第2課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米
第3課時(shí) 認(rèn)識(shí)米
綜合與實(shí)踐 我們身體上的“尺”
月 日
周
線段的初步認(rèn)識(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段，知道并會(huì)用語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)用直尺畫不定長(zhǎng)的線段。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
2、線段表象的建立，直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。
一、啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：數(shù)學(xué)王國(guó)有好多城市，前段時(shí)間，我們?nèi)ビ瓮媪丝谠E城等。今天，老師打算帶你們一起去游玩線段城，去認(rèn)識(shí)一下線段城的朋友們，你們想不想去？
二、動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷探究過程
1、師：在進(jìn)城前，老師帶給大家一位認(rèn)識(shí)線段的好幫手，看看是什么？（老師拿出兩根線，放在實(shí)物投影上）
2、比一比：
（1）師：把白線隨便放在桌上，這根線是直的，還是彎曲的？（或者說：把毛線隨手丟在桌面上，觀察所形成的圖形是怎樣的。）
師：一根線有幾頭？
指名答：兩頭。
指一指。
師：我們把這兩頭叫“兩端”。（板書：兩端）
（2）師：兩手捏兩端，拉緊紅線，這線是直的還是彎曲的？（或者說：兩手捏住線的兩端，把線拉直，觀察所得到的圖形是怎樣的。）
（3）下面老師請(qǐng)小朋友觀察一下兩種樣子的線有什么不同？有什么相同？
指名學(xué)生回答，板書：彎 兩端
直 兩端
（4）老師邊拉線邊說：老師要告訴大家，這條直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段。（揭示課題：線段。）
3、師：接下來，老師要考考大家，看看這些是不是線段？是不是線段王國(guó)的臣民？
看老師手里的線，分別呈I、/、\、U型，說說哪些是線段，為什么？
（2）實(shí)物投影“想想做做1”。
指名說說哪些是線段，找一找線段王國(guó)的臣民，并說說是怎樣判斷的。
4、你有沒有發(fā)現(xiàn)線段王國(guó)的臣民有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可長(zhǎng)可短，所以彎彎曲曲的都不能說成是線段。
5、那么請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒有線段王國(guó)的臣民？
摸一摸書本的邊，說一說線段的兩端在哪里？（接合著進(jìn)行愛護(hù)書本的教育，如果把書搞壞了邊變成彎彎曲曲的了或是邊角翹起來了，就不是線段了，所以我們小朋友一定要愛護(hù)書本，讓線段王國(guó)的臣民一直住在書本上。）
找一找身邊還有哪些線段王國(guó)的臣民，摸一摸。黑板邊、直尺邊、書本邊、桌子邊等。
三、拓展練習(xí)，加深認(rèn)識(shí)
1、折線段：
師：剛才這些線都是畫在書上的，其實(shí)，線段還可以折，先請(qǐng)拿出長(zhǎng)方行紙折。
（1）請(qǐng)學(xué)生折，然后指一指你折的線段在哪里，指一指它的兩端，要說明折痕才是線段。
（2）提問：你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比它短的呢？（學(xué)生嘗試，同桌交流。再集體交流。）
2、數(shù)線段：
談話：其實(shí)有很多我們以前學(xué)過的圖形也有=都是由線段圍成的。
出示：想想做做第2題中的圖形。讓學(xué)生看第49頁(yè)，數(shù)好后，把每個(gè)圖形中線段的條數(shù)填在括號(hào)里。
集體核對(duì)，提問：你能指出圍成正方形的四條線段嗎？師指其中一條線段，讓學(xué)生指出端點(diǎn)。師再指著與這條線段相交的一條線段讓學(xué)生指出端點(diǎn)。
講述：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。
提問：三角形是由幾條線段圍成的？長(zhǎng)方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是……
3、畫線段：
（1）師：線段王國(guó)的臣民我們找也找了，摸也摸了，但是老師還要你們?yōu)樗麄儺嬕粡埉?，也就是畫一條線段，你們敢試試看嗎？
（2）畫之前，我想問一下，你打算利用什么工具來畫？你認(rèn)為哪種工具比較適合畫線段？
（3）學(xué)生動(dòng)手畫線段。教師逡視，注意畫法。
