政治 (道德與法治)選擇性必修3 邏輯與思維第二單元 遵循邏輯思維規(guī)則第五課 正確運(yùn)用判斷正確運(yùn)用簡(jiǎn)單判斷優(yōu)質(zhì)課作業(yè)課件ppt

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【教學(xué)目標(biāo)】1. 理解性質(zhì)判斷的含義，準(zhǔn)確判斷簡(jiǎn)單判斷的類(lèi)型;2. 掌握性質(zhì)判斷的規(guī)則;3. 理解關(guān)系判斷的含義，明確認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的意義。 【核心素養(yǎng)】1. 科學(xué)精神:理解性質(zhì)判斷和關(guān)系判斷的含義、結(jié)構(gòu)、種類(lèi)。通過(guò)分析判斷的不同類(lèi)型及其種類(lèi)，提高思維能力，樹(shù)立科學(xué)精神。2. 公共參與:根據(jù)準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷的要求，形成正確的性質(zhì)判斷。
準(zhǔn)確把握概念（第四課）
正確運(yùn)用判斷（第五課）
掌握演繹推理方法（第六課）
學(xué)會(huì)歸納與類(lèi)比推理（第七課）
什么樣的思維是合乎邏輯的思維？
含義、構(gòu)成、種類(lèi)、要求
含義、構(gòu)成、意義、關(guān)系的性質(zhì)
含義、構(gòu)成、意義、邏輯性質(zhì)
含義、構(gòu)成、意義、要求、種類(lèi)
含義、構(gòu)成、意義、種類(lèi)
從網(wǎng)友對(duì)河北未成年人殺人埋尸案的看法中探究性質(zhì)判斷的運(yùn)用
從對(duì)河北未成年人殺人埋尸案的思考中探究關(guān)系判斷的運(yùn)用
議題一：從網(wǎng)友對(duì)河北未成年人殺人埋尸案的看法中探究性質(zhì)判斷的運(yùn)用
河北邯鄲未成年人殺人埋尸案 初中生遭3名同學(xué)殺害
該事件一出，瞬間引起了廣大網(wǎng)友的熱議有些網(wǎng)友也表達(dá)出了自己對(duì)該事件的看法。①網(wǎng)友A：有的孩子就是惡魔②網(wǎng)友B：有的孩子不是孩子③網(wǎng)友C：小光是一個(gè)老實(shí)的孩子④網(wǎng)友D：未成年人保護(hù)法不是用來(lái)保護(hù)未成年壞人的⑤網(wǎng)友E：所有被霸凌的孩子都是內(nèi)向老實(shí)的⑥網(wǎng)友F：所有的犯罪行為都不是偶然發(fā)生的
網(wǎng)友對(duì)三名初中生殺害同學(xué)事件的看法
結(jié)合議學(xué)情境和教材內(nèi)容分析上述網(wǎng)友對(duì)該事件的看法分別屬于何種類(lèi)型的判斷?
①網(wǎng)友A：有的孩子就是惡魔②網(wǎng)友B：有的孩子不是孩子③網(wǎng)友C：小光是一個(gè)老實(shí)的孩子④網(wǎng)友D：未成年人保護(hù)法不是用來(lái)保護(hù)未成年壞人的⑤網(wǎng)友E：所有被霸凌的孩子都是內(nèi)向老實(shí)的⑥網(wǎng)友F：所有的犯罪行為都不是偶然發(fā)生的
1、運(yùn)用性質(zhì)判斷的必要性：
人們認(rèn)識(shí)事物，首先要判斷它們是什么或者不是什么，就是要對(duì)事物的性質(zhì)作出“有”（是）或“沒(méi)有”（不是）的判定。這就需要運(yùn)用性質(zhì)判斷。
性質(zhì)判斷就是斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡(jiǎn)單判斷。 這種斷定是直接的，不附加任何條件。
2、性質(zhì)判斷（直言判斷）的含義：
所有 馬克思主義者 是 唯物主義者
性質(zhì)判斷主要由 量項(xiàng)、 主項(xiàng)、 聯(lián)項(xiàng)、 謂項(xiàng)構(gòu)成。
①量項(xiàng)：表示主項(xiàng)被斷定范圍; ②主項(xiàng)：表示斷定對(duì)象; ③聯(lián)項(xiàng)：起著聯(lián)結(jié)主項(xiàng)和謂項(xiàng)的作用; ④謂項(xiàng)：表示斷定對(duì)象性質(zhì)。
3、性質(zhì)判斷（直言判斷）的結(jié)構(gòu)：
4、性質(zhì)判斷（直言判斷）的類(lèi)型：
此翁請(qǐng)客失敗，在于其使用性質(zhì)判斷時(shí)誤用了量項(xiàng)。
（所有）不該走的走了!
