統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊(cè)第三單元 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) ——見識(shí)經(jīng)典小說里的異域文化 ? 教學(xué)教材：部編高中教材選擇性必修上冊(cè)第三單元 ? 人文主題：穿越文學(xué)時(shí)空，感受多樣文化 ? 相應(yīng)任務(wù)群：外國(guó)作家作品研習(xí) ? 教學(xué)課時(shí)：9課時(shí) ? 使用對(duì)象：高二年級(jí)，選擇性必修 本單元的課文都是世界文學(xué)史上優(yōu)秀的小說作品，體現(xiàn)了人類對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，揭示了人類才成長(zhǎng)的精神軌跡，帶給人們以審美的愉悅。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題；注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品本身是首要的，但是得出自己的見解（可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的；注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。 【課標(biāo)相關(guān)表述】 本單元屬于“外國(guó)作家作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。該學(xué)習(xí)任務(wù)群為1學(xué)分，18課時(shí)。在統(tǒng)編教材選擇性必修上冊(cè)中有一個(gè)對(duì)應(yīng)單元，人文主題、文學(xué)樣式各不相同，各有側(cè)重。本單元以“多樣的文化”為人文主題，分別選取了英國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)、哥倫比亞等現(xiàn)實(shí)主義和現(xiàn)代主義的代表性小說（均為節(jié)選）。 【單元目標(biāo)】 1.聯(lián)系相關(guān)歷史文化背景，感受小說中展現(xiàn)的不同時(shí)代、地域的社會(huì)生活和人類心靈，深化對(duì)歷史、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)；深入了解世界各地不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌，感受人類文化的豐富多彩。 2.把握小說中人物成長(zhǎng)的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，分析人物心理描寫，挖掘作品的豐富內(nèi)涵，深入探索民族心理、時(shí)代精神和具有普遍意義的人生智慧。 3.感受小說多樣的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面入手，把握作品獨(dú)特的藝術(shù)成就，了解外國(guó)文學(xué)藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。 4.探究作者如何通過作品展現(xiàn)對(duì)社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)與思考，恰當(dāng)評(píng)價(jià)其表現(xiàn)出的價(jià)值判斷和審美取向；學(xué)習(xí)觀察生活、思考生活以及藝術(shù)化地表現(xiàn)生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小說元素，嘗試創(chuàng)作小小說。 【情境與任務(wù)】 情境： 學(xué)校將開展“穿越文學(xué)時(shí)空，感受多樣文化”讀書沙龍，要從高二學(xué)生中選拔4位作為主講人。你現(xiàn)在是一名候選人，需要從本單元4篇小說中選擇一篇向高一學(xué)生代表（評(píng)委）分享，在同本小說分享中得票最多，即為競(jìng)選成功。 相關(guān)任務(wù)： 1.評(píng)價(jià)思想內(nèi)容（分析人物性格特點(diǎn)和典型意義；感受和了解不同的民族文化和社會(huì)歷史風(fēng)貌） 2.鑒賞創(chuàng)作手法（比較不同作品中心理描寫的方法及作用的異同；探究環(huán)境描寫的復(fù)雜意蘊(yùn)） 3.寫作（寫讀書札記；寫賞析文章；創(chuàng)作小小說） 【設(shè)計(jì)評(píng)估】 1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：讀書札記4則，每則5分，20分；鑒賞課件1個(gè)，30分；小小說1篇，20分。 2.紙筆測(cè)試：1次單元綜合測(cè)試，涉及人物形象、主題意蘊(yùn)、語言特色等，20分。 3.學(xué)習(xí)技能：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)中，傾聽、筆記、討論、團(tuán)隊(duì)合作、成果呈現(xiàn)等表現(xiàn)按常規(guī)評(píng)價(jià)，10分。 【教學(xué)建議】 1.課前為學(xué)生提供一些背景資料，包括寫作背景、作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格流派等?？