有請(qǐng)勇敢的小畫家。（指名上實(shí)物投影儀上畫。）
畫完后請(qǐng)下面的小朋友說說他是怎樣畫的？（肯定各種正確畫法。如果畫得很好，表?yè)P(yáng)自己。）
練習(xí)“想想做做3”：
讀要求，獨(dú)立完成。集體交流。
（3）、連一連
師：如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能用直尺把這兩點(diǎn)連成一條線段嗎？想想做做第3 題。如果有三個(gè)點(diǎn)呢？想想做做第4題（指名上前畫，投影顯示，其余在下面畫。）
請(qǐng)小朋友評(píng)一下屏幕上的三角形畫得好不好，好在哪里，不好在哪里。
表?yè)P(yáng)畫得好的小朋友。
如果給你四個(gè)點(diǎn)，在每?jī)牲c(diǎn)之間畫一條線段，你能畫幾條？這就是想想做做第5題（重點(diǎn)指導(dǎo)方法）。
4、看了小朋友今天的表現(xiàn)，我很高興，所以呀，我請(qǐng)認(rèn)為自己這節(jié)課很棒的小朋友站起來讓大家看一看。）
并請(qǐng)認(rèn)為自己不是很棒的小朋友說說自己不棒在哪里，鼓勵(lì)以后上課要認(rèn)真聽講。
四、課堂總結(jié)。
總結(jié)：今天，我們游玩了線段王國(guó)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)線段王國(guó)其實(shí)就在我們身邊，你覺得有趣嗎？好玩嗎？神奇嗎？說一說，你在線段王國(guó)里學(xué)到了什么？我希望每一位小朋友都能用自己的小眼睛、小腦袋瓜發(fā)現(xiàn)你身邊數(shù)學(xué)王國(guó)更多的知識(shí)和奧秘。
月 日
周
課題 認(rèn)識(shí)厘米
第 2 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的過程活動(dòng)，知道量比較短的物體可以用厘米做單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念；初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，能夠正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和空間觀念，并能在實(shí)際觀察和操作中，養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、建立厘米的長(zhǎng)度觀念。
2、掌握用厘米量的方法。
教學(xué)過程
一、操作導(dǎo)入
1、談話：生活中的物體有大有小，有長(zhǎng)有短。如果我們想知道課桌面有多長(zhǎng)，那該怎么辦？大家動(dòng)手量桌子的長(zhǎng)度。學(xué)生匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
2、提問：為什么他們說的數(shù)不同？
談話：看來，我們要想準(zhǔn)確量出物體的長(zhǎng)度，就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J(rèn)的結(jié)果，你知道常用什么工具來量長(zhǎng)度嗎？米尺上有一種長(zhǎng)度單位叫做厘米，今天我們就來認(rèn)識(shí)它。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）
二、探索新知
1、認(rèn)識(shí)刻度尺。
談話：尺子你們有嗎？拿出來看一看。（師將一把學(xué)生尺放在投影上），請(qǐng)學(xué)生拿出尺比一比，找一找哪些地方相同的？
在學(xué)生回答都有數(shù)字時(shí)，，讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。
在學(xué)生回答都有一條一條線時(shí)，指出這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有長(zhǎng)有短。引導(dǎo)學(xué)生看一看刻度線之間每一大格的長(zhǎng)度是不是一樣。
談話：現(xiàn)在共同點(diǎn)找出來了，關(guān)于這些共同點(diǎn)，你們想知道些什么？（數(shù)字是用來表示什么的？有什么作用？）
談話：大家提的問題很好，今天我們就先來探討這些問題?？纯闯咦由系臄?shù)字，它們是怎樣用來表示刻度的？最小的是幾？刻度0表示起點(diǎn)，接著是刻度幾？順次往下說一說。
2、認(rèn)識(shí)厘米
講述：量比較短的物品，常用厘米作單位。
（1）指一指
1厘米有多長(zhǎng)？你們能在尺上指出來嗎？
學(xué)生嘗試在尺子上指出。
提問：你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長(zhǎng)度是1厘米嗎？
學(xué)生回答，師出示尺演示。
