目
標
導
航
1.能多渠道收集喜歡的詩歌并摘抄，通過階段性交流，進一步豐富現(xiàn)代詩收集的渠道和類型，加深對詩歌的感受和體驗。
2.結(jié)合本單元學習，嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達自己的感受，并和同學交流。
3.能對自己收集的詩歌進行整理，初步學習整理資料的方法。與同學合作編小詩集。
4.舉辦班級詩歌朗誦會，能用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。
審
題
指
導
題目：輕叩詩歌大門
1.審清題材:詩歌是文學寶庫中的瑰寶。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇給人們以藝術(shù)的享受和熏陶。這次習作，我們就來自己動手寫詩歌，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。（詩歌）
2.審清內(nèi)容:本次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現(xiàn)代詩這一內(nèi)容展開，在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上，能合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，用不同的方式展開綜合性學習的成果。
◇可以收集的詩和自己寫的詩，還可以是與詩有關(guān)的故事或資料。
◇最大程度地表現(xiàn)出想象之美，你可以讓石頭說話，讓小鳥唱歌，把蘋果想象成胖娃娃，把老房屋想象成老人……一個好的想象，本身就是一首詩。
◇從生活中找到能打動自己的東西，然后再以詩的語言，詩的形式去抒寫它。這樣才能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴，也使詩變得更有意義。
◇合作編小詩集。先想想可以編排哪些內(nèi)容:可以是收集的詩和自己寫的詩，還可以是與詩有關(guān)的故事或資料。再想想怎么編排:可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類，可以配上插圖，還可以用書法形式展示喜歡的詩。最后，給小詩集取一個好聽的名字，制作封面和目錄裝訂后在班里展示。
◇舉辦詩歌朗誦會。先進行小組討論，如，選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式才能使本組的朗誦更精彩。再全班一起商量怎樣開好班級詩歌朗誦會如，推選誰做主持人，怎樣安排節(jié)目順序。根據(jù)商量的結(jié)果，大家分頭準備。在組織活動的過程中，遇到閑難可以請教老師。
提示：
◇用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感
◇表情、手勢要自然。
3.審清重點:收集詩歌和自己寫的詩，或與詩有關(guān)的故事、資料，讀一讀，把自己的感受用詩歌表現(xiàn)出來。
思
路
指
引
寫作誤區(qū)
①寫成作文片段，不符合詩歌的格式。
②沒有運用修辭手法，語言不具有詩意。
③沒有具體描寫一個或幾個事物、場景、細節(jié)等，空洞地抒情或喊口號。
思維導圖
【擬題思路】
寫好作文標題十分重要，能引起讀者的共鳴，給人留下深刻的印象。如：
我的魅力題目：可以選擇下面的題目來寫真情的自然流露，也可以自擬一個有趣的題目。
●我的童詩 ●歌知識競賽 ●XX班小詩集 ……
【寫作思路】
技
法
點
撥
兒童詩的選材范圍很廣泛，可以寫人，可以寫物，也可以寫景，還可以是某種思想或者情感。比如，同學之間真摯的友誼，溫馨感人的母愛，人間的真情都可以寫成兒童詩。合作編小詩集，可以編寫哪些內(nèi)容？
