人教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元同步教學(xué)設(shè)計(jì) 14　文具的家 1．認(rèn)識(shí)“具、丟”等生字和偏旁“斤”，會(huì)寫“文、次”等生字。 2．正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入 1．同學(xué)們的文具盒里都擺放有鉛筆、橡皮，能說(shuō)說(shuō)它們有什么用嗎？ 2．學(xué)生自由發(fā)言。 3．教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴?。?出示撿到的文具)可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！ 4．板書課題(文具的家)，齊讀課題。 二、初讀課文 1．借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。 2．同桌互讀?；ハ鄮椭?，掃清字詞障礙。 3．師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。 三、認(rèn)識(shí)生字 1．學(xué)生先自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字根據(jù)拼音多讀幾遍。 2．學(xué)生開火車?yán)首x課文，在朗讀句子的過(guò)程中注意本課要求會(huì)認(rèn)的字。 具　次　丟　哪　新　每　平 她　些　仔　檢　查　所 3．小組交流識(shí)字方法。 如：減一減：真－十＝具 換偏旁：地——她 4．指名做小老師領(lǐng)讀，全班跟讀。 5．教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。 6．齊讀生字——開火車認(rèn)讀生字，做“火眼金睛”游戲。 7．做“送字寶寶回家”游戲。 8．用自己喜歡的符號(hào)在文中畫出生字，并讀一讀。 9．指名分段朗讀課文，互相評(píng)議。 四、學(xué)寫生字 1．(出示要求會(huì)寫的字)學(xué)生觀察字在田字格中所占的位置，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。 2．教師邊指導(dǎo)邊示范。 (1)“次”的部首是“兩點(diǎn)水”，不是“三點(diǎn)水”。 (2)“找”的筆畫很容易弄錯(cuò)，教師寫出筆畫順序，學(xué)生書空，注意先寫提手旁，右部筆畫是橫，臥勾，撇，點(diǎn)。 (3)“辦”的書寫要提醒學(xué)生注意左右各一點(diǎn)，不要弄丟了。 (4)“包”筆畫復(fù)雜，教師重點(diǎn)范寫。 3．學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視、指導(dǎo)。 4．學(xué)生展示成果，全班評(píng)議。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固生字 1．開火車認(rèn)讀生字卡片。 2．做“猜字”游戲。遮住生字卡的一半讓學(xué)生猜生字。 3．做“找字寶寶”游戲。出示文中例句，讓學(xué)生從中找出文中生字。 二、探究課文 1．學(xué)習(xí)第1～3自然段。 (1)師：今天，我撿到一支鉛筆和一塊橡皮，你們知道是誰(shuí)的嗎？ 原來(lái)是貝貝的。 (2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第1、2自然段。 出示：鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。(指名學(xué)生朗讀) (3)談一談：你覺得貝貝是一個(gè)怎樣的小女孩？(指名答) (4)你遇到過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò)為什么嗎？ (5)我們的貝貝從來(lái)沒有想過(guò)為什么。 (6)學(xué)習(xí)第3自然段。貝貝遇到這種情況是怎么做的？ (找媽媽要新鉛筆、新橡皮) (7)你認(rèn)為貝貝的做法對(duì)嗎？ (不對(duì)，她既沒有找文具丟失的原因，也沒有找到正確的解決辦法) (8)如果是你，你會(huì)怎么做？ (9)我們一起來(lái)看看媽媽是怎么教育貝貝的。 2．學(xué)習(xí)第4、5自然段。 (1)指名學(xué)生朗讀媽媽的話。 (2)媽媽指出了一個(gè)什么樣的辦法？ (讓鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀等文具有自己的家，學(xué)會(huì)清點(diǎn)文具) (3)說(shuō)出更多像“平平安安”這樣的AABB式詞語(yǔ)。 (4)我們平平安安地回到自己的家了，那么文具呢？也平平安安了嗎？原來(lái)文具也需要一個(gè)家，讓我們有感情地朗讀媽媽的話，讓文具平平安安地回家。 (5)分男女生比賽讀，分組比賽讀。 (6)文具的家是什么？(文具盒) (7)你們的文具都有自己的家嗎？讓學(xué)生出示自己的文具盒，知道文具需要一個(gè)文具盒才能更好地進(jìn)行保管。 (8)小結(jié)：同學(xué)們，你們現(xiàn)在知道該用什么妙招來(lái)保管好自己的文具了嗎？ (讓文具有自己的家并定時(shí)仔細(xì)檢查) 3．學(xué)習(xí)第6自然段。 (1)你們知道貝貝現(xiàn)在是怎樣做的嗎？讓我們起去看看吧！