授課時(shí)間：______________累計(jì)____1____課時(shí)
課題
設(shè)計(jì)我們的小船
課型
新授課
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識目標(biāo)
1.知道輪船的制作需要考慮船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)等因素。
2.知道工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”等過程。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.能針對具體任務(wù)，按照設(shè)計(jì)的基本步驟來設(shè)計(jì)一艘小船。
2.能將自己簡單的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)圖、模型或?qū)嵨铩?br>3.能對自己或他人設(shè)計(jì)的想法、草圖提出改進(jìn)建議，并說明理由。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.在設(shè)計(jì)小船的過程中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。
2.在設(shè)計(jì)小船的活動(dòng)中，建立質(zhì)量和成本等意識。
3.敢于對小船的設(shè)計(jì)方案質(zhì)疑并虛心聽取別人的合理建議。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
體會(huì)工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，工程師的工作是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、制造產(chǎn)品，解決實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)工程的關(guān)鍵是設(shè)計(jì)，并考慮多方面因素完成船的設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：采納其他組有效建議，改進(jìn)本組設(shè)計(jì)方案；對其他組的設(shè)計(jì)方案提出建設(shè)性意見。
教學(xué)準(zhǔn)備
為學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
流程
教學(xué)設(shè)計(jì)
二次備課
聚焦
1.引入：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”適當(dāng)?shù)販亓?xí)學(xué)過的知識是一件很愉快的事情。這個(gè)單元，我們已經(jīng)對船進(jìn)行了五節(jié)課的深入研究，大家說一說你們有哪些收獲吧！(教學(xué)提示：可在學(xué)生回顧前五課內(nèi)容時(shí)出示對應(yīng)活動(dòng)圖片，幫助學(xué)生梳理歸納已經(jīng)學(xué)過的知識。)(預(yù)設(shè)：浮的材料和沉的材料都可以用來造船；體積大的船受到的浮力大，載重量也大；根據(jù)不同的需求，我們可以給船裝上不同的動(dòng)力裝置；……)
2.揭題：真不錯(cuò)！看來大家已經(jīng)掌握了不少關(guān)于船的知識。在前面的課程中，大家所用的船只都是由老師提供的，現(xiàn)在你們想擁有一艘自己設(shè)計(jì)制作的小船嗎？(預(yù)設(shè)：想。)今天，讓我們化身“小小造船工程師”，來設(shè)計(jì)我們的小船。(板書：設(shè)計(jì)我們的小船)
【設(shè)計(jì)意圖】用相關(guān)活動(dòng)圖片引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)過的關(guān)于船的知識，為開展設(shè)計(jì)活動(dòng)做好鋪墊。
任務(wù)
1.過渡：要設(shè)計(jì)制作一艘船，我們必須先做什么？(預(yù)設(shè)：明確設(shè)計(jì)要求。)
2.活動(dòng)：出示設(shè)計(jì)要求，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。(教學(xué)提示：目的地的距離根據(jù)準(zhǔn)備的材料和學(xué)生的水平設(shè)定，要能讓大多數(shù)小組成功到達(dá)。)
3.談話：關(guān)于成本，我們用虛擬的造船幣來表示各種材料的價(jià)格，供大家參考。(教學(xué)提示：出示一些材料的參考價(jià)格表。)
【設(shè)計(jì)意圖】明確設(shè)計(jì)要求，使設(shè)計(jì)活動(dòng)可以有序開展；設(shè)定材料的價(jià)格，引導(dǎo)學(xué)生樹立成本意識，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，同時(shí)使情境更具真實(shí)性。
制定方案
1.過渡：我們已經(jīng)明確了設(shè)計(jì)要求和可用的材料，為了更好地完成任務(wù)，我們要先做好設(shè)計(jì)。