（有的）不該走的走了!
什么是性質(zhì)判斷的“質(zhì)”和“量”？
【示范評(píng)析】某翁請(qǐng)客，見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位，五位陪客只來(lái)了三位，便著急地說(shuō):“唉，該來(lái)的沒(méi)來(lái)!”陪客一聽(tīng)，有的坐不住，走了。見(jiàn)主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出:、“不該走的走了!”話(huà)音剛落，所有客人都走了。此翁傻了:‘我錯(cuò)在哪兒?
全稱(chēng)肯定判斷（SAP）
全稱(chēng)否定判斷（SEP）
特稱(chēng)肯定判斷（SIP）
特稱(chēng)否定判斷（S0P）
①所有的人都愿意和他交往。②一切事物都不包含矛盾。③老子寫(xiě)的《道德經(jīng)》對(duì)中華民族影響深遠(yuǎn)。④這個(gè)人不是中學(xué)生。⑤在昨天的暴風(fēng)雨中，一些樹(shù)被大風(fēng)刮倒了。⑥4/5的任務(wù)都不是由他完成的。
下列判斷屬于性質(zhì)判斷的哪種類(lèi)型？
①不能缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng)，否則判斷就不完整。
5、準(zhǔn)確運(yùn)用性質(zhì)判斷應(yīng)注意的問(wèn)題
中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段，我不能辜負(fù)這段美好時(shí)光。
改正：中學(xué)階段 是 我們學(xué)習(xí)的重要階段
②避免主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng)，否則不能如實(shí)地反映事物的狀況，容易造成誤解。
公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長(zhǎng)得很特別。
“仙人掌”是一種植物?！跋扇苏啤迸c“植物”兩個(gè)概念是種屬關(guān)系。
“不是”是表示概念之間不相容關(guān)系的聯(lián)項(xiàng)（連接詞）。
判斷的聯(lián)項(xiàng)（連接詞）使用不當(dāng)，把概念的屬種關(guān)系誤認(rèn)為全異關(guān)系。
公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是樹(shù)木，樣子長(zhǎng)得很特別。
③要準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)，以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準(zhǔn)確無(wú)誤。　
有些 又長(zhǎng)又臭的文章 是 不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。
改正：所有 又長(zhǎng)又臭的文章 是 不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的。
議題二：從對(duì)河北未成年人殺人埋尸案的思考中探究關(guān)系判斷的運(yùn)用
邯鄲霸凌事件再次敲響了校園安全的警鐘，暴露出當(dāng)前教育體系中存在的一些深層次問(wèn)題。而對(duì)于如何更好的教育好青少年，避免類(lèi)似事件的再度發(fā)生，網(wǎng)友提出了以下看法:網(wǎng)友A：學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)未成年人的法治教育。網(wǎng)友B：學(xué)校和家庭要相互配合好。網(wǎng)友C：家庭教育比學(xué)校教育重要，學(xué)校教育比社會(huì)教育重要。
對(duì)邯鄲初中生被害事件的思考
結(jié)合議學(xué)情境和教材相關(guān)內(nèi)容分析網(wǎng)友提出的看法屬于哪一種關(guān)系判斷？這些看法你都贊成嗎？