小結(jié)：在米尺上每相鄰兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度都是1厘米。
（2）比一比。
談話：（拿邊長(zhǎng)是1厘米的小正方），猜一猜它們每條邊有多長(zhǎng)？用尺子量一量是不是1厘米。然后用手指比劃以下1厘米長(zhǎng)。
（3）找一找。
①伸出手，提問：手指的寬度、手掌的寬度、一詐的寬度，哪個(gè)大約是1厘米？
談話：我們要記住身上的這把厘米尺，在沒有尺子的時(shí)候，它可管用了。
②現(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？
（4）讓學(xué)生自己數(shù)，從刻度0到3之間有幾個(gè)1厘米，是厘米。
小結(jié)：從刻度0到刻度幾，它們之間的長(zhǎng)度就是幾厘米。
3、用厘米作單位量長(zhǎng)度。
（1）談話：該怎樣用厘米作單位，測(cè)量物體的長(zhǎng)度？請(qǐng)大家看。
（2）展示課本51頁(yè)的例題。
提問：鉛筆刀長(zhǎng)幾厘米？線段長(zhǎng)幾厘米？
（3）讓學(xué)生拿出紙條（長(zhǎng)度是整理米數(shù)），量一量紙條的長(zhǎng)度，匯報(bào)結(jié)果。
（4）看“想想做做”第1題說說哪種量法對(duì)，其他的量法錯(cuò)在哪里。
討論：用米尺量長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該注意什么？
4、量線段。
談話：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線段的長(zhǎng)度，現(xiàn)在讓你畫一條4厘米長(zhǎng)的線段，你會(huì)嗎？
你是怎樣畫的？讓學(xué)生說出不同的畫法。
討論：你喜歡哪種方法？
用你喜歡的方法畫一條7厘米長(zhǎng)的線段。
三、綜合訓(xùn)練，鞏固拓展。
1、做“想想做做”第2題
各自量出兩條線段的長(zhǎng)度。指名回答：哪條線段長(zhǎng)？長(zhǎng)多少厘米？
2、做“想想做做”第3題。
先讓學(xué)生說說紅色的線段有多長(zhǎng)，藍(lán)色的線段有多長(zhǎng)，再提問：這兩條線段都接近幾米？你認(rèn)為可以怎樣？（大約8厘米）
小結(jié)：我們遇到線段或物體的長(zhǎng)度不是正好幾厘米時(shí)，可以看它接近幾厘米，用“大約幾厘米”來表示。
3做“想想做做”第4題。
談話：跟老師一起量手掌的寬度和食指的長(zhǎng)度，把結(jié)果寫在橫線上。
談話：手掌的寬度和手指的長(zhǎng)度也是我們帶在身上的尺子，要記住這些長(zhǎng)度。當(dāng)我們沒帶尺子又需要測(cè)量一些物體時(shí)，就可以用身上的尺子測(cè)量出物體大約的長(zhǎng)度。
游戲：比一比看誰(shuí)有一雙“火眼金睛”
談話：請(qǐng)你們估計(jì)幾個(gè)物體的長(zhǎng)度，先不用尺子量。
估計(jì)這個(gè)物體的長(zhǎng)度是幾厘米，你把數(shù)字記下來，然后量一量實(shí)際長(zhǎng)度是多少，看看估計(jì)得怎樣。
四、總結(jié)質(zhì)疑
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí)和本領(lǐng)？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？

備注
（設(shè)計(jì)或修改意圖）
作業(yè)
板書
認(rèn)識(shí)厘米
月 日
周
課題 認(rèn)識(shí)米
第 3 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、建立米的長(zhǎng)度概念，知道1米=100厘米，初步學(xué)會(huì)估測(cè)并測(cè)量常見物體的長(zhǎng)度。
2、發(fā)展觀察、操作、比較和估測(cè)能力，發(fā)展邏輯思維和空間觀念。
3、感知數(shù)學(xué)來源于生活并作用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
4、培養(yǎng)積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向、與同伴合作的良好情緒。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在實(shí)踐活動(dòng)中建立1米的長(zhǎng)度概念，知道1米=100厘米，能估計(jì)并測(cè)量一些常見物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)
（1）提問：量比較短的物體，可以用什么作單位？1厘米大約有多長(zhǎng)？用手演示一下。怎樣用尺量比較短的物體的長(zhǎng)度？