2.提問：我們在設(shè)計(jì)船的時(shí)候需要考慮哪些方面的因素？(預(yù)設(shè)：船的大小、形狀、材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)、制作費(fèi)用等。)
3.小結(jié)：大家的想法很全面。除此以外，我們在設(shè)計(jì)時(shí)還需要畫出船的結(jié)構(gòu)示意圖，標(biāo)注結(jié)構(gòu)的名稱及所用的材料，并對費(fèi)用進(jìn)行計(jì)算。
4.活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生分組討論，并完成小船的設(shè)計(jì)圖。
【設(shè)計(jì)意圖】通過制訂方案，引導(dǎo)學(xué)生將腦海中精彩的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的素養(yǎng)。
展示與交流
1.過渡：同學(xué)們都自主完成了設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)里有很多創(chuàng)意。大家想不想讓自己的設(shè)計(jì)更合理？(預(yù)設(shè)：想。)那我們就要互相學(xué)習(xí)。接下來，我們就通過“畫廊走”的方式來欣賞和學(xué)習(xí)其他小組的作品。
2.活動(dòng)：指導(dǎo)每組學(xué)生派幾名成員按固定的一個(gè)走向去觀摩其他各組的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)別人設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，并給對方小組提出建議。同時(shí)，每組要留守一名方案解說員，向來到本組的同學(xué)介紹自己小組的設(shè)計(jì)思路和細(xì)節(jié)，并記錄對方給予的建議。
3.布置任務(wù)：請大家根據(jù)在“畫廊走”活動(dòng)中的收獲再次進(jìn)行組內(nèi)討論，修改、完善各自小組的設(shè)計(jì)。
4.小結(jié)：一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”等過程。工程設(shè)計(jì)中，為了滿足工程的要求，需要反復(fù)優(yōu)化自己的設(shè)計(jì)，同時(shí)注意控制成本。今天我們完成了前兩個(gè)環(huán)節(jié)，都有了自己的設(shè)計(jì)方案。讓我們期待下節(jié)課的動(dòng)手制作吧！。
【設(shè)計(jì)意圖】通過組內(nèi)討論設(shè)計(jì)，再進(jìn)行組際交流學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生集思廣益，探索如何用最少的費(fèi)用造出一艘理想的船，讓學(xué)生認(rèn)識到工程設(shè)計(jì)中方案論證的過程不可或缺。
板書設(shè)計(jì)
2.6設(shè)計(jì)我們的小船
需要考慮的因素：船的大小、船的形狀、船體材料、載重量、穩(wěn)固性、動(dòng)力系統(tǒng)、制作費(fèi)用
工程設(shè)計(jì)的過程：問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善
教學(xué)反思
本課以設(shè)計(jì)小船為載體，讓學(xué)生像工程師一樣經(jīng)歷完整的工程設(shè)計(jì)過程，體會(huì)設(shè)計(jì)對產(chǎn)品制作的重要性。在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要關(guān)注各小組的分工是否合理，每一名學(xué)生是否都參與討論和設(shè)計(jì)，并適時(shí)地給予提示，但又不過多地干涉學(xué)生的設(shè)計(jì)想法，要盡可能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在“畫廊走”活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生合理學(xué)習(xí)同伴們的優(yōu)點(diǎn)，并改進(jìn)自己的設(shè)計(jì)方案，同時(shí)保留自己小組設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，從而提高學(xué)生對本單元知識的理解和運(yùn)用能力。
課后作業(yè)
二、判斷題。
1.用最少的費(fèi)用造出一艘理想中的船也是我們需要考慮的問題。( )
2.工程設(shè)計(jì)一般會(huì)經(jīng)歷“問題—設(shè)計(jì)—制作—測試—完善”等過程。( )
3.為了讓船的載重量符合要求，船身的設(shè)計(jì)要越寬大越好。( )
4.如果發(fā)現(xiàn)其他組的設(shè)計(jì)比自己組的好，應(yīng)該放棄自己組的設(shè)計(jì)，模仿其他組的。( )
參考答案
二、1.√ 2.√ 3.× 4.×

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6. 設(shè)計(jì)我們的小船

版本： 教科版（2024）

年級： 五年級下冊

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