· 共讀繪本《鱷魚(yú)怕怕 牙醫(yī)怕怕》
邊讀邊思考： 鱷魚(yú)的心情、牙醫(yī)的心情是怎樣的呢？
鱷魚(yú)的心情、牙醫(yī)的心情是怎樣的呢？示例：害怕、恐懼、無(wú)奈、不情愿……這樣的心情總能讓人心兒怦怦跳。
生活中，你有沒(méi)有像鱷魚(yú)和牙醫(yī)這樣心兒怦怦跳的瞬間？
讓你心兒怦怦跳的情緒有很多，讓你心兒怦怦跳的經(jīng)歷也有很多，令你難以忘懷的是哪一件事？請(qǐng)以小標(biāo)題的形式記錄下來(lái)。
那是我第一天到學(xué)校上班，學(xué)校安排我上四年級(jí)的語(yǔ)文課。我來(lái)到教室前，心里十分緊張。我走進(jìn)教室后，還是不能平復(fù)心情，只是望著我的學(xué)生們，不知所措。在看到學(xué)生們善意的眼神后，我才恢復(fù)了自信。那節(jié)課令我終生難忘。
同學(xué)們，你們能夠找出老師心兒怦怦跳的時(shí)刻嗎？
同桌互說(shuō)互聽(tīng)導(dǎo)致心兒怦怦跳的事情，要求說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和當(dāng)時(shí)的心情。尋找同桌心兒怦怦跳的時(shí)刻。
心兒怦怦跳的感受都藏在事情的經(jīng)過(guò)里，所以要寫(xiě)好心兒怦怦跳的感受，最重要的是寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)。小組討論：寫(xiě)清楚經(jīng)過(guò)，可以從哪些方面去入手呢？示例：把事情中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等說(shuō)清楚。
我真的不想看到他……但是我非看不可。我一定得去嗎？我好害怕……我一定要勇敢。我做好最壞的打算了。這是一件多么可怕的事。但是生氣是沒(méi)有用的，不用太久……咻——
見(jiàn)牙醫(yī)前——無(wú)奈、不情愿
來(lái)到牙醫(yī)門前時(shí)——驚恐，鼓勵(lì)自己
補(bǔ)牙前 到牙醫(yī)門前時(shí) 補(bǔ)牙時(shí) 補(bǔ)完牙
看“鱷魚(yú)心跳圖”，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
①要把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，可以將經(jīng)過(guò)分為幾步，因事而異。②事情的經(jīng)過(guò)中也會(huì)有心情的起伏變化，要寫(xiě)清楚感受。
當(dāng)走到教室門口時(shí)，我不由得停下了腳步，并感到害怕：學(xué)生們不喜歡我這個(gè)新老師怎么辦？準(zhǔn)備的內(nèi)容他們不喜歡怎么辦……那一瞬間，我只想掉頭離開(kāi)。我屏住呼吸，側(cè)耳傾聽(tīng)，想聽(tīng)聽(tīng)教室里的學(xué)生是否在議論著什么?？墒?，一片寂靜。我終于鼓起勇氣，推開(kāi)教室大門，三十幾雙眼睛齊刷刷地望向我，如同針芒，我瞬間不知所措，不知道該微笑示意，還是該擺出老師的威嚴(yán)來(lái)。我走到講臺(tái)前，喉嚨如打結(jié)了一般，久久不能言語(yǔ)，準(zhǔn)備許久的內(nèi)容也在腦海中不見(jiàn)蹤跡。就在我為自己的怯弱感到懊惱時(shí)，我再次接觸到了那一雙雙眼睛，那些眼神中傳遞出的是諒解，是善意，是期待。我終于鎮(zhèn)定下來(lái)，抬頭向他們還以微笑，拿起粉筆，在黑板上自信地寫(xiě)下自己的名字。
請(qǐng)根據(jù)以下提示，獨(dú)立思考，嘗試梳理老師第一次上講臺(tái)的“經(jīng)過(guò)心跳圖”。
（ ）時(shí) （ ）時(shí) （ ）時(shí) （ ）時(shí)
（ ） （ ） （ ） （ ）
老師第一次上講臺(tái)的“經(jīng)過(guò)心電圖”
說(shuō)說(shuō)心跳事情的經(jīng)過(guò)，注意分步說(shuō)清楚經(jīng)過(guò)和心情。根據(jù)自己的選材，先分步細(xì)化事情的經(jīng)過(guò)，再聯(lián)系心情變化，繪制“經(jīng)過(guò)心跳圖”。
· 聚焦心跳，初試身手
試寫(xiě)“心跳時(shí)刻”片段，分步寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，并借助教材提供的用以描述心情的詞語(yǔ)，嘗試寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的感受和心情。