1.寫祖國：祖國是我們心中燈塔，照亮我們前進步伐；祖國是我們自信源頭，賦予我們無窮力量。讓我們拿起你的筆，用詩歌來贊美歌頌偉大的祖國。如：
祖國在我心間／小小的地球儀擺在眼前，／媽媽夸我的眼睛真尖：／第一眼就找到了中國，／像只金雞昂首在太平洋邊。／第二眼就找到了北京，／遼闊的版圖上那紅色的星點。／第三眼……
2.寫家庭：家，是濃濃的愛語；家，是絮絮的嘮叨；家，是一頁一頁翻過去的瑣碎的日子。家庭包括思念、親情、長輩、父母……拿起你的筆，用詩歌來贊美歌頌家庭。如：
紙船／冰心／我從不肯妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只只很小的船兒，／從舟上拋下在海里……
3.寫校園：在這美麗的校園，我們從幼稚走向成熟；在這可愛的校園，我們由嫩芽開始茁壯。校園生活，是我們生命貝殼中最美的一枚。讓我們拿起筆，用詩歌來贊美校園。如：
燃燒的紅燭／金波／每天，老師——／睡得最晚，／起得最早；／這，窗下的老槐樹知道，／樹上的小鳥知道。／在燈下，／老師批改著，／一本本作業(yè)……
4.寫夢想：夢想，在每個人的心中至少都有一個。盡管有的夢想遙不可及，我們也依然要追逐著夢想，即使只是靠近了一步，也是我們敢于追求夢想的步伐。就讓我們用筆用詩歌來書法我們心中的夢想吧！如：
我有一盒彩筆／我有一盒彩筆，／我用它畫美麗的今天：／畫一條藍色的直線，／那是小河流過稻田。／畫一個黃色的圓，／那是中秋明月掛在山尖……
5.寫其他：兒童詩的選材范圍很廣泛，可以寫人，可以寫物，也可以寫景，還可以是某種思想或者情感。如，風霜雨雪、動植物、心情、季節(jié)、童年……都可以寫成兒童詩。如：
秋天到／八月秋天到，／天轉(zhuǎn)涼，風變爽，／蟋蟀把歌唱。／九月秋收忙，／魚蝦肥，瓜果香，／田野翻金浪。／十月寒霜降，／楓葉紅，菊花黃，／大雁排成行……
紙船—寄母親（冰心） 貓（[英]艾莉娜法瓊）
捉迷藏（圣野） 按按鈕—（[美]謝你希爾弗斯坦）
春天（謝武彰） 花朵開放的聲音（金波）
糖果（[日]金子美玲） 明天要遠足（方素珍）
按作者分：中國的 外國的
按內(nèi)容分：植物 動物 人物
按感受分：開心的 悲傷的 有啟發(fā)的
同樣的詩歌，可以從不同角度進行分類。
回顧課文
1.合理想象
兒童有豐富而奇特的想象，寫詩歌時能夠最大程度地表現(xiàn)出想象之美，你可以讓石頭說話，讓小鳥唱歌，把蘋果想象成胖娃娃，把老房屋想象成老人……一個好的想象，本身就是一首詩。如：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。(冰心《繁星》)長在墻角的花兒本來就很平凡，且容易被人們忽視，倘若只欣賞自己的美貌，它便變得更加渺小了。詩人在這里通過想象，以花喻人，由一個平凡的事物悟出了不平凡的道理。
2.飽含真情。
只有真的東西它オ可能是美的，要從生活中找到能打動自己的東西，然后再以詩的語言，詩的形式去抒寫它。這樣才能讓人產(chǎn)生心靈的共鳴，也使詩變得更有意義。
如：你是那么渺小/在黑夜里奔跑……可盡管是一只小小的昆蟲/也要讓黑多一點亮光。(卜聰《螢火蟲》)在詩的最后，詩人那感情飽滿的一句“可盡管是一只小小的昆蟲/也要讓黑夜多一點亮光”是對奉獻者深情的謳歌。這樣的詩句需要用心體驗才能寫出來。如果詩人對螢火蟲沒有進行仔細觀察，沒有用心靈與螢火蟲進行對話，沒有站在螢火蟲的角度來體驗螢火蟲的生活，他是不能寫出這樣飽含真情的精簡詩句的。
1.展開聯(lián)想，創(chuàng)作詩歌
（1）典型畫面聯(lián)想法
這些事——
是永不漫滅的回憶:
月明的園中，
藤蘿的葉下，
母親的膝上。
你可以根據(jù)想要寫的詩歌的主題進行聯(lián)想，想想有哪些典型畫面，選面中有代表性的事物進行描寫。
解析：與母親相處的溫馨畫面就是典型畫面。明月、藤蘿葉是畫面中有代表性的事物，它們共同構(gòu)成這個典型畫面。
（2）相似事物聯(lián)想法
在《繁星(一五九)》中，詩人是怎么進行聯(lián)想的呢?
