的視角等角度把握了文章內(nèi)容；學(xué)習(xí)《老王》《臺(tái)階》時(shí)，我們注意從開頭、結(jié)尾及文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵句感受了文章的意蘊(yùn)。鑒于《賣油翁》文章內(nèi)容對(duì)比鮮明的特點(diǎn)，在以上三篇課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，采用“選點(diǎn)比讀”的方式設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)在文本中“行走”，達(dá)到“一文N練”的效果，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)用課文教，讓學(xué)生在語言學(xué)用、能力訓(xùn)練，知識(shí)積累方面有實(shí)實(shí)在在的收獲。
【學(xué)情分析】：
七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已具有一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，再加上《賣油翁》篇幅短小，課文下面的注釋比較詳細(xì)，學(xué)生能借助工具書，結(jié)合注釋疏通課文，積累文言文字詞句，理解文意。因而本課的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生賞析，提高學(xué)生的欣賞品味。
【核心素養(yǎng)目標(biāo)】：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：反復(fù)朗讀，利用“聯(lián)想法”積累文言文字詞。
思維發(fā)展與提升：課中比讀，賞析人物形象，理解故事意蘊(yùn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
積累字詞，讀懂文意
【教學(xué)難點(diǎn)】：
多角度比讀，理解故事意蘊(yùn)
【課時(shí)安排】：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1.引出課題：
同學(xué)們，五年級(jí)我們?cè)鴮W(xué)過馮驥才的一篇文章《刷子李》，大家還記得嗎？文中的刷子李雖然是一位普普通通的手藝人，可他又是“俗世”中的“奇人”——刷墻的技藝高超。今天我們一起去認(rèn)識(shí)另一位“奇人”——賣油翁（板書課題）。
2.學(xué)生結(jié)合注釋簡(jiǎn)介作者。
課文下注釋：歐陽修（1007-1072），字永叔，,號(hào)醉翁，晚號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，吉州永豐（今屬江西）人，北宋政治家、文學(xué)家，唐宋八大家之一。
師補(bǔ)充資料：（屏顯）
歐陽修，世稱歐陽文忠公，北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》?！顿u油翁》選自筆記小說集《歸田錄》，是歐陽修晚年辭官閑居潁州時(shí)所作，故書名歸田。多記朝庭舊事和士大夫瑣事，大多系親身經(jīng)歷、見聞，史料翔實(shí)可靠。
【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)過的、同類型的人物導(dǎo)入，既能喚醒學(xué)生對(duì)“刷子李”的回憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生快速掌握本篇人物的特性。簡(jiǎn)單的材料補(bǔ)充，為多角度理解主題作好了鋪墊。
二、反復(fù)讀文，讀通文意
1.生齊聲讀文，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
特別注意：字詞聲調(diào)，（例如：睨、頷、圃）句子節(jié)奏，例如：睨之/久而不去
2.請(qǐng)學(xué)生以講故事的的口吻齊讀，讀出故事的味道。
3.請(qǐng)學(xué)生依據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)齊讀，讀出故事的起伏波瀾。
4.請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課文下的注釋，大聲說文義。
5.請(qǐng)學(xué)生提出不理解的字詞句，師生互助解決難題。
6.教師示范使用“聯(lián)想法”，引導(dǎo)學(xué)生積累字詞。
屏顯：
聯(lián)想舊知：但微頷之 但聞黃河流水鳴濺濺
惟手熟爾 惟解漫天作雪飛 唯聞女嘆息
聯(lián)想詞語：
睨：側(cè)目而視； 頷：微微頷首 釋：如釋重負(fù)
熟：熟能生巧 忿然：勃然大怒 覆：重蹈覆轍
安：燕雀安知鴻鵠之志 徐：不疾不徐 遣：調(diào)兵遣將
【設(shè)計(jì)意圖】三次明確要求的齊讀，既可以把訓(xùn)練學(xué)生的朗讀落到實(shí)處，提高學(xué)生的朗讀能力，又為“比讀”環(huán)節(jié)作了鋪墊；把“聯(lián)想法”重點(diǎn)提出運(yùn)用，既可以強(qiáng)化文言文的閱讀方法，同時(shí)又可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，積累雅詞，達(dá)到落實(shí)語言學(xué)用的目的。
三、課內(nèi)比讀，理解意蘊(yùn)
1.變形課文，演繹心理
師：請(qǐng)學(xué)生選擇其中一個(gè)身份，以第一人稱講述故事，可以適當(dāng)加入心理活動(dòng)。
（屏顯）
陳康肅公善射，當(dāng)世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，其發(fā)矢十中八九。
康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”
康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”
康肅笑而遣之。
賣油翁釋擔(dān)而立，睨之久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。翁曰：“無他， 但手熟爾?！?br>翁曰：“以我酌油知之?！?br>乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，
而錢不沾濕。
