人教部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀竹里館教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一份人教部編版七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀竹里館教學(xué)設(shè)計(jì)，共4頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等內(nèi)容，歡迎下載使用。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解詩意，體會詩境。
2.學(xué)會詩歌賞析的方法，提高古詩賞析能力。
3.在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，品味詩歌的美感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.分析詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人的思想感情。
2.理解體會詩歌的意境與言外之意。
三、教學(xué)方法
朗誦法、提問法、討論法。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
蘇東坡曾這樣評價(jià)王維的詩歌：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！苯裉欤覀兙鸵黄饋韺W(xué)習(xí)詩人王維的《竹里館》，看看這里面為我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。
（二）走近王維
王維是唐代著名詩人和畫家，他在詩、書、畫、音樂等方面都有很高的成就。
王維的詩作多以山水田園為題材，風(fēng)格清新自然，意境深遠(yuǎn)，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。他的代表作有《山居秋暝》《使至塞上》《九月九日憶山東兄弟》等。
除了詩歌，王維在繪畫方面也有很高的造詣。他開創(chuàng)了水墨山水畫的新風(fēng)格，被后人稱為“南宗山水畫之祖”。
王維的畫作多以山水、人物為主，畫風(fēng)清新淡雅，富有詩意。他的作品對后世的繪畫發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
總的來說，王維是一位多才多藝的文化巨匠，他的作品不僅展現(xiàn)了他卓越的藝術(shù)才華，也反映了他對自然和生活的熱愛。
（三）寫作背景
《竹里館》是王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期所作。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活。他常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人將自己的心靈狀態(tài)和竹林、明月的清幽之感聯(lián)系在了一起，最終寫成了這首詩。
（四）誦讀詩歌

教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的節(jié)奏和情感。
學(xué)生自由朗讀，并推舉學(xué)生代表誦讀，教師指導(dǎo)評價(jià)。
學(xué)生齊讀，要聲音洪亮，節(jié)奏準(zhǔn)確，感情飽滿
分析詩歌
1.詩中的“幽篁”“深林”“明月”等意象有何象征意義？
“幽篁”象征著清幽、寧靜的環(huán)境，可能代表著詩人追求的一種與世俗喧囂隔絕的精神境界。
“深林”通常暗示著茂密、深邃的自然景象，也許象征著詩人內(nèi)心世界的豐富和深沉。
“明月”在中國文化中常常與思念、孤獨(dú)、高潔等情感相關(guān)聯(lián)，它可能象征著詩人在隱居生活中的精神寄托或?qū)γ篮檬挛锏淖非蟆?br>2.“彈琴復(fù)長嘯”這一行為反映了詩人怎樣的內(nèi)心世界？
自娛自樂：詩人在幽深的竹林里獨(dú)自彈琴和長嘯，表現(xiàn)出他在孤獨(dú)的環(huán)境中能夠自我娛樂、自我滿足。
內(nèi)心寧靜：這一行為展示了詩人內(nèi)心的寧靜和平和，他通過音樂和自然的聲音來表達(dá)自己的情感，而不受外界干擾。
與自然融合：在竹林中彈琴和長嘯，體現(xiàn)了詩人與自然的親密聯(lián)系，他能在自然環(huán)境中找到慰藉和靈感。
獨(dú)立自由：這一舉動顯示了詩人的獨(dú)立和自由精神，他不依賴他人，自由地表達(dá)自己的情感和思想。
超脫世俗：詩人選擇在竹林這樣清幽的地方進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，暗示了他對世俗的超脫和對精神追求的重視。
總的來說，“彈琴復(fù)長嘯”反映了詩人在寧靜的自然環(huán)境中，通過藝術(shù)表達(dá)來尋求內(nèi)心寧靜、自由和與自然融合的內(nèi)心世界。這一行為也展示了他對世俗的超脫和對精神生活的追求。