(齊讀第6自然段) (2)你能從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到貝貝像媽媽愛她一樣，愛著她的小伙伴們？ (3)再次探究課文：怎樣才能做到不丟文具呢？(小組討論) (4)鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或生活實(shí)際談自己的想法。 4．正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、拓展延伸 1．剛才同學(xué)們都明白了要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要收拾好它們。下面我們就來(lái)舉行一次整理書包的比賽，看誰(shuí)做得又快又好。 2．學(xué)生整理書包。 3．評(píng)出優(yōu)勝者，予以獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他同學(xué)。 四、口語(yǔ)交際訓(xùn)練 1．想象訓(xùn)練。 (1)創(chuàng)設(shè)情境，在講臺(tái)上擺放著被遺棄的鉛筆、橡皮、尺子，它們碰到了一起，猜猜它們會(huì)說(shuō)些什么？ (2)鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)言。 (3)教師及時(shí)評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)說(shuō)得好的同學(xué)。 (4)召開“失物招領(lǐng)會(huì)”。讓學(xué)生把自己遺失的文具領(lǐng)回家。 2．說(shuō)說(shuō)自己書包里有哪些小伙伴，自己是怎樣愛護(hù)它們的。 (1)學(xué)生自由發(fā)言。 (2)教師總結(jié)愛惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書皮、做筆套、給橡皮“洗澡”、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書包等。 15　一分鐘 1．認(rèn)識(shí)本課“鐘、元、遲”等生字。會(huì)寫“元、洗、已”等生字。 2．學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文。 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、情境導(dǎo)入，初步感知 1．設(shè)疑導(dǎo)思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？ (秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘) 2．活動(dòng)體驗(yàn)：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。 3．自由交流：你覺得一分鐘是長(zhǎng)還是短？ 4．小結(jié)：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0個(gè)“滴答”之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼妰?nèi)可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了課文之后，你會(huì)對(duì)“一分鐘”有更深的體會(huì)。 (板書課題，齊讀課題) 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．出示自讀要求。 (1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 (2)畫出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。 2．小組學(xué)習(xí)。 (1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。 (2)交流識(shí)字方法。 (3)接讀課文。 3．檢查小組學(xué)習(xí)情況。 (1)課件出示生字、詞語(yǔ)。 ①指名開火車?yán)首x，師生正音?！扮?、遲”是翹舌音。 ②齊讀。 ③去掉拼音朗讀。 (2)朗讀課文。 ①教師范讀，提醒學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。 ②指名分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，要注意字音準(zhǔn)確、語(yǔ)言順暢。 4．初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么。 三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫 1．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主認(rèn)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認(rèn)識(shí)的。 2．鞏固生字。 (1)同桌之間相互考查識(shí)字情況。 (2)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。 3．指導(dǎo)書寫。 (1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。 (2)觀察字的結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)書寫注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。 (3)教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。 (4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。 4．鞏固生字：抄寫今天學(xué)的生字。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1．課件出示詞語(yǔ)：鬧鐘　遲到　公共汽車　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣 (1)指名開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。 (2)齊讀。 (3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。 2．回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。 3．導(dǎo)入：讓我們一起讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì)帶給你們哪些啟示。 二、閱讀感悟，探究遲到原因 (一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。 1．指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：從元元的想法中你能知道元元一開始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿不在乎) 指導(dǎo)學(xué)生讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。 2．自由朗讀第5、6自然段，結(jié)合教材中的圖片，用教材中的一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。 (投影顯示句子：“元元非常后悔?！? (1)理解“后悔”的意思。讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？ (2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。 (二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。 1．過(guò)渡：元元只不過(guò)是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到20分鐘呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文的第2～4自然段。 2．自由讀課文第2～4自然段，在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。 3．組織學(xué)生交流： (1)出示句段一：到了十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了。” ①出示生字卡片“嘆”，指導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀。 ②元元為什么嘆氣？ (因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了) ③元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？ ④指導(dǎo)朗讀，讀出元元著急的心情。 (2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要到了，車子開了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！?①?gòu)摹耙粫?huì)兒”“才”中你體會(huì)到了什么？ (元元等了很長(zhǎng)時(shí)間) ②紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì)覺得很久呢？ (因?yàn)樗睦镏? ③指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句話，讀出著急的語(yǔ)氣。 ④這段話中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑)盡管如此，車子還是開走了，這意味著什么？ ⑤元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？ ⑥指導(dǎo)朗讀這段話，讀出人物的內(nèi)心。 (3)出示句段三：他等啊等，一直不見公共汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去。 從“等啊等”“一直不見”中你知道了什么？ (時(shí)間一分一秒地過(guò)去了) 4．教師引讀： (1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了—— 生：元元非常后悔。 (2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車的過(guò)程中過(guò)去了—— 生：元元非常后悔。 (3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了—— 生：元元非常后悔。 (4)師：就因?yàn)檫@一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因?yàn)檫@一分鐘，他耽誤了學(xué)習(xí)—— 生：元元非常后悔。 三、展開討論，體會(huì)“一分鐘”的重要 1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒有和元元類似的經(jīng)歷？ 2．你們想對(duì)元元說(shuō)些什么呢？ (在交流中懂得要珍惜時(shí)間) 3．故事想象：題目“第二天的元元”。 16　動(dòng)物王國(guó)開大會(huì) 1．認(rèn)識(shí)“物、虎、熊”等生字；認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“牜”。會(huì)寫“要、連”等生字。 2．分角色朗讀課文。 3．讀懂故事，并初步知道通知的要求。 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) 1．認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。 2．(課件出示)朗讀課文，給課文標(biāo)好自然段；圈出文中的生字，并給生字找?guī)讉€(gè)朋友；把課文讀正確、讀連貫。 3．想想有什么不理解的地方，自己能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題。 二、故事導(dǎo)入 1．森林里要開大會(huì)了，百獸之王老虎讓狗熊給大家下達(dá)通知，狗熊下了通知后，大家紛紛提意見，都說(shuō)狗熊下達(dá)的通知不夠清楚，這是為什么呢？我們一起去看看吧！ 2．板書課題，齊讀課題。(板書：動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)) 三、檢查預(yù)習(xí) 出示生字詞(課件出示) 動(dòng)物　老虎　狗熊　通知　注意 百遍　鬼臉　準(zhǔn)時(shí)　舌頭　第一 1．指名領(lǐng)讀，正音。注意輕聲的讀法。 “遍”“臉”“準(zhǔn)”是前鼻音，“熊”“通”是后鼻音?！白ⅰ⑸?、準(zhǔn)”是翹舌音。 2．自由練讀，開火車讀。 3．去掉拼音，誰(shuí)能讀好它們？試試看。指名讀。齊讀。 四、理清文脈 1．說(shuō)說(shuō)課文一共有幾個(gè)自然段，自由朗讀，邊讀邊想，課文中共有幾只動(dòng)物？講了一件什么事？ (課件出示)快速讀課文，填空。 課文講了大森林里動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，老虎要(　　)通知大家。通知下達(dá)后，盡管(　　)說(shuō)了十遍，小動(dòng)物們還是不能明白。原來(lái)是因?yàn)橥ㄖ獩]有說(shuō)清楚具體的(　　)和(　　)。最后通知終于修改完整，大會(huì)才得以順利舉行。(板書：具體的時(shí)間、地點(diǎn)) 2．指名分自然段朗讀課文，指導(dǎo)讀好句子。 3．齊讀課文。 五、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo) 1．(課件出示)出示生字：要、連、百、舌、還、點(diǎn) 2．仔細(xì)觀察，分析字形，說(shuō)一說(shuō)，有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個(gè)字寫好？ (1)加一加：“西”加“女”是“要”?！板痢奔印败嚒笔恰斑B”?！板痢奔印安弧笔恰斑€”，“千”加“口”是“舌”，“占”加“灬”是“點(diǎn)”。“一”加“白”是“百”。 (2)換一換：“連”字的“車”換成“不”就是“還”。 3．師重點(diǎn)指導(dǎo)“連、要”。 (1)“連”字是半包圍結(jié)構(gòu)，寫時(shí)先寫“車”，再寫“辶”。 (2)“要”字上面不是真正的“西”，“丿”和“豎彎”變成了兩豎。 (3)“女”的一橫要寫長(zhǎng)，托住上面的字。 4．學(xué)生在書上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。 六、反饋檢查 1．師生合作，老師抽讀生字卡片，學(xué)生比賽讀，看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。 2．小組合作，給生字找朋友，看哪個(gè)組找得多。 3．同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀得好的地方和不太好的地方。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．出示生字卡片，指名讀，齊讀。 2．指名讀課文。 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破 1．自由讀課文，看看狗熊下了幾次通知？(四次) 2．指名讀狗熊的四次通知內(nèi)容。 (1)第一次，狗熊說(shuō)了什么？你能知道開會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)嗎？自由讀第一自然段。 (課件出示)狗熊第一次下的通知是：大家注意，動(dòng)物王國(guó)要開大會(huì)，請(qǐng)你們都參加！ 這個(gè)通知沒有告訴我們開會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。 (板書：開會(huì)的具體時(shí)間、地點(diǎn)) (2)誰(shuí)提醒了狗熊？讀讀狐貍的話。 (課件出示)狐貍奔來(lái)了，對(duì)狗熊說(shuō)：“你說(shuō)一百遍，大會(huì)也開不起來(lái)。” (3)只說(shuō)明天開就行了嗎？還要怎么樣？讀讀大灰狼的話。 (課件出示)大灰狼說(shuō)：“因?yàn)槟銢]告訴大家，在明天什么時(shí)候開，上午還是下午，幾點(diǎn)鐘開?！?(4)齊讀狗熊的話。(課件出示) (5)說(shuō)清具體是幾點(diǎn)開就可以了嗎？還要怎么樣？讀讀梅花鹿的話。 (課件出示)梅花鹿奔來(lái)問(wèn)狗熊：“大會(huì)在哪兒開呀？你得說(shuō)清楚。” (6)齊讀狗熊下的最后一個(gè)通知。 (課件出示)明天上午八點(diǎn)，在森林廣場(chǎng)開大會(huì)，請(qǐng)大家準(zhǔn)時(shí)參加！ 3．最后動(dòng)物們都來(lái)開會(huì)了嗎？為什么？ 4．出示課后的“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)”，了解通知的具體內(nèi)容。 (1)時(shí)間：明天早上八點(diǎn)　地點(diǎn)：教學(xué)樓前 (2)參加人：參加運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式的同學(xué)　事情：集合 (3)通知人：少先隊(duì)大隊(duì)部　通知時(shí)間：2015年4月20日 (4)通知要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人參加，通知干什么說(shuō)清楚。最后要寫上是誰(shuí)通知的，什么時(shí)間通知的。 (板書：開會(huì)活動(dòng)的具體時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人參加，通知干什么，是誰(shuí)通知的，什么時(shí)間通知的) 5．我們說(shuō)話時(shí)，要注意什么？ 我們?cè)谄綍r(shí)說(shuō)話時(shí)，要注意把話說(shuō)清楚，說(shuō)具體。 三、課堂延伸，引領(lǐng)學(xué)習(xí) 1．利用字卡鞏固生字，和同學(xué)做認(rèn)字活動(dòng)游戲。 2．熟讀課文，和你的伙伴分角色朗讀課文。 17　小猴子下山 1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。學(xué)習(xí)并積累“又～又～”形式的詞語(yǔ)，并會(huì)遷移運(yùn)用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。 2．能正確朗讀課文，并能結(jié)合插圖、板書等講述故事。 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)回饋，引入新課 1．板書課題，學(xué)習(xí)“猴”字。 提示：猴子是動(dòng)物，所以“猴”字是反犬旁。注意右部是“候”少了一豎。 2．游戲中復(fù)習(xí)回顧。課件出示大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過(guò)的事物圖片，讓學(xué)生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的。 3．指導(dǎo)讀好這些圖片所表示的名詞。強(qiáng)調(diào)“桃子、兔子、猴子”等詞中“子”是輕聲。 二、初讀課文，了解內(nèi)容 1．朗讀全文。 (1)教師引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？ (師畫一座山，并板畫路線) 指名學(xué)生接讀課文。 (2)師生聽讀課文，正音。 2．排列圖片。 (1)引導(dǎo)學(xué)生將故事中相關(guān)事物的圖片按小猴子下山的先后順序放進(jìn)這幅路線圖里。 (依次為玉米地、桃樹下、西瓜地、小兔子) (2)師生交流訂正。 3．練說(shuō)量詞。 (1)排完圖片后，輔助貼圖練說(shuō)：小猴子下山，先來(lái)到了一(　　)玉米地，再走到一(　　)桃樹下，接著走過(guò)一(　　)西瓜地，最后看見了一(　　)小兔子。 (2)量詞訓(xùn)練。 ①教學(xué)：塊。 學(xué)生看圖識(shí)字，引導(dǎo)引用數(shù)量詞?！耙粔K糖”“一塊餅干”，這種東西一般有個(gè)平面。指導(dǎo)書寫：一看，二寫，三對(duì)照，明確左小右大；書寫筆順。 ②教學(xué)：棵。除了一棵樹，還有什么也說(shuō)“一棵”？“一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。指點(diǎn)：細(xì)而長(zhǎng)的，而且有生命的，能向上生長(zhǎng)的用“一棵”。 三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字 1．學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”。 教師導(dǎo)學(xué)：知道了小猴子先到“玉米地”，接著來(lái)到“桃樹下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹林邊”?？纯凑n文中還有哪些需要我們認(rèn)識(shí)的字，圈出來(lái)，多讀幾遍。 