網(wǎng)友A：學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)未成年人的法治教育。（反對(duì)稱(chēng)關(guān)系）網(wǎng)友B：學(xué)校和家庭要相互配合好。（對(duì)稱(chēng)關(guān)系）網(wǎng)友C：家庭教育比學(xué)校教育重要，學(xué)校教育比社會(huì)教育重要。（傳遞關(guān)系）
必要性：事物除了具有某些性質(zhì)之外，還與其他事物有多種關(guān)系。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中既要認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)，也要認(rèn)識(shí)事物之間的關(guān)系。含義：斷定認(rèn)識(shí)對(duì)象之間關(guān)系的判斷。
1、關(guān)系判斷的含義及運(yùn)用關(guān)系判斷的必要性
關(guān)系判斷一般由關(guān)系者項(xiàng)、關(guān)系項(xiàng)、量項(xiàng)構(gòu)成。
有的 被告 反控 某些 原告。
關(guān)系者項(xiàng)：表示關(guān)系承擔(dān)者，按出現(xiàn)順序稱(chēng)第一、第二…對(duì)于不同關(guān)系者項(xiàng)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)在前、誰(shuí)在后，會(huì)影響關(guān)系判斷的性質(zhì)。關(guān)系項(xiàng)：表示關(guān)系者之間的關(guān)系。量項(xiàng)：表示關(guān)系者項(xiàng)的范圍。
根據(jù)“關(guān)系的性質(zhì)”可分為：對(duì)稱(chēng)性關(guān)系 和 傳遞性關(guān)系（1）對(duì)象之間關(guān)系對(duì)稱(chēng)性的三種表現(xiàn)形式：對(duì)稱(chēng)關(guān)系、反對(duì)稱(chēng)關(guān)系、非對(duì)稱(chēng)關(guān)系
★小明和小華是同學(xué)。★小明比小華歲數(shù)大?！镄∶?信任 小華。
（2）對(duì)象之間關(guān)系傳遞性的三種表現(xiàn)形式:傳遞關(guān)系、反傳遞關(guān)系、非傳遞關(guān)系
（1）對(duì)象之間關(guān)系對(duì)稱(chēng)性的三種表現(xiàn)形式:①對(duì)稱(chēng)關(guān)系：如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系，另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象還具有那種關(guān)系，這種關(guān)系被稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)關(guān)系。 圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象)：
例如：甲與乙是同學(xué)。 乙與甲也是同學(xué)。
（1）對(duì)象之間關(guān)系對(duì)稱(chēng)性的三種表現(xiàn)形式:②反對(duì)稱(chēng)關(guān)系：如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系，另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象不再具有那種關(guān)系，這種關(guān)系被稱(chēng)為反對(duì)稱(chēng)關(guān)系。 圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象)：
例如：甲比乙大三歲。 乙肯定不比甲大三歲。
（1）對(duì)象之間關(guān)系對(duì)稱(chēng)性的三種表現(xiàn)形式:③非對(duì)稱(chēng)關(guān)系：如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系，另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象在有的情況下具有那種關(guān)系、在有的情況下不具有那種關(guān)系，這種關(guān)系就被稱(chēng)為非對(duì)稱(chēng)關(guān)系。 圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象)：