商峁╅喿x書目或印發(fā)一些資料，最好是傳記、訪談錄等，比如《狄更斯傳》、《托爾斯泰傳》、《八分之七的冰山：海明威傳》、《番石榴飄香》等。 2.倡導(dǎo)以開放性的態(tài)度研究作品豐厚的意蘊(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生將作品中的人物、情景與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將人生中可能遇到的問題進(jìn)行歸類，思考作品中的人物是如何應(yīng)對(duì)的。 3.重視經(jīng)典閱讀與寫作的緊密結(jié)合。本單元學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了撰寫讀書札記、賞析文章和創(chuàng)作小小說的任務(wù)?？梢越o學(xué)生提供適時(shí)交流的機(jī)會(huì)和展示的平臺(tái)。 【學(xué)習(xí)過程】 第1-3課時(shí)：走進(jìn)各色人物，體察社會(huì)百態(tài) 【課段目標(biāo)】 1.通讀小說，寫出初讀困惑，完成表格。 2.再讀小說，完成“人物性格分析報(bào)告”、小說背景、小說主題相關(guān)探究表格。 3.寫一篇不少于800字的讀書推薦。 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 1.輸出研習(xí)成果，完成研習(xí)報(bào)告。 2.讀書推薦。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 活動(dòng)1：【通讀】閱讀單元四篇小說，感知整體內(nèi)容，寫出閱讀困惑并嘗試解答。圖片 圖片圖片 第4-5課時(shí)：“里”應(yīng)“外”合，解密作家選擇 【課段目標(biāo)】 1.深入閱讀所要推薦的小說，結(jié)合具體文本從心理描寫、環(huán)境描寫方面進(jìn)行鑒賞。 2.在比較中體會(huì)并把握四篇小說風(fēng)格的異同及其原因。 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 1. 鑒賞文稿。能從具體文本出發(fā)，細(xì)細(xì)品味與分析心理描寫與環(huán)境描寫，從內(nèi)而外把握人物成長(zhǎng)之路。 2. 推薦PPT。在進(jìn)行推薦演講時(shí)予以輔助，能夠形象、清晰地展示推薦的要點(diǎn)。 3. 匯總表格。各成員應(yīng)認(rèn)真傾聽，及時(shí)記錄，綜合各小組演講內(nèi)容，對(duì)同一鑒賞點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，形成對(duì)四篇小說異同的表格分析。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 前置活動(dòng)：閱讀老師提供的以下材料，小組交流討論心理描寫的不同方法與作用。 明確：1.直接描寫式 這是最為常見的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫法，有的句子中含有“想”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。“想”字或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之前，或出現(xiàn)在心理活動(dòng)之后?！跋搿弊趾笥械挠谩岸禾?hào)”，有的用“冒號(hào)”等做標(biāo)示。 例1、“推開房間，看看照出人影的地板，又站住猶豫：‘脫不脫鞋?’一轉(zhuǎn)念，忿忿想到：‘出了五塊錢呢！’再也不怕臟，大搖大擺走了進(jìn)去，往彈簧太師椅上一坐：‘管它，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢呢?！薄邥月暋蛾悐J生上城》 以上的心理描寫就屬于直接描寫式，它非常恰當(dāng)?shù)膶㈥悐J生患得患失、狹隘自私的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的心理描寫了出來。 例2、“阿Q在形式上打敗了，被人揪住黃辮子，在壁上碰了四五個(gè)響頭，閑人這才心滿意足的得勝的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我總算被兒子打了，現(xiàn)在的世界真不象樣……’于是心滿意足的得勝的走了?！?——魯迅《阿Q正傳》 以上的心理描寫雖然很簡(jiǎn)潔，但很好的揭示了人物的性格特征，將阿Q的精神勝利法活化了出來。 2.抒情獨(dú)白式 這種刻畫人物心理的方法，是用抒情的筆法展示人物的內(nèi)心矛盾和思想斗爭(zhēng)。 例，“我一邊跑一邊想：看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧，山上急等著用用糧食，舍不得丟，——而且就是扔了也不一定能逃得脫；不扔吧，叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢？……這時(shí)，洪七還緊跟著我，呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲，驀地想出了一個(gè)法子?？墒钱?dāng)我這樣想著的時(shí)候，我自己不由得渾身都顫抖了起來：兒子，多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢?！墒?