· 交流習(xí)作，診斷學(xué)情
交流評(píng)價(jià)：你讀出他的感受了嗎？你覺(jué)得他哪些地方寫(xiě)得特別好？
下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)和我們分享他的習(xí)作，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，交流后，做出評(píng)價(jià)。
思考交流：有什么方法可以幫我們寫(xiě)清楚感受，使“心跳時(shí)刻”更精彩？
片段1： 第一名選手上臺(tái)了，聽(tīng)到他不小心彈錯(cuò)了音，我更加緊張了。輪到我了。我一上臺(tái)，天哪，黑壓壓一片全是人，我頓時(shí)不知所措，手心直冒汗……片段2： 第一名選手上臺(tái)了，他開(kāi)始彈得不錯(cuò)，但彈著彈著，錯(cuò)了一個(gè)音。我心里不禁倒吸一口涼氣：他這么厲害都彈錯(cuò)了，我會(huì)不會(huì)……我馬上安慰自己：我已經(jīng)是久經(jīng)沙場(chǎng)的“老將”了，不要怕！這樣想著，就輪到我了。我一上臺(tái)，天哪，黑壓壓一片全是人，大家都注視著我。我假裝平靜地走到舞臺(tái)中間，心里卻仿佛有一團(tuán)火在燒，喉嚨好像被一個(gè)東西卡住了，手心也直冒汗……
你更喜歡哪個(gè)片段？?jī)蓚€(gè)片段有什么不同？
片段2寫(xiě)得更好。片段2寫(xiě)出了“我”的心理活動(dòng)，讓讀者更能體會(huì)到“我”的緊張心情；片段2還通過(guò)描寫(xiě)心、喉嚨、手這些身體上的變化放大了“我”的情緒。不同：片段1沒(méi)有將“我”的緊張心理具體描寫(xiě)出來(lái)，比較簡(jiǎn)略；片段2通過(guò)詳細(xì)描寫(xiě)“我”的身體變化來(lái)表現(xiàn)“我”緊張的心情，更能讓讀者感同身受。
當(dāng)你的情緒改變時(shí)，你的身體還會(huì)發(fā)生怎樣的變化？
有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看到有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去?！杜：往Z》 我往后一退，正好一腳踩在小木船上，把它踩碎了。這一下，陳明更生氣了。他拿起我的小木船，使勁摔在地上，用腳踩了兩下，一把抓起書(shū)包，頭也不回地走了?？粗凰葔牡男∧敬?，我也氣得說(shuō)不出話來(lái)。——《小木船》
放大心理活動(dòng) 放大身體變化（“情緒放大鏡”）
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一星級(jí)：能夠分步寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)，還能寫(xiě)出“心跳時(shí)刻”自己的感受；二星級(jí)：能夠運(yùn)用一種“情緒放大鏡”寫(xiě)清楚自己“心跳時(shí)刻”的感受；三星級(jí)：能夠運(yùn)用兩種“情緒放大鏡”將自己“心跳時(shí)刻”的感受寫(xiě)清楚。
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自主修改習(xí)作。
互評(píng)要求：①讀：認(rèn)真閱讀同桌的習(xí)作。②畫(huà)：用彩色的筆畫(huà)出其中放大心理活動(dòng)和身體變化的語(yǔ)句。③評(píng)：給同桌的習(xí)作評(píng)星級(jí)。
根據(jù)下面的互評(píng)要求，對(duì)同桌的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。
· 完成全文，總結(jié)提升
補(bǔ)上開(kāi)頭和結(jié)尾，完成整篇習(xí)作。

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習(xí)作：我的心兒怦怦跳

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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