《語文園地五》安排了6個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”呈現(xiàn)和時間有關的4組詞語，讓學生主要是建立字義與字形之間的關聯(lián)；“我的發(fā)現(xiàn)”出示兩組不同偏旁的漢字，向?qū)W生滲透偏旁表義的構字規(guī)律；“字詞句運用”的引導學生區(qū)分平翹舌音、鼻音和邊音，開展多種形式的鞏固練習；“書寫提示”指導學生書寫兩組漢字，了解漢字“從左到右”和“先撇后捺”的筆順規(guī)律，知道按筆順書寫漢字；“日積月累”安排了五言古詩《憫農(nóng)（其二）》，借助拼音朗讀古詩，背誦古詩，懂得要愛惜糧食；“和大人一起讀”選編的是《拔蘿卜》，通過閱讀，結(jié)合插圖，了解故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。
【教學目標】
1.認識5個生字；能發(fā)現(xiàn)各組詞語的排列規(guī)律，并嘗試運用有關詞語。
2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構字規(guī)律。
3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。
4.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。
5.朗讀、背誦《憫農(nóng)（其二）》，懂得要愛惜糧食。
6.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。
【教學重點】
1.認識5個生字；能發(fā)現(xiàn)各組詞語的排列規(guī)律，并嘗試運用有關詞語。
2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構字規(guī)律。
3.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。
【教學難點】
1.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。
2.朗讀、背誦《憫農(nóng)（其二）》，懂得要愛惜糧食。
3.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。
【課前準備】
課件、拼音卡片、古詩詞語卡片。
【課時安排】
3課時。
第一課時
【課時目標】
1.認識5個生字；能發(fā)現(xiàn)各組詞語的排列規(guī)律，并嘗試運用有關詞語。
2.發(fā)現(xiàn)草字頭和木字旁所代表的意思，初步感知偏旁表義的構字規(guī)律。
【教學過程】
一、謎語競猜，激趣導入
1.教師導入：謎語，有趣又神奇，還能開動腦筋，猜出來的一瞬間讓人激動無比！開啟這節(jié)課的學習之前，先來個謎語競猜吧?。ǔ鍪菊n件3）
小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。
（打一物品）
學生競猜，老師公布答案：鐘表。
2.教師過渡：鐘表時刻提醒我們時間，生活中離不了。我們也邁開腳，開啟學習之旅吧。學習語文園地五。
教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：語文園地五）
二、學習“識字加油站”
教師過渡：同學們，鐘表可以告訴我們精準的時刻，生活中，我們還會怎樣用語言的表達和描述不同的時間呢？一起來“識字加油站”看一看吧?。ò鍟鹤R字加油站）
1.多種形式認讀四組詞語。（出示課件4）
（1）指名讀。
（2）同桌互讀。
（3）教師帶讀，學生跟讀。
（4）分組開火車讀。
2.觀察詞語，發(fā)現(xiàn)特點。
（1）小組內(nèi)說一說詞語的特點。
（2）全班交流：說說組內(nèi)的發(fā)現(xiàn)。
預設1：這些詞語都和時間有關。
預設2：第一組詞語是一天的不同時間，第二組詞語是不同的“天”，第三組詞語是不同的月份，第四組詞語是不同的年份。
（3）教師總結(jié)：四組詞語按照“時—日—月—年”的時間順序排列。（板書：時—日—月—年）
3.了解一些時間詞語之間的關系。
（1）“上午、下午、晚上”是一天中的三個時間段。
（2）“昨天”是今天之前剛剛結(jié)束的一天?！敖裉臁笔钦谶M行中的一天?！敖裉臁钡南乱惶?。
（3）一年有12個月，而每個月的天數(shù)不完全一樣，一個月31天的時候居多，還有的月份是30天、28或29天。一年有365天或366天。
4.自主識記，交流方法。（出示課件5）
（1）指名讀——齊讀會認字。
（2）師生互動交流識字方法。
“午”和“?！睂Ρ茸R記：“午”的豎不出頭；“?！钡呢Q出頭。
“晚、昨”偏旁歸類：這兩個字都是日字旁。日字旁和時間有關。
“今”組詞識記：今天、今晚、今日、今后。
“年”組詞識記：年輕、年級、少年、青年。