例如：甲認(rèn)識(shí)乙。 乙不一定認(rèn)識(shí)甲。
⑵對(duì)象之間關(guān)系傳遞性的表現(xiàn)①傳遞關(guān)系：如果一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系，另一對(duì)象對(duì)第三個(gè)對(duì)象也具有那種關(guān)系，該對(duì)象與第三個(gè)對(duì)象之間還具有那種關(guān)系，這種關(guān)系被稱(chēng)為傳遞關(guān)系。圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象)：
例：甲的歲數(shù)比乙大，乙的歲數(shù)比丙大，“歲數(shù)比大”關(guān)系是一種傳遞關(guān)系。因?yàn)榧椎臍q數(shù)肯定比丙大。
⑵對(duì)象之間關(guān)系傳遞性的表現(xiàn)②反傳遞關(guān)系：如果該對(duì)象與第三個(gè)對(duì)象不再具有那種關(guān)系，這種關(guān)系被稱(chēng)為反傳遞關(guān)系。圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象)：
例：甲是乙父親，乙是丙的父親，“是的父親”關(guān)系是一種反傳遞關(guān)系。因?yàn)榧卓隙ú皇潜母赣H。
⑵對(duì)象之間關(guān)系傳遞性的表現(xiàn)③非傳遞關(guān)系：如果該對(duì)象與第三個(gè)對(duì)象在有的情況下具有那種關(guān)系、在有的情況下不具有那種關(guān)系，這種關(guān)系就被稱(chēng)為非傳遞關(guān)系。圖示如下(a、b為特定認(rèn)識(shí)范圍內(nèi)的任意對(duì)象)：
例：甲是乙同學(xué)，乙是丙的同學(xué)，“是的同學(xué)”關(guān)系是一種非傳遞關(guān)系。因?yàn)榧撞灰欢ㄊ鞘潜母赣H。
①認(rèn)識(shí)事物，只有既弄清楚對(duì)象的性質(zhì)，又了解對(duì)象之間的關(guān)系，才能對(duì)對(duì)象有較為全面的把握；②在社會(huì)生活中,弄清不同對(duì)象之間的關(guān)系,對(duì)我們認(rèn)清自己的社會(huì)地位和角色,明確自己的職責(zé),更好地履行應(yīng)盡的義務(wù)、維護(hù)合法的權(quán)利,具有重要的意義。
4、弄清不同對(duì)象之間關(guān)系的意義
1．我們給椅子下定義。首先，椅子是一種家具，家具是屬概念，椅子是種概念。和椅子并列的家具還有桌子、櫥柜、茶幾等等，椅子和它們不同的特點(diǎn)就是有靠背、有的還有扶手，供人坐，這就是種差。因此，椅子的定義表述為“椅子是一種有靠背、有的還有扶手的供人坐著的家具?！边@說(shuō)明（???）①定義既要抓住事物的本質(zhì)屬性，也要抓住其非本質(zhì)屬性②種差加屬概念是下定義最基本、最常用的方法③如果定義為“椅子是坐著的家具”則犯“定義過(guò)寬”的邏輯錯(cuò)誤④定義本身是一個(gè)性質(zhì)判斷，由“主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)、謂項(xiàng)”三部分組成A．①③B．②③C．①④D．③④
【答案】B【詳解】①:定義揭示的是事物的本質(zhì)屬性，不揭示事物的非本質(zhì)屬性，①錯(cuò)誤。②：家具是屬概念，椅子是種概念，種差加屬概念是定義的最基本、最常用的方法，②正確。③：定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同，坐著的家具的外延大于椅子的外延，犯了“定義過(guò)寬”的邏輯錯(cuò)誤，③正確。④：性質(zhì)判斷一般由量項(xiàng)、主項(xiàng)、聯(lián)項(xiàng)和謂項(xiàng)組成，④錯(cuò)誤。故本題選B。
