文化自信:能產(chǎn)生閱讀《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》的興趣。語言應(yīng)用:能與同學(xué)交流閱讀心得,體會成長的快樂思維能力:能通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng),小說生動(dòng)的故事情節(jié),典型的環(huán)境描寫等感受人物形象。審美創(chuàng)造:能通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng),小說生動(dòng)的故事情節(jié),典型的環(huán)境描寫等感受人物形象。
“就這樣，我走向了人間?！?br/>這年秋天，我懷著也許可以設(shè)法上學(xué)讀書的希望，出發(fā)到喀山去了。”
我們從出生起，就踏上了成長之旅。很多作家的作品講述了成長的故事，這些故事的主人公有的是和我們同齡的孩子。他們的生活，有歡笑和喜悅，也有磨難和痛苦。這些或甜或苦的經(jīng)歷，教他們一步步向前，勇敢地面對未來。
活動(dòng)二：共讀教材呈現(xiàn)的《童年》片段，習(xí)得閱讀方法
本單元我們讀了三篇小說，我們是怎樣閱讀這三篇小說的？
閱讀阿廖沙和外祖母第一次見面的片段，你發(fā)現(xiàn)外祖母有什么特點(diǎn)？試著填寫人物記錄卡。
自讀第七章寫外祖母的片段，想一想：這個(gè)片段寫了什么事？從中你又讀出了外祖母的什么特點(diǎn)？運(yùn)用方法，填寫人物記錄卡。
吝嗇、貪婪、專橫、殘暴
慈祥、善良、聰明、心胸寬廣
《童年》主要人物關(guān)系表（部分）
樂觀淳樸爭強(qiáng)好勝喜歡逞能
書里這個(gè)片段寫的是阿廖沙生病了，我們可以概括為“生病”。按照這樣的思路，將其他情節(jié)進(jìn)行梳理。
嘗試概括小說結(jié)尾的情節(jié)
我也認(rèn)為我們活得還不錯(cuò)，這種街頭生活，這種獨(dú)立的生活不但我喜歡，伙伴們也很喜歡，他們在我內(nèi)心激起了一種很深的感情，我總是惴惴不安地希望能為他們做點(diǎn)有益的事。
活動(dòng)四：制訂閱讀計(jì)劃，做好閱讀記錄
接下來，你打算怎么讀這三本書，準(zhǔn)備用多長時(shí)間讀完呢?試著填寫閱讀計(jì)劃表。
閱讀過程中可以寫好記錄，記錄可以寫寫當(dāng)天所讀的內(nèi)容、讀后的感受、產(chǎn)生的聯(lián)想和疑問，還可以摘抄。
活動(dòng)五：布置閱讀任務(wù)，了解閱讀進(jìn)程
辦黑板報(bào)：走進(jìn)“成長小說”。
活動(dòng)六：分享交流，拓展提升
這段時(shí)間，同學(xué)們讀了《童年》，還寫了各種形式的閱讀記錄，很多同學(xué)學(xué)會了跟同伴分享自己感興趣的情節(jié)，碰到問題能在組內(nèi)探討或請教老師。
根據(jù)自己填寫的人物記錄卡，說出這一人物的主要事例，并請全班猜測。
小組合作：聊一聊人物特點(diǎn)。
雖然他的身世很悲慘，是個(gè)孤兒，但是他樂觀善良、聰明能干。雖然有些小缺點(diǎn)，但確實(shí)是個(gè)樸實(shí)的人。最后他被阿廖沙兩個(gè)舅舅害死了，太令人感到惋惜了。
整理故事情節(jié)，感受主人公形象
讀完整部小說，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙經(jīng)歷了哪些主要事件呢？請展示你的情節(jié)鏈。
從三歲到十歲，你發(fā)現(xiàn)阿廖沙的變化了嗎？
阿廖沙曾把自己的童年比作蜂房，結(jié)合人物記錄卡和阿廖沙的主要經(jīng)歷，說說你認(rèn)為在阿廖沙的成長過程中，哪些人給予了他成長的力量。
交流對主題“愛”的理解
認(rèn)識了書中形形色色的人物,分享了書中感人至深的故事，現(xiàn)在你對這本書的題目《愛的教育》有了什么新的認(rèn)識?請用一句話寫下你對“愛”的新看法 。
愛是________________________________________________________________。
成長的故事各有不同，卻同樣帶給我們感動(dòng)，無論是高爾基的《童年》，還是亞米契斯的《愛的教育》，都讓我們看到了成長的百般滋味。
《小英雄雨來》閱讀交流
說一說《小英雄雨來》的主要情節(jié)。
找一找雨來的“英雄”事跡。
書中除了雨來，還寫到很多可歌可泣的人物，其中哪個(gè)人給你留下了深刻的印象？請為他做一張英雄名片，并向組內(nèi)同學(xué)介紹。
掩護(hù)交通員李大叔；將敵人帶進(jìn)雷區(qū)；星夜送雞毛信。

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