語文園地（教案） 教學(xué)目標(biāo) 1.能與同伴交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。 2.認(rèn)識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。 3.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。 4.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。 5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能與同伴交流、總結(jié)一段話中關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用。 2.能圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。 3.認(rèn)識“蝌、蚪”等6個(gè)生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過程 Ⅰ 復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課 1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)習(xí)了很多寫景的文章，從中我們也學(xué)習(xí)到了很多的寫作方法。今天，我們就一起來回顧幾個(gè)優(yōu)秀的片段。讀一讀下面兩個(gè)片段，看看分別是圍繞哪一句話來寫的。 （1）西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。 （2）小城里每一個(gè)庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。 2.學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，教師相機(jī)引導(dǎo)。 預(yù)設(shè)：這兩個(gè)片段的開頭總述了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。（板書：語文園地 圍繞一個(gè)句子寫） 3.拓展延伸。 （1）指名讀下列句子。 校園的東墻邊，有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學(xué)，不時(shí)傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認(rèn)真??！他們你追我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負(fù)。 春天在哪里呢？春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。 （2）小組交流：這兩段話是分別圍繞哪句話來寫的？ 乒乓小將們打得多認(rèn)真啊！ 到處都有春天，春滿人間。 （3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：第一段中第三句話是本段的關(guān)鍵語句，這一段是圍繞這句話寫的；第二段中結(jié)尾一句表達(dá)了這段話的主要意思，前面的內(nèi)容都是圍繞結(jié)尾這句話來寫的。 4.通過以上的交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示“交流平臺”的對話。 5.小結(jié)：關(guān)鍵語句一般出現(xiàn)在一段話的開頭，有時(shí)候也會出現(xiàn)在段中或結(jié)尾處，借助關(guān)鍵語句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。 【設(shè)計(jì)意圖】關(guān)鍵語句的理解對于三年級的學(xué)生來說有一定難度，也很難向?qū)W生講清楚什么是關(guān)鍵語句。因此，通過多個(gè)典型段落的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會關(guān)鍵語句在一段話的段前、段中、段后三種可能的位置及作用。 Ⅱ 方法遷移，嘗試寫話 1.過渡：在“交流平臺”中，我們了解了借助關(guān)鍵語句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。在習(xí)作中，我們也可以圍繞關(guān)鍵語句來寫，這樣可以把意思寫得更清楚。 2.遷移方法，嘗試圍繞開頭說一段話。 （1）請學(xué)生讀“詞句段運(yùn)用”第二題中的兩句話，提問：你看到過這樣的景象嗎？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“真多”“喜歡”交流這兩句話的意思。 （2）課件出示車站和夏夜的圖片。提問：看著這兩張圖片，你想起了哪些詞語？ ①引導(dǎo)學(xué)生從車站里人的數(shù)量、人在干什么、有什么樣的人等方面交流想到的詞語，并把詞語寫在黑板上。 ②引導(dǎo)學(xué)生從夏夜里最喜歡干的事、看到的星空美景、聽到的昆蟲的有趣的叫聲等方面交流想到的詞語，并把詞語寫在黑板上。 （3）布置任務(wù)：請圍繞給出的開頭試著說一段話。（板書：圍繞關(guān)鍵語句說一段話） ①學(xué)生自己練說。 ②指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“后面的內(nèi)容是否是圍繞開頭來說的”進(jìn)行評議。 【設(shè)計(jì)意圖】遷移方法，讓學(xué)生自己練說，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力得到同步提高。 Ⅲ 學(xué)習(xí)生字，掌握特征 1.激趣導(dǎo)入：大自然中的小動物可多了，你叫得出它們的名字嗎？學(xué)生自讀“識字加油站”中的詞語。 （1）讀準(zhǔn)字音，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。 ①課件出示動物圖片，指名說出名稱。 ②再次讀詞語，思考：這些加點(diǎn)字有什么共同的特點(diǎn)？ 加點(diǎn)字和“蟲”“魚”有關(guān)，都是形聲字。 ③追問：“魚、蟲”在這些字中的位置有哪些變化？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“魚、蟲”可以是字的左邊部分，也可以是字的下面部分。 （2）體會形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。 ①教師把每個(gè)生字的聲旁和形旁分開，讓學(xué)生進(jìn)行拼字練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。（板書：形聲字：聲旁表音） ②提問：這些生字為什么有些帶有蟲字旁，有些帶有魚字旁？ 