2．古羅馬的西塞羅曾說(shuō)，優(yōu)雅和美不可能與健康分開(kāi)。意大利文藝復(fù)興時(shí)期的人道主義者洛倫佐巴拉強(qiáng)調(diào)說(shuō)，健康是一種寶貴的品質(zhì)，是“肉體的天賦”，是大自然的恩賜。他寫(xiě)道：“很多健康的人并不美，但沒(méi)有一個(gè)美的人是不健康的?！睋?jù)此材料，下列判斷與推理正確的是（???）①有些健康的人是不美的????????②有些美的人不是健康的③只有美的人才是健康的????????④只要美的人就是健康的A．①②B．①④C．②③D．③④
【答案】B【詳解】①：“很多健康的人并不美”是一個(gè)特征否定判斷，主項(xiàng)不周延，可以推出“有些健康的人是不美的”，①正確。②：材料中“沒(méi)有一個(gè)美的人是不健康的”，說(shuō)明“所有美的人都是健康的”，“有些美的人不是健康的”與之矛盾，②錯(cuò)誤。③：“很多健康的人并不美”，說(shuō)明并不是只有美的人才是健康的，③錯(cuò)誤。 ④：“沒(méi)有一個(gè)美的人是不健康的”，即“所有美的人都是健康的”，可以推出“只要美的人就是健康的”，④正確。故本題選B。
3．雞蛋比鴨蛋更含維生素。但是，因?yàn)轾Z蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素，所以雞蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素。以下各項(xiàng)作為新的前提分別加入題干的前提中，都能使題干的推理成立，除了（???）A．鴨蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素B．鴨蛋比鵝蛋更含維生素C．鴨蛋與鵝蛋同樣有維生素D．鵝蛋比雞蛋更有維生素
【答案】D【詳解】本題屬于逆向選擇題，是一道依據(jù)關(guān)系判斷進(jìn)行的推理，“誰(shuí)比誰(shuí)更……”、“誰(shuí)與誰(shuí)同樣……”都屬于傳遞關(guān)系。依據(jù)此邏輯規(guī)則進(jìn)行推理。A：依據(jù)題干“雞蛋比鴨蛋更含維生素”，加上該選項(xiàng)“鴨蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”作為前提，可以推出結(jié)論“雞蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”成立，故A不符合題意。B：依據(jù)題干“雞蛋比鴨蛋更含維生素”，加上該選項(xiàng)“鴨蛋比鵝蛋更含維生素”，加上題干“鵝蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”作為前提，可以推出結(jié)論“雞蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”，故B不符合題意。C：依據(jù)題干“雞蛋比鴨蛋更含維生素”，加上該選項(xiàng)“鴨蛋與鵝蛋同樣有維生素”，加上題干“為鵝蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”作為前提，可以推出結(jié)論“雞蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”，故C不符合題意。D：該選項(xiàng)“鵝蛋比雞蛋更有維生素”，加上題干中的“雞蛋比鴨蛋更含維生素”、“鵝蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”，無(wú)法推出結(jié)論“雞蛋比鳥(niǎo)蛋更含維生素”，故D符合題意。故本題選D。
4．流行性感冒(簡(jiǎn)稱(chēng)流感)是由流感病毒引起的一種急性呼吸道傳染病。有人認(rèn)為，流感病毒分為甲型、乙型、丙型、丁型、甲型H3N2亞型、甲型H1N1亞型(pdm09)和乙型Victria系。下列對(duì)材料分析正確的是（???）①“流感是一種急性呼吸道傳染病”是全稱(chēng)肯定判斷②對(duì)流行性感冒的定義犯了“定義過(guò)寬”的邏輯錯(cuò)誤③對(duì)流感病毒外延的劃分犯了“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤④“流感”與“急性呼吸道傳染病”兩個(gè)概念的外延是交叉關(guān)系A(chǔ)．①②B．①③C．②④D．③④
