學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.結(jié)合課下注釋，讀懂故事。
2.發(fā)揮想象，感受故事趣味。
3.聯(lián)系實(shí)際，暢談啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.結(jié)合課下注釋，讀懂故事。
2.發(fā)揮想象，感受故事趣味。
3.聯(lián)系實(shí)際，暢談啟示。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”，讓我們走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，感受戰(zhàn)場(chǎng)之外的英雄風(fēng)采……
二、作者簡(jiǎn)介：
孫權(quán)，字仲謀，三國(guó)時(shí)期孫吳開國(guó)皇帝，與劉備、曹操分別是吳、蜀、魏的君主。18歲時(shí),接替被刺身亡的哥哥孫策，開始掌權(quán),統(tǒng)治江東50多年。
213年，曹操（比孫大27歲）率大軍南下，與孫權(quán)相持一月余，孫權(quán)用水軍包圍，抓曹軍三千余人，又淹死幾千人。后又挑戰(zhàn)曹，曹不敢出兵，孫權(quán)就入曹營(yíng)“檢閱”曹軍容。孫離開時(shí)，曹操見他的軍隊(duì)軍容整肅，感嘆道：“生子當(dāng)如孫仲謀，若劉景升（劉表）兒子，豚犬耳。”劉表死后，二兒子劉琮繼位，劉琮率軍投降了曹操，曹操很看不起這種人，覺得他像豬狗一樣沒有男子漢的骨氣。
呂蒙，字子明，少年時(shí)依附姐夫，隨孫策為將，孫策被刺后，又為孫權(quán)的將領(lǐng)，與蜀國(guó)的張飛、關(guān)羽同為三國(guó)時(shí)的將才。早年有勇無(wú)謀，后期智勇雙全，繼魯肅（帥才）后掌管東吳的軍事，設(shè)計(jì)收復(fù)荊州，打敗關(guān)羽。
42歲去世，后人猜測(cè)他是年輕時(shí)在戰(zhàn)場(chǎng)上吃苦受累導(dǎo)致積勞成疾，不治而亡。
魯肅，字子敬，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的戰(zhàn)略家、外交家。出身于土豪之家，輕財(cái)好施，學(xué)識(shí)淵博。與諸葛亮、周瑜同為帥才。堅(jiān)持聯(lián)劉抗曹方針，曾與周瑜、諸葛亮聯(lián)手火燒赤壁。是吳蜀聯(lián)盟的締造者和維護(hù)者，推動(dòng)了三國(guó)鼎立。在周瑜去世后，代周瑜職務(wù)。
三、了解作品：
《資治通鑒》北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史。
編年體：以年代為序記錄歷史的體例
通史：記錄的歷史年代是通的,沒斷過(guò)。它從戰(zhàn)國(guó)一直記到五代，共記了1362年的歷史。
宋神宗認(rèn)為它能“鑒于往事，有資于治道”，故取名《資治通鑒》，意思說(shuō)，此書可為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒?！拌b”：鏡子。
四、朗讀活動(dòng)：
讀準(zhǔn)字音,讀懂意思,讀出層次
讀準(zhǔn)字音：
初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（suì）拜蒙母，結(jié)友而別。
讀懂意思
結(jié)合課下注釋，劃出不懂的語(yǔ)句，自讀自講故事
掌事：掌管事務(wù)。
豈：難道
曰、言：說(shuō)
當(dāng)：應(yīng)當(dāng)
孰：誰(shuí)
自以為：自認(rèn)為
乃：于是
即：就
遂：就
稱謂語(yǔ)
1.卿：你，古代君對(duì)臣的愛稱。朋友、夫婦間也以“卿”為愛稱。
2.孤：我，古時(shí)王侯的自稱。
3.大兄：你，對(duì)朋友輩的敬稱。
參考譯文：
當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不能不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推托。孫權(quán)說(shuō)：“我難道想要你鉆研經(jīng)書去當(dāng)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)多，哪里比得上我呢？我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為大有益處?！眳蚊捎谑情_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，和呂蒙交談，很驚奇地說(shuō)：“你現(xiàn)在的才干謀略，不再是過(guò)去那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，就要另外擦亮眼睛看待，長(zhǎng)兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后告別了。
拓展知識(shí)：古代的“你”、“我”
“你”
【君】如“君自故鄉(xiāng)來(lái)”
【卿】如“卿言多務(wù)”
【爾】如“爾曹”（你們大家）
【汝】如“吾與汝畢力平險(xiǎn)”
【若】如“若屈伸呼吸”
【乃】如“家祭無(wú)忘告乃翁”
“我”（多帶謙虛意）
孤、寡人:帝王、國(guó)王謙稱自己。
愚：謙稱自己不聰明。
鄙：謙稱自己學(xué)識(shí)淺薄。
敝：謙稱自己或自己的事物不好。
卑：謙稱自己身份低微。
臣：謙稱自己不如對(duì)方的身份地位高。
仆，謙稱自己是對(duì)方的仆人，含有為對(duì)方效勞之意。
“余、予、吾、某”等詞也是稱“我”
讀出層次：
根據(jù)你的理解,讀出故事的層次
1初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?br> 孫權(quán)勸學(xué)
2蒙乃始就學(xué)。 呂蒙就學(xué)
3及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
魯肅贊學(xué)
演讀活動(dòng)：
演讀對(duì)話,體會(huì)情味，感受人物
演讀對(duì)話：
1、發(fā)揮想象，添加表情、動(dòng)作、心理，讀出感情
權(quán)（）謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙（ ）辭以軍中多務(wù)。權(quán)（）曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?。?）但當(dāng)涉獵，見往事耳。（）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