教師出示字卡，集體學(xué)習(xí)生字。 2．指導(dǎo)會(huì)寫的字。 (1)教師引學(xué)：觀察寫字表中的漢字，你最喜歡哪個(gè)字？說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎么寫的。 (2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)學(xué)習(xí)。 四、熟讀課文，鞏固生字 1．字卡鞏固生字。 (1)同桌游戲，互考字卡并組詞。 (2)全班開火車游戲鞏固生字。教師口令：火車火車哪里開？學(xué)生對(duì)口令：火車火車這里開！ 2．多種形式熟讀課文。 (1)小組推薦代表分自然段讀課文，師生評(píng)價(jià)，評(píng)選“最佳代表”，獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。 (2)指一名學(xué)生到講臺(tái)前朗讀展示。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，總體感知 1．復(fù)習(xí)生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字游戲：給提手旁找朋友。 (1)先將提手旁分別與“工”“奉”“乃”組合，學(xué)生念字組詞。 (2)請(qǐng)學(xué)生邊表演動(dòng)作邊讀字：“捧”“扛”“扔”。 2．學(xué)生活動(dòng)：請(qǐng)你邊貼詞卡，邊講故事。 (指一名學(xué)生把小猴子下山經(jīng)過(guò)的地方按順序貼在黑板上，并說(shuō)出小猴子先后去了哪些地方，最后得到了什么) 二、圍繞“所見”，積累詞語(yǔ) 1．自由讀課文，找出“又～又～”式詞語(yǔ)。 (1)教師引學(xué)：這一路走來(lái)，不知小朋友們發(fā)現(xiàn)了沒有，小猴子臉上的表情一直都是——(非常高興)。是啊，因?yàn)樗吹降目啥际呛脰|西呢！小猴子看見玉米結(jié)得——又大又多。(貼詞卡) (2)你也能用“又～又～”式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？ (3)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 ①太陽(yáng)__________、蘋果__________。(提供主語(yǔ)) ②獨(dú)立用“又～又～”式詞語(yǔ)說(shuō)話。 2．教師貼：又大又紅、又大又圓、蹦蹦跳跳。練讀詞語(yǔ)。我們來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，要讓大家感覺到是好東西！ 3．拓展運(yùn)用。 這些好東西光是看看(板畫：眼睛)，就那么吸引小猴子了！要是小猴子嘗一嘗的話(板畫：嘴巴)，還會(huì)品嘗到怎樣的好味道？選一種說(shuō)說(shuō)。 三、圍繞“所做”，體會(huì)動(dòng)詞 (一)學(xué)習(xí)第一自然段，理解“掰、扛”。 1．自由讀第一自然段。 教師導(dǎo)學(xué)：哇，這一路上有那么多好吃的、好玩的，還等什么呢！我們趕快一起出發(fā)吧！看，玉米地到了！(課件出示)咦，畫上怎么沒畫小猴子呢！是這樣的，課文中寫小猴子來(lái)到玉米地這部分沒有配插圖，請(qǐng)小朋友們幫忙想想，這幅圖上該畫一只怎樣的小猴子呢？讓我們先讀讀這部分故事是怎么寫的吧！ 2．你會(huì)畫一只什么樣的猴子？(提示：表情、動(dòng)作)隨機(jī)學(xué)習(xí)：掰、扛。(指導(dǎo)書寫：掰) 3．齊讀第一自然段。 (二)學(xué)習(xí)第二至四自然段，理解并積累“摘、捧、抱、扔、追”。 1．自由讀，找一找小猴子的動(dòng)作，并圈一圈。 2．教師故意打亂順序貼動(dòng)詞。 3．學(xué)生評(píng)價(jià)，并談理解。 4．出示句子，指導(dǎo)朗讀。 (1)他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著往前走。 (示范：表現(xiàn)出很得意的樣子) (2)他看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米，去摘桃子。 (指導(dǎo)：覺得猴子可笑的口氣) (3)他看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子，去摘西瓜。 (讀出覺得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重) (4)他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可愛，就扔了西瓜，去追小兔子。 (覺得小猴子真不像話，用批評(píng)小猴子的語(yǔ)氣讀) (5)小猴子只好空著手回家去。 (要讀出小猴子灰溜溜的、失望的狀態(tài)) (6)指名讀、齊讀、練習(xí)有感情地朗讀。 四、想象創(chuàng)造，續(xù)編故事 1．發(fā)揮想象，編一段小猴子回家后，和媽媽的對(duì)話。 2．同桌復(fù)述；連貫復(fù)述；全班展示。 五、布置作業(yè)，拓展復(fù)述 1．搜集其他提手旁的漢字，做一做漢字表示的動(dòng)作。 2．根據(jù)故事先后順序，把故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽。

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