【答案】B【詳解】①：“流感是一種急性呼吸道傳染病”可以認(rèn)為所有的流感都是一種急性呼吸道傳染病，因此，是全稱(chēng)肯定判斷，①正確。②：“流行性感冒（簡(jiǎn)稱(chēng)流感）是由流感病毒引起的一種急性呼吸道傳染病”，這對(duì)流行性感冒的定義正確，沒(méi)有犯“定義過(guò)寬”的邏輯錯(cuò)誤，②不合題意。③：“流感病毒分為甲型、乙型、丙型、丁型、甲型H3N2亞型、甲型H1N1亞型（pdm09)和乙型Victria系”對(duì)流感病毒外延的劃分犯了“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤，③正確。④：“流感”與“急性呼吸道傳染病”兩個(gè)概念的外延是種屬關(guān)系，而不是交叉關(guān)系，④錯(cuò)誤。故本題選B。
5．下列關(guān)系判斷中屬于非對(duì)稱(chēng)關(guān)系的有（???）①小明與小華是同學(xué)②小明比小華大兩歲③小明信任小華④小明借小華10元錢(qián)A．①②B．①③C．②④D．③④
【答案】D【詳解】①：對(duì)稱(chēng)關(guān)系指的是一對(duì)象對(duì)另一對(duì)象具有某種關(guān)系，另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象還具有那種關(guān)系。小明是小華的同學(xué)，小華是小明的同學(xué)，屬于對(duì)稱(chēng)關(guān)系，①不符合題意。②：反對(duì)稱(chēng)關(guān)系指的是另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象不再具有那種關(guān)系。小明比小華大兩歲，不可能再是小華比小明大兩歲，為反對(duì)稱(chēng)關(guān)系。②不符合題意。③：非對(duì)稱(chēng)關(guān)系指的是另一對(duì)象對(duì)這一對(duì)象在有的情況下具有那種關(guān)系、在有的情況下不具有那種關(guān)系。小明信任小華，但小華可能信任小明，也可能不信任小明，屬于非對(duì)稱(chēng)關(guān)系，③符合題意。④：小明借小華10元錢(qián)，小華可能借小明10元錢(qián)，也可能不借小明10元錢(qián)，屬于非對(duì)稱(chēng)關(guān)系，④符合題意。故本題選D。
6．某君請(qǐng)客，見(jiàn)三位主客只來(lái)了一位，五位陪客只來(lái)了三位，便著急地說(shuō)：“唉，該來(lái)的沒(méi)來(lái)！”陪客一聽(tīng)，有的坐不住，走了。見(jiàn)主客未到齊，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了！”話(huà)音剛落，所有客人都走了。此君傻了：“我錯(cuò)在哪兒？”從性質(zhì)判斷看，以下與此君請(qǐng)客失敗所犯錯(cuò)誤相同的是（???）①實(shí)習(xí)生是我們進(jìn)入工作的第一階段，我不能浪費(fèi)這段時(shí)光②有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的③公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，樣子長(zhǎng)得很特別④所有的違法行為都是要受到刑法嚴(yán)厲制裁的A．①②B．①③C．②④D．③④
【答案】C【詳解】該君的錯(cuò)誤在于其使用性質(zhì)判斷時(shí)量項(xiàng)使用錯(cuò)誤。①：實(shí)習(xí)生是我們進(jìn)入工作的第一階段，其所犯錯(cuò)誤是主項(xiàng)和謂項(xiàng)搭配不當(dāng)，實(shí)習(xí)生不是工作階段，與題干所犯錯(cuò)誤不同，①不選。②：有些又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的，不是“有些”應(yīng)該是所有又長(zhǎng)又臭的文章是不應(yīng)該在報(bào)上發(fā)表的，錯(cuò)誤使用了量項(xiàng)，②入選。③：公園里有一種叫仙人掌的東西，既不像花草，也不是植物，其錯(cuò)誤在于，聯(lián)項(xiàng)使用錯(cuò)誤，“仙人掌”是植物，二者是種屬關(guān)系，不能用“也不是”來(lái)表達(dá)，③不選。④：所有的違法行為都是要受到刑法嚴(yán)厲制裁的，量項(xiàng)使用錯(cuò)誤，應(yīng)該是有的違法行為要受到刑法的制裁，④入選。故本題選C。