指名學(xué)生交流，教師梳理總結(jié)：沒有脊柱的動物的名字大多帶有蟲字旁，有脊柱的生活在水里的動物的名字大多帶有魚字旁，這就是形聲字形旁表示這個(gè)字意義的特點(diǎn)。（板書：形旁表義） （3）學(xué)生齊讀詞語。 （4）練習(xí)鞏固。 ①課件出示6幅圖片與打亂順序的詞語，請學(xué)生進(jìn)行連線。 ②課件出示“蝌、蚪、蛾、鯉、鯽、鯊”6個(gè)生字，請學(xué)生讀字。 2.小結(jié)：漢字真是博大精深，竟然隱藏著這么多奧秘。今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了形聲字聲旁表音、形旁表義這個(gè)知識點(diǎn)，對我們以后認(rèn)讀生字會有很大的幫助。 【設(shè)計(jì)意圖】一步步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會形聲字的特點(diǎn)，提高學(xué)生的識字能力。 3.課堂小結(jié)：這節(jié)課，我們一起交流、梳理了關(guān)鍵語句在段落中可能的位置和關(guān)鍵語句的作用，嘗試圍繞關(guān)鍵語句說話，還知道了形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo) 1.能說出由“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個(gè)詞語寫句子。 2.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。 教具準(zhǔn)備 榮德基小學(xué)課件資源 教學(xué)過程 Ⅰ 復(fù)習(xí)鞏固，交流分享 1.詞語猜讀。 （1）教師出示詞語“蜈蚣、蟑螂、蟋蟀、鯰魚、鰱魚、鯧魚”。 （2）引導(dǎo)學(xué)生猜猜這些詞語的讀音，并說說為什么這么猜。 2.交流積累，導(dǎo)入新課：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對借助關(guān)鍵語句理解文章內(nèi)容有了充分了解，也掌握了形聲字的特點(diǎn)。這節(jié)課我們一起再來加強(qiáng)積累吧！ Ⅱ 詞語積累，想象畫面 1.認(rèn)讀并積累ABB式的詞語。（板書：ABB式的詞語） 懶洋洋 慢騰騰 顫巍巍 興沖沖 靜悄悄 空蕩蕩 亂糟糟 鬧哄哄 （1）多種形式讀詞語：指名讀，小老師領(lǐng)讀，同桌互相檢查讀。 注意“顫”是翹舌音，“巍”和“哄”讀一聲。 （2）說一說教材中的這些詞語是描寫什么的。請給它們分分類。 引導(dǎo)學(xué)生按照描寫人的狀態(tài)和描寫環(huán)境將詞語分為兩類。 （3）照樣子說幾個(gè)ABB式的詞語并積累。 2.根據(jù)詞語想象畫面。 （1）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽詞語，提問：讀了這些詞語，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？ 指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從在什么地方、有什么聲音、可能在做什么事、有什么面部表情等方面描述想到的畫面。 （2）布置任務(wù)：選擇一兩個(gè)詞語，把想到的畫面說給同桌聽，再把說的內(nèi)容寫下來。 ①指名學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“有沒有讓你感到鬧哄哄”等進(jìn)行評議。 ②投影展示學(xué)生寫的句子。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面、說寫句子，在嘗試“圍繞一個(gè)意思表達(dá)”的語言實(shí)踐過程中，落實(shí)本單元的語文要素。 Ⅲ 品味古詩，想象畫面 1.走近李白，讀懂詩題。 （1）組織學(xué)生聊一聊李白，再誦讀《望天門山》《望廬山瀑布》。 （2）板書詩題，學(xué)生讀詩題。（板書：《早發(fā)白帝城》） ①教師介紹白帝城，并指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“發(fā)、帝、朝”。 “朝”在本首詩中讀“zhāo”，“發(fā)”在本首詩中讀“fā”，“帝”的讀音是“dì”。 ②提問：“發(fā)”可以組成什么詞語？幫助學(xué)生理解“發(fā)”是“出發(fā)”的意思。 ③指名學(xué)生說說古詩題目的意思。 過渡：李白早上從白帝城出發(fā)，要到哪里去？一路上又看到了哪些美景呢？請同學(xué)們自己去讀讀這首古詩吧。 2.讀通古詩，讀出韻味。 （1）學(xué)生練讀。要求：自由朗讀古詩，把生字讀正確，把詩句讀通順。 （2）指名學(xué)生讀詩，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“還”，理解“還”的意思是“歸來”，并指導(dǎo)學(xué)生組詞，比如“歸還、返老還童”。 （3）小組比賽讀。 （4）全班齊讀，讀出韻味。 3.借助詩句，展開想象。 （1）提問：讀著詩句，你仿佛看到了怎樣的景象，聽到了什么聲音？ （2）課件出示寫作背景，引導(dǎo)理解。 引導(dǎo)：讀一讀古詩的寫作背景，體會詩人當(dāng)時(shí)的心情。 ①學(xué)生默讀。指名學(xué)生交流：你從哪里感受到了舟行之快和詩人的愉悅心情？ “千里”與“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅；“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內(nèi)心的暢快。 ②齊讀古詩。 4.嘗試背誦，積累古詩。 （1）根據(jù)提示，試背古詩。 早發(fā) ［唐］李白 朝辭 彩云間，千里 一日還。兩岸 ，輕舟 。 （2）隱去提示，學(xué)生試背古詩。 （3）配樂背誦古詩。 【設(shè)計(jì)意圖】在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力，激發(fā)了學(xué)生積累古詩的興趣。 語文園地 圍繞一個(gè)句子寫 圍繞關(guān)鍵語句說一段話 形聲字：聲旁表音 形旁表義 ABB式的詞語 《早發(fā)白帝城 》 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 成功之處：本次語文園地教學(xué)，出示了大量的例文片段來形象地說明關(guān)鍵語句在文中的位置以及作用。之后古詩的教學(xué)，展示了充足的資料，幫助學(xué)生更好地理解古詩，體會詩情。 不足之處：詞語積累環(huán)節(jié)，只是單純地積累詞語，效果不是很大，如果能把積累的詞語運(yùn)用到實(shí)際生活中會更好。另外，在今后的教學(xué)中，可以適當(dāng)將游戲或活動融入枯燥的練習(xí)中。

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