相似事物
天上的風雨心中的風雨
鳥兒的巢母親的懷抱
天上的鳥兒地上的“我”
解析：詩人由天上的風雨想到心中的風雨，由鳥兒的巢想到母親的懷抱，由天的鳥兒想到地上的“我”，可以看出這些聯(lián)想的事物之間都有相似之處。
你可以從外形、顏色、習性、品格等方面展開聯(lián)想，找到與你所寫主題似的事物，再組合成詩歌。
（3）相關(guān)事物聯(lián)想法
黑板
大大的黑板
靜靜掛在墻上
它在等一支粉筆嗎
它在盼一位老師嗎
還是在等待
為它擦去板書的黑板擦
解析：粉筆、老師、黑板擦都是與黑板有關(guān)的事物。由黑板聯(lián)想到它們，就是相關(guān)事物聯(lián)想法。
你可以學習并運用相關(guān)事物聯(lián)想的方法，由一種事物聯(lián)想到周圍與它相關(guān)的一連串的事物，再把聯(lián)想到的事物組合起來。
2.運用修辭，創(chuàng)作詩歌。
（1）運用排比，富有節(jié)奏感
排比是詩歌創(chuàng)作常用的修辭手法，能夠幫助我們寫出朗朗上口的詩句。我們可以運用排比的表達形式，再結(jié)合其他修辭手法，寫出富有韻律美感的詩歌。
金黃色的沙灘，
一條條海草若隱若現(xiàn),
排比十比喻
哦，那是大海的長發(fā)。
一個個貝殼浮現(xiàn)，
哦，那是大海的發(fā)夾。
一個個海螺高歌，
哦，那是大海的麥克風。
解析：先結(jié)合海草、貝殼、海螺的特點，運用比喻的修辭手法，將它們比作大海的長發(fā)、發(fā)夾、麥克風，然后用排比的表達形式將句子串聯(lián)起來，一首有意思的小詩就完成了。
春天把東風做成梳子，
排比十擬人
為柳樹梳理頭發(fā);
春天把陽光做成顏料，
為桃花點紅臉頰;
春天把細雨做成話筒，
為遠方的鳥兒歌唱。
解析：春天為柳樹梳理頭發(fā)，為桃花點紅臉頰，為鳥兒歌唱，小詩人把春天當作人來寫，把春天擬人化，又用排比的表達形式寫出了春回大地，生機勃勃的景象。
（2）自問自答，引人遐想
你可以圍繞事物的特點，先提出問題，再寫出答案，這種方法能幫我們寫出有趣且引人遐想的詩歌。
反復提問，一問一答
風在哪兒?
風在草地上，
你看它正掛在小草上輕輕搖擺。
風在哪兒?風在稻田里，
你看它正倚著稻谷笑得前俯后仰。
解析：這首小詩反復提出問題“風在哪兒”，然后一一作答:在草地上、在稻田里。一問一答，寫出了風吹過時景物的動態(tài)之美。
連續(xù)提問，結(jié)尾作答
什么是詩?
是那春日里的小溪?
是那天上的星星?
小溪不是詩，
潺潺的小溪歡快歌唱才是詩:
星星不是詩，閃爍的星星眨著眼睛才是詩。
解析：小詩的第一節(jié)對“什么是詩”，連續(xù)提出自己的猜想，第二節(jié)對猜想進行作答，清晰寫出了小詩人對“詩”的理解。
3.增強節(jié)奏感，展現(xiàn)音韻美
（1）用上疊詞和擬聲詞:
你可以用上疊詞描寫事物的外形、狀態(tài)等，如“滾滾江水浪滔滔”;可以用上擬聲詞描寫自然界中的各種聲音，如“滴滴答答”的滴水聲、“嘩啦啦”的雨聲等。
（2）學習押韻:
“走、柔、垢、頭、透、游、收、候、手、皺、游”是詩歌《在天晴了的時候》中互相押韻的文字，韻腳的韻母是“u”。你可以學習此技巧。
1.確定分類：小組討論并確定詩集的分類。
可以從詩人、內(nèi)容、形式等角度給詩歌分類。配上插圖。
2.整理標示：根據(jù)分類整理摘抄的詩歌，選出要收錄進詩集的。
3.給詩集取個好聽的名字，制作封面和目錄，在班級里展示。
4.詩集的內(nèi)容除了我們摘抄的詩歌和自己的詩之外，還可以寫什么？
（1）所摘抄詩歌的作者資料。