7．科學(xué)思維要符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循邏輯規(guī)則。下列分析正確的是（???）①重慶市與中國(guó)——兩個(gè)概念的外延是全異關(guān)系②運(yùn)動(dòng)的物體在同一瞬間既在這個(gè)地方，又不在這個(gè)地方——違反了矛盾律③如果把丈夫定義為妻子的愛(ài)人，那么，妻子就是丈夫的愛(ài)人——犯“同語(yǔ)反復(fù)”錯(cuò)誤④在足球賽中，紅隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了藍(lán)隊(duì)，藍(lán)隊(duì)又戰(zhàn)勝了黃隊(duì)——這個(gè)關(guān)系判斷是非傳遞關(guān)系A(chǔ)．①③B．①④C．②③D．②④
【答案】B【詳解】①：全異關(guān)系是指外延沒(méi)有任何重合的概念之間的關(guān)系。重慶市是一個(gè)直轄市，中國(guó)是一個(gè)國(guó)家，兩個(gè)概念的外延是全異關(guān)系，①符合題意。②：“同一瞬間既在這個(gè)地方，又不在這個(gè)地方”體現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系，不違反矛盾律，②不符合題意。③：“如果把丈夫定義為妻子的愛(ài)人，那么，妻子就是丈夫的愛(ài)人”犯了“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤，③說(shuō)法錯(cuò)誤。④：“在足球賽中，紅隊(duì)?wèi)?zhàn)勝了藍(lán)隊(duì)，藍(lán)隊(duì)又戰(zhàn)勝了黃隊(duì)”，紅隊(duì)可能戰(zhàn)勝黃隊(duì)，也可能沒(méi)有戰(zhàn)勝黃隊(duì)，所以這個(gè)關(guān)系判斷是非傳遞關(guān)系，④符合題意。故本題選B。
8．張教授向?qū)W生講系統(tǒng)論，他說(shuō)：“許多系統(tǒng)是可觀測(cè)的，但是‘黑箱’卻不可觀測(cè)?！庇兴膫€(gè)學(xué)生據(jù)此作出四個(gè)判斷，正確的是（???）A．“黑箱”不是系統(tǒng)B．“黑箱”是系統(tǒng)C．無(wú)法判斷“黑箱”是否是系統(tǒng)D．有的系統(tǒng)是“黑箱”
【答案】C【詳解】ABCD：題干中“許多系統(tǒng)”是特稱(chēng)判斷，不是全稱(chēng)判斷，根據(jù)特稱(chēng)肯定與特稱(chēng)否定可以同真，但不能同假的關(guān)系可知，如果其中一個(gè)是真的，那么另一個(gè)真假不定，所以無(wú)法判斷“黑箱”是不是系統(tǒng)，ABD均錯(cuò)誤，C正確。故本題選C。
9．復(fù)雜多樣的對(duì)象關(guān)系，會(huì)影響我們的判斷。下列四個(gè)關(guān)系判斷中，第一關(guān)系者項(xiàng)與第二關(guān)系者項(xiàng)的位置互換一下，原來(lái)的“關(guān)系”還能成立的是（???）A．李寧信任張華B．李寧比張華大2歲C．李寧與張華是同學(xué)D．李寧比張華高
【答案】C【詳解】A：李寧信任張華，但是張華不一定信任李寧，這屬于非對(duì)稱(chēng)關(guān)系，A不符合題意。B：李寧比張華大2歲，張華一定不比李寧大2歲，這屬于反對(duì)稱(chēng)關(guān)系，B不符合題意。C：李寧與張華是同學(xué)，則張華與李寧是同學(xué)，這是對(duì)稱(chēng)關(guān)系，C符合題意。D：李寧比張華高，則張華一定不比李寧高，這是反對(duì)稱(chēng)關(guān)系，D不符合題意。故本題選C。
10．某個(gè)人請(qǐng)客，見(jiàn)主客遲遲未到，便焦急地說(shuō)：“唉，該來(lái)的沒(méi)來(lái)！”來(lái)陪客的人一聽(tīng)，有的坐不住，走了。見(jiàn)主客未到，又有陪客走了，他更著急，脫口而出：“不該走的走了！”話(huà)音剛落，所有客人都走了。此人傻了：“我錯(cuò)在哪兒？”此人錯(cuò)在（???）A．沒(méi)有對(duì)客人進(jìn)行真假的區(qū)分B．沒(méi)有對(duì)客人的數(shù)量范圍劃分清晰C．沒(méi)有對(duì)客人講文明禮貌D．沒(méi)有對(duì)客人進(jìn)行關(guān)系劃分
