教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)杜小康的四句話，分析人物的心路歷程，體會(huì)“孤獨(dú)”，感悟成長(zhǎng)。
2.分析環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物心理所起的作用
3.聯(lián)系自身，暢談孤獨(dú)與成長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清故事情節(jié)，感知文章內(nèi)容。
2、體驗(yàn)孤獨(dú)之旅，感悟“成長(zhǎng)”的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
品味人物在特定環(huán)境中內(nèi)心的孤獨(dú)和生命成長(zhǎng)變化過(guò)程，掌握描繪人物內(nèi)心變化的方法。
教學(xué)流程
導(dǎo)入
《百年孤獨(dú)》里有這樣一句話“生命中所有的燦爛終究都要用寂寞償還，人生終將是一場(chǎng)單人的旅行，孤獨(dú)之前是迷茫，孤獨(dú)之后是成長(zhǎng)”這句話很好地印證了文中主人公杜小康的經(jīng)歷。本文選自曹文軒的成長(zhǎng)小說(shuō)《草房子》。
師：我們根據(jù)題目和閱讀提示，概括本文講了一個(gè)什么樣的故事？
生1：這是一篇少年成長(zhǎng)的小說(shuō)。
生2：這是一個(gè)表現(xiàn)人物命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)折的故事。（故事波瀾）
生3：這是一個(gè)以水鄉(xiāng)生活為背景的流浪故事。（背景）
生4：這是一個(gè)以蘆蕩為場(chǎng)景的父子放鴨的故事。
師：很好！大家都從不同角度概括了故事內(nèi)容，這是一個(gè)用生動(dòng)的景物描寫烘托“孤獨(dú)之旅”的故事。
重溫“學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：字正腔圓，聲音響亮，很好。
（過(guò)渡：）一次機(jī)緣巧合，你穿越到《草房子》一書中，成為了書中的主角——杜小康。在書中的世界里，你是一個(gè)十來(lái)歲的少年，突如其來(lái)的家庭變故使得你不得不輟學(xué)，跟隨父親去放鴨，在艱難的生活中，你開啟了人生的“孤獨(dú)之旅”。
這趟“孤獨(dú)之旅”分為三個(gè)階段：
第一站：在變化中體味孤獨(dú)
第二站：在孤獨(dú)中描繪希望
第三站：在逆境中見證成長(zhǎng)
孤獨(dú)之旅
第一站 在變化中體味孤獨(dú)
師：這天，杜小康在朋友圈發(fā)了一條動(dòng)態(tài)消息：“此時(shí)此刻，我的內(nèi)心無(wú)比孤獨(dú)、無(wú)助”請(qǐng)以第一人稱口吻說(shuō)一說(shuō)他此時(shí)此刻會(huì)如何向大家傾訴？
生：哎！我家以前家底殷實(shí)，別的孩子六年級(jí)沒有皮帶，我一年級(jí)就有了一條韌性十足的皮褲帶，我的吃穿都比別人好，可惜好景不長(zhǎng)，現(xiàn)在只得和父親去放鴨想想以后放鴨時(shí)多么孤獨(dú)
師：別無(wú)選擇的杜小康跟著父親放鴨的路途中，心情不斷發(fā)生著起伏變化，感受杜小康的心路歷程。
生1：我從“我不去放鴨了，我要上岸回家”中讀出一個(gè)“失落、無(wú)奈，還有些許不愿接受事實(shí)”的杜小康。
師：很好，這一處也為后文杜小康將面對(duì)的處境做了鋪墊。
生2：我從“我要回家”中讀出一個(gè)“恐懼、害怕、膽怯”的杜小康。
生3：我從“還是分頭去找吧”中讀出一個(gè)“在經(jīng)歷暴雨之后變的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，不在恐慌，逐漸意識(shí)到自己長(zhǎng)大”的杜小康。
師：同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)能讀出當(dāng)時(shí)情感語(yǔ)氣是不是更好？例如：杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f(shuō)完，就又走了。（讀出淡定從容的語(yǔ)氣）；“蛋!爸!鴨蛋!鴨下蛋了!” （讀出驚喜激動(dòng)的語(yǔ)氣， 這句話體現(xiàn)杜小康看到鴨們下蛋的欣喜若狂，體味到孤獨(dú)后的快樂，經(jīng)受磨難后的驕傲與自豪。
