教材分析：
《小公雞和小鴨子》是統(tǒng)編版一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事。講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水時(shí)救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動(dòng)，字里行間表達(dá)著伙伴間互相幫助、友好相處的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地的朗讀課文、讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思并運(yùn)用。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)、了解小公雞和小鴨子的不同特征。懂得伙伴之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.初步體會(huì)“偷偷地、飛快地”等詞語(yǔ)的用法，讀好小公雞和小鴨子的對(duì)話。
2.了解小公雞和小鴨子的不同生活習(xí)性，感受小伙伴之間互相幫助的美好情感。
教學(xué)過(guò)程;
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師：上課前，我們來(lái)玩一個(gè)猜謎語(yǔ)的游戲（謎底就是本文的兩個(gè)主人公）。
謎語(yǔ)1：一朵紅花頭上戴，
一件花衣身上蓋。
天還沒(méi)亮就起床，
唱得太陽(yáng)升起來(lái)。
謎語(yǔ)2：嘴像小鏟子，腳像小扇子。賽跑別找它，游泳是尖子。
走路左右擺，不是擺架子。
2、過(guò)渡：今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)這兩個(gè)小動(dòng)物的課文。
3、復(fù)習(xí)生字詞。
（1）出示詞語(yǔ)
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)寶寶，現(xiàn)在你還記得他們嗎？
他們 也許 河邊 身邊
聽(tīng)說(shuō) 聽(tīng)見(jiàn) 哥哥 不信
救命 偷偷地 飛快地
生：齊讀
過(guò)渡：小朋友們都記得這些詞語(yǔ)寶寶，詞語(yǔ)寶寶可高興了，它們要帶著我們好好地去認(rèn)識(shí)這兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本第26頁(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：用謎語(yǔ)導(dǎo)入，形式生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、精讀課文，品讀對(duì)話。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）齊讀第一自然段，回答：小公雞和小鴨子是一起出去玩的嗎？
（2）你是從哪個(gè)詞知道他們是一起出去玩的？
（3）你能用“一塊兒”說(shuō)個(gè)句子嗎？指名說(shuō)句子。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生掌握仿句的基本方法，說(shuō)出類似的句子。提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力。
2、結(jié)合插圖學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，說(shuō)說(shuō)他們?nèi)チ四睦?？（板書：草地里?br>（2）齊讀第二自然段，邊讀邊想（出示問(wèn)題）：
他們?cè)诓莸乩镒隽耸裁?？用橫線畫出來(lái)。（板書：捉到蟲(chóng)子、捉不到蟲(chóng)子）
③小公雞看見(jiàn)小鴨子捉不到蟲(chóng)子，怎么做？（板書：給）
④你覺(jué)得這是一只什么樣的小公雞？
生：樂(lè)于助人。
師：你能讀出小公雞樂(lè)于助人的熱情嗎？指名讀，指導(dǎo)重讀“捉”“給”，讀出小公雞樂(lè)于助人的熱情。
（2）分析句子。
①出示句子1，齊讀。
師：小公雞找到許多蟲(chóng)子，它吃得怎么樣？
生：吃得很歡。
師：你能讀出小公雞的歡嗎？指名讀（通過(guò)引導(dǎo)重讀“許多”“很歡”讀出小公雞的高興）
②出示句子2，齊讀。
師：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，它怎么樣了？
生：急得直哭。
師：你能讀出小鴨子的急得快要哭的心情嗎？指名讀。
師：你讀出了小鴨子急快要哭的語(yǔ)氣，表情也很到位。
③在生活中，我們發(fā)現(xiàn)“吃得很歡”，“急得直哭”這樣的表達(dá)形式還有很多，你也試著來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。出示“照樣子，說(shuō)一說(shuō)?！?br>設(shè)計(jì)意圖：借用圖文結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生在饒有趣味的畫面中一邊讀課文，一邊梳理故事情節(jié)。
3、結(jié)合插圖學(xué)習(xí)第三自然段
（1）過(guò)渡：小公雞和小鴨子繼續(xù)往前走，它們又到了哪里呢？結(jié)合文中的第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。（板書：小河邊）
（2）出示第三自然段，請(qǐng)同學(xué)們自讀第三自然段，邊讀邊想：
①它們說(shuō)了什么？請(qǐng)你用橫線畫出小鴨子說(shuō)的話，用波浪線畫出小公雞說(shuō)的話。
②從它們說(shuō)的話中，你知道誰(shuí)會(huì)游泳，誰(shuí)不會(huì)游泳？（板書：會(huì)游泳、不會(huì)游泳）
師：它們一來(lái)到小河邊，小鴨子就想捉魚給小公雞吃，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鴨子？
生1：懂得互相幫助的小鴨子。
生2：熱情的小鴨子。
