學(xué)生經(jīng)過(guò)第十課《蒙古族的興起與元朝的建立》的學(xué)習(xí)，對(duì)忽必烈時(shí)期的統(tǒng)治措施已有一定了解。本節(jié)課著重講述元朝具體的施政方針，行省制度是重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)臺(tái)灣、西藏等地與中央政府關(guān)系的講述，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷，使其認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）時(shí)空觀念
了解元朝行省的劃分。
（二）史料實(shí)證
掌握元朝的政權(quán)性質(zhì)和元朝的疆域；理解元朝的行省制度和對(duì)邊疆地區(qū)的管轄措施。
（三）家國(guó)情懷
通過(guò)對(duì)西藏、臺(tái)灣與中央政府關(guān)系的講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自古以來(lái)就是中國(guó)不可分割的一部分，且元朝促進(jìn)了我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展、鞏固和民族交融。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：元朝疆域的范圍與民族交融的表現(xiàn)；元朝對(duì)邊疆地區(qū)管轄的措施。
難點(diǎn)：對(duì)行省制度實(shí)施意義的理解。
四、教法學(xué)法
本節(jié)課為1課時(shí)，課型為新授課。教法主要有講述法、多媒體演示法等。學(xué)法主要有材料分析法、問(wèn)題探究等。
五、板書(shū)
六、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道經(jīng)過(guò)成吉思汗到忽必烈的戰(zhàn)爭(zhēng)后，元朝統(tǒng)一了全國(guó)。當(dāng)時(shí)元朝面對(duì)的是多種不同民族之間的差異，為了維系帝國(guó)的統(tǒng)治，元朝的統(tǒng)治者都做出了哪些努力呢？接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)第十課《元朝的統(tǒng)治》。
（二）講授新課
1.元朝疆域和民族交融
（1）教師活動(dòng)
出示元朝、唐朝、漢朝疆域?qū)Ρ葓D，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行對(duì)比，指出元朝疆域最大。展示白塔寺圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考隨著元朝的疆域不斷擴(kuò)大，征服的民族也越來(lái)越多，當(dāng)時(shí)這些民族是如何相處的。
（2）學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)圖片和自主閱讀課本，了解元朝的版圖和民族交融的表現(xiàn)。
2.行省制度
（1）教師活動(dòng)
（過(guò)渡：元朝在統(tǒng)一全國(guó)之后，面對(duì)如此之大的疆域和不同地區(qū)的人民，它該如何進(jìn)行管理呢？這就是我們接下來(lái)要講的行省制度。）
展示元朝在中央上加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，并將其與秦、唐對(duì)比，引出元朝君主專制更加強(qiáng)化。出示相關(guān)資料說(shuō)明在地方實(shí)行行省制度，結(jié)合相關(guān)史料說(shuō)明行省制度的意義。
材料一：“行中書(shū)省，凡十［一]，秩從一品。掌國(guó)庶務(wù)，統(tǒng)郡縣，鎮(zhèn)邊鄙，與都省為表里。國(guó)初，有征伐之役，分任軍民之事，皆稱行省，未有定制。中統(tǒng)、至元間，始分立行中書(shū)省，因事設(shè)官，官不必備，皆以省官出領(lǐng)其事。其丞相，皆以宰執(zhí)行某處省事系銜。其后嫌于外重，改為某處行中書(shū)省。凡錢糧、兵甲、電種、漕運(yùn)、軍國(guó)重事，無(wú)不領(lǐng)之?！?br> ——[明]宋濂等《元史》卷九十一《百官志》七
材料二：“各行省的重大民政事務(wù)，必須呈報(bào)中書(shū)??；軍政要?jiǎng)?wù)則需呈報(bào)樞密院。沒(méi)有中書(shū)省、樞密使轉(zhuǎn)發(fā)的詔旨，行省官既不能更改賦稅，也不得調(diào)動(dòng)軍隊(duì)?！?br>——白鋼主編《中國(guó)政治制度史》（下）
材料三：“行省………在中央統(tǒng)一政策的基礎(chǔ)上上，獨(dú)立處理本省以內(nèi)的政務(wù)?！?br>——陳長(zhǎng)琦主編《中國(guó)政治制度史》