（2）詩人創(chuàng)作詩歌的背景。
（3）自己創(chuàng)作的詩的故事。
（4）現(xiàn)代詩歌小知識。
5.詩歌內(nèi)容分好了，要編小詩集，還需要考慮些什么呢？
詩集名字 封面設(shè)計 詩集目錄
6.小組分工，填一填下面的分工表吧！
7.美化版面，裝訂成冊。
優(yōu)美的詩集離不開優(yōu)美的版面設(shè)計，在編排詩集的過程中設(shè)計恰當?shù)牟鍒D及精美的封面可以讓詩集更加完美。最后裝訂成冊，在班級展示。
1.推選班級主持人。
2.安排好節(jié)目順序。
送別詩 哲理詩 ……
1.用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的感情。
2.表情、手勢要自然。
3.請各小組分別選代表上臺講述自己的詩集吧！包括詩集的名字、收錄的內(nèi)容、最大的特色等。
想
一
想
怎樣舉辦詩歌朗誦會？
1.確定朗誦的內(nèi)容和形式。
進行小組討論，如，選哪幾首詩歌參加詩歌朗誦會的展示，以及采用什么形式朗誦，要選取那些適合感情表達的詩歌，聲情并茂地進行朗誦。朗誦時應(yīng)采取不同形式，可以幾人相互配合分工合作，也可以表演、朗誦相結(jié)合，總之形式多種多樣
2.商議班級詩歌朗誦會的程序
全班一起商量怎樣開好班級詩歌朗誦會，如，推選誰做主持人，怎樣安排節(jié)目順序等。根據(jù)商量的結(jié)果，大家分頭準備。在組織活動的過程中，遇到困難可以請教老師
3.朗誦展示，評選優(yōu)勝小組
同學們以小組為單位進行詩歌朗展示，朗誦時注意用恰當?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感，表情、手勢要自然。根據(jù)評選標準評選出優(yōu)勝小組。
動筆之前先來編寫提綱。
以《媽媽的愛》為例來說明：
根據(jù)自己掌握的知識進行寫作,可以嘗試通過續(xù)寫、仿寫等方式寫一寫詩，表達自己的感受。
示例：
燃燒的紅燭
一、選擇材料。
二、給詩歌分類。
三、學習方法。
四、確定寫法。
五、編寫小詩集
序號
承擔任務(wù)
負責人
完成時間
1
材料準備（水彩筆等）
2
素材整理
3
內(nèi)容收錄
4
封面、插圖繪制
5
其他
六、召開班級詩歌朗誦會。
七、對朗誦者提出要求。
八、列提綱。
九、會練筆，會表達。
每天，老師——
睡得最晚，
起得最早；
這，窗下的老槐樹知道，
樹上的小鳥知道。
在燈下，
老師批改著，
一本本作業(yè)，
看著，看著，
嘴角溢出了微笑；
但，時光老人的足跡，
也印上了她的眼角！
老師的夢很短很短，
但在夢里，
她也能聽到，
上課的鈴兒在搖……
在黑夜和黎明之間，
老師是一支紅燭在燃燒。
每天，老師——
來得最早，
走得最晚，
這，第一縷晨曦知道，
漫天的斗星知道。
她用慈愛，
激起我心中的熱潮，
讓紅領(lǐng)巾和紅旗一起飄揚，
讓理想的風帆和篝火一起燃燒；
她引導我們攀上一座座高峰，
向著光輝的未來遠眺。
她站在今天，
想著明天。
春風化雨，
哺育著一代代新苗。
當我們長成蒼天大樹，
就去把未來創(chuàng)造！
老師是一座宏偉的橋。
解析：這首詩歌從兩個方面：睡得最晚，起得最早；來得最早，走得最晚。贊揚了老師的無私與偉大，抒發(fā)了作者對老師的無限感激之情。詩歌運用比喻的手法，從眾多的選材中找到獨特的視角來塑造老師的形象。把老師比作燃燒的紅燭，燃燒自己，照亮別人，更突出老師的偉大。
示例：下面是評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？