二、學習“我的發(fā)現(xiàn)”
教師過渡：這個單元的學習讓我們認識了更多的漢字朋友，下面這兩組漢字朋友迫不及待地向你發(fā)出了挑戰(zhàn)！快來“我的發(fā)現(xiàn)”讀一讀吧?。ò鍟何业陌l(fā)現(xiàn)）
1.多種形式認讀生字。（出示課件6）
（1）學生自主認讀。
（2）教師指名學生認讀，相機正音。
（3）學生同桌互讀，全班齊讀。
2.觀察生字說發(fā)現(xiàn)。
教師引導：仔細觀察兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：第一組字都是草字頭的，第二組字都是木字旁的。
3.教師講解，引導學生感知偏旁表義的構字規(guī)律。（出示課件7）
（2）教師點撥：第一組字的偏旁是草字頭。很多草字頭的漢字都和植物有關。
第二組漢字的偏旁是木字旁。很多木字旁的漢字都和樹木有關。（板書：艸 植物 木 樹木）
（2）你還知道哪些草字頭、木字旁的漢字？（出示課件8）
學生自主回答，教師補充。
教師總結(jié)：很多同一偏旁的漢字表達的意思，往往和偏旁的意思相關。留心觀察，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。
4.拓展偏旁。（出示課件9）
你還知道哪些其他偏旁呢？
學生回答，教師小結(jié)：我們還學習了鳥字邊、言字旁、走之等偏旁，含有這些偏旁的漢字也很有趣呢，做個有心人，多多觀察吧。
三、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：這節(jié)課，我們積累了不少表示時間的詞語，還認識了5個生字朋友，和草字頭、木字旁的伙伴們來了個小聚會，一點點累積的過程讓我們認識了更多的漢字朋友，給自己點個贊！
第二課時
【課時目標】
1.辨析易混淆的音節(jié)，讀準平舌音、翹舌音、鼻音和邊音。
2.了解漢字“從左到右”“先撇后捺”的筆順規(guī)則，能按規(guī)則正確書寫。
【教學過程】
一、關注姓名，激趣導入
教師導入：我發(fā)現(xiàn)，很多同學的名字里也藏著有趣的漢字，我來說，你來找。誰的姓名中有XX旁的字，請起立，大聲念出那個字。
教師舉出草字頭、木字旁兩個偏旁，與學生互動，聚焦姓名，列舉漢字。
二、學習“字詞句運用”
教師過渡：把同一偏旁的漢字放到一起，可以幫助我們認識更多漢字；而把容易混淆的字音讀正確，就可以讓我們把更精準的識字。一起進入“字詞句運用”的學習吧！（板書：字詞句運用）
1.復習易混淆聲母。
教師出示拼音卡片：sh s ch c zh z l n
第一輪按順序出示，學生認讀發(fā)音；第二輪打亂順序出示，學生開火車認讀，全班跟讀。
教師引導：拼音朋友藏入了音節(jié)中，下面這些字的讀音你能分清楚、讀準確嗎？
2.認讀詞語，對比練習。（出示課件10）（板書：音節(jié)）
（1）學生自由拼一拼，讀一讀，圈畫出音節(jié)的不同之處。
n、l；n、l；sh、s；z、zh
（2）同桌比賽讀——全班開火車檢查認讀，全班跟讀，教師相機正音。
注意鼻音和變音的區(qū)別，以及平舌音和翹舌音的區(qū)別。如：聲母n和l在發(fā)音時舌尖的位置不同。n抵著上排牙齒，l要抵住上腭；讀sh開頭的音節(jié)時，注意舌頭的位置要翹起來、靠近上顎，讀s開頭的音節(jié)時，舌頭抵在上下牙齒中間。
3.鞏固練習。
（1）學生在四人小組互動認讀；全班開火車領讀、跟讀；教師隨機范讀并指導。
（2）生字讀音連一連。（出示課件11）
（3）拓展生字認讀。（出示課件12）
三、學習“書寫提示”
教師過渡：同學們認得清、讀的準，特別用心，相信你們寫得更好！我們一起來“書寫提示”學習吧?。ò鍟簳鴮懱崾荆?br>1. （出示課件13）教師指導學生書空同組里的兩個漢字，通過觀察發(fā)現(xiàn)兩組漢字的筆順規(guī)則分別是“從左到右”和“先撇后捺”。（板書：從左到右 先撇后捺）
2.先觀察后練寫。
（1）（出示課件14）教師引導學生觀察“兒、林”在田字格中的占位以及筆畫。
（2）交流提醒關鍵筆畫所在的位置。
（3）學生先描紅再練寫，教師巡視，關注學生的執(zhí)筆姿勢與坐姿。
（4）（出示課件15）教師引導學生觀察“本、天”在田字格中的占位以及筆畫。
（5）交流提醒關鍵筆畫所在的位置。
（6）學生先描紅再練寫，教師巡視，關注學生的執(zhí)筆姿勢與坐姿。
3.展示交流：寫好后，對照范字評價改進；教師選出有代表性的學生作業(yè)展示交流。
4.引導學生回憶學過的漢字中，哪些也運用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規(guī)則。
（出示課件16）
預設：八、人；火、八、人、大、是、來、果、尺。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：認得清、讀得準，觀察得仔細，書寫得認真，這節(jié)課同學們的學習又上了一個臺階。
第三課時