材料四：“元朝政治制度…行省制的設(shè)立……宗教事務(wù)管理機(jī)構(gòu)設(shè)置，等等，大都為后代所承襲……”
——白鋼主編（中國(guó)政治制度史 ）（下）
（2）學(xué)生活動(dòng)
依據(jù)圖片與相關(guān)史事了解元朝強(qiáng)化中央集權(quán)的措施，通過(guò)對(duì)史料的分析理解實(shí)行行省制度的意義。
3. 元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄
（1）教師活動(dòng)
（過(guò)渡：元朝疆域遼闊，為了進(jìn)行有效的治理，統(tǒng)治者采取了因地制宜的方式，不僅在草原地區(qū)和廣大的中原地區(qū)設(shè)立統(tǒng)治機(jī)構(gòu)，同時(shí)在東北、西北、東南、西南地區(qū)也設(shè)置了相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。）
以表格形式說(shuō)明西藏、臺(tái)灣與中央政府的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生找出政府對(duì)臺(tái)灣和西藏與其他地區(qū)統(tǒng)治方式的不同點(diǎn)，著重說(shuō)明臺(tái)灣和西藏自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土神圣而不可分割的一部分。
（2）學(xué)生活動(dòng)
通過(guò)教師講解并結(jié)合之前所學(xué)，掌握元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄措施，并理解臺(tái)灣與西藏在古代與中央的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)今國(guó)家政局與外交關(guān)系正確認(rèn)識(shí)其屬于中國(guó)領(lǐng)土。
七、作業(yè)布置
元朝的行省制對(duì)后世產(chǎn)生了重要影響，請(qǐng)大家課后查閱相關(guān)資料，看一看從元朝到現(xiàn)在不同的省份名稱都發(fā)生了什么變化？（最少三個(gè)）
八、課堂總結(jié)
元朝伴隨著疆域的不斷擴(kuò)大，民族關(guān)系問(wèn)題也變得遠(yuǎn)兒來(lái)越突出。在不斷的碰撞中不同民族間相互交融，最終形成了“回族”。為鞏固統(tǒng)治，實(shí)行行省制度，加強(qiáng)君主專制中央集權(quán)。同時(shí)，加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)管理，在澎湖島設(shè)澎湖巡檢司，在西藏設(shè)立宣慰使司都元帥府，在臺(tái)灣、西藏與中央關(guān)系的演變過(guò)程中我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到它們都是祖國(guó)不可分割的一部分。
九、教學(xué)反思
在本節(jié)課講解中，將教學(xué)目標(biāo)貫徹始終，通過(guò)史料解讀、圖片展示、課堂提問(wèn)等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂講述中，要貫穿民族融合，大一統(tǒng)國(guó)家的主線。課堂講述方式應(yīng)生動(dòng)有趣，學(xué)生回答問(wèn)題后，應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，采用互評(píng)等方法。臺(tái)灣
三國(guó)
吳國(guó)孫權(quán)派衛(wèi)溫率領(lǐng)船隊(duì)到達(dá)夷洲（今臺(tái)灣）
隋朝
隋煬帝曾三次派人前往流求（今臺(tái)灣）
元朝
設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣）
西藏
唐朝
唐太宗時(shí)，文成公主入藏，增進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系；唐中宗時(shí)，金城公主嫁給赤德祖贊；唐穆宗時(shí)，唐蕃會(huì)盟
元朝
西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域，設(shè)立宣慰使司都元帥府，由宣政院直接統(tǒng)轄，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)

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第11課 元朝的統(tǒng)治

版本： 人教部編版

年級(jí)： 七年級(jí)下冊(cè)

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