【答案】B【詳解】B：性質(zhì)判斷根據(jù)判斷的量即判斷所斷定的對(duì)象的范圍，劃分為全稱(chēng)判斷、特稱(chēng)判斷和單稱(chēng)判斷。題干中的“某個(gè)人”在說(shuō)話(huà)中犯的邏輯錯(cuò)誤是判斷所斷定的客人數(shù)量范圍不清，沒(méi)有準(zhǔn)確使用量項(xiàng)?！霸搧?lái)的沒(méi)來(lái)”意味著“所有該來(lái)的沒(méi)來(lái)，在座的不該來(lái)”，“不該走的走了”意味著“所有不該走的走了，該走的沒(méi)走”，因此造成了來(lái)客的誤解，最后全部走光。B正確。ACD：此人主要是斷定客人數(shù)量不清楚，這三項(xiàng)均不符合題意，ACD排除。故本題選B。
11．古時(shí)候,有個(gè)送信的人趕著一匹馬奔跑。有人問(wèn)他:“如此急事,何不乘馬？”此人回答:“六條腿比四條腿跑得快些!”這個(gè)送信人的認(rèn)識(shí)錯(cuò)在（???）A．不符合客觀實(shí)際B．缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng),判斷不完整C．沒(méi)有準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)D．主項(xiàng)與謂項(xiàng)配合不當(dāng),容易造成誤解
【答案】A【詳解】A：判斷來(lái)源于實(shí)踐，其正確與否要經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)，符合實(shí)際的判斷是真判斷，不符合實(shí)際的是假判斷。送信人的判斷“六條腿比四條腿跑得快些”，不符合客觀實(shí)際，是假判斷，A項(xiàng)符合題意。BCD：“六條腿比四條腿跑得快些！”這是一個(gè)判斷，在主項(xiàng)、量項(xiàng)、謂項(xiàng)的使用上是正確的，結(jié)構(gòu)正確，BCD不選。故本題選A。
12．張華在作文中寫(xiě)到：“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段,我們不能辜負(fù)這段美好的時(shí)光?！睂?duì)其判斷正確的是（???）A．缺少主項(xiàng)和謂項(xiàng),判斷不完整B．沒(méi)有準(zhǔn)確地使用量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)C．主項(xiàng)與謂項(xiàng)搭配不當(dāng)D．是一種全稱(chēng)肯定判斷
【答案】C【詳解】A：表示斷定對(duì)象的叫作主項(xiàng)，表示斷定對(duì)象性質(zhì)的叫作謂項(xiàng)，“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段”并不缺少主項(xiàng)（中學(xué)生）和謂項(xiàng)（階段）,判斷也是完整的，A錯(cuò)誤。 B： 在不影響判斷內(nèi)容的前提下，全稱(chēng)量項(xiàng)可以省略，量項(xiàng)是（所有的），被省略，聯(lián)項(xiàng)是“是”，““中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段”準(zhǔn)確地使用了量項(xiàng)和聯(lián)項(xiàng)，B錯(cuò)誤。 C：“中學(xué)生是人生的重要階段”，這個(gè)判斷的主項(xiàng)“中學(xué)生”指的是人，而謂項(xiàng)“階段”指的是時(shí)間、時(shí)期，二者不是同一個(gè)范疇，外延上不可能有任何聯(lián)系，這樣的錯(cuò)誤叫作主謂失合，C正確。 D：全稱(chēng)肯定判斷是對(duì)某一類(lèi)事物的全部對(duì)象都具有某種屬性加以肯定的判斷，“中學(xué)生是我們學(xué)習(xí)的重要階段”中“我們學(xué)習(xí)的重要階段”并不是“中學(xué)生”的屬性，D排除。故本題選C。