初中地理商務(wù)星球版（2024）八年級(jí)上冊(cè)第二章中國(guó)的自然環(huán)境第一節(jié) 地形地勢(shì)特征公開(kāi)課第二課時(shí)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

1．在中國(guó)地形圖上能夠根據(jù)山脈的走向指圖說(shuō)出我國(guó)主要山脈名稱，并明確它們的位置。
2．在中國(guó)地形圖上能夠根據(jù)我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征指圖說(shuō)出四大高原、四大盆地、三大平原和丘陵。
3．根據(jù)四大高原景觀圖概括它們的特征。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：我國(guó)主要的山脈及其走向；我國(guó)主要地形區(qū)及其界線。
難點(diǎn)：識(shí)記我國(guó)主要山脈和地形區(qū)的空間分布，構(gòu)建我國(guó)地形的空間地圖。
【教學(xué)方法】
讀圖分析、合作探究、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、小組合作探究法。
【教學(xué)過(guò)程】
新課導(dǎo)入：
山河壯麗、氣象萬(wàn)千：出示我國(guó)各種地形景觀圖片——高原、山地、平原、盆地、丘陵。
新課講授：
合作探究三：主要地形區(qū)
合作探究：引導(dǎo)學(xué)生讀課本26圖2—1—4及段落文字，以小組合作的形式探究我國(guó)山脈及其走向，教學(xué)與學(xué)習(xí)步驟如下：
1.發(fā)現(xiàn)走向（投影展示山脈走向示意圖）：
提問(wèn)：觀察山脈走向示意圖，你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
小結(jié)：山脈走向的延伸規(guī)律與“四面八方”方向的辨認(rèn)基本一致。
2.讀出山脈
要求學(xué)生讀課本26頁(yè)課文，讀出主要的山脈及其山脈走向。
3.找出山脈
要求學(xué)生根據(jù)山脈的4種走向分4個(gè)學(xué)習(xí)小組在課本26頁(yè)圖2—1—4圖中查找出山脈位置。
①東西走向的山脈（1組）
天山—陰山（北列）
昆侖山—秦嶺（中列）
南嶺（南列）
②東北西南走向的山脈（2組）
大興安嶺—太行山—巫山—雪峰山(西列)
長(zhǎng)白山—武夷山（中列）
臺(tái)灣山脈（東列）
③西北東南走向的山脈（3組）
阿爾泰山、祁連山（西北）
小興安嶺（東北）
④南北走向的山脈（4組）
賀蘭山（西北）
橫斷山（西南）
補(bǔ)充：弧形山脈—喜馬拉雅山。
教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各走向山脈的分布規(guī)律，幫助學(xué)生記憶。
4.識(shí)記山脈
要求學(xué)生按照山脈走向的規(guī)律，并結(jié)合教師提供的歌訣來(lái)識(shí)記山脈。
記憶歌訣：
天山陰山昆侖山，秦嶺南嶺東西向。
大興太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷臺(tái)灣山。
阿爾泰山祁連山，賀蘭六盤(pán)橫斷山。
喜馬拉雅弧形山，珠穆朗瑪世界顛。
5.師生互動(dòng)(師畫(huà)板圖，生回答、填圖)
師先畫(huà)大公雞輪廓，再用5種彩筆——畫(huà)出不同走向的山脈，既清楚又直觀。
銜接過(guò)渡：通過(guò)學(xué)習(xí)我們看到山脈不僅構(gòu)成了我國(guó)地形的“骨架”，同時(shí)也把我國(guó)分割成不同的地形區(qū)，許多高原、盆地、平原等地形區(qū)鑲嵌其中，我們現(xiàn)在更細(xì)致地來(lái)了解和認(rèn)識(shí)這些地形區(qū)。
二、主要地形區(qū)及分布
講述：不同走向的山脈交織成的地形骨架把我國(guó)地表分隔成許許多多地形區(qū)（指圖），主要有四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵。
讀圖找出：要求學(xué)生讀課本24頁(yè)圖2-1-2 找出我國(guó)的主要地形區(qū)。（按照一定的順序找出）
1.四大高原
青藏高原→內(nèi)蒙古高原→黃土高原→ 云貴高原
2.四大盆地
準(zhǔn)噶爾盆地→塔里木盆地→ 柴達(dá)木盆地→四川盆地
3.三大平原
東北平原→華北平原→長(zhǎng)江中下游平原
4.三大丘陵
遼東丘陵→山東丘陵→東南丘陵
指圖訓(xùn)練：（多種方式）
1.找4名學(xué)生代表按照上面的各自的地形區(qū)的順序依次指出并說(shuō)出其大致范圍與位置。
（學(xué)生指圖時(shí)，教師注意學(xué)生用指圖竿以片狀指示各地形區(qū)、以線狀指示山脈，避免指在某一個(gè)點(diǎn)上。）
2.要求學(xué)生分別指出東北平原、四川盆地、黃土高原周?chē)纳矫}。
3.教師根據(jù)方位說(shuō)主要山脈讓學(xué)生辨別主要山脈的東西側(cè)或南北側(cè)的各是什么地形區(qū)。
填圖練習(xí)：
1.課本圖填寫(xiě)：要求學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵準(zhǔn)確的填寫(xiě)（鑲嵌）在課本26頁(yè)圖2—1—4中的相應(yīng)位置上。
2.黑板板圖填寫(xiě)：找4名學(xué)生代表分布代表各自的地形區(qū)的順序在老師畫(huà)的板畫(huà)上依次填出（鑲嵌）每一個(gè)地形區(qū)。
師生互動(dòng)說(shuō)特征：