，不這樣又不行，孩子要緊，革命的事業(yè)更要緊！也許我能替了孩子，可孩子替不了我呀！……” ——王愿堅(jiān)《糧食的故事》 以上的文段，心理描寫非常成功。作者用抒情的筆法，寫“我”與兒子洪七給山上的紅軍送糧，在途中遇到了敵人。在萬分危急的情況下，是犧牲兒子保護(hù)糧食，還是保護(hù)兒子？“我”的內(nèi)心斗爭(zhēng)非常激烈，心情極度矛盾、復(fù)雜。最后， “我”毅然犧牲了兒子， 使“我”的崇高品質(zhì)得到了最好的表現(xiàn)。 3.夢(mèng)境描繪式 這是一些學(xué)生容易忽略的心理描寫法。夢(mèng)境是人所想的集中表現(xiàn)，它同樣能揭示人物的性格特征，深化文章的主題等。夢(mèng)境描繪的文字一般較多，下面選一較短的進(jìn)行說明。 “這里寶玉昏昏默默，只見蔣玉菡走了進(jìn)來，訴說忠順府拿他之事；只見金釧兒進(jìn)來哭說為他投井之情。寶玉半夢(mèng)半醒，都不在意。忽又覺有人推他，恍恍惚惚聽得有人悲戚之聲。寶玉從夢(mèng)中驚醒，睜眼一看，不是別人，卻是林黛玉?！?——曹雪芹《寶玉挨打》 以上文字，作者就描寫了夢(mèng)境。它既揭示出了寶玉關(guān)心體貼少女，思想叛逆，具有民主思想的性格特征，又反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)中，處于下層地位的人任人宰割的不合理的黑暗現(xiàn)實(shí)。 4.心理分析式 這種心理描寫的方法在西方的一些小說中很常見。即通過剖析人物的心理來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者對(duì)人物的所思所想更加明了。 如，莫泊桑在小說《項(xiàng)鏈》中就運(yùn)用了心理分析式。他用“她一向就想望著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”，表現(xiàn)瑪?shù)贍柕孪Ｍ麛[脫寒酸、暗淡、平庸的生活，置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想；通過“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會(huì)的資本的自信心。 5.神態(tài)顯示式 這種描寫法是通過寫人物的神情來顯示人物內(nèi)心的感情。 如，我們常用“他瞥了一眼”或“他撇了撇嘴”等，來表現(xiàn)對(duì)人的輕視。又如，魯迅先生在《故鄉(xiāng)》中對(duì)閏土神情的描寫；在《祝?！分袑?duì)祥林嫂神態(tài)的描寫等，都很恰當(dāng)?shù)谋沓隽巳宋锏膬?nèi)心感受，將人物的情感很好的揭示出來，很值得讀者去品味。 6.行動(dòng)表現(xiàn)式 即在小說、戲劇、記敘文中恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锔挥絮r明個(gè)性的動(dòng)作，傳神地揭示出人物的心理活動(dòng)。 如，魯迅先生在《孔乙己》中對(duì)孔乙己“排出九文大錢”的動(dòng)作描寫，反映了孔乙己得意、炫耀的心理；施耐庵在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)林沖聽說陸謙追殺至滄州，不覺大怒，于是用了“買”“帶”“尋”等幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)詞，表現(xiàn)出林沖報(bào)仇急切的激憤心理。 7.環(huán)境襯托式 在小說、戲劇、散文和記敘文中，環(huán)境描寫是不可缺少的。恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫既對(duì)刻畫人物、反映主題起到很好的作用，又能增添文章的美感。同時(shí)，還能襯托出人物的心理。 如，魯迅在《社戲》中寫小伙伴們劃船去聽?wèi)蚵吠局械木拔锩鑼?；孫犁在《荷花淀》中對(duì)婦女們劃船找丈夫時(shí)的景物描寫，和遇到敵人時(shí)的景物描寫等，都恰當(dāng)襯托出了人物的心情。襯托人物心情的景物描寫要求作者抓住景物特征，緊扣人物的心理，最好從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著墨，將人物的悲喜之情恰當(dāng)?shù)囊r托出來。值得強(qiáng)調(diào)的是，直接描寫人物的心理活動(dòng)，一定要切合人物的年齡、身份和性格特征。心理描寫的文段不宜過長(zhǎng)，否則會(huì)使文章沉悶，有損人物形象的生動(dòng)性。 8.幻覺展現(xiàn)式 這種人物心理的描寫，是通過對(duì)人物幻覺的展示，來刻畫人物的心理，能揭示文章的主題。 例，“ 她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也會(huì)對(duì)她有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，暖和暖和手嗎？她抽出了一根火柴。哧！燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！女孩覺得自己好像坐在一個(gè)裝著閃亮的銅腳銅捏手的大火爐前面?；馉t里的火燒得旺旺的，暖烘烘的，她覺得多么舒服?。〉恰趺椿厥履?？——她剛把腳伸出去，想把腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她只拿著一根燒過了的火柴，坐在那兒。 她又擦了一根。