（2）量量數(shù)學(xué)書短的邊大約是多少厘米？量量課桌長(zhǎng)的邊大約是多少厘米？
學(xué)生動(dòng)手量。
（3）全班交流：量好了嗎？有沒有困難？在量的過程中你想到了什么？
（4）講述：量比較短的物體可以用厘米作單位，量比較長(zhǎng)的物體，如果還用厘米作單位，就比較麻煩了。今天，我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米大的單位，那就是“米”。（板書課題）量比較長(zhǎng)的物體，常用“米”作單位。那么，1米究竟有多長(zhǎng)呢？
二、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”。
（1）出示米尺，告訴學(xué)生米尺的長(zhǎng)度正好是1米。
（2）談話：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多長(zhǎng)？請(qǐng)小朋友們用兩手夾住米尺的兩端，說說兩手之間相距的長(zhǎng)度大約是多少。
（3）用鉛筆與米尺比一比，說說1米大約有幾枝鉛筆長(zhǎng)。
（4）談話：請(qǐng)小朋友們?nèi)科鹆ⅲ妹壮弑缺茸约旱纳砀撸?米到自己身體的什么地方。
請(qǐng)兩名學(xué)生上來指一指1米到自己的什么地方，教師測(cè)量驗(yàn)證。
請(qǐng)小朋友們比劃一下，1米有多高？
（5）請(qǐng)同桌學(xué)生用米尺量量課桌的長(zhǎng)，看看課桌的長(zhǎng)大約是多少？（課桌的長(zhǎng)大約是1米。）
2、認(rèn)識(shí)米與厘米之間的關(guān)系。
（1）讓學(xué)生把米尺平放在課桌上，數(shù)一數(shù)，觀察一下1米等于多少厘米？
（2）反饋板書：1米=100厘米。
（3）提問：你知道2米是多少厘米嗎？你是怎樣想的？
（4）練一練：
5米=（ ）厘米 9米=（ ）厘米
700厘米=（ ）米 300厘米=（ ）米
（5）指導(dǎo)完成“試一試”：
?量一量：以小組為單位量量黑板的長(zhǎng)，量好后，再和老師一起量量教師的長(zhǎng)，然后回到座位上填空。
?先估計(jì)，再量一量。
學(xué)生估計(jì)教室的門高大約是多少米，再測(cè)量。
三、綜合運(yùn)用，鞏固內(nèi)化。
1、“想想做做”第一題：張開你的兩臂，比劃出1米大約有多長(zhǎng)。
提問：厘米與米相比，哪個(gè)單位大？如果讓你在生活中運(yùn)用這些單位，你會(huì)嗎？
2、“想想做做”第三題：
（1）談話：剛才大家都用米尺與自己的身高作比較，身高都超過1米。那么你的身高比1米多多少厘米 ？想不想量出來？同桌相互幫助，量出自己的身高是1米多多少厘米。
（2）、學(xué)生測(cè)量。
（3）、指名匯報(bào)自己的身高。
3、“想想做做”第四題：在（ ）里填上“米”或“厘米”。
要求學(xué)生說說為什么這樣填？
4、“想想做做”第五題：
學(xué)生獨(dú)立做，交流時(shí)說說是怎樣想的？
四、全課總結(jié)，課外延伸。
1、提問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、你能用今天學(xué)到的本領(lǐng)，利用課余時(shí)間量一量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬嗎？有興趣的小朋友可以去實(shí)踐一下
備注
（設(shè)計(jì)或修改意圖）
月 日
周
課題 我們身體上的“尺”
第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用學(xué)生尺，米尺和卷尺測(cè)量不同物體長(zhǎng)度的過程，體驗(yàn)合理選用測(cè)量工具的必要性，加深對(duì)米和厘米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。
2、讓學(xué)生探索并掌握一些測(cè)量物體的策略，并能靈活地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、空間觀念，探索意識(shí)和合作意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、用各種尺量和想辦法量。
2、想辦法量。
教學(xué)過程
一、認(rèn)識(shí)各種尺
講述：請(qǐng)同學(xué)們把帶來的尺（學(xué)生尺、米尺、卷尺）拿出來，在小組內(nèi)互相看一看。
提問：誰(shuí)愿意把你喜歡的尺子介紹給大家？要說出它是什么尺，你為什么喜歡它。
指名上介紹學(xué)生尺、米尺、卷尺測(cè)量過長(zhǎng)度嗎？量的什么？
二、用學(xué)生尺量
講述：每人拿出一張長(zhǎng)方形紙，用學(xué)生尺分別量出四條邊的長(zhǎng)，填出在課本第45頁(yè)中間的括號(hào)里。
學(xué)生各自測(cè)量、填寫。
