1.借用《鄉(xiāng)土中國》中的觀點，賞析鄉(xiāng)土文學作品。
2.通過調(diào)查研究，了解今日中國鄉(xiāng)村的變遷，撰寫調(diào)查材料。
3.拓展閱讀費孝通的傳記或其他相關文章，形象感知其研究精神、治學態(tài)度和社會責任感。
教學重點：
1.借用《鄉(xiāng)土中國》中的觀點，賞析鄉(xiāng)土文學作品。
2.通過調(diào)查研究，了解今日中國鄉(xiāng)村的變遷，撰寫調(diào)查材料。
教學難點：
通過調(diào)查研究，了解今日中國鄉(xiāng)村的變遷，撰寫調(diào)查材料。
教學方法：
講授法、問答法、小組討論法
課時安排：2課時
課前準備：
1.重溫路遙《平凡的世界》主要內(nèi)容。
2.安排課下主題調(diào)研任務：
以“鄉(xiāng)村社會的‘變’與‘不變’”為主題，運用《鄉(xiāng)土中國》中的概念，學習借鑒費孝通的調(diào)查路徑、方法，以小組為單位，選擇一個村莊或社區(qū)，從人際關系、生活環(huán)境、風俗習慣、鄉(xiāng)村（社區(qū)）管理等方面進行調(diào)查，撰寫調(diào)查材料。
教師可提供相關步驟指導：
（1）研究對象的確定：“人際關系”“生活環(huán)境”“風俗習慣”“鄉(xiāng)村（社區(qū)）管理”等。主題要小、要聚焦，要有調(diào)查價值。
（2）范圍：村莊或社區(qū)，調(diào)查地點要距離適中、來去方便。
（3）角度：橫向——不同地域；縱向——發(fā)展變化。
（4）語文研究價值方向：信息提煉，素材選取，調(diào)查材料撰寫
教學過程：
一、分析材料
1.根據(jù)下面一則材料，分析相關問題。
材料：
小王大學畢業(yè)。爸爸認為他回到家鄉(xiāng)更容易發(fā)展，媽媽認為留在大城市有更多的機會。影響兩種觀點的因素很多，請運用《鄉(xiāng)土中國》中的觀點進行分析。
提示：
爸爸認為回鄉(xiāng)更容易發(fā)展，是基于傳統(tǒng)鄉(xiāng)土理念，認為可以利用熟人社會的資源，而且世代定居、父子傳承的觀念更有利于家族發(fā)展。
媽媽認為去大城市有機會發(fā)展，是基于現(xiàn)代社會的發(fā)展特點，認為應憑借知識、理性而非人情關系獲取更多機會。
2.小組討論，上學期閱讀過的《平凡的世界》中，哪些現(xiàn)象和材料反映的內(nèi)容與之相關，試作簡要分析。
示例：
（1）孫少安，留在家鄉(xiāng)開磚廠，充分發(fā)揮了他的人脈資源，在家鄉(xiāng)人的支持下發(fā)展壯大。
孫少安用他樸素的智慧把準了“中國鄉(xiāng)土社會的基層結構”——差序格局，不僅能有效地利用那“一根根私人聯(lián)系所構成的網(wǎng)絡”（《系維著私人的道德》）幫自己解決問題，而且把自己打造成由“差序格局”中所形成的“社會圈子”的重要環(huán)節(jié)，順理成章地成為雙水村人“唯馬首是瞻”的“時勢英雄”。這不僅生動詮釋了費孝通在《鄉(xiāng)土中國》中提出的概念與理論，也給我們很多人生啟示。
（2）“鄉(xiāng)土性”。因為廣大的中國人依靠農(nóng)業(yè)謀生，這樣的基層社會必然是穩(wěn)定的。這種穩(wěn)定可以從兩種角度解釋：一是人和人之間、人和空間之間的關系是不流動的，世代定居是鄉(xiāng)下人的常態(tài)；二是鄉(xiāng)土社會變化的速率很慢，從而許多現(xiàn)代社會的特征都無從發(fā)生。《平凡的世界》中人們的鄉(xiāng)土意識很強，路遙在小說中穿插使用了極具陜北特色的信天游和陜北方言，在民俗式的表達和口語 化的地方語言的潤色下，傳達給人一種樸素和真摯的感覺。小說中的紅棗是陜北的一大特色，尤其是延川和清澗兩地的紅棗，更負盛名。路遙出生在陜北清澗縣，目睹棗樹的生長和成熟是作者的童年記憶，棗樹的存在更是一種故土的象征。除了棗樹外，黃土高原的另一大特色就是河流。河流在中國人的心目中有著特殊的含義，故鄉(xiāng)的河流養(yǎng)育著那一片土地上的人們，小說中的河流，不管是原西河還是東拉河，都見證著陜北黃土高原文明的發(fā)展，是地域文化的象征。
二、拓展思考
1.問題：
在你看過的鄉(xiāng)土文學或鄉(xiāng)村題材的影視作品中，有哪些事件給你留下了深刻的印象，其反映了《鄉(xiāng)土中國》中的哪些觀點？
點撥：
可從書中提到的文學作品中歸納，如《紅樓夢》《一曲難忘》《項脊軒志》等；也可選擇學過的課文，如魯迅的《社戲》《故鄉(xiāng)》《祝?！返?；或者選擇其他文學、影視作品，如老舍的《茶館》、沈從文的《邊城》、錢鐘書的《圍城》，電影《秋菊打官司》等。
2. 小組交流，每組推薦一名同學，在意見討論充分后，參加班級交流。
三、課堂交流展示
1.小組交流，相互提出建議。
教師巡回指導。
2.選取具有典型性的調(diào)查材料，班內(nèi)交流、討論，教師歸納并提出修改建議。
強調(diào)要點：
（1）調(diào)查目的：應用。
（2）調(diào)查主題：鄉(xiāng)村社會的“變”與“不變”。
（3）調(diào)查切入點：人際關系、生活環(huán)境、風俗習慣、鄉(xiāng)村（社區(qū)）管理等。
（4）完成方式：調(diào)查。
（5）呈現(xiàn)形式：可以是過程的記述、內(nèi)心的感想，也可以是數(shù)據(jù)的分析、 理論的闡釋，形式可以是圖片的呈現(xiàn)、視頻的展示，也可以是文字的介紹、口頭的述說，等等。調(diào)查必須與本書的觀點、概念密切相關，分析的現(xiàn)象也應是本書中論述或涉及的。
3.修改完善調(diào)查材料。
4.拓展閱讀，感受費孝通的學術成就、人格風范。
推薦：
費孝通《江村經(jīng)濟》第三章《家》，商務印書館 2001 年版
費孝通《生育制度》，三聯(lián)書店 2014 年版
張冠生《費孝通傳》，群言出版社 2022 年四、《鄉(xiāng)土中國》閱讀回顧
五、總結
整本書閱讀不等于閱讀整本書，閱讀時要從告知式的接受轉向理解性學習， 用探究式閱讀觸發(fā)自己的共鳴與思考，化宏觀架構為基本問題，驅動自我的探究學習，最終達到以文化人的目的。變“要我讀”為“我要讀”，最后達到“我會讀”。

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