肥皂泡
看你光滑如玉，
聞你芳香撲鼻，
我真想親吻你，
可又怕你化了。
沒辦法——
只好
一口氣把你吹走！
解析：肥皂泡容易破的特點沒有表現(xiàn)出來。
下面是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這么修改。
看你光滑如玉，
我真想摸摸你，
可又怕你破了。
聞你芳香撲鼻，
我真想親吻你，
可又怕你化了。
沒辦法——
只好
一口氣把你吹走！
解析：小詩既生動、準確地寫出了肥皂池的特點，又刻畫了一個可愛的孩子的形象，讀來令人感到清新自然。
佳
作
賞
析
【佳作一】
【佳作二】
【佳作三】
病
文
升
格
好
詞
佳
句
【好詞】
◆描寫童年的詞語：
天真爛漫 天真無邪 童言無忌 天真活潑 純潔無瑕
多姿多彩 自由自在 牙牙學語 無憂無慮 嬉戲玩樂
◆描寫友誼的詞語：
形影不離 肝膽相照 親密無間 總角之交 天長地久
情同手足 兩小無猜 同甘共苦 風雨同舟 推心置腹
◆描寫母愛的詞語：
含辛茹苦 母愛如水 關(guān)懷備至 體貼人微 孟母三遷
寸草春暉 無微不至 畫荻教子 舐犢情深 心靈手巧
◆描寫大自然的詞語：
泉水叮咚 白云悠悠 枝繁葉茂 煙波浩渺 碧空如洗
溪水潺潺 落英繽紛 姹紫嫣紅 一碧千里 青松翠竹
◆描寫校園生活的詞語
朝氣蓬勃 活靈活現(xiàn) 津津有味 掩卷沉思 虛心好學
鴉雀無聲 書聲瑯瑯 聚精會神 側(cè)耳傾聽 生龍活虎
【佳句】
★半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
★她引導我們攀上一座座高峰，向著光輝的未來遠眺。
★她站在今天，想著明天。春風化雨，哺育著一代代新苗。
★一陣微風拂過，小草弟弟舒展開柔軟的身體左右搖擺，螢火蟲妺妺提著燈籠跳起歡快的舞蹈，大樹爺爺打著動聽的鼾聲給他們伴奏……
★爸爸、你是一棵大樹！我是你身邊一棵稚嫩的小苗。
★爸爸的鼾聲，就像是山上的小火車，它使我想起美麗的森林。爸爸的鼾聲總是斷斷續(xù)續(xù)的，使我擔心火車會出了軌，咦?爸爸的鼾聲停了，是不是火車到站了?
★弟弟說節(jié)日是有形狀的?！笆裁葱螤?"“中秋節(jié)是圓形的、端午節(jié)是三角形的、春節(jié)是長方形的。
★我是一枝柳條，一枝細細的柳條。每當春風拂過，我的快樂便冒了出來。有時會用柳梢悄悄碰碰水面，逗得水面呵呵直笑。有時會彎下腰摸摸孩子們的頭，和他們做個游戲。
★山谷里的霧，給山谷披上了一層薄薄的紗。它在竹林間徘徊，在河面上散步，在綠葉間跳舞。
★春天，我和燕子一起飛行，在它的窩里歇歌腳;夏天，我和知了一起歌唱，在它不停振動的翅膀上叫好;秋天，我和落葉一起旅行，在它剛剛漂過的溪水中洗洗澡;冬天，我和雪花一起舞蹈，在銀裝素襄的天地間與北風擁抱。
★假如我會變，我要變成“小偷”，偷走媽媽的皺紋，偷走老師的白發(fā)。
★折一架紙飛機，承載我對武夷山的心意。掠過遼闊的海面，飛過綠色的大地，訴說著對阿里山的想念。
★祖國啊，我親愛的祖國!我的熱血，化作筆墨，落到這雪白的紙箋上，字里行間，都是我熾熱的愛。
特
色
開
頭
★巧設(shè)懸念式：
看你光滑如玉，我真想摸摸你，可又怕你破了。
★開篇點題式：
天的夜晚，里熱間極了，精彩的音樂會開始了。
★抒情式：
有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。
★用擬聲詞式：
①噼啪，噼啪，烏云點燃一束束禮花，把雷從夢中驚醒。
②丁零零，丁零零，是春風拂過窗口的風鈴。
★問句式：
①是誰在測量天空的高度?是誰在預(yù)測云朵的軌跡?