提問：通過量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（交流發(fā)現(xiàn)：長(zhǎng)方形紙上面的一條邊和下面的一條邊一樣長(zhǎng)；長(zhǎng)方形紙左邊的一條邊和右邊的一條邊一樣長(zhǎng)。）
講述：如果把這張長(zhǎng)方形的紙任意折一次，再打開，你能量出折痕大約長(zhǎng)多少厘米？
學(xué)生各自折，測(cè)量，再回答。
討論：怎樣折，折痕最長(zhǎng)？量量大約是多少厘米？
學(xué)生通過實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)像下面者折，折痕最長(zhǎng)。（圖形略）
提問：把你的這條折痕的長(zhǎng)度與長(zhǎng)方形的邊比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
提問：剛才你們量長(zhǎng)方形的邊和折痕的長(zhǎng)度是用什么尺量的？如果用米尺或卷尺來量，方便嗎？
學(xué)生通過交流得出：由于這個(gè)長(zhǎng)方形的紙的邊和折痕都比較短，所以用學(xué)生尺來量就可以了；如果用米尺或卷尺來量，反而更麻煩。
三：用各種尺量
1、量出自己的一柞、一步和一庹的長(zhǎng)度。
談話：如果我們想量一個(gè)物體的長(zhǎng)度，卻沒帶尺子，用什么辦法能量出它大約多長(zhǎng)？
出示一柞、一步和一庹的圖示，讓學(xué)生比畫出這三個(gè)長(zhǎng)度，要提醒學(xué)生一步的長(zhǎng)度是從后邊的腳尖到前邊的腳尖之間的長(zhǎng)度，不是兩腳之間的空隙。
讓學(xué)生量出自己的一柞、一步和一庹大約有多長(zhǎng)。
先說說分別選用什么尺量一柞、一步和一庹的長(zhǎng)，再說說量一柞、一步和一庹的長(zhǎng)的具體測(cè)量辦法。
談話：最好能記住自己的一柞、一步和一庹的長(zhǎng)度，用它們作為自己身上的尺。
2、估測(cè)物體的長(zhǎng)度。
講述：我們知道了自己的一柞、一步和一庹大約有多長(zhǎng)，就可以用它們來估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度。
先用身上的“尺”估計(jì)一下自己的袖長(zhǎng)、數(shù)學(xué)書長(zhǎng)邊的長(zhǎng)、黑板長(zhǎng)邊的長(zhǎng)，后通過測(cè)量驗(yàn)證。
3、量鉛筆、圓珠筆和粉筆的長(zhǎng)。
談話：請(qǐng)量一量自己的鉛筆、圓珠筆的長(zhǎng)度，老師再發(fā)給每組一支粉筆，輪流量一量粉筆的長(zhǎng)度，把測(cè)量結(jié)果填在第55頁(yè)的表格里。
學(xué)生動(dòng)手測(cè)量、填表。
同桌互相檢查，看量的結(jié)果是否正確。
提問：量這三種筆的長(zhǎng)度時(shí)，你用的是什么尺？
4到籃球場(chǎng)上去量。
講述：剛才我們量的都是較短的物體，可是在我們的周圍還有很多很長(zhǎng)的物體，比如要想知道籃球場(chǎng)的長(zhǎng)和寬有多長(zhǎng)，我們就要到籃球場(chǎng)上去量一量。
（1）測(cè)量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)。
提出要求：先各自走10步，量一量有多少米？從籃球場(chǎng)的這一頭走到另|一端，數(shù)數(shù)走了步？再小組合作量籃球場(chǎng)的長(zhǎng)有多少米？
學(xué)生按要求測(cè)量、記錄。
提問：你走10步大約多少米？從籃球場(chǎng)的這一頭走到另|一頭走了多少步？籃球場(chǎng)的長(zhǎng)有多少米？你們是用什么尺量測(cè)量出這個(gè)長(zhǎng)度的?
（2）測(cè)量籃球場(chǎng)其他線段的長(zhǎng)。
談話：籃球場(chǎng)上還有哪些線段，你們能量出這些線段的長(zhǎng)度嗎？小組合作量一量。
各小組討論哪些線段的長(zhǎng)，用什么辦法測(cè)量。
各小組進(jìn)行測(cè)量。各小組匯報(bào)進(jìn)測(cè)量結(jié)果。
四、全課小結(jié)：
提問：這節(jié)課你參加哪些活動(dòng)？你喜歡的活動(dòng)是什么？你有哪些新的收獲？
備注
（設(shè)計(jì)或修改意圖）
作業(yè)
板書
我們身體上的“尺”

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小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版（2024）二年級(jí)上冊(cè)電子課本

五 厘米和米

版本： 蘇教版（2024）

年級(jí)： 二年級(jí)上冊(cè)

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