火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到屋里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤碗，填滿了蘋果和葡萄干的烤鵝正冒著熱氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)可憐的小女孩走來——這時(shí)候，火柴又滅了，面前沒有別的，只有一堵又厚又冷的墻?！?——安徒生《賣火柴的女孩》 以上的幻覺描寫，很好的刻畫出小女孩天真、單純和對(duì)溫飽渴求的心理。同時(shí)，又深刻的揭露了資本主義社會(huì)的不平和黑暗。 第6-7課時(shí)：圍讀研討，把握風(fēng)格異同 【課段目標(biāo)】 1. 對(duì)四本小說進(jìn)行交流探討，更深入地理解小說主題與思想。 2. 理解現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義與魔幻現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的聯(lián)系與區(qū)別。 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 1. 采訪提綱。問題關(guān)注四部小說彼此間的異同。 2. 圍讀現(xiàn)場(chǎng)的交流討論。能夠充分參與現(xiàn)場(chǎng)的交流與討論。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 活動(dòng)1：擬采訪提綱。小組成員根據(jù)各小組的推薦演講，對(duì)四部小說進(jìn)行聯(lián)系，關(guān)注彼此的異同，擬好問題提綱。（推薦3~5個(gè)問題。） 問題舉例： （1）《復(fù)活》與《大衛(wèi)?科波菲爾》同為現(xiàn)實(shí)主義表現(xiàn)手法，在塑造任務(wù)和表現(xiàn)社會(huì)生活方面有何不同？ （2）結(jié)合《復(fù)活》和《百年孤獨(dú)》的內(nèi)容，分析批判現(xiàn)實(shí)主義與魔幻現(xiàn)實(shí)主義兩種創(chuàng)作手法上有什么聯(lián)系和區(qū)別？（創(chuàng)作手法的發(fā)展與創(chuàng)新） （3）四位作家在塑造人物形象的手法上有哪些異同？扁平人物和圓形人物各有怎樣的優(yōu)劣？ （4）你認(rèn)為四部小說表現(xiàn)主題哪個(gè)更深刻，或者哪一部更有現(xiàn)實(shí)意義？ 第8課時(shí)：把文字搬上舞臺(tái) 1．通過對(duì)《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與海》《百年孤獨(dú)》劇本的解讀，組建劇組，修改、調(diào)整所選內(nèi)容，形成演出臺(tái)本分配任務(wù)。 2．進(jìn)行排演，熟悉內(nèi)容，班內(nèi)展演。 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 1．請(qǐng)比較改編、調(diào)整后的劇本和原劇本的區(qū)別，反思改編、調(diào)整的效果。 2．為這次戲劇表演設(shè)置若干獎(jiǎng)項(xiàng)，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 活動(dòng)1：制作宣傳海報(bào)（作業(yè)） 活動(dòng)2：比較所選定的戲劇情節(jié)，確定演出內(nèi)容（作業(yè)） 活動(dòng)3：根據(jù)演出的條件及同學(xué)們的具體情況，對(duì)劇作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、刪減，形成臺(tái)本（作業(yè)） 活動(dòng)4：以戲劇小組為單位，在班級(jí)內(nèi)正式演出。 評(píng)委打分，為獲獎(jiǎng)同學(xué)頒獎(jiǎng)。 第9課時(shí)：學(xué)寫小小說 【課段目標(biāo)】 閱讀教材第80頁的知識(shí)短文，依據(jù)本單元所學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行小小說創(chuàng)作。 【評(píng)價(jià)任務(wù)】 根據(jù)本單元所學(xué)，同時(shí)根據(jù)他人意見和建議不斷修改、完善，形成班級(jí)小說集。 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】 活動(dòng)：錢塘晚報(bào)聽聞了你校的讀書沙龍活動(dòng)，向你約稿，要求進(jìn)行微小說創(chuàng)作，請(qǐng)你在深入研讀本單元作品的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作一篇小小說投稿。 （1）我喜歡的一篇小小說； （2）我生活中的“小說元素”。 ①發(fā)現(xiàn)元素 認(rèn)真觀察生活、思考生活，發(fā)現(xiàn)生活中存在的“小說元素”，具備一雙發(fā)現(xiàn)之眼。 ②創(chuàng)設(shè)沖突 沖突是情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力，也是人物個(gè)性形成的基礎(chǔ)，會(huì)使故事富有張力，更引人入勝。 ③借鑒技巧 借鑒典范作品的寫作技巧，激活潛在的創(chuàng)作才能。

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