【教學目標】
一、知識與技能
1.了解力的三要素； 知道力的單位；
2.會畫力的圖示和力的示意圖.
二、過程與方法
經歷實驗、講解、討論、練習與對比過程，培養(yǎng)學生的學習能力，初步分析問題的能力.
三、情感、態(tài)度與價值觀
通過教學活動，使學生認識到科學的嚴謹性，培養(yǎng)學生對科學的興趣.
【教學重點】
力的三要素.
【教學難點】
力的圖示.
【教具準備】
多媒體、刻度尺
【教學課時】
1課時
【鞏固復習】
教師引導學生復習上一節(jié)內容，并講解學生所做的課后作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固．
【新課引入】
教師利用多媒體展示或者口頭介紹各種力的作用的例子： 踢足球、抬木頭、拉箱子、扳手腕…… 請學生思考、討論.
師 力作用在物體上所產生的不同效果，與力的哪些因素有關？
生：踢足球用力大小不同，球運動不同；方向不同，球運動不同；踢球時所踢的位置不同，球的運動也不同；同樣 抬木頭時 ……
【進行新課】
力的三要素
1.實驗演示1：用較大的力和用較小的力使刻度尺發(fā)生彎曲，觀察刻度尺彎曲的程度相同嗎？
學生動手實驗后回答：用力越大，形變就越大．
教師總結并得出結論：力的作用效果與力的大小有關．
演示實驗2：請兩個同學（一個大個子男生和一個小個子男生），大個子男生在門里離門軸很近處向外推門，小個子男生在門外（遠離門軸的拉手處）向里推門，要求兩人盡自己最大的力推，看誰取勝了．（如圖結果是小個子男生輕松戰(zhàn)勝了大個子男生）
學生分析，得出結論：力的作用效果與所用力的作用點有關．
演示實驗3：用一個鋼球沿不同的方向撞擊另一鋼球，學生觀察鋼球運動軌跡的變化．
學生分析，得出結論：力的作用效果與力的方向有關．
師 這在打臺球的過程中，我們經常應用到，同學們有體會嗎？我們把力的大小、方向、作用點稱為力的三要素．
總結板書：力的三要素：力的大小、方向、作用點．
注意：力的三要素均能影響力的作用效果，當其中一個要素改變，力的作用效果就會隨之改變，因此表述一個力要把這個力的三個要素都表示出來．兩個完全相同的力必須是這兩個力的三要素完全相同．
例1 （湖南岳陽中考）用一水平推力推礦泉水瓶的下部，水瓶會沿桌面滑動，用同樣大小的水平推力推礦泉水瓶的上部，水瓶會翻倒．這說明力的作用效果與（ ）
A．力的大小有關
B．力的方向有關
C．力的作用點有關
D．受力面積有關
【解析】用手推礦泉水瓶的下部和上部，是力的作用點不同，使礦泉水瓶發(fā)生了不同的運動情況，說明力的作用效果與力的作用點有關．故ABD錯誤；C正確.
答案：C
2.老師給出力的單位（牛頓,用符號N表示），簡單介紹牛頓的事跡。老師對1N的力究竟有多大做一個形容：兩個雞蛋、 一袋方便面 …… 所受的重力.
力的示意圖
1.力的圖示
用多媒體展示教材P8頁圖7-2-5.
力的圖示：用一條帶箭頭的線段來表示力——線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向，線段的起點（或終點）表示力的作用點.
例2 用水平向右60N的拉小車，畫出力的圖示.
【解析】強調在作圖時，如何規(guī)定一個合適的長度，如何選擇起點、線段的長度、箭頭的畫法、意義等.
答案：
2.力的示意圖
在物理學中，為了方便研究物體受力的情況，往往更多采取力的示意圖的方法把力的三要素表示出來．（用多媒體展示教材P8頁圖7-2-6）
例3（用多媒體展示）如圖甲，放在水平地面的木箱受到與水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意圖．
【解析】作力的示意圖，必須把力的三要素：力的大小、方向、作用點表示出來．本題中拉力用Ｆ表示，其作用點在木箱上，可以畫在右上角等某個位置，也可以是中心處．方向與水平地面成30°角斜向上，作出水平線便于參考畫出斜向上30°角，大小標明10N．
答案：多媒體展示圖乙.
教師引導學生注意觀察圖中表示法的特點：
①箭頭標明了受力的方向；
②線段長短粗約表示了力的大??；
③紅點表示力的作用點．然后歸納、總結，得出力的示意圖特點.
總結板書：物理學中通常用一條帶箭頭的線段把力的三要素（力的大小、方向和作用點）表示出來的圖形叫做力的示意圖.
【教師結束語】
本節(jié)我們學習認識了力的三要素，知道了力的單位，學會畫力的示意圖。力的三要素均能影響力的作用效果，當其中一個要素改變，力的作用效果就會隨之改變，力的示意圖就是 用一條帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的圖形.
【課后作業(yè)】
完成練習冊中本課時對應練習.
教材習題解答
自我評價
1.用力推門時，向里推，門被打開，向外推，門被關閉，說明力的作用效果與力的方向有關；用力較小時，門打開的慢，用力較大時，門打開的快，說明力的作用效果與力的大小有關；力作用在靠近門軸處時，門不容易打開，力作用在門的外邊沿時，門容易打開，說明力的作用效果與力的作用點有關.
2.力的示意圖如圖所示，對于手拉彈簧的力，施力物體是手，受力物體是彈簧；由于力的作用是相互的，彈簧也拉著手，對于這個力來說，施力物體是彈簧，受力物體是手.
3.如圖（1）所示.
4.如圖（2）所示.
本節(jié)教學的內容比較抽象，設計了三個實驗讓學生參與 ，在參與過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力；通過例題的講解，規(guī)范學生作力的圖示和示意圖，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)牧晳T.

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