如何理解“深林人不知，明月來相照”這句詩的含義？
“深林人不知，明月來相照”這句詩的含義可以從以下幾個(gè)方面理解：
孤獨(dú)與清幽：這句詩表達(dá)了詩人在深林之中，無人知曉他的存在，只有明月相伴的孤獨(dú)感。同時(shí)，也展現(xiàn)了深林的清幽和寧靜。
與自然相融合：詩人與明月相互照耀，暗示了他與自然的親密關(guān)系，體現(xiàn)了他對自然的熱愛和對自然之美的欣賞。
內(nèi)心的寧靜與滿足：盡管無人相伴，但詩人并不感到寂寞，反而在明月的照耀下，感受到內(nèi)心的寧靜和滿足。
自我寬慰：這句詩也可以理解為詩人的一種自我寬慰，即使不被他人理解和關(guān)注，他仍然能從自然中找到慰藉和陪伴。
寓意高遠(yuǎn)：明月的出現(xiàn)，使得詩的意境更加高遠(yuǎn)，暗示了詩人的高尚情操和超脫世俗的心境。
這句詩以簡潔而含蓄的方式，表達(dá)了詩人在孤獨(dú)中的超然和對自然的感悟，同時(shí)也體現(xiàn)了他獨(dú)特的精神境界和審美追求。
4.詩人在詩中表達(dá)了怎樣的情感？
詩人在《竹里館》中表達(dá)了以下幾種情感：
孤獨(dú)與寧靜：詩中的“獨(dú)坐幽篁里”“深林人不知”等句，描繪了詩人獨(dú)自置身于竹林深處的情景，體現(xiàn)了他的孤獨(dú)。但這種孤獨(dú)并非消極，而是在寧靜的環(huán)境中與自己的內(nèi)心對話。
自得與愉悅：詩人在竹里館中彈琴長嘯，享受著自然的美好和藝術(shù)的樂趣，表達(dá)了他的自得與愉悅之情。
對自然的熱愛：通過對幽篁、深林、明月等自然景物的描寫，詩人表達(dá)了對自然的熱愛和敬畏之情。
超然物外的心境：詩中的意境和氛圍，展示了詩人超然物外、淡泊寧靜的心境，不為世俗所擾，追求內(nèi)心的平靜與超脫。
總體來說，詩人在《竹里館》中表達(dá)的情感是復(fù)雜而微妙的，既有孤獨(dú)、寧靜，又有自得、愉悅，以及對自然的熱愛和超然物外的心境。這些情感相互交織，共同構(gòu)成了詩歌的獨(dú)特韻味。
5.詩人是如何通過景物描寫來營造意境的？
詩人主要通過以下方式通過景物描寫來營造意境：
選取典型景物：詩人選擇了“幽篁”“深林”“明月”等典型的自然景物，這些景物本身就具有寧靜、清幽的特點(diǎn)，為意境的營造奠定了基礎(chǔ)。
細(xì)膩的描寫：詩人對這些景物進(jìn)行了細(xì)膩的描寫，如“幽篁”的茂密、“深林”的幽暗、“明月”的皎潔，使讀者能夠感受到這些景物的特點(diǎn)和氛圍。
情景交融：詩人將自己的情感融入到景物描寫中，使景物不僅僅是客觀的存在，更是詩人情感的寄托和表達(dá)。如“獨(dú)坐幽篁里”“明月來相照”等句，既描寫了景物，又傳達(dá)了詩人的孤獨(dú)和與自然的交融。
營造氛圍：通過對景物的組合和描寫順序的安排，詩人營造出了一種寧靜、清幽、神秘的氛圍，使讀者能夠沉浸其中，感受到詩人所要表達(dá)的意境。
運(yùn)用修辭手法：詩人可能運(yùn)用了一些修辭手法，如比喻、擬人等，使景物更加生動形象，增強(qiáng)了意境的感染力。
通過以上方式，詩人成功地通過景物描寫營造出了一種獨(dú)特的意境，使讀者能夠深刻地感受到詩歌所要表達(dá)的情感和氛圍。
合作探究，學(xué)生分成小組討論：從《竹里館》看，王維的隱居生活對他的詩歌創(chuàng)作有什么影響？
老師：同學(xué)們，我們今天來探討一下王維的隱居生活對他的詩歌創(chuàng)作有什么影響。我們先來回顧一下《竹里館》這首詩，詩中描繪了怎樣的場景？
學(xué)生 A：詩中描繪了王維在竹林里獨(dú)自彈琴、長嘯的場景。
老師：很好。那么，他的隱居生活對他的詩歌創(chuàng)作有哪些影響呢？
學(xué)生 B：隱居生活讓王維更加親近自然，他的詩歌中常常出現(xiàn)自然景物的描寫，比如這首詩中的“幽篁”“明月”。
學(xué)生 C：是的，他能寫出“深林人不知，明月來相照”這樣的句子，說明他在隱居生活中能靜下心來感受自然，與自然和諧相處。
老師：說得很對。王維的隱居生活還使他的詩歌風(fēng)格有了怎樣的變化呢？
學(xué)生 D：他的詩歌變得更加寧靜、淡泊，富有禪意。
學(xué)生 E：他的詩歌中也常常表達(dá)出對世俗的超脫和對內(nèi)心寧靜的追求。
老師：沒錯(cuò)，王維的隱居生活對他的詩歌創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同學(xué)們還能從他的其他作品中找到相關(guān)的例證嗎？
學(xué)生 F：比如他的《山居秋暝》，也是描寫隱居生活的，詩中的景色描寫很美，也體現(xiàn)了他的禪意。
老師：非常好。通過對《竹里館》的分析，我們可以看出王維的隱居生活使他的詩歌更加注重內(nèi)心的表達(dá)，意境更加深遠(yuǎn)。希望同學(xué)們在欣賞他的詩歌時(shí)，能體會到其中的韻味。
（七）總結(jié)歸納
詩人通過描寫竹里館的清幽景色，表達(dá)了自己對恬淡生活的向往和對世俗的厭倦，同時(shí)也表現(xiàn)出自己在官場上的孤獨(dú)和寂寞。整首詩以自然景物為背景，以詩人的情感為線索，描繪了一幅清新脫俗的畫面，體現(xiàn)了王維詩歌的獨(dú)特風(fēng)格。
（八）布置作業(yè)
背誦并默寫《竹里館》。