小結(jié)：每個(gè)人在生命中總會(huì)遭受到各種厄運(yùn)，在厄運(yùn)面前，總是要獨(dú)自去承受的。人生的悲劇性與高尚性正是以人在獨(dú)自面對(duì)厄運(yùn)時(shí)依然具有的優(yōu)雅風(fēng)度體現(xiàn)出來(lái)的。—— 曹文軒訪談錄
（過(guò)渡）漫長(zhǎng)而艱辛的成長(zhǎng)之路正隨著杜小康的孤獨(dú)之旅逐漸深入而慢慢鋪展開來(lái)，猶如一灣清溪，蜿蜒逶迤于芳草碧野之間從容自在！
第二站 在孤獨(dú)中描繪希望
我一向認(rèn)為，風(fēng)景描寫很重要，尤其是寫給孩子看的書，更是一個(gè)不可或缺的元素。
——曹文軒
師：杜小康是在怎樣的風(fēng)景下感到孤獨(dú)？請(qǐng)?zhí)x課文，找出以下景物描寫1-2處，嘗試寫鑒賞類文段并感受其孤獨(dú)。
鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨
示例：（21段）蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí)，他害怕了——這是他出門以來(lái)第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走了的感覺。
生1：（第25自然段）水邊的蘆葉里，飛著無(wú)數(shù)螢火蟲。有時(shí)，它們幾十只幾百只地聚集在一起，居然能把水面照亮，使杜小康能看見一只水鳥正浮在水面上。
“無(wú)數(shù)的螢火蟲”陪伴著杜小康，象征著孤獨(dú)，反襯杜小康的內(nèi)心恐懼。
師：這處景物描寫很典型！這里描寫的是一個(gè)特寫鏡頭“無(wú)數(shù)的螢火蟲”聚在一起，原本溫馨浪漫的生物，在這樣的環(huán)境中，更加體現(xiàn)了孤獨(dú)。
生2： 他盤腿坐在船頭上，望著一片茫茫的水。
四周只是草灘或凹地，已無(wú)一戶人家。黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們?cè)谕盹L(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄散。這樣的環(huán)境更加渲染了孤獨(dú)凄涼的氛圍，加重人物內(nèi)心的孤獨(dú)之感。
師：很棒！在茫茫的水面，一望無(wú)際的蘆葦蕩中，“茫茫的水”、“炊煙”等極具孤獨(dú)感的景物烘托杜小康的孤獨(dú)之情
小結(jié)：環(huán)境描寫的作用：1.設(shè)置場(chǎng)景，如蘆葦蕩的描寫；2.渲染氣氛，如炊煙和暴風(fēng)雨的描寫；3.烘托人物心情，如浮云、炊煙和月亮的描寫；4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，如暴風(fēng)雨和鴨群的描寫。
第三站 在逆境中見證成長(zhǎng)
杜小康的孤獨(dú)之旅結(jié)束了，你回到了現(xiàn)實(shí)世界，但他的人生并沒有結(jié)束。
談?wù)勀阌X得杜小康是個(gè)怎樣的孩子？學(xué)生動(dòng)筆寫一下你的理解。設(shè)想杜小康的明天會(huì)怎樣？
學(xué)生作品展示
總結(jié)
生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康成長(zhǎng)為小小男子漢。在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們會(huì)遇到歡樂，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)遇到成功，也會(huì)遇到失敗；會(huì)有……在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示？
作業(yè)
《導(dǎo)學(xué)方案》108頁(yè)少年的成長(zhǎng)，是一個(gè)苦澀蛻變的過(guò)程，也是一個(gè)詩(shī)意綻放的過(guò)程。請(qǐng)以“少年·成長(zhǎng)”為話題，結(jié)合以下三部文學(xué)作品中任意一部的相關(guān)人物和情節(jié)，談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)或獨(dú)特的感受。（150字）
《簡(jiǎn)·愛》 《鋼鐵是怎么樣煉成的》 《草房子》

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