【課時目標】
1.朗讀、背誦《憫農(nóng)（其二）》，懂得要愛惜糧食。
2.和大人一起讀《拔蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。
【教學過程】
一、談話導入
教師導入：有拼音和漢字朋友的幫助，我們的積累越來越豐富，本領也越來越強啦！一起來積累今天的古詩吧?。ò鍟喝辗e月累）
二、學習“日積月累”
1.（出示課件17）借助拼音自己讀古詩，正確讀正確。（板書：《憫農(nóng)》其二）
2.通過教師范讀、伙伴互讀等方式正音。
3.（出示課件18）按節(jié)奏劃分自由朗讀——齊讀。
4.結(jié)合圖畫，互動交流，理解大意。
（1）教師引導：仔細觀察圖畫，你看到了什么？
預設1：一個老伯伯在種田，他累了，停下來擦汗。
教師引導：伯伯很辛苦呢，這時候的天氣怎么樣？
學生回答：很熱很熱！
教師引導：你是怎知道的？
學生回答：太陽紅紅的；老伯伯在擦汗。
教師小結(jié)：是啊，太陽掛在天空正中間呢，老伯伯的汗水滴答滴答都掉在土地里啦。你想跟伯伯說點什么嗎？
學生回答：伯伯你種糧食很辛苦；伯伯休息一會兒吧。
預設2：田地里有好多綠綠的小苗。
教師小結(jié)：那是麥苗，他在老伯伯的耕耘下會長大，成為我們飯碗里香香的飯，我們要愛惜呀！
（2）教師結(jié)合課本插圖，串聯(lián)古詩大意（出示課件19）：農(nóng)民伯伯中午在太陽底下種田，很辛苦。農(nóng)民伯伯的汗水一滴一滴落下來，滴到泥土里。每一粒糧食都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們不能浪費。
5.反復誦讀，背誦積累
（1）同桌互讀：請你拿出鉛筆遮住拼音，把古詩讀給同桌聽。
（2）教師指名讀去掉拼音的古詩。
（3）合作背誦古詩：老師背每句的前兩個字，學生接背。
（4）用填空的方式背誦古詩。（出示課件20）
憫農(nóng)（其二）
[唐]李紳
鋤禾日當午， 。
誰知盤中餐， 。
（答案：汗滴禾下土 粒粒皆辛苦）
3.接詞成句，強化記憶
教師引導：老師為同學們制作了這首詩的詞語卡片，我們合作，全班背誦，拿著詞語卡片的同學按詩句順序站成四行。
教師巡視指導。
三、學習“和大人一起讀”
教師過渡：種田伯伯的辛苦告訴我們要愛惜糧食，尊重他人的勞動成果。還有一位老公公也在忙著呢！他在忙什么？（出示課件21）（板書：和大人一起讀 《拔蘿卜》）
1.教師引導：請你聽老師讀一讀，然后跟讀，看看你從故事中知道了什么。
學生舉手回答。
2.學生自主讀故事，教師巡視指導，交流故事內(nèi)容。
3.（出示課件22）教師引導：后來怎么樣了？仔細觀察每幅圖中蘿卜有什么變化，仿照故事中的語言，把小貓和小老鼠來幫忙的內(nèi)容補充完整吧！
學生續(xù)講故事，教師巡視指導。
教師選二到三組同桌講給全班同學聽，師生傾聽，共同評價。（出示課件23）
續(xù)編示例：小狗喊小貓來幫忙。小貓拉著小狗,小狗拉著小姑娘,小姑娘拉著老婆婆,老婆婆拉著老公公,老公公拉著蘿卜葉子，“嗨喲!嗨喲!”拔呀拔,拔不動。
小貓又喊來小老鼠來幫忙。小老鼠叼著小貓的尾巴尖和大家一起喊：“嗨喲！嗨喲！”“啪”的一聲把蘿卜拔出來了。
4.讀了這個故事，你明白了什么道理？（出示課件24）
預設：人多力量大。
5.布置作業(yè)。（出示課件25）
請小朋友把這個故事講給爸爸媽媽聽一聽，還可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：朗朗上口的故事讓我們懂得了珍惜，好聽有趣的故事開動了了我們的腦筋，我們也成了故事大王啦！
【板書設計】
語文園地五
識字加油站 時—日—月—年
我的發(fā)現(xiàn) 艸 植物 木 樹木）
字詞句運用 音節(jié)
書寫提示 從左到右 先撇后捺
日積月累 《憫農(nóng)》其二
和大人一起讀 《拔蘿卜》
【教學反思】
成功之處：教學中，充分利用文本資源，創(chuàng)設有趣的情境，引導學生強化記憶、積累運用、觀察思考，讓學生從中發(fā)現(xiàn)語文學習的規(guī)律，并進行遷移，初步樹立歸類識字的意識，培養(yǎng)學生舉一反三的拓展性訓練。
本單元為集中識字單元，語文園地為整個單元的學習畫上了完滿的句號。教學環(huán)節(jié)的設計立足單元整體，引導學生借助教材資源強化歸類識字的意識，學習中習練歸類識字的方法，感受中國漢字偏旁表義的規(guī)律，累積知識，逐漸形成能力，產(chǎn)生強烈的識字興趣，為進一步使自主學習打下基礎。第一課時關于認讀字詞的教學設計有針對性、有梯度，為教學目標的實現(xiàn)提供了有力支持。
不足之處與改進措施：針對部分學有余力的學生未安排珍惜糧食類的古詩拓展，使學生積累拓展不足，如果重新上這節(jié)課我會在學生預習時引導他們搜集愛惜糧食的詩句，然后在課上進行組內(nèi)交流展示。

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