因曰：“我亦無他，惟手熟爾?！?br>【設(shè)計(jì)意圖】把課文內(nèi)容按與人物相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行“拆分變形”，意在凸顯文章內(nèi)容鮮明的對(duì)比性；讓學(xué)生選擇其中一個(gè)人物，加入適當(dāng)?shù)男睦砘顒?dòng)，以第一人稱講述故事，可使學(xué)生快速整體把握文章內(nèi)容，并提醒學(xué)生注意小說的“敘述者”暗含文中，為下個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鋪設(shè)“臺(tái)階”。
2.選點(diǎn)比讀，欣賞人物
師：請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，從人物的身份、語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詳略等方面選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行比較閱讀，分析陳堯咨與賣油翁的不同之處。
學(xué)生活動(dòng)，選點(diǎn)比較，朗讀分析。
師：《賣油翁》篇幅短小，語言簡(jiǎn)練。文章不僅運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法從正面塑造人物形象，還從不同的角度進(jìn)行對(duì)比，映襯人物，使得人物形象飽滿而鮮活。陳堯咨問話中人稱從“汝”到“爾”，可見其情緒變化之大。文末一個(gè)“笑”字，對(duì)于“用刑慘急，數(shù)有杖死”的陳堯咨確實(shí)不大容易?！靶Α保仁怯兴I(lǐng)悟，也是自我解嘲，自是“傳神之筆”。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)的設(shè)置，既保證了學(xué)生集體閱讀、思考的時(shí)間，又能引領(lǐng)學(xué)生在文本中反反復(fù)復(fù)“行走”，激發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在一次又一次的發(fā)現(xiàn)中感受學(xué)習(xí)的快樂，落實(shí)熟讀精思的訓(xùn)練。
四、暢談收獲，生動(dòng)小結(jié)
（屏顯）
1.請(qǐng)學(xué)生用“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的陳堯咨（賣油翁）”
或“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我懂得了（了解了） ”句式說話。
學(xué)生展示，師生交流
預(yù)設(shè)：
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)驕傲自大、傲慢無禮但又知錯(cuò)就改的陳堯咨。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)技藝高超、從容淡定的俗世奇人——賣油翁。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我懂得了做人要低調(diào)，要牢記“天外有天，人外有人”。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我懂得了“熟能生巧”的道理。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我懂得了只有胸懷真才實(shí)學(xué)，才能做到淡定從容。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我明白了遇事不要與人做無謂的爭(zhēng)辯，要用“實(shí)力”說話。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，我了解了北宋時(shí)期社會(huì)的平安祥和。
（學(xué)生已學(xué)北宋時(shí)期的歷史知識(shí)，在《老王》《臺(tái)階》這兩篇課文的學(xué)習(xí)中，也已懂得主題與社會(huì)的關(guān)系。此項(xiàng)收獲教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生可自主領(lǐng)會(huì)。）
2.質(zhì)疑：“熟”一定能生“巧”嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活談一談。
師：“熟”不一定能生“巧”。“熟”是反復(fù)操作，量的疊加，要想生“巧”，還需要注意方法。只要勤思考，多總結(jié)，量疊加到一定的程度，也許就能產(chǎn)生質(zhì)變，前提是堅(jiān)持不懈的努力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過句式的訓(xùn)練，繼續(xù)落實(shí)語言學(xué)用的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深層理解文章的意蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。
五、延伸拓展，同類閱讀
課外作業(yè)：
閱讀《賣蒜老叟》，分析本文與課文《賣油翁》在刻畫人物的方法上有什么共同之處？
資料：
賣蒜老叟
南陽縣有楊二相公者，精于拳勇，每至演武場(chǎng)傳授槍棒，觀者如堵。忽一日，有賣蒜叟，咳嗽不絕聲，旁睨而挪揄之。楊大怒，招叟至前，以拳打磚墻，陷入尺許，傲之日:“叟能如是乎?”叟曰:“君能打墻，不能打人?！睏钣?罵曰:“老奴能受我打乎?打死勿怨!”叟笑曰:“老人垂死之年，能以一死成君之名，死亦何怨?”老人自縛于樹，解衣露腹。楊故取勢(shì)于十步外，奮拳擊之。老人寂然無聲，但見楊雙膝跪地，叩頭曰:“晚生知罪了?！卑纹淙褗A入老人腹中，堅(jiān)不可出；哀求良久，老人鼓腹縱之，已跌出一石橋外矣。老人徐徐負(fù)蒜而歸，卒不肯告人姓氏。
(選自袁枚《子不語》,有刪節(jié))
【設(shè)計(jì)意圖】同主題的類文閱讀，既可以作為課堂的延伸拓展，也可作為課外的學(xué)以致用。
六、板書設(shè)計(jì)
賣油翁 低調(diào)不矜
對(duì)比
陳堯咨 孰能生巧

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13 賣油翁

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