要求學(xué)生看中國(guó)地形圖與27-28頁(yè)的圖文，根據(jù)老師說(shuō)的特征，來(lái)判讀地形區(qū)，也可老師說(shuō)地形區(qū)名稱，同學(xué)們說(shuō)觀察到的各種特征，最后歸納各地形區(qū)的特征。
（由于新版課本較簡(jiǎn)單，教師要進(jìn)行必要的補(bǔ)充與拓展）
歸納：四大高原的特征
1、世界海拔最高、雪山連綿，冰川廣布，我國(guó)面積最大的高原
2、位置最北、緯度最高、地面平坦，一望無(wú)際的大草原、“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”寫(xiě)照的高原
3、水土流失嚴(yán)重，地表千溝萬(wàn)壑。
4、緯度最低、地表崎嶇不平、位置最南的高原。
四大盆地
1、我國(guó)位置最北的盆地
2、我國(guó)面積最大、有大沙漠的盆地
3、位于一級(jí)階梯上的海拔最高的高原盆地
4、我國(guó)緯度最低、位置最東、最濕潤(rùn)的盆地
三大平原
我國(guó)面積最大、青山綠水環(huán)抱，黑土沃野千里的平原
由黃河、淮河、海河沖積的黃淮海平原
長(zhǎng)江沖積，最狹長(zhǎng)低平的平原
閱讀：要求課本28頁(yè)“東南丘陵”的材料。
提示：我國(guó)的主要地形區(qū)（主要有四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵）與縱橫交織的山脈是一個(gè)有機(jī)的整體，要時(shí)刻把它們聯(lián)系在一起，根據(jù)它們的相對(duì)位置記憶，并形成“腦中有圖”，我們利用“腦中圖”可以讓知識(shí)記憶的更長(zhǎng)久。
小結(jié)：我國(guó)的高原、盆地、山地多分布在中西部，平原與丘陵多分布在發(fā)達(dá)的東部地區(qū)。
課堂練習(xí)：
1.某座山脈，西側(cè)是一望無(wú)際的大草原，東側(cè)是黑土肥沃的大平原，這座山脈是（）
A.大興安嶺 B.太行山 C.巫山 D.雪峰山
2.有關(guān)四大高原的表述，正確的是（）
A.青藏高原溝壑縱橫 B.內(nèi)蒙古高原地形平坦
C.黃土高原地形崎嶇 D.云貴高原雪山連綿
3.我國(guó)緯度最低,發(fā)展農(nóng)業(yè)條件最好的盆地是
A.塔里木盆地 B.柴達(dá)木盆地 C.準(zhǔn)噶爾盆地 D.四川盆地
4.我國(guó)的地形復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大，尤其是縱橫交錯(cuò)的山脈，構(gòu)成了地形的骨架，高原、平原、盆地和丘陵鑲嵌其間。下面圖中表示黃土高原的是
A B C D
（參考答案：1-4 ABDC）
課堂小結(jié)：
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國(guó)主要的地形區(qū)，了解了我國(guó)主要的山脈、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵，了解了我國(guó)地形的分布和主要地形區(qū)的特點(diǎn)。
作業(yè)布置：
1.繪制《中國(guó)地形圖》，填注我國(guó)主要地形區(qū)。
2.完成《練習(xí)冊(cè)》中本節(jié)相關(guān)習(xí)題。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
地形地勢(shì)特征（第二課時(shí)）
主要山脈
東西走向：天山-陰山昆侖山-秦嶺南嶺
東北-西南走向：大興安嶺-太行山-巫山-雪峰山長(zhǎng)白山-武夷山臺(tái)灣山脈
南北走向：賀蘭山橫斷山六盤(pán)山
西北-東南：阿爾泰山脈祁連山脈巴顏喀拉山脈
弧形山脈：喜馬拉雅山脈
四大高原：青藏高原內(nèi)蒙古高原黃土高原云貴高原
四大盆地：塔里木盆地準(zhǔn)噶爾盆地柴達(dá)木盆地四川盆地
三大平原、三大丘陵：
東北平原華北平原長(zhǎng)江中下游平原
遼東丘陵山東丘陵東南丘陵
【課后反思】
本節(jié)教學(xué)中，在課堂教學(xué)上充分利用地圖圍繞主要山脈和主要地形區(qū)循序漸進(jìn)的展開(kāi)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，通過(guò)讀圖、指圖、畫(huà)圖、填圖、互動(dòng)、填表等方式去認(rèn)識(shí)、識(shí)記、掌握、鞏固主要山脈和主要地形區(qū)的知識(shí)，從而養(yǎng)成學(xué)生讀圖、用圖的好習(xí)慣，而不是機(jī)械的脫離地圖去記憶，并促使學(xué)生形成“腦中有圖”的意識(shí)與學(xué)習(xí)行為。教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生注意知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，并把山脈與地形區(qū)進(jìn)行有機(jī)的整合，避免學(xué)生分散記憶?？傊?，課堂教學(xué)既要掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，又要掌握學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
在今后的教學(xué)中要時(shí)刻體現(xiàn)地理學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到地圖是學(xué)習(xí)地理的工具，讓學(xué)生充分利用好課本圖表（實(shí)用、長(zhǎng)久）， “讀圖、分析、歸納”的地理學(xué)習(xí)方法要貫穿于今后的地理課堂中。

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