師：你能讀出小鴨子熱情的語(yǔ)氣嗎？指名讀，指導(dǎo)重讀“給你”，讀出小鴨子的熱情。
師：當(dāng)小公雞說(shuō)：“我也去”的時(shí)候，小鴨子著急嗎？你能讀出小鴨子的著急嗎？指名讀。
師：你通過(guò)快讀“不行，不行”，重讀“不會(huì)”“淹死”，讀出了小鴨子著急、擔(dān)心的語(yǔ)氣，還加上手的動(dòng)作和表情，表達(dá)真到位，真棒！
（3）讀一讀，比一比。
出示：
句1：小公雞跟在小鴨子后面，也下了水。
句2：小公雞偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。
①對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②你能通過(guò)做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)你對(duì)“偷偷地”的理解嗎？指名做動(dòng)作。
③可以去掉“偷偷地”這個(gè)詞嗎？
生：不可以，如果小公雞不“偷偷地”，就會(huì)被小鴨子發(fā)現(xiàn)，就下不了水了。
④讓我們帶著理解來(lái)讀一讀這兩句話。
⑤分角色朗讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）自由朗讀第四自然段，邊讀邊想（出示問(wèn)題）：
①小公雞不聽(tīng)小鴨子的勸告也下了水，結(jié)果怎么樣？
②小鴨子怎么做？
師：指名回答。（板書：救）
（2）小公雞獲救后對(duì)小鴨子說(shuō)了什么呢？
（3）你能讀出小公雞感謝小鴨子的真誠(chéng)的語(yǔ)氣嗎？
（4）讀一讀，比一比。
出示：
句1：小鴨子游到小公雞身邊。
句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。
①對(duì)比這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
②為什么第二個(gè)句子要加多個(gè)“飛快地”？
生1：因?yàn)楫?dāng)時(shí)非常急，如果不快的話，就救不了小公雞了。
生2：因?yàn)樾▲喿臃浅ｊP(guān)心小公雞。
生3：從“飛快地”可以看出小鴨子救小公雞時(shí)非常急切。
③帶著這樣的理解男生、女生比賽朗讀這兩句話。
④齊讀第四自然段。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要指導(dǎo)第一學(xué)段的學(xué)生能通過(guò)閱讀，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命?！痹诘谌?、四自然段的教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)指名讀、合作朗讀、分角色讀、男女賽讀的方法以及圖文對(duì)照，想象畫面；詞句比較，體會(huì)情感；角色體會(huì)，感受內(nèi)涵，從而讓學(xué)生有所收獲。
三、看板書，回顧課文內(nèi)容。
小結(jié)：小公雞和小鴨子真是一對(duì)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的好伙伴。（板書：互相幫助）
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：“聽(tīng)故事，看影視作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)?！蓖ㄟ^(guò)回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，為課后講故事給別人聽(tīng)做好鋪墊。
四、角色扮演。
1. 出示小公雞和小鴨子說(shuō)的話。
2. 角色扮演。
設(shè)計(jì)意圖：配樂(lè)分角色扮演小公雞和小鴨子，一名學(xué)生讀旁白，讓學(xué)生表演中進(jìn)行感悟，體驗(yàn)互相幫助、友好相處的情感。
五、聯(lián)系生活實(shí)際，情感升華
過(guò)渡：小朋友們，這節(jié)課，我們跟隨小公雞和小鴨子來(lái)到了美麗的草地和小河邊，認(rèn)識(shí)了樂(lè)于助人的小公雞，也認(rèn)識(shí)了知恩圖報(bào)的小鴨子，因?yàn)榛ハ鄮椭?，它們才成為好朋友，在我們生活中，我們同學(xué)遇到困難的時(shí)候，我們要怎么做呢？
（1）課件出示：生活中同學(xué)們互相幫助的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊一些互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事例。
（2）通過(guò)具體事例幫助學(xué)生更好的理解小公雞和小鴨子相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的情感。
設(shè)計(jì)意圖：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)逐步形成的正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?；谶@樣的理念再聯(lián)系學(xué)生切身的生活實(shí)際，培養(yǎng)他們熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，懂得團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的道理。
六、布置作業(yè)
講一講?；丶野堰@個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要有表達(dá)交流的自信心”，“能較完整地講述小故事”，布置這個(gè)作業(yè)的目的在于通過(guò)講故事的方式，復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)，讓學(xué)生表達(dá)與交流的能力得到進(jìn)一步的鍛煉。
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4 小公雞和小鴨子

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