我國古代區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡,經(jīng)濟重心經(jīng)歷了由北向南、由內(nèi)地向沿海的逐漸轉(zhuǎn)移。經(jīng)濟區(qū)域開發(fā)和經(jīng)濟重心南移對我國古代乃至現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化、經(jīng)濟格局的確立具有重要影響,對我國現(xiàn)代發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟構(gòu)想,如西部大開發(fā)、重振東北經(jīng)濟等具有重要的借鑒意義。
一、中國古代主要經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展1.漢代四大經(jīng)濟區(qū)
2.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點:從戰(zhàn)國到東漢,全國的區(qū)域經(jīng)濟呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟實力發(fā)展的不平衡性。多樣性主要是指地域分布上的特點;不平衡性主要是指發(fā)展水平上的差異。
二、中國古代經(jīng)濟重心的南移
突破3　“流程圖邏輯闡釋”類解法與技巧【題型特點】歷史流程圖是運用圖形表達歷史邏輯的一種形式。隨著計算機技術(shù)的普及和應(yīng)用,歷史流程圖越來越多,成為歷史研究和歷史學(xué)習(xí)的重要工具。近幾年高考試題中也出現(xiàn)了很多歷史流程圖作為新情境的試題,對考生的識圖能力提出了較高要求。
【典例】 (2022遼寧卷,20)閱讀材料,完成下列要求。材料　自古以來,我國各民族之間保持著密切聯(lián)系;民族交往交流交融是主流。下面是學(xué)者繪制的民族交往交流交融分級圖?！幾岳铎o、于晉?！睹褡褰煌涣鹘蝗诩捌湫睦頇C制研究》結(jié)合中國古代史的相關(guān)知識,緊扣上圖中所示的一個或多個邏輯線索,擬定一個論題,并予以闡釋。(要求:論題明確,史論結(jié)合,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),表述清晰。)
解題指導(dǎo)第一步:審清設(shè)問,明確答題指向
第二步:審準(zhǔn)材料,提取信息
第三步:精確提煉,確定答案
答案 論題:中國各民族交往交流交融是形成中華民族意識共同體的主要途徑。闡釋:民族交往是從民族接觸開始的,是民族交流交融的基礎(chǔ)。比如,魏晉南北朝時期、宋元時期大批少數(shù)民族遷入中原,加速了民族交往交融。
隨著民族交往的增多,各民族間必然要進行文化選擇,由此形成包括資源、信息和語言交流在內(nèi)的物質(zhì)層面和精神層面的民族交流。比如,北魏孝文帝改革實行說漢話、穿漢服等措施;宋元時期,契丹、黨項、女真、蒙古等民族的封建化。民族交融重在文化交融、文化共享,通過血緣交融、習(xí)俗交融、信仰交融等,達到心理交融,心理交融是民族交往交流交融的最高層面。比如,魏晉南北朝時期、遼宋夏金元時期,各民族之間交錯雜居,互相通婚,少數(shù)民族政權(quán)還積極推進儒學(xué)教育,從而推動各民族形成對儒家文化信仰和中華民族的心理認(rèn)同?？傊?正是各民族間的交往、交流和交融,最終奠定了古代中國大一統(tǒng)基礎(chǔ),形成中華文明多元一體的文化格局,鑄造了中華民族共同體意識。
解題策略(1)明確流程圖的主旨:這既是解答試題的起點,也是觀察分析流程圖的落腳點。流程圖的主旨對歷史知識起到統(tǒng)領(lǐng)作用,是劃分流程圖層次和階段的依據(jù)所在。在確定流程圖的主旨中注意題頭的介紹信息和材料標(biāo)注的內(nèi)容,這些都可能提示流程圖的主旨。(2)注意與所學(xué)知識鏈接:在解答試題的過程中需要首先建立與所學(xué)知識的鏈接,回憶教材相關(guān)知識的儲備,注意借鑒教材的知識框架和語言語境,將流程圖的相關(guān)信息與所學(xué)知識一一對應(yīng),這是正確解答試題的基礎(chǔ)所在。

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