②什么是詩?是那春日里流水潺潺的小溪?還是那天上閃爍的星星?
★用“假如我……”的表達式：
①假如我變成了一朵花，悄悄地落到媽媽的頭上。
②假如我是一棵樹，我會做一棵大有用處的樹!
絕
妙
結(jié)
尾
★總結(jié)點題式：
我希望！我也是音樂盒里的一個音符，也是這美妙童話世界的一員。
★抒情式：
我看到，您已慢慢老去，我卻漸漸長大！
★抒發(fā)感慨式：
①一次老師叫用“最”字造句，我說：“我最愛媽媽。”媽媽告訴我：“最該愛的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。”
②故鄉(xiāng)的小河，別來無恙。那一輩子都聽不夠的，是我最牽掛的你的吟唱——濃濃鄉(xiāng)音。
③這是你至愛的兒子用心栽種的。春暖花開，它將帶著他的愛和祝福綻放。
★留下疑問式：
①小蜜蜂，你到底失去了什么?是香甜的花蜜，還是美麗的春天?
②星星急速落下，不知落在何處。花叢里?小巷中?還是沉睡的小河中?
習作鞏固練習
1.下面是某位同學收集的詩句，請你按要求歸類。
①昨天剛剛和你告別,今天你又在這里。
②你蒼自的指尖理著我的雙鬢,我禁不住像兒時一樣,緊緊拉住你的衣襟。
③我不記得我的母親,只是在游戲中間有時仿佛有一段歌調(diào)在我玩具上回旋,是她在晃動我的搖籃時所哼的那些歌調(diào)。
④一千次我讀到分別的語言。一萬次,我看到分別的畫面。
⑤秋天的夢是輕的,那是窈窕的牧女之戀。
⑥在這座古城的靜夜里,聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛。
（1）描寫秋天的詩：__________________________________________
（2）描寫分別的詩：__________________________________________
（3）描寫母親的詩：__________________________________________
（4）描寫思鄉(xiāng)的詩：__________________________________________
2.假如你搜集了一些愛國詩,請你給這本關(guān)于愛國的小詩集起個好聽的名字。
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3.思路我清楚。
生活處處都是詩。同學們只要細心觀察，大膽想象，運用一些寫詩的方法，定會寫出一首清麗的小詩。現(xiàn)在請同學們當一當小詩人，以《春天的雨》為題目寫-首詩。
4.在現(xiàn)代詩朗誦”活動開展前,有些同學認為這次活動意義不大,所以參加的積極性不高。請你想想,在這次活動的宣傳海報上寫什么才能提高大家積極性?
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5.為配合朗誦活動,下列最適合選為本次活動標語的一項是( )。
A.誦國學經(jīng)典,品盛世文明。
B.熱愛書籍,享受閱讀。
D.誦讀現(xiàn)代詩文,享受美好人生。
C.手下留情,足下留青。
6.考題精選。(浙江省溫州市某小學期末測試題)
小東打算用“走進秋天”為實際的題目，請你給他推薦幾首符合要求的詩歌，并為他設(shè)計一個詩集的封面。
推薦的詩：________________________________________________
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設(shè)計的封面：
6.習作練習。
在欣賞詩歌的時候,我們可以肆意想象,可以盡情享受,也可以充分描摹。詩歌是心靈的告白,徜徉詩海會讓我們遇見不一樣的美好!通過這一單元的學習,你對詩歌一定有不同的感受,想一想,以“我和詩歌的故事”為題寫一篇350字左右的作文。
溫馨提示
寫作時，要在仔細觀察的基礎(chǔ)上，介紹春天的雨的特點，然后介紹春天的雨帶來的變化，適當?shù)剡\用比喻、擬人和排比等修辭手法，最后表達自己對春天的雨的喜愛之情。
現(xiàn)在，請你當一當小詩人,把你眼中的春天的雨用詩的形式寫出來吧!
