1.教材所處的地位和作用本課位于部編版八年級上冊第三單元，本單元文章均為歌詠山水的優(yōu)美篇章。本課的五首古詩均為律詩，在引導(dǎo)學(xué)生吟詠聯(lián)想的同時，也需要帶領(lǐng)學(xué)生感受律詩的語言風(fēng)格，了解其基本特點。本節(jié)課主要講述了詩人從蜀地至荊門沿途所見的景物，描繪了一幅由高山、大江、原野、明月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四首詩歌，本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。《錢塘湖春行》是唐代詩人白居易的一首描繪西湖頗具盛名的七律。這首詩通過對西湖早春明媚風(fēng)光的描繪，抒發(fā)了作者早春游湖的喜悅和對錢塘湖風(fēng)景的喜愛，更表達了作者對自然之美的熱愛之情。尤其是中間四局，細致地描繪了西湖春行所見景物，形象真切，即景寓情，準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)了自然之物的活潑情趣和雅致閑情。全詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接自然，對仗精工，語言淺近，用詞準(zhǔn)確，氣質(zhì)清新，成為歷代吟詠西湖的名篇。
2.中華上下五千年，無數(shù)的文人志士用文字抒寫了自己的情懷，為后人留下了文化寶藏。古詩文本身就是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在對古詩詞的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生充分體會到傳統(tǒng)文化的魅力，特別是古詩誦讀。
1. 教學(xué)目標(biāo)
（1）有感情的朗讀背誦全詩
（2）品味語言，體會詩歌的意境
（3）啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化，提高文化品味和審美情趣；引導(dǎo)學(xué)生了解自然、熱愛自然、尊重自然
2. 教學(xué)重難點
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟詩中描繪的意境，品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，體會詩歌表達的情感，感受作者對大自然的熱愛之情。學(xué)會觀察生活，欣賞生活中的美。
3. 教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一首《人間西湖》引領(lǐng)我們?nèi)胛骱っ馈３Ｑ缘溃骸吧嫌刑焯?，下有蘇杭?！焙贾葜涝谟谖骱痪?，古今多少文人沉醉于西子湖畔，留下了眾多膾炙人口的佳作。今天我們就來學(xué)習(xí)一首白居易的詩《錢塘湖春行》。
二、 整體感知
1.標(biāo)題中的“行”是什么意思？生：出行、行走。師：那么從標(biāo)題中我們可以看出全詩所寫的內(nèi)容是什么呢？生：春天在錢塘湖行走、游春。
2.作者簡介白居易，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，祖籍太原。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。
3.詩歌體裁以及特點七言律詩特點：每句話有七個字，一共有 8句 4聯(lián)，每一聯(lián)都有自己的名字，分別叫做首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。律詩是講究對偶和押韻的。押韻的字叫韻腳，第 2聯(lián)頷聯(lián)與第 3聯(lián)頸聯(lián)是講究對偶的。律詩通常二、四、六、八句押韻，韻腳是低，泥，蹄，堤，（di/ni/ti/di）
4. 教師范讀，學(xué)生自由朗讀詩歌，個別讀，小組讀，齊讀，個人評價，小組評價“爭”、“啄”應(yīng)讀得輕快些、有活力些，“誰家”應(yīng)讀出疑問感，“最愛”應(yīng)讀出詩人的喜悅之情。
5.初讀古詩，疏通詩意。繞過孤山寺以北漫步賈公亭以西，湖水初漲與岸齊平，白云垂得很低。幾只早出的黃鶯爭棲在向陽的暖樹，不知是誰家的燕子已經(jīng)在啄泥筑巢了。開得繁亂的花逐漸想要迷亂人的眼睛，淺淺的草剛能沒過馬蹄。最喜歡的是湖的東邊游走不夠，望去看見了綠楊陰中的白沙堤。
三、深入研讀