權(quán)（ ）謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”
蒙（ ）辭以軍中多務(wù)。
權(quán)（ ）曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
（ ）但當(dāng)涉獵，見往事耳。
（ ）卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
五、小結(jié)：
1、嚴(yán)格要求，指出學(xué)習(xí)的必要性（“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”。）
2、溫和誠(chéng)懇，指出學(xué)習(xí)的目的和方法（“但當(dāng)涉獵，見往事耳。”）
3、現(xiàn)身說(shuō)法，用自己的體會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可能性和學(xué)習(xí)的作用，讓呂蒙無(wú)法推脫（“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”）
與蒙論議，（）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙（）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂（）拜蒙母，結(jié)友而別。
品讀對(duì)話：
與蒙論議，（ ）大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”
蒙（ ）曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”
肅遂（ ）拜蒙母，結(jié)友而別。
資料鏈接：
建安十五年(210年)，周瑜病死，魯肅接任。魯肅到陸口，途經(jīng)呂蒙駐地。魯肅為一代儒將，認(rèn)為呂蒙是武夫出身，有些輕視他。有人對(duì)魯肅說(shuō):"呂將軍功名日益顯赫，不能用老眼光看待他，您應(yīng)當(dāng)去拜訪他。"于是魯肅拜訪呂蒙。酒到酣處，呂蒙問魯肅:"您受重任，與關(guān)羽鄰接，將要采取何種策略，以防止意想不到的事情發(fā)生呢?"魯肅倉(cāng)促回答說(shuō):"臨時(shí)看情況辦。"呂蒙說(shuō):"現(xiàn)在孫、劉雖然是一家，但關(guān)羽實(shí)在是個(gè)如熊虎一樣的將領(lǐng)，怎么不預(yù)定計(jì)謀呢?"于是，呂蒙詳盡地分析當(dāng)時(shí)的利害。魯肅聞后，大驚，越席而起，靠近呂蒙，親切地拍著他的背，發(fā)出了記于本文中的贊嘆。
感受人物：
2、通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中人物的印象。
示例：孫權(quán)對(duì)下屬嚴(yán)慈相濟(jì)，善于勸誡，關(guān)心下屬，以身作則，重視學(xué)習(xí)，重視隊(duì)伍建設(shè)。
呂蒙：性格直爽，幽默，善于聽勸（從善如流）， 肯下功夫
魯肅：敏感細(xì)心，關(guān)心友人，愛才惜才，見賢思齊，擇善而從
六、拓展活動(dòng)：
暢談啟示，學(xué)后質(zhì)疑
本文給你什么啟示？任選角度，聯(lián)系實(shí)際，談一談
暢談啟示
示例：勸服別人要真誠(chéng)；現(xiàn)身說(shuō)法是個(gè)好辦法,舉自己的親身例子有很強(qiáng)的說(shuō)服力。（孫權(quán)角度）
示例：只要肯下功夫，肯花時(shí)間去學(xué)習(xí)，就能改變面貌,增長(zhǎng)才干；不要借口沒有時(shí)間而放棄學(xué)習(xí)。（呂蒙角度）
示例：要敏銳地發(fā)現(xiàn)別人的前后變化,承認(rèn)別人的進(jìn)步；不要對(duì)人對(duì)事抱有成見,用老眼光看人。（魯肅角度）
學(xué)后質(zhì)疑：
本文題目是《孫權(quán)勸學(xué)》，為何要詳寫魯肅與呂蒙的交往？
這是側(cè)面描寫，表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的效果，表現(xiàn)他的關(guān)心屬下、善于勸誡，也表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識(shí)的進(jìn)步，表現(xiàn)了他的從善如流、努力和執(zhí)行力。
七、課后作業(yè)：
1、誦讀下列句子，體會(huì)加點(diǎn)詞所表示的語(yǔ)氣。
a.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！
b.但當(dāng)涉獵，見往事耳。
c.大兄何見事之晚乎！
a.邪：表示反問語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。
b.耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。
c.乎：表示反問語(yǔ)氣，可譯為“呢”。
課后作業(yè)
2、閱讀《傷仲永》，比較和《孫權(quán)勸學(xué)》的異同
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰:“泯然眾人矣。”
兩篇文章的寫作目的相同，都是強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性。
1、人物的態(tài)度、經(jīng)歷不同：《孫權(quán)勸學(xué)》中的呂蒙年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，孫權(quán)則眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，勸呂蒙學(xué)習(xí)、上進(jìn)。《傷仲永》中的仲永幼年不學(xué)，毫無(wú)所成。仲永的父親則是目光短淺，耽誤了兒子的學(xué)習(xí)。
2、寫法不同：《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐；《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。
3、主旨不同：《孫權(quán)勸學(xué)》飽含作者對(duì)英雄人物的贊嘆之情，《傷仲永》則飽含了作者對(duì)荒廢學(xué)業(yè)、目光短淺人物的嘆息以及對(duì)世人的警醒。

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4 孫權(quán)勸學(xué)

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