答案
1.向未來寄發(fā)的信息 朝向理想的勇氣 詩和音樂一樣 生命全在節(jié)奏 強烈感情的自然流露 寧靜中回憶起來 示例:詩歌的靈魂在于創(chuàng)新,即創(chuàng)造出使人意想不到的,驚嘆不已和賞心悅目的東西。
2.示例:我愛我的祖國
3.像繡花針，黃牛毛，青發(fā)絲……
五彩的
花草更精神了。
樹木吐出了嫩芽。
田野里麥苗睡醒了，開始向上生長。
迎春花吹起小喇叭。
我愛春天的雨
4.示例:朗誦現(xiàn)代詩既可以加深對現(xiàn)代詩的理解,又可以鍛煉我們的口才,豐富我們的課余生活,讓我們趕緊走進現(xiàn)代詩,去領(lǐng)略它的魅力吧!
5.D
6.秋之色 秋之聲 秋之味 秋之韻
走進秋天
7.我和詩歌的故事
馬可波羅曾經(jīng)說過：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。”詩詞是一名詩人濃厚的感情結(jié)晶，我讀詩是為了讓我的情感更加豐富，在茫茫詩海中，我最喜歡詩人徐志摩的《再別康橋》。
每一次朗讀《再別康橋》的時候，我的心中就會泛起一道道波紋。當我讀到“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘；波光里的艷影，在我心頭蕩漾?！本瓦@么簡簡單單的幾個文字，卻把夕陽下的柳樹寫的亭亭玉立、如盛裝出席的新娘子一般美麗。這棵在別人眼里平平無奇的小樹卻在詩人的筆下被寫得如此生動形象。
當讀到：“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的；揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢?！边@句詩句讓我的大腦展開了想象，讓我的大腦里充滿了夢幻的彩色，一潭普通的泉水被寫成了彩色的泉水。這樣的描寫讓我更加向往自由自在的生活。
每次在讀完《再別康橋》時，我的四周都會變的很美好，那一棵棵樹木被我當做保衛(wèi)國家的勇士，那一只只筑巢的鳥兒被我當成修筑樓臺的建筑師，那水里的魚兒被我當做嬉戲的兒童，到處都是那么美好，那么生動。
徐志摩，他以簡單的語句勾勒出一幅幅美麗圖畫，也給我的精神帶來了大大的提升。十、會分享，會修改。
習作完成了，讀給大家聽？其他同學認真聽，想一想：是否符合本次習作的要求，并在評改中找到自己習作中的不足，再進行修改。
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捉迷藏
我喜歡和風捉迷藏，
可我總是比不過他。
我在樹后藏好，
一聲不出，
他飛到樹梢,
看著我咯咯直笑。
我說“你怎么不遵守規(guī)則”
他說“你抓不到我”。
我在稻田里等風藏好，
數(shù)三個數(shù)“一、二、三”，
我轉(zhuǎn)過身，
風消失得無影無蹤。
在清澈的小溪邊，
我看見風在輕撫水面，
我去抓，
風不見了。
名師點評
交代主要內(nèi)容:和風捉迷藏。激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
“飛”字形象地寫出了風的輕快、活潑。
輪到“我”捉風了,“我”等風藏好數(shù)了三個數(shù)，可見“我”非常遵守規(guī)則，這正和風的調(diào)皮形成了對比。
“無影無蹤”再次表現(xiàn)出風的輕快，“輕撫”寫出了風的輕柔。
整體賞析
這是一首描寫風的小詩。小作者用擬人化的語言，刻畫了風活潑、輕柔又不可提摸的特點。整首詩語言清新活潑，體現(xiàn)了小作者的童真童趣。
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小橘子
小橘子，
你的顏色為什么那么金黃?
是不是太陽的金輝只偏愛你?
小橘子，
你為什么像皮球一樣圓?
是不是你想滾來和我們一起玩耍?
小橘子，
你為什么吃起來像糖果一樣甜?
是不是你趁別人不注意偷吃了糖?
小橘子，
你為什么有那么多個“瓣”?是不是你擔心小朋友們不夠分?
小橘子，
我們喜歡你，可以和你交個朋友嗎?