1.小組合作，品讀詩歌最高境界在于一個“品”字。品析詩歌用詞之妙，品析詩中畫面之美。今天我們就在西子湖畔，掬一捧西湖春水，品析《錢塘湖春行》之美。全詩四聯(lián)，請同學(xué)們大聲朗讀并找出自己最喜歡的一聯(lián)試著說明理由，找出后在小組內(nèi)進行交流分享。一定要先說：“我喜歡第幾聯(lián)，因為”首聯(lián)緊扣題目，總寫湖水，前一句點出錢塘湖的方位和四周景象，兩個地名連用，表示詩人是一邊走，一邊觀賞。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態(tài)天榮。頷聯(lián)從靜到動，從全景的寫意到細節(jié)的工筆。先寫仰視所見，顯示春天的生機勃勃?！皫滋帯?、“誰家”，說明鶯和燕比較少，所以說是“早鶯”和“新燕”，點明是初春的季節(jié)特點，后面的一個“爭”字，表現(xiàn)出春天到來后生機勃勃的感覺。頸聯(lián)寫俯視景象，“漸欲”、“才能”是作者觀察、欣賞的感受和判斷，寫出春天花越開越多的感覺，很有畫面感。尾聯(lián)寫詩人最愛的湖東沙堤，“行不足”說明自然景物美不勝收，詩人余興未闌。
2.哪句詩直抒胸臆，表達了怎樣的情感？明確：“最愛湖東行不足，對西湖美景的喜愛和贊美之情。
三、 拓展閱讀
1.為什么白居易如此喜愛這西湖的美景，他是因何流連在西湖而忘返的呢？展示背景資料，讓學(xué)生閱讀，找出白居易做了什么事情？明確：修筑堤壩、開湖放水、反抗貪官、抗旱救民-正是這樣一段動人的故事，將白居易與錢塘湖緊緊地聯(lián)系在一起。正是這一汪湖水，成為了白居易施展決策的寶地。-也就是這一刻起，杭州西湖第一次出現(xiàn)在他的筆下，逐漸成為江南名湖、大唐名湖、世界名湖。也造就了白居易與西湖的不解之緣。如今的西湖白沙堤，雖然早已經(jīng)不是白居易當(dāng)年修筑的那條，但擋不住杭州人民對白居易的感恩。
2.白居易為錢塘百姓做的事令人感動，讓人欽佩，如果白居易有幸被評為“感動唐朝十大人物”之一的話，請你為他寫一段頒獎詞。屏幕上給出的是袁隆平的頒獎詞，仿照這個來寫。展示頒獎詞的特點、要求和范例
（1）頒獎詞是為獲獎對象的事跡所做的一種陳述評價性的禮儀文稿，通過對人物事跡的敘述，彰顯人物的精神品質(zhì)，引出對人物精神的評價，抒發(fā)對人物精神的贊美之情。要求：語言簡潔，突出價值和影響
（2）展示范例心懷蒼生，行動報國：袁隆平他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個鄉(xiāng)村教師的時候，已經(jīng)具有顛覆世界權(quán)威的膽識;當(dāng)他名滿天下的時候，卻仍然只是專注于田疇,淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
【分析】
1.鄉(xiāng)村教師-名滿天下，把人物的處境、命運與偉大的行動形成（對比），突出【人物的品質(zhì)】-淡泊名利
2.耕耘者、一介農(nóng)夫：人物身份
3.他畢生的夢想,就是讓所有的人遠離饑餓【主要事跡】
4.喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。
【評價人物】（對偶）
總結(jié)寫法
大筆寫意，點明事跡；縱深開掘，彰顯精神；以情動人，精準(zhǔn)評價；巧用修辭，妙筆生花（比喻、對偶、排比）；運用第二人稱“你”或者第三人稱“他”
四、 小結(jié)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)讓老師驚訝，或者說是驚喜。同學(xué)們也收獲了自己的知識，也有了能力上的提升，讓我們合上課本，把最美妙的朗誦聲獻給白居易，獻給他與西湖的那段緣。
五、 作業(yè)積累描寫春天的優(yōu)美語句及詩文
六、 板書
課后反思
1. 這堂課體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為例子的原則。
2. 具有理論與實踐相結(jié)合的特點。課程設(shè)計以文本為依托，延伸課外。課堂有深度有廣度。
3. 古典詩詞結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)媒體，提高課堂教學(xué)效率，增加詩詞魅力、課堂魅力
4. 課堂具有文化傳承的意識。對傳統(tǒng)文化的傳承體現(xiàn)在詩詞的一些常識，鑒賞詩詞的一些方法。如：詩詞的押韻節(jié)奏，詩歌的意象意境，詩歌的鑒賞方法等。為學(xué)生開啟詩詞文化的學(xué)習(xí)方法之門。
5. 將學(xué)生的閱讀和鑒賞的能力在訓(xùn)練中提升為素養(yǎng)。
6. 運用小組 PK和合作的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

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錢塘湖春行

版本： 人教部編版

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