名師點評
開頭發(fā)問,設(shè)置懸念，引人遐想。
詩歌的前四小節(jié)采用相同的發(fā)問模式，結(jié)構(gòu)一樣，先打招呼，再問為什么，然后提出猜測，使詩歌富有結(jié)構(gòu)美和韻律美，讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強。
結(jié)尾發(fā)問，引發(fā)讀者思考，余味未了。
整體賞析
這首詩節(jié)奏感強，從中我們可以感受到小作者的好奇心和豐富的想象力。小作者運用排比的修辭手法把自己心中的疑問描寫出來，字里行間充滿趣味。結(jié)尾留給讀者想象的空間。
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粉
好像粉色的顏料瓶倒翻了，
到處是粉的……
到哪兒去找這么多的粉:
淺粉、桃粉、熒光粉、
淡粉、亮粉、西瓜粉……
粉得繽紛、粉得溫暖。
開的花是粉的，
流的水是粉的:
吹的風是粉的，
朝霞也是粉的。
所有的粉分散開來，
布滿天空，
粉嘟嘟的一大片，
撒向大地，
變出粉色的童話世界?！?br>突然一陣風，
將所有的粉集中在一起，
所有的粉就盡情地，歡快地
伴著節(jié)奏翩翩起舞。
名師點評
開頭用“粉色的顏料瓶倒翻了”寫出了眼前鋪滿粉色的感覺,同時引出下文。
連續(xù)用了六個形容粉色的詞語，寫出了粉色的豐富。
動詞“分散”“布滿”“撒向”使粉色富有動感、美感，生動形象。
第5小節(jié)寫出了“所有的粉”隨風盡情起舞的美妙場景。
整體賞析
小作者仿照課文《綠》,寫了一首富有想象力又充滿生活氣息的詩。小作者將自己的感覺與景象融為一體，運用排比等修辭手法，使詩歌充滿了靈性，充滿了情趣，表達了小作者對生活的熱愛。
病文展示
升格作文
鵝，鵝，鵝
最近，媽媽總愛捉住我，
逼我背一首古怪的兒歌。（兒歌的內(nèi)容應(yīng)該寫出來。）
聽說這是一位古代的神童，
七歲時寫下的“大作”。
可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴，
氣得媽媽說我“小笨蛋”。（“小笨蛋”改為“笨腦殼”語言更風趣。）
我只好背得滾瓜爛熟
媽媽顯得特別快活。
從此，每當家里來了客人，
我都要背誦這只倒霉的“鵝”。（“背誦”改為“牽出”更形象生動。）
聽到了一聲聲的夸獎，
媽媽就獎我美味的糖果。
好像這是我寫的詩篇。
其實，我從來沒有見過白鵝。
（為什么沒有見過白鵝應(yīng)該寫出來。）
真的，我不愿當什么“神童”，
更不想靠“白鵝”啄來糖果。
如果媽媽帶我去趟動物園，
那才是我最大的快樂！
鵝，鵝，鵝
最近，媽媽總愛捉住我，
逼我背一首古怪的兒歌:
“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”（開篇設(shè)下懸念，引起讀者的閱讀興趣。）
聽說這是一位古代的神童，
七歲時寫下的“大作”。
可我卻背得結(jié)結(jié)巴巴，
氣得媽媽說我“笨腦殼”。（對比的手法，突出了這首詩的古怪。）
我只好背得滾瓜爛熟
媽媽顯得特別快活。
從此，每當家里來了客人，
我都要牽出這只倒霉的“鵝”。
聽到了一聲聲的夸獎，
媽媽就獎我美味的糖果。
好像這是我寫的詩篇。
其實，我從來沒有見過白鵝。（通過背詩寫出了這件事情的古怪。）
我家小小的陽臺上，
連只小鳥都不曾飛落。
更別說從那“曲項”里
向天唱出的美妙的歌?。▽懗隽诵∽髡邔Υ笞匀坏目释?。）
真的，我不愿當什么“神童”，
更不想靠“白鵝”啄來糖果。
如果媽媽帶我去趟動物園，
那才是我最大的快樂?。ū磉_了作者美好的愿望。）
整體賞析
細細地品來,修改后的詩歌十分真實，幾乎每個孩子都有過這樣的經(jīng)歷，極易引發(fā)讀者的共鳴。詩歌用“牽出”“倒霧的鵝”來寫“背古詩”，語言很風趣，從中能體會到作者的不情愿。“連只小鳥都不曾飛落”說明“我”很想接觸“大自然”，表達了